Krachtige leeromgevingen. Groepssessie 1: Curriculum Versie groep 1

Transcriptie

1 Krachtige leeromgevingen Groepssessie 1: Curriculum Versie groep 1

2 Planning groepssessies 1. Curriculum (vandaag) 2. Toetsen en evalueren (donderdag 30/10)

3 Groepssessie 1 1. Curriculum op macroniveau 2. Curriculum op mesoniveau 3. Curriculum op microniveau 4. Aan de slag 5. Uiteenzetting praktijkopdracht

4 Even herhalen. Curriculum : " in essentie een plan ter ondersteuning van het leren. Het bestaat uit doelen om het leren te richten; drie soorten beslissingen (1) selectie en ordening van inhouden, (2) keuze van leerervaringen die men wil uitlokken zodat de inhouden gepast worden gemanipuleerd, (3) een planning met daarin de optimale leercondities. "

5 Even herhalen.

6 Curriculum op macroniveau

7 Eindtermen en ontwikkelingsdoelen "Ontwikkelingsdoelen en eindtermen zijn minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes die de maatschappij via het Vlaams Parlement absoluut noodzakelijk acht voor het onderwijs van vandaag." (Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, 1998, p.6).

8 Ontwikkelingsdoelen Eindtermen q Kleuteronderwijs q Buitengewoon kleuteronderwijs q Buitengewoon lager onderwijs q Lager onderwijs / q Secundair onderwijs : B-stroom, OKAN q Secundair onderwijs : ASO, BSO, TSO, KSO q Buitengewoon secundair onderwijs / q Basiseducatie, secundair volwassenonderwijs, hoger beroepsonderwijs, q Specifieke eindtermen DKO

9 Ontwikkelingsdoelen: na te streven Ø Leergebiedgebonden en leergebiedoverschrijdend Eindtermen: minimaal te bereiken op het einde van een grens. Ø Vakgebonden, vakoverschrijdend en specifiek (ASO) Te raadplegen op deze website: secundair-onderwijs/index.htm

10

11

12 Voorbeeld: Geschiedenis 3 de graad TSO Voorbeeld: eindtermen geschiedenis - 3de graad - TSO

13 Zijn er vakgebonden eindtermen voor alle vakken? Enkel vakgebonden eindtermen voor vakken van de basisvorming Bv. NC zedenleer leerplannen Deeltijds Kunstonderwijs leerplannen en

14 Vakgebonden eindtermen :

15 En wat met het Hoger onderwijs? Ø Visitatierapporten Ø Beroepsprofielen Ø Domeinspecifieke leerresultaten (DLR) :

16 Wat zijn vakoverschrijdende eindtermen of VOET en?

17 Wat zijn VOET en? Minimumdoelen die tegemoetkomen aan de nood aan een brede en harmonieuze vorming om zelfstandig en actief te kunnen functioneren in de huidige maatschappij. Minimumdoelen die niet specifiek behoren tot een vakgebied maar dikwijls wel aansluiting vinden en onder meer door middel van meerdere vakken of onderwijsprojecten kunnen worden gerealiseerd.

18

19 Persoonlijk leven Gemeenschappelijke stam Zeven contexten 1. Lichamelijke gezondheid en veiligheid 2. Mentale gezondheid 3. Sociorelationele gezondheid Scharnier Samenleving 4. Omgeving en duurzame ontwikkeling 5. Politiek-juridische samenleving 6. Socio-economische samenleving 7. Socio-culturele samenleving Leren leren

20

21 Waarom VOET en? Doelen die anders tussen de mazen van het net verdwijnen: komen te weinig aan bod in traditionele vakken Samenhang bevorderen in het onderwijsaanbod Meer kans tot niet-cognitieve doelen en betere synthese van kennis en ervaringen Beantwoorden aan de actuele vormingsbehoeften (brede en harmonische vorming) Brug vormen tussen school en samenleving

22 Specifieke eindtermen (ASO)

23 Specifieke eindtermen Voorbeeld: Latijn/Grieks - 3de graad - ASO

24 Curriculum op mesoniveau

25 Leerplandoelen Startpunt: eindtermen en ontwikkelingsdoelen Eigen verantwoordelijkheid van de school: uitwerken van een leerplan, werkplan AUTONOMIE maar grote invloed van onderwijsnetten, koepels

26 Onderzoekscompetentie.aspx).

27 Waar zoek ik leerplannen? Websites per onderwijsnet : de leerplannen van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap de leerplannen van het gesubsidieerd vrij onderwijs de leerplannen van het gesubsidieerd officieel onderwijs

28

29 Leerplannen van het GO! Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1 Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen

30 Leerplannen van het GO! Voorbeeld: Kunstgeschiedenis - 3de graad - TSO

31 Leerplannen van het gesubsidieerd vrij onderwijs Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1 Faculteit Psychologie en pedagogische wetenschappen

32 Leerplannen van het gesubsidieerd vrij onderwijs Voorbeeld: Plastische opvoeding - 3de graad - BSO

33 Curriculum op microniveau

34 Lesdoelen Nu sterk bepaald door leerpakketten (handboeken) met concrete lesdoelen en uitwerking leerstof, media, toetsing, werkvormen (leerkrachthandleiding). Leerkracht bepaalt uiteindelijk de keuzes.

35 Formuleren van lesdoelen d.m.v. taxonomieën Taxis = ordening en nomos = wet Een hiërarchische ordening : behaviorisme en cognitivisme

36 Formuleren van lesdoelen d.m.v. taxonomieën Lesdoelen worden operationeel geformuleerd Een operationeel leerdoel geeft aan welk concreet observeerbaar gedrag men verwacht van de lerende en op welke inhoudscategorie dit gedrag betrekking heeft

37 Bloom - gedragsdimensies Bloom Revised

38 Bloom - gedragsdimensies 1. Herinneren: herkennen, uit geheugen ophalen 2. Begrijpen: interpreteren, voorbeelden zoeken, classificeren, samenvatten, afleiden, vergelijken en verklaren. 3. Toepassen : uitvoeren procedures bij gekende taken en gebruiken procedures bij nieuwe taken.

39 Bloom - gedragsdimensies 4. Analyseren: complex geheel opsplitsen in samenstellende delen, differentiëren, organiseren en attribueren. 5. Evalueren: controleren, bekritiseren. Interne/ externe criteria toepassen, een uitspraak doen en conclusies trekken. 6. Creëren: hypothesen genereren, plannen ontwerpen, een product ontwikkelen.

40 Bloom inhoudsdimensies

41 Formuleren van lesdoelen d.m.v. taxonomieën Voorbeeld lesdoel Nederlands: De lln. schrijven een sonnet over een zelfgekozen onderwerp. gedragsdimensie inhoudsdimensie

42 En nu aan de slag Deel 1 Ø We bekijken samen volgend lesfragment: Nederlands#.VDPHzBY8J8s (3 de graad KSO) Ø We zoeken samen naar een eindterm en leerplandoel die in het lesfragment nagestreefd worden Ø We concretiseren de eindterm/leerplandoel tot vakgebonden lesdoelen van een hoog niveau

43 Ø Houd rekening met de taxonomie van Bloom: (zie checklist in pakket leermateriaal) Ø Vervolgens gaan we na welke VOETen in het lesfragment nagestreefd werden Ø We concretiseren de VOETen tot enkele concrete lesdoelen

44 Zelfstandig aan de slag Deel 2 Ø Je krijgt een pakket met leermateriaal en een eindterm/leerplandoel Ø Werk samen Ø Concretiseer de eindterm/leerplandoel tot een 5-tal lesdoelen Ø Houd rekening met de taxonomie van Bloom: (zie checklist in pakket leermateriaal)

45 Zelfstandig aan de slag Deel 2 Ø Zorg voor lesdoelen van een hoog niveau Ø Je gaat na welke VOETen nagestreefd kunnen worden Ø Je vertaalt de VOETen in enkele concrete lesdoelen

46 Praktijkopdracht

47

48 an

49 Praktijkopdracht De opdracht bestaat uit de volgende onderdelen: q 1 Eindterm (indien geen eindtermen beschikbaar, een extra VOET selecteren) q 1 Leerplandoel q 10 Lesdoelen + typering volgens taxonomie van Bloom q 1 VOET (context-eindterm-gemeenschappelijke stam) q Scenario van uw aanpak met beschrijving leerkracht- en leerlinggedrag q Bijlagen met lesmateriaal

50 Evaluatiecriteria Ø Doelen aanwezig op 3 aggregatieniveaus: eindterm/voet leerplan lesdoelen Ø Logische samenhang tussen eindterm, leerplandoel en lesdoelen Ø Typering van de lesdoelen volgens de taxonomie van Bloom Ø Alle gedragsniveaus komen aan bod en variatie in inhoudsniveaus

51 Evaluatiecriteria Ø Logische samenhang tussen eindterm, leerplandoel, lesdoelen en VOET Ø Opbouw van scenario geeft garanties om vooropgestelde doelen te bereiken Ø Het scenario beschrijft concreet de manier waarop de VOET nagestreefd wordt Ø In het scenario wordt zowel het gedrag van de leerlingen als het gedrag van de leerkracht beschreven

52 Checklist