Jaarverslag Schoolmaatschappelijk werk. Koningin Wilhelmina College

Transcriptie

1 Jaarverslag 2011 Schoolmaatschappelijk werk Koningin Wilhelmina College

2 Inhoudsopgave Inleiding 2 Werkwijze van de schoolmaatschappelijk werker 3 Cijfers Duur van de hulpverlening in Problematieken 5 Sociale vaardigheidstraining 6 ZAT en CJG 6 Samenwerking andere instellingen 6 Inzet uren 6 Terugkoppeling hulpverlening 7 Nascholing 7 Ontwikkelingen 7 1

3 Inleiding Voor u ligt het jaarverslag In 2011 is de STMR overgestapt op een web based registratiesysteem. Voor de maatschappelijk werkers betekent dit dat zij op iedere locatie toegang hebben tot de dossiers van de leerlingen die zij begeleiden. Zoals ieder voordeel zijn nadeel heeft (Cruyff) gaat dit ook op voor dit systeem. Er zijn kinderziekten en daardoor kunnen er over 2011 een aantal gegevens niet aangeleverd worden zoals we dat gewend waren. Ook het registeren van contacten met ouders en het goed registreren van contacten en samenwerking met andere hulpverleners is nog niet optimaal. In 2011 zijn er geen wijzigingen geweest in de uren schoolmaatschappelijk werk. Wel fluctueert het leerlingenaantal van de school. Voor het KWC is 2011 is een jaar geweest met veel veranderingen in het personeelsbestand. 2

4 Werkwijze van de schoolmaatschappelijk werker Aanmelding en start Aanmelding voor het schoolmaatschappelijk werk verloopt via de zorgcoördinator en/of teamleider. De mentor is meestal de verwijzer. Ook de schoolarts kan leerlingen verwijzen naar het schoolmaatschappelijk werk. De mentor heeft overleg met de zorgcoördinator over de te verwijzen leerling. Indien leerlingen jonger dan 16 jaar zijn, worden de ouders geïnformeerd over de verwijzing. De mentor informeert de leerling over de eerste afspraak met de schoolmaatschappelijk werker. In het kennismakingsgesprek bespreekt de schoolmaatschappelijk werker de reden van verwijzing. welke hulpvraag de leerling heeft en welke vraag school heeft en wordt er getracht om afstemming tussen deze vragen te krijgen. De schoolmaatschappelijk werker onderzoekt van wie de leerling steun in zijn directe omgeving heeft. Wie of wat is er nodig om een probleem op te lossen of draagbaar te maken. Welke info gaat er terug naar school en ouders. Past de hulpvraag binnen de doelstelling van het schoolmaatschappelijk werk of is andere hulpverlening gewenst. Is samenwerking met andere instanties nodig. Of is er al andere hulpverlening ingezet. Cijfers 2011 AANVRAGEN SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK In behandeling Gestart In behandeling beëindigd In uitvoering vorige periode volgende periode UITGESPLITST NAAR SEXE Man Vrouw onbekend VERDELING OVER DE AFDELINGEN VWO VWO 2to HAVO VMBO VMBO K VMBO B PRO Onbekend TL NAAR LEEFTIJD De piek ligt bij leerlingen van 15 jaar. Dit komt overeen met klas 3. 3

5 Duur van de hulpverlening in 2011 op basis van gemiddelden smw STMR binnen één dag 3,7% binnen één maand 8,4% 1 tot 2 maanden 10,1% 2 tot 3 maanden 13,2% 3 tot 6 maanden 24,1% 6 tot 9 maanden 12,1% 9 tot 12 maanden 3,3% 12 tot 18 maanden 1,1% 36 maanden of meer 0,3% Onbekend (nog in begeleiding) 23,6% De meeste leerlingen hebben een hulpverleningstraject gehad dat ligt tussen de 3 tot 6 maanden. De overige percentages laten zien dat het merendeel van de leerlingen geholpen wordt in een tijdspanne van 1 dag tot 9 maanden. De kracht van schoolmaatschappelijk werk is dat we kortdurende hulpverlening bieden. Daar waar meer hulp nodig is zal de schoolmaatschappelijk werker verwijzen naar passende vormen van hulpverlening. Afkomstig uit de volgende woonplaatsen Culemborg 37 Geldermalsen 10 Buren 4 Tiel 3 Neerijnen 1 Houten 8 Vianen 4 Leerdam 3 Lingewaal 2 Onbekend 2 Het merendeel van de leerlingen komt uit Culemborg. Dat de scholen voor voortgezet onderwijs in Culemborg een regiofunctie vervullen is bekend. In deze cijfers komt dit ook tot uiting. 4

6 Problematieken 1 Relatie met ouders 22 2 Verwerking 22 3 Relatie met leeftijdgenoten 17 4 Motivatie/spijbelen/dropout 11 5 Identiteit 6 De relatie met ouders staat op nummer 1 als het gaat om waar leerlingen problemen ervaren. Voor een goede uitvoering van hulpverlening kan het wenselijk en soms noodzakelijk zijn om ouders te betrekken, immers zij zijn deskundig als het om hun kind gaat. Uit de huidige registratie konden de oudercontacten niet opgevraagd worden. Dat is jammer, maar een snelle screening levert op dat bij alle leerlingen onder de 16 jaar contact met de ouders is geweest. De leeftijdsfase van leerlingen is de puberteit. Voor ouders en kind/leerling kan dit een turbulente tijd zijn. De SMW er kan helpen om ouders zicht te geven op de ontwikkelingsfase van hun kind en hen handvatten aan te reiken voor de omgang met hun puber. Onder het kopje Relatie met Ouders valt niet alleen ontwikkelingsfase problematiek, maar ook dat jongeren zorg hebben om ouders die ruzie hebben met elkaar of hun omgeving. Ouders die verdriet en eigen zorgen hebben. Jongeren hebben oog voor de nood van hun ouders en zij proberen op hun manier een bijdrage te leveren om ouders te steunen en het systeem te helpen. De omgeving van de jongere (h)erkent niet altijd de wijze waarop een jongere vorm geeft aan zijn betrokkenheid. Onder het kopje verwerking valt verlies als gevolg van het overlijden van een dierbare of het verlies van het basisgezin door echtscheiding, verlies anderszins. Een scheiding of verlies van een dierbare heeft diepe invloed op het welbevinden en functioneren van een leerling. Een leerling heeft tijd nodig om verlies te verwerken. Het helpt om een leerling en diens directe leefomgeving inzicht te geven in dit proces en naar vormen te zoeken om met het verdriet om te gaan. Belangrijk is om er te zijn en te luisteren naar de leerling. Relatie met leeftijdgenoten en identiteit zijn terreinen waarin leerlingen in de puberteit zich meer kwetsbaar in voelen. Daarbij komt dat leerlingen uit de brugklas het vertrouwde terrein van de basisschool hebben verlaten en voor veel nieuwe levenstaken worden gesteld. Het aanpassen aan een andere omgeving, andere leerlingen, lesroosters, huiswerk, reizen etc. het is heel wat voor hen. Onder dit kopje vallen ook vragen die betrekking hebben op het ontwikkelen van sociale vaardigheden. Motivatie, spijbelen en drop-out staat op de 5 e plaats. Het lijkt erop dat leerlingen met motivatieproblemen eerder worden verwezen naar het smw. 5

7 Sociale vaardigheidstraining In 2011 heeft het KWC in samenspraak met de STMR de training Sociale Vaardigheden voor Jongeren letterlijk in school gehaald. Leerlingen die voor deze training in aanmerking kwamen werden door de betrokken mentoren aangemeld bij de zorgcoördinator. De zorgcoördinator stemde af met de trainers van de STMR. De trainers voerden intakegesprekken met leerling en ouders. De training werd verzorgd door een trainer groepswerk van de STMR in de persoon van Donata Verheugd en de schoolmaatschappelijk werker van het KWC. In totaal namen 9 leerlingen deel aan deze training van 6 bijeenkomsten. In de training werd theorie uitgelegd en daarna werd er geoefend met de theorie en de bijbehorende vaardigheden. Door leerlingen, school en ouders werd dit aanbod zeer gewaardeerd. ZAT In 2011 heeft het maatschappelijk werk geparticipeerd in de Zorg Advies Teams van de scholen. De samenwerking binnen de zat s worden door het schoolmaatschappelijk werk positief ervaren. Wel signaleert de smw er dat de bovenbouw havo en vwo meer gebruik mag maken van het zat. Voor 2012 is er met de Gemeente Culemborg afgesproken dat de schoolmaatschappelijk werker gaat deelnemen aan het Jeugd Preventie Netwerk. CJG Het schoolmaatschappelijk werk heeft deelgenomen aan de werkconferenties die door het CJG zijn georganiseerd. Daarnaast is het schoolmaatschappelijk werk actief betrokken bij de werkgroep die maandelijks bij elkaar komt. Door de werkgroep worden de vorm en inhoud van het CJG verder vorm gegeven Samenwerking andere instellingen De centrale ligging van Culemborg impliceert dat het maatschappelijk werk eveneens samenwerkingsrelaties onderhoud met hulpverleningsinstellingen buiten het rivierengebied. In 2011 is er veelvuldig samengewerkt met Bureaus Jeugdzorg, instellingen voor de GGZ/Altrecht, vrijgevestigd psychologen en orthopedagogen en leerplichtambtenaren. Inzet uren In 2010 is er 8 uur schoolmaatschappelijk werk ingezet op het KWC. De dinsdag is de werkdag van de schoolmaatschappelijk werker. Incidenteel werkt zij op andere dagen voor het kwc. De schoolmaatschappelijk werker is 4 dagen per week goed bereikbaar via mobiele telefoon en . De schoolmaatschappelijk werker is een deel van de schoolvakanties beschikbaar voor hulp aan leerlingen en ouders en daar wordt gebruik van gemaakt. 6

8 De meeste tijd wordt ingezet ten behoeve van hulpverlening aan leerlingen en ouders. Met betrekking tot schoolondersteuning heeft de schoolmaatschappelijk werker regelmatig contact met leerkrachten ten behoeve van consultatie en verwijzing. Dit gebeurt veelal in pauzes en ook op afspraak. In het urentotaal van 8 behoren eveneens de administratieve handelingen zoals; het bijwerken van dossiers, telefoneren, deelname aan het schoolmaatschappelijk werk overleg van de STMR, het reizen tussen de locaties en het maken van het jaarverslag. Terugkoppeling hulpverlening Het goed terugkoppelen is een aandachtspunt tussen schoolmaatschappelijk werk en zorg coördinatoren. Waar mogelijk is er een terugkoppeling naar de mentor. Door het grote aanbod van leerlingen komt dit weleens in de knel. Een aandachtspunt voor Een ander aandachtspunt is hoe leerlingen omgaan met hun afspraken. Sommige melden zich netjes af, maar het komt regelmatig voor dat de leerling er niet is en wel in school blijkt te zijn. Meestal haal ik de leerlingen dan op, maar dit kost tijd. Ik bespreek het ook met hen. Mogelijk speelt motivatie een rol en ervaart de leerling het probleem minder dan de directe omgeving. Nascholing In 2011 heeft de schoolmaatschappelijk werker geïnvesteerd in een training verliesverwerking. Samen met de counselor van een brugklaslocatie heeft zij deze middag bezocht. Daarnaast is er bijscholing geweest rond gameverslaving. Er zijn bijeenkomsten gevolgd rondom het centrum voor jeugd en gezin. Voor 2012 staan er workshops huiselijk geweld, ouderschapsreorganisatie, oplossingsgericht werken en werken volgens de Equip methode op de agenda. Ontwikkelingen In 2012 zal er wederom een cursus sociale vaardigheden voor jongeren worden gegeven op de school. Er komt een faalangsttraining en er komt een examentraining. De schoolmaatschappelijk werker gaat participeren in het jeugd preventie netwerk 12+. Om nieuw personeel goed te informeren zal de schoolmaatschappelijk werker zich via de KWC post opnieuw presenteren. Uitvoering hiervan staat gepland najaar De terugkoppeling van hulpverlening -in samenspraak met de zorg coördinatoren- efficiënter vorm geven is een speerpunt voor

9 Binnen het onderwijs en binnen de (jeugd)hulpverlening zijn allerhande ontwikkelingen gaande. Beiden zijn dynamische werkvelden. Voor het onderwijs noem ik de komst van Passend Onderwijs. Een uitdaging die veel vraagt van alle betrokkenen. Of schoolmaatschappelijk werk hierin een rol kan hebben en hoe dan is nu nog een vraag. Vanuit de hulpverlening wordt er vanuit de Gemeente Culemborg gewerkt aan het inrichten van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Hierin is een rol weggelegd voor het schoolmaatschappelijk werk. 8