THEMA: Brazilië DE STARTACTIVITEIT DE KERNACTIVITEITEN. Uitwerking Ontwerpschema Dagdelen (Lesschema)

Transcriptie

1 Uitwerking Ontwerpschema Dagdelen (Lesschema) THEMA: Brazilië Groep: 6 Aantal kinderen: 20 DE STARTACTIVITEIT We starten de les met op het bord alleen: Brazilië. Waar denk je aan bij dit land? We maken een woordweb op het bord. Vervolgens laten wij foto s zien van het land Brazilië. We laten wat foto s zien van de natuur en cultuur. We vertellen de kinderen wat we allemaal hopen te gaan doen over Brazilië. DE KERNACTIVITEITEN Kernactiviteit 1 Aanpak Hoe gaan jullie het doen Wat gaan de kinderen doen en Wat gaan jullie klaarleggen Het doel van deze opdracht is Betekenis of Hoe vergroten jullie hun Hoe maken jullie het betekenisvol Rol van de leerkracht Wat is jullie rol bij deze activiteit Beeldende vorming We gaan beginnen met het bekijken van foto s van flavela s (krottenwijken) en villa s in Brazilië. Het contrast is ontzettend groot. We bespreken wat precies kenmerkend is voor de lessen. We gaan flavela s en villa s maken. De ene helft van de klas maakt villa s en de andere helft maken flavela s. Ik heb zelf de indeling al gemaakt. We leggen het volgende klaar: hout, lijm, schaar, wattenstaafjes, placematten, verschillende kleuren papier. Aan het einde van de les weten de kinderen het verschil in Brazilië tussen arm en rijk. Ze weten dit tot uiting komt in de huizen. We vergroten de door foto s te laten zien van tevoren om hen te laten zien het er echt uit ziet. We maken het betekenisvol door te kijken naar rijk en arm. Hoe goed hebben wij het vergeleken met hen? Wij hebben een begeleidende en stimulerende rol. We motiveren de kinderen om door te gaan en geven tips waar nodig is.

2 Coöperatieve werkvorm Welke werkvorm gebruiken jullie Relatie met PAS (Ideaal) Wat is jullie gewenste effect De kinderen werken in twee grote groepen. Ieder maakt een eigen werkstuk maar samen maken de groepen flavela s of villa s. De van de kinderen wordt vergroot door een rijke leeromgeving met foto s. De kinderen uiten hun creativiteit in het verwerken van de foto s. Kernactiviteit 2 Aanpak Hoe gaan jullie het doen Wat gaan de kinderen doen en Wat gaan jullie klaarleggen Het doel van deze opdracht is Betekenis of Hoe vergroten jullie hun Hoe maken jullie het betekenisvol Rol van de leerkracht Wat is jullie rol bij deze activiteit Coöperatieve werkvorm Welke werkvorm gebruiken jullie Relatie met PAS (Ideaal) Wat is jullie gewenste effect We beginnen de les met het luisteren van Braziliaanse muziek. Het is vaak hele vrolijke muziek en de leerlingen ven dan ook niet stil te blijven zitten. We gaan even kort praten over de Braziliaanse muziek in elkaar zit, wat zijn de kenmerken? wat voor instrumenten? De leerlingen gaan een Braziliaanse lied zingen. Daarbij gaan we letten op uitspraak, betekenis en muziek zelf. Aan het eind van de les kunnen de leerlingen een eenvoudig Braziliaans lied zingen. We gaan op het digibord de tekst plaatsen, we gaan het met elkaar uitspreken en over de tekst. We hebben een gitaar waarbij we meespelen met de muziek. De bedoeling van deze les is dat de leerlingen in contact komen met de Braziliaanse muziek en daarmee ook met de Braziliaanse cultuur. Door de te vergroten beginnen we de les met een filmpje te laten zien over de Braziliaanse muziek en de muziek ook te laten horen. Daarbij moet je bijna wel bewegen. Daarna gaan we de tekst ontleden en uitspreken (in het Spaans). We gaan het zingen. Het is een hele makkelijke tekst, het refrein kunnen ze zo meezingen en dat maakt het ook leuk. Het is een liedje wat heel lang blijft hangen. De les is betekenisvol omdat we in een andere taal zingen, met andere muziek in aanraking komen en daarbij ook met de cultuur. De rol van de leerkracht deze les is dat we begeleiden en het voortouw nemen in het uitspreken van de buitenlandse taal. Dat kan voor leerlingen een barrière zijn en dan heb jij als docent een leidende rol in. We hebben niet echt een coöperatieve werkvorm. We zingen met z n allen en dat versterkt ook de onderlinge band. We willen de rijke cultuur van Brazilië ook door middel van de muziek en de taal Kernactiviteit 3 Aanpak Hoe gaan jullie het doen Kringgesprek over Brazilië en Rio de Janeiro We gaan in een kring zitten (maakt niet uit in welke groep). We maken een power point en aan de hand daarvan open we met een filmpje het gesprek. Op de power point staan alleen plaatjes en over die plaatjes gaan we het met z n allen hebben. Daarbij willen we het vooral hebben over de Braziliaanse cultuur. Aan de hand van een power point en verschillende andere concrete materialen

3 Wat gaan de kinderen doen en Wat gaan jullie klaarleggen Het doel van deze opdracht is Betekenis of Hoe vergroten jullie hun Hoe maken jullie het betekenisvol Rol van de leerkracht Wat is jullie rol bij deze activiteit Coöperatieve werkvorm Welke werkvorm gebruiken jullie Relatie met PAS (Ideaal) Wat is jullie gewenste effect Filmpje, power point, wereldbol. Dat we door middel van communicatie de leerlingen dichter bij de cultuur van Brazilië brengen. Dat maken w concreet door een kringgesprek te voeren met bijpassend en aangepast materiaal. We maken de les betekenisvol door eerst zelf goed in de geschiedenis en cultuur van Brazilië te zijn gedoken. Daarnaast willen we zo veel mogelijk uit de leerlingen zelf laten komen. Door middel van concreet materiaal en veel foto s laten wij de Braziliaanse cultuur dichter bij de leerlingen komen. Onze rol als docent zijnde is voornamelijk de begeleidende rol. Wij stellen vragen en leiden het gesprek. Het doel is door middel van communicatie de leerlingen dichter bij de cultuur van Brazilië te brengen. Ze moeten dus met elkaar in gesprek gaan, wat natuurlijk een coöperatieve werkvorm is. Het komt een beetje neer op de Denken- Delen Uitwisselen coöperatieve werkvorm. Die hebben we dan ook gebruikt en hier en daar wat aangepast. Dat de leerlingen door het stellen van de juiste vragen van de kant van de docent zelf als het ware Brazilië en zijn rijke cultuur gaan ontdekken. Daarbij komt voor ons zelf ontdekkend leren aan bod. Kernactiviteit 4 Aanpak Hoe gaan jullie het doen Wat gaan de kinderen doen en Aardrijkskunde De Amazone Wij gebruik de methode, Geobas groep 7. Aan de hand hiervan behandelen wij de amazone, waarna we toespitsen op de diren in de Jungle met een volksverhaal. En uiteindelijk afsluiten met een creatieve verwerking. Inleiding Op het bord staat: Tropisch Regenwoud. Wijs in de atlas het gebied aan, laat de leerlingen het vervolgens ook opzoeken. Vraag: wie is er wel eens in de tropen geweest. Zeg: de atmosfeer in de tropen kan je vergelijken met de atmosfeer in een kas, het is drukkend warm in die landen. Vochtig en warm. Als het echt heel koud is in de tropen, is de temperatuur 18 graden Celsius. LEES DE EERSTE TEKST. In de tropen is enorm veel tropisch regenwoud, maar dit verdwijnt in snel tempo. Als het zo doorgaat, is er over een aantal jaren weinig regenwoud meer over. Want helaas wordt er heel erg veel hout gekapt in de tropen. Van deze grote bomen die soms al duizend jaar oud zijn worden tafels en stoelen gemaakt. En er worden ook huizen mee gemaakt. Hoewel het

4 verboden is om illegaal hardhout te verhandelen in Nederland gebeurt het toch, en niet alleen in Nederland het hardhout wordt over de hele wereld gebruikt. Maar indianen, en dieren kunnen daarom niet meer in hun bos blijven wonen. Ze worden weggejaagd. Jongens en meisjes van jullie leeftijd wonen al jarenlang in het bos. En dan horen ze op een morgen een hoop geluid, en komen er mannen met machines het bos slopen. Dat is niet leuk. Kern Bekijk afbeeldingen en bespreek deze. Zoek in de atlas op waar de Braziliaans Amazone ligt. Lees dan samen de tweede tekst, in de fik. Zeg: deze manier van landbouw heet roofbouw. De bodem wordt in korte tijd uitgeput en onbruikbaar. Waar bomen verdwijnen, houden wortels de bodem niet meer vast. Omdat er geen bomen meer zijn die het regenwater gedoseerd via de bladeren naar de bodem laten lopen. Spoelen de stortregens vaak de bodem weg, en ontstaan er ook overstromingen. Behandel alle teksten uit de methode. Vraag: Wie heeft het FSC keurmerk wel eens gezien? Maak een woordweb, waarbij de leerlingen vertellen waar en waarom ze het FSC keurmerk tegengekomen zijn. Slot Maak de opgaven in het werkboek. Stel vervolgens deze vraag aan de hele groep: Bedenk nu eens 10 manieren om het tropisch regenwoud te redden. Geef de leerlingen 2 minuten de tijd om te denken. Zeg: Overleg daarna met je buurman of buurvrouw over je oplossingen. Laat na 3 minuten, per tweetal oplossingen noemen. Schrijf deze oplossing in de vorm van een woordweb op het bord. We starten vanuit de beleving van de kinderen door een verhaal te vertellen/voor te lezen. Hierbij trekken we de kinderen mee naar de jungle. De jungle in Brazilië is enorm groot, zo groot dat wij er bijna niet kunnen komen. Mensen die er met een vliegtuig overheen vliegen kunnen nooit landen omdat ze te snel gaan. En met een Helikopter kan je maar 5 uur vliegen, daarna is je brandstof op. Je kan dus niet zo ver vliegen dat je de hele jungle overvliegt. Er zijn verhalen van mensen die geloven in grote, gevaarlijke dieren die midden in de jungle zouden leven. Eenmaal in de jungle aangekomen inventariseren we bij de kinderen allerlei objecten wat je op daar tegenkomt. Deze schrijven we ondertussen op in een woordweb. Mogelijke antwoorden: enge-dieren, water, bomen, watervallen, indianen.

5 : jullie gaan een jungle-dier ontwerpen. Dit moet een dier zijn wat je echt nog nooit gezien hebt, het moet een eng, groot en gevaarlijk dier zijn. Je wilt het niet in het donker tegenkomen, en als je dat doet ren je heel hard naar je moeder. Ik wil dat het dier minsten 1 ding heeft dat geen enkel ander dier heeft. Je kan bijv. een leeuw tekenen met een kooien hoorn en vleugels van een arend. Of een onbekend gevaarlijk dier, met de kleuren van een papegaai en de grote van een olifant met honderd slagtanden. Als je je dier ontworpen hebt, ga je het op hetzelfde papier, met waskrijt uitwerken. Dus overtrekken. Het dier komt op dit blad (A4), laat zien. Als je je dier getekend hebt, ga je de achtergrond helemaal inkleuren met jungle-kleuren. Dat zijn een beetje donkere kleuren, zoals groen, zwart en donker blauw. Probeer ervoor te zorgen dat er geen wit meer op het papier te zien is, tenzij je waskrijt wit is. Wat gaan jullie klaarleggen Het doel van deze opdracht is Waskrijt en papier. De leerlingen spreken hun fantasie aan, door middel van het verhaal en het nog niet ontdekte dier dat ze moeten ontwerpen. De kinderen kunnen kenmerken van het regenwoud noemen, redenen noemen waarom het regenwoud wordt gekapt. Gevolgen noemen van het kappen van tropisch regenwoud. Twee oplossingen noemen om de ontbossing tegen te gaan. Betekenis of Hoe vergroten jullie hun Hoe maken jullie het betekenisvol Rol van de leerkracht Wat is jullie rol bij deze activiteit Coöperatieve werkvorm Welke werkvorm gebruiken jullie Relatie met PAS (Ideaal) Wat is jullie gewenste effect Kernactiviteit 5 De goede, en leuke les trekt de van de leerlingen door de goede methode en leuke activiteiten. Goede begeleidende interacties en verhalen. Grote feitenkennis van de docent. Door het probleem van zuurstof tekort als het kappen van het regenwoud doorgaat actueel, en persoonlijk te maken wordt de van de leerlingen verhoogd. Onze rol is die van instructeur (leerstijl denkers) - vertellen - uitleggen / verhelderen 1. Denken-delen-uitwisselen (Kagan, 1994) Woordenweb Wij kunnen zorgen voor een harmonisch leef- en werkklimaat waarin kinderen zich welbevinden en zich veilig voelen, wij doen dit goed als de orde goed is. Ook laten wij leerlingen nadenken over de samenleving. Geschiedenis

6 Aanpak Hoe gaan jullie het doen Eerst vertellen wij een mooi verhaal over indianen, dit verhaal speelt zich af in de tijd dat de Europeanen nog maar kort in Brazilië waren. Dit verhaal komt uit het boek: De open poort, geschreven door H. Vredevoogd en Joh. Kordes. En gaat over Apen in het Regenwoud. Het heet: Ik leefde met apen. De leerkracht vertelt aansluitend, over Brazilië, en plaats het land in de juiste, warme context. Zoem in met Google Earth. Bijpassende Dia s Wat gaan de kinderen doen en. 5. Woordenweb Ieder team krijgt een groot vel papier met in het midden van een rechtk het sleutelbegrip, indianen. Iedere leerling schrijft om beurten (via een schriftelijke rotonde) een neven- of onderschikkend begrip op en laat via een pijl de relatie met de andere begrippen zien. Op deze wijze wordt een sleutelbegrip uiteengelegd in verschillende deelconcepten met hun onderlinge relaties. Na 2 minuten maak je vanuit de input van de teams 1 groot woordweb op het bord, de begrippen die dan centraal komen te staan, worden kopjes in de PowerPoint die de leerlingen gaan maken. De kinderen zien een PowerPoint, met foto s en korte informatie over indianen en Brazilië in het algemeen. Inleiding Aansluitend op het verhaal. Indianen in Brazilie maakten vroeger veel kunst, kenmerkende eigenschappen van deze kunst zijn de terugkerende patronen en soms ook symmetrie. Ik heb voor jullie een blad, met zo n partoon, in het echt is het patroon rond, op jullie blad is het patroon dat niet, jullie maken het rond. Ben je klaar dan kleur je het blad verder, mooi in.

7 Zeg: Jongens en meisjes, ik wil dat dit werk netjes, en precies gebeurt. Ik wil dat jullie er iets van leren, en aan mij en de juf laten zien. Dat je in je hoofd deze lijnen door kan trekken en dit ook daadwerkelijk op papier kan tonen. Zet het stoplicht op oranje. Als je klaar bent ga je verder met de volgende opdracht, dat is deze. De opdracht is het schrijven van een brief aan je vader en moeder, terwijl je je voorstelt dat je met apen in het bos woont of op vakantie bent in Brazilie, en tijdelijk woont in een flavela. De brief schrijf je op met koffie oud gemaakt, mooi papier. Je schrijft, met ecoline en een saté prikker Onderleggers van kranten. Wat gaan jullie klaarleggen Kern Leerlingen werken. Zeg: als je klaar bent kleur je het patroon in. Slot Leerlingen leveren hun brief in bij mij. Werkbladen, en kleurpotloden. Oud papier, ecoline en saté prikkers. Onderleggers. Het doel van deze opdracht is Betekenis of Hoe vergroten jullie hun Hoe maken jullie het betekenisvol Leerlingen oriënteren zich op de Indiaanse en Braziliaanse cultuur, en weten meerdere kenmerkende aspecten van die cultuur op te noemen. Door het vertellen van het verhaal, het erbij halen van de leefwereld. Ik weet dat er familie in Flavela s gewoond heeft. De mooie foto s en sfeervolle informatie die wij over het land geven. En uiteindelijk bereikt de zijn climax in de originele opdracht die erop volgt.

8 Rol van de leerkracht Wat is jullie rol bij deze activiteit Coöperatieve werkvorm Welke werkvorm gebruiken jullie Relatie met PAS (Ideaal) Wat is jullie gewenste effect Die van instructeur (leerstijl denkers) - vertellen - uitleggen / verhelderen - initiatief nemen Concrete uitwerking: De leerkracht houdt strak de leiding, tijdens het verhaal zijn de leerlingen stil. Als de leerlingen achter een computer gaan, staat het stoplicht op oranje. De leerkracht begeleid en houd orde. Coöperatieve werkvorm 5: Het Woordenweb. De leerlingen tonen een hoge door de leuke les, met originele werkvorm. Door deze hoge is het leerrendement hoog. Worden uitgedaagd en laten hun fantasie de vrije loop bij het schrijven van een mooi verhaal. En zijn gedurende een bepaald tijdsbestek bezig met het schrijven van mooie letters en lettervormen.