Pedagogisch werkplan buitenschoolse opvang Pedagogisch beleid in praktijk op Partou BSO Molenstraat 3C

Transcriptie

1 Pedagogisch werkplan buitenschoolse opvang Pedagogisch beleid in praktijk op Copyright 2014, Partou B.V. Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, en/of openbaar gemaakt in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen, of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van Partou.

2 Dit pedagogisch werkplan is bedoeld voor pedagogisch medewerkers en voor de ouders van ons kinderverblijf. Schrijfwijze Voor de leesbaarheid schrijven we hij als het gaat om een kind en zij als het gaat om een pedagogisch medewerker. We schrijven ouders waar het gaat om één of meer ouders of verzorgers. 2 van 25

3 Inhoudsopgave 1 Beleid in praktijk 5 2 De interactie basisprincipes als leidraad voor ons pedagogisch handelen Hoe werkt interactiebegeleiding? De zes interactie basisprincipes 6 3 Vestiging Groepsindeling Samenwerking tussen de groepen aan het eind van de dag Gebruik ruimtes (open deuren beleid) Samenvoegen van groepen Voorkomen ongewenste omgangsvormen door medewerkers Extra dag(delen) Ruilen van dagen Medische hulp Voertaal Samenwerkingsverbanden Huisregels Contact met scholen Vervoer 11 4 Begeleiding Wennen Daginvulling Maaltijden en tussendoortjes Traktaties Zieke kinderen Medicijnen 13 5 Seksuele ontwikkeling 13 6 Activiteitenaanbod Verschillen tussen jongens en meisjes Vallen en opstaan Meer van hetzelfde Het doen telt Zelfredzaamheid Opbouw activiteiten Verhalen Uitstapjes Buitenspelen Natuur & milieu Creativiteit Gebruik televisie en computer Muziek 18 3 van 25

4 6.14 Huiswerk Vakantieactiviteiten 18 7 Sfeer op de groep Ruimte: indeling en aankleding Bijzondere momenten Belonen en corrigeren Kinderparticipatie Regels en afspraken Pesten Vriendjes 21 8 Oudercontacten Het doel Breng- en haalmomenten Gesprekken Schriftelijke informatie Oudercontact momenten Website Oudercommissie Exit enquête Exitgesprek 23 9 Borging van de kwaliteit Personeel en opleiding Ondersteuning op de groep door andere volwassenen Werkinstructies/protocollen Niet tevreden? Vertel 't ons Observatie welbevinden Analyse van de pedagogische kwaliteit Veiligheid en gezondheid Deskundigheidsbevordering 25 4 van 25

5 1 Beleid in praktijk Het algemeen pedagogisch beleid van Partou vormt het uitgangspunt voor de manier waarop wij dagelijks met de kinderen omgaan. Op basis hiervan stellen we in samenspraak met de oudercommissie dit pedagogisch werkplan samen. Hierin laten we zien hoe wij, de pedagogisch medewerkers, het algemeen pedagogisch beleid van Partou in praktijk brengen op onze vestiging. Wij stellen de behoefte van het kind steeds centraal. Jaarlijks kijken we opnieuw samen met de oudercommissie naar dit werkplan en passen het waar nodig aan. Dat doen we ook bij wijziging van het algemeen pedagogisch beleid. 2 De interactie basisprincipes als leidraad voor ons pedagogisch handelen Partou kinderopvang is er van overtuigd dat vooral de pedagogisch medewerkers bepalend zijn voor de kwaliteit van de opvang, zij vormen de spil. Het is belangrijk dat zij respectvol, liefdevol en stimulerend met de kinderen omgaan. Zij scheppen de voorwaarden waarbinnen élk kind zich prettig voelt en zich ontwikkelt. Het is dan ook van belang dat de kwaliteit en de professionaliteit van pedagogisch medewerkers continu verbetert. Om pedagogisch medewerkers optimaal toe te rusten om het kind een emotioneel veilige omgeving te bieden en de ontwikkeling van het kind te ondersteunen en te stimuleren ontvangen de pedagogisch medewerkers interactiebegeleiding (IB) een coaching on the job. 2.1 Hoe werkt interactiebegeleiding? Een speciaal opgeleide interactiebegeleider maakt beeldopnames van een pedagogisch medewerker in contact met de kinderen. Een dergelijke opname duurt circa 5-10 minuten. Nadat de opnames zijn gemaakt, vindt er een feedbackgesprek plaats. De interactiebegeleider kijkt samen met de pedagogisch medewerker naar de opname. Relevante fragmenten worden stilgezet of herhaald zodat initiatieven van kinderen en (non) verbale communicatie van de pedagogisch medewerker zichtbaar wordt. Daarbij staan de zes basisinteractieprincipes centraal. De pedagogisch medewerker leert om elk initiatief van elk kind te herkennen, zodat ook elk kind kan worden gestimuleerd in zijn ontwikkeling en zich prettig voelt in een veilige omgeving. Door terug te kijken naar de beelden, kunnen pedagogisch medewerkers de succesvolle interactiemomenten leren herkennen en daarna verder uitbreiden. Er worden in totaal drie filmpjes gemaakt en geanalyseerd in een IB cyclus voor de pedagogisch medewerker individueel. De positieve effecten van interactiebegeleiding zijn ruimschoots (wetenschappelijk) bewezen. Daarom wordt interactiebegeleiding breder ingezet en richten we ons ook op de interactiemomenten tussen pedagogisch medewerkers en ouders. Doel hiervan is de interactie tussen pedagogisch medewerker, kinderen en ouders (nog) succesvoller te maken. Indien de zes interactie basisprincipes in contact gehanteerd worden spreken we van een respectvolle, liefde volle en stimulerende omgeving voor kinderen. Na afloop worden de gemaakte beeldopnames vernietigd, indien er sprake is van Interactie in beeld met ouders, worden ouders vooraf geïnformeerd en om toestemming gevraagd. 5 van 25

6 2.2 De zes interactie basisprincipes Initiatieven waarnemen en volgen Kinderen nemen de hele dag initiatieven om zich te ontwikkelen. Door heel gericht te kijken en te luisteren naar kinderen, kunnen we deze initiatieven waarnemen en volgen. Het is belangrijk dat deze initiatieven herkend worden en werkelijk ontvangen worden. De kinderen voelen zich dan begrepen, gehoord en gezien. Het daadwerkelijk waarnemen van deze initiatieven is van groot belang om in contact met de kinderen te komen, en aan te sluiten bij hun belevingswereld en hun ontwikkeling. Initiatieven ontvangen (verbaal en non-verbaal) Ingaan op een initiatief (ontvangen), ondersteunt de ontwikkeling van een kind. We laten een kind door middel van een ontvangstbevestiging merken dat we belangstelling hebben voor de initiatieven die het kind neemt. Een ontvangstbevestiging kan verbaal of non-verbaal zijn: je toewenden, oogcontact maken, op vriendelijke toon verbaal reageren, vriendelijke gezichtsuitdrukking, vriendelijke houding, meedoen, jaknikken, ja zeggen, herhalen wat een kind zegt. Zo n positieve ontvangst stelt een kind gerust; het merkt dat de volwassene hem begrijpt en voelt zich dan gezien, bevestigd en emotioneel veilig. En een kind dat zich emotioneel veilig voelt, durft meer initiatieven te nemen en kan zo zijn persoonlijke en sociale competentie verder ontwikkelen. Benoemen (eigen handelen en dat wat je ziet) Benoemen wil zeggen: taal geven aan ons eigen handelen en aan datgene wat we zien bij de kinderen. Door te benoemen wat we horen of zien, krijgen we contact met het kind. Daarnaast ondersteunt het benoemen de taalontwikkeling (persoonlijke competentie) van kinderen. De kinderen krijgen woorden voor de wereld om hen heen. Benoemen is verwoorden van eigen initiatieven, initiatieven van een kind, gebeurtenissen in de omgeving, alles wat er te zien is. De pedagogisch medewerker zegt (benoemt) wat ze doet of gaat doen. Door het geven van informatie weet het kind wat er gaat gebeuren; dit schept duidelijkheid en geeft rust. Zo bevordert benoemen ook de emotionele veiligheid. Bij het benoemen kunnen we sfeercommunicatie toepassen: het benoemen van initiatieven, emoties, gebeurtenissen van een kind en dit terugkoppelen naar de hele groep. Hierdoor raken kinderen bij elkaar betrokken en maken we ze sociaal attent op elkaar. Bijvoorbeeld: Marco, ik zie dat je Patrick aan het helpen bent; je bent een kanjer! Door Marco in de groep een compliment te geven, wordt de aandacht op zijn initiatief gevestigd (een compliment wil iedereen immers graag horen). Kinderen zien dat Marco sociaal wenselijk gedrag toont. Zo wordt de ontwikkeling van de sociale competentie gestimuleerd door wenselijk gedrag uit te vergroten. Tegelijkertijd zorgt dit voor overdracht van normen en waarden. Beurtverdeling (in 1 op 1 contact en in de kring) In contact met kinderen is het wisselen van beurten belangrijk, zodat iedereen aan de beurt komt. De betrokkenheid van de kinderen duurt langer, als een kind weet dat het aan de beurt komt. Door andere kinderen bij een gesprek te betrekken, maken we kinderen sociaal attent op elkaar. Door te zorgen voor een goede beurtverdeling, ook tijdens de individuele gesprekjes ( in 1 op 1 contact) helpen we het kind zich te ontwikkelen. We geven het kind de tijd en zorgen voor de ruimte en rust die het nodig heeft om te reageren; dit nodigt hem uit om meer initiatieven te nemen. Leidinggeven, leiding nemen (kindvolgend en kindsturend) Leidinggeven is kindvolgend. We geven het kind de leiding door het te volgen, bijvoorbeeld wanneer het een gewenst initiatief neemt. We moedigen hem aan meer initiatief te nemen door het positief te benoemen. 6 van 25

7 Leiding nemen is kindsturend. We nemen de leiding om een kind bij te sturen, bijvoorbeeld omdat het een ongewenst initiatief neemt. Omdat een kind meer leert van positieve bekrachtiging dan van een negatieve afwijzing, doen we dit op een positieve, respectvolle manier: het ongewenste initiatief wordt op een neutrale manier ontvangen; daarna kiezen we een positieve benadering om het initiatief naar gewenst om te buigen. Een voorbeeld: Ik zie dat jij (Mieke) de auto pakt van Esther; Esther was hiermee aan het spelen; jij wilt dit ook graag. Daarna wordt Mieke attent gemaakt op Esther door te benoemen wat dit met Esther doet. Vervolgens worden beiden gestimuleerd om een oplossing te zoeken. Ik-benoeming In contact met kinderen is het belangrijk dat wij onszelf benoemen als ik (en dus niet met onze naam). Het kind leert zo het verschil tussen ik en jij en dat draagt bij aan de ontwikkeling van het zelfbesef. Bovendien druk je door de ik-vorm uit dat je deel uitmaakt van de groep, in de groep staat. De ik-benoeming ondersteunt het leidinggeven en leiding nemen. 7 van 25

8 3 Vestiging 3.1 Groepsindeling Binnen onze bso worden kinderen opgevangen in basisgroepen met bij de basisgroep horende vaste pedagogisch medewerkers. Basisgroep Leeftijdsindeling Maximaal aantal kinderen Aantal gekwalificeerde pedagogisch medewerkers* Maximaal aantal stagiaires* Bengels / Bikkels 4 tot en met 7 jaar Boemerang 8 tot 13 jaar De ruimte van de Boemerang is verdeeld in 2 ruimtes. Een deur scheidt de groepsruimtes. In beide groepen kunnen 20 kinderen worden opgevangen. De groep is ingedeeld naar leeftijd maar er wordt ook rekening gehouden met vriendjes, ontwikkelingsfase van kinderen waardoor soms een kind van 7 meespeelt op de Boemeranggroep of een kind van 8 speelt op de Bengels / Bikkels. * In het hoofdstuk Borging van de kwaliteit staat beschreven welke opleidingen onze medewerkers hebben gevolgd. Deze informatie is ook te vinden op onze website, evenals de meest recente cao kinderopvang waarin alle kwalificatie eisen zijn opgenomen. Achterwachtregeling Indien er gezien het aantal kinderen dat aanwezig is, maar één pedagogisch medewerker hoeft te worden ingezet, dan kan deze medewerker bij calamiteiten een beroep doen op een medewerker van kdv Molenstraat die telefonisch bereikbaar is en binnen 5 minuten aanwezig kan zijn op onze vestiging. De looptijd tussen beide vestigingen in hetzelfde pand bedraagt hooguit 3 minuten. Daarnaast kunnen we een beroep doen op de beheerder van de MFA. Het telefoonnummer van de achterwacht staat op het formulier Actie bij calamiteit dat op iedere groep hangt. Bij afwezigheid van de manager is er altijd een vervangende manager op wie de pedagogisch medewerkers een beroep kunnen doen. Dienstroosters Wij informeren ouders en kinderen over welke pedagogisch medewerkers er op welke dagen en in welke groep werken, deze informatie is te vinden bij de ingang van de groepsruimte, op een poster naast de groepsdeur. Wij werken met de volgende diensten: voorschools en naschools lang en kort. De precieze tijden van deze diensten worden afgestemd op hoeveel kinderen er aanwezig zijn. Bij het maken van de dienstroosters hanteren we de beroepskracht-kind-ratio zoals deze wettelijk is vastgelegd (te vinden op In de ministeriële regeling is vastgelegd dat er per dag maximaal een half uur van de beroepskracht- kind -ratio mag worden afgeweken, met dien verstande dat ten minste de helft van het aantal beroepskrachten wordt ingezet. Indien per dag tenminste tien aaneengesloten uren buitenschoolse opvang wordt geboden kan de afwijkende inzet ten hoogste drie uren bedragen, met dien verstande dat tenminste de helft van het benodigde aantal beroepskrachten wordt ingezet en de afwijkende inzet niet plaats vindt tussen 9:30 en 12:30 en 15:00 en 16:30. Bij het opstellen van de roosters zorgen wij dat wij aan deze normering voldoen. De GGD controleert hierop. 8 van 25

9 3.2 Samenwerking tussen de groepen aan het eind van de dag Aan het eind van de dag, rond uur, worden de groepen samengevoegd in één van de groepen, daar waar nog de meeste kinderen aanwezig zijn op dat moment. Tijdens de intake en via nieuwsbrieven zijn ouders hierover geïnformeerd. 3.3 Gebruik ruimtes (open deuren beleid) Kinderen in de bso- leeftijd worden steeds zelfstandiger. Wij geven ze de vrijheid die ze nodig hebben en aankunnen. Dat geldt ook voor het gebruik van de binnen- en buitenruimte. Wij begeleiden en bewaken dit proces voor ieder kind individueel en voor de groep als geheel. BSO Molenstraat is, net als KDV Molenstraat, gevestigd in MFA het Hunzehuys. De kinderen spelen naast hun basisgroep ook in de naastgelegen gym/spelzaal. Daarnaast mag er gebruik gemaakt worden van een creatieve ruimte waar ze kunnen timmeren en knutselen. De ruimtes waar zich kinderen bevinden grenzen direct aan de buitenspeelplaats en de kinderen hebben vanuit deze ruimtes direct toegang tot deze buitenspeelplaats. 3.4 Samenvoegen van groepen Als het aantal kindplaatsen in de basisgroepen niet volledig bezet is worden deze niet volledig bezette groepen samengevoegd. Er is dan altijd voor de kinderen een vaste pedagogisch medewerker aanwezig, en de beroepskracht-kind-ratio blijft volgens de wettelijke richtlijn. Ouders worden over het samenvoegen van de groep van hun kind geïnformeerd door de vestigingsmanager of de pedagogisch medewerkers van de groep. Daarnaast is deze informatie te vinden bij de entree van de groepen. Zo zijn wegens het bezettingsaantal, de groepen op woensdagen en vrijdagen samengevoegd in één vaste ruimte. Een vaste pedagogisch medewerker werkt op deze dagen. In vakantieperioden wordt er, als er veel kinderen afwezig zijn, een apart rooster gemaakt voor de betreffende week/weken. Ook bij het opstellen van dit rooster gelden bovenstaande werkwijze en richtlijnen. Bij uitzondering worden tijdens vakantieweken op de woensdag en/of vrijdag de groepen binnen de gehele vestiging samengevoegd. Ook hiervan zijn ouders op de hoogte gesteld. Indien de kindbezetting hiertoe aanleiding geeft zal de complete basisgroep- indeling (zoals beschreven onder de paragraaf groepsindeling) kritisch bekeken worden en waar nodig worden aangepast. Dit gaat altijd in overleg met de oudercommissie. 3.5 Voorkomen ongewenste omgangsvormen door medewerkers Al onze medewerkers, en externe workshopaanbieders, dienen voor aanvang van hun werkzaamheden een geldig VOG te overleggen. Na het aanvragen van de VOG worden al deze medewerkers continue gescreend door de overheid. Als er een activiteit door een externe workshopaanbieder wordt verzorgd is er daarnaast altijd een pedagogisch medewerker van Partou aanwezig. Risico inventarisatie Jaarlijks worden de risico s met betrekking tot misbruik van kinderen op onze vestiging in kaart gebracht aan de hand van een extra inventarisatieformulier behorende bij de risico inventarisatie veiligheid. Eventueel extra te nemen maatregelen met betrekking tot dit onderwerp worden opgenomen in het plan van aanpak en, evenals alle andere onderdelen van de risico-inventarisatie, besproken met het team en de oudercommissie. Daarnaast wordt jaarlijks de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld en het protocol ongewenste Omgangsvormen c.q. seksuele intimidatie veroorzaakt door werknemers met het team besproken. Op deze wijze willen we als team alert blijven op mogelijke risico s en ervoor zorg dragen dat we elkaar direct durven aanspreken als we ongewenst gedrag richting een kind signaleren. 9 van 25

10 3.6 Extra dag(delen) Indien ouders dit wensen dan kan er een verzoek tot het afnemen van een extra dag(deel) worden ingediend. Indien het gaat om incidenteel een dag extra, dan kan dit rechtstreeks aan de pedagogisch medewerkers van de groep worden gevraagd. Als het gaat om structureel een extra dag dan kan dit worden aangevraagd via de website of de klantenservice. Indien ouders dit wensen kan er eventueel ook een extra dag(deel) worden afgenomen op één andere basisgroep (eventueel ook van een andere vestiging) dan de eigen basisgroep, indien er op de eigen basisgroep geen plaats is. Ouders dienen hiervoor wel vooraf schriftelijk toestemming te verlenen. 3.7 Ruilen van dagen Alle vestigingen van Partou hebben dezelfde mogelijkheden voor het ruilen van opvangdagen. Ouders die op vaste dagen opvang afnemen, kunnen een opvangdag omruilen. Hiervoor kunnen ouders vooraf (een schriftelijke) afspraak maken met de groepsleiding of de vestigingsmanager. Ruilen is mogelijk twee weken vóór tot twee maanden na de opvangdag dat uw kind er niet is. Voor ouders zijn de voorwaarden van het ruilen terug te vinden in de aanvullende algemene voorwaarden bij het contract. 3.8 Medische hulp Er zijn altijd één of meerdere medewerkers aanwezig, die opgeleid zijn tot bedrijfshulpverlener (BHV). De BHV- er volgt elk jaar een herhalingstraining. Op een poster in de groepen staat genoteerd wie de aanwezige BHV-ers zijn. Indien consultatie door een arts voor een kind nodig is dan nemen we contact op met de ouders. Alleen in uitzonderlijke gevallen (bijvoorbeeld als we ouders onverhoopt niet kunnen bereiken) beslist de vestigingsmanager om contact op te nemen met de huisarts van het kind. De gegevens van de huisarts staan vermeld op het kindgegevensformulier. Soms kan het noodzakelijk zijn om direct medische hulp in te roepen. In die gevallen gaan wij naar de dichtstbijzijnde EHBO-post of bellen we 112. Uiteraard bellen wij de ouders dan zo snel mogelijk. De dichtstbijzijnde huisarts is dr. van Hilst, welke ook aan de Molenstraat gevestigd is. 3.9 Voertaal In ons kindercentrum is de voertaal Nederlands. Het beheersen van de Nederlandse taal is de eerste stap naar een succesvolle (school)loopbaan. In onze kinderverblijven wordt door alle beroepskrachten en beroepskrachten in opleiding Nederlands gesproken en wordt een zo omvangrijk mogelijk en goed taalaanbod gerealiseerd Samenwerkingsverbanden BSO Molenstraat is net als KDV Molenstraat gevestigd in MFA het Hunzehuys. De BSO werkt nauw samen met KDV Molenstraat. MFA het Hunzehuys is een verzamelgebouw waarin -naast de BSO en het KDV- drie basisscholen, de bibliotheek, de peuterspeelzaal, het dorpshuis en de jeugdsoos zijn gevestigd. De BSO neemt deel aan het brede school overleg van waaruit verschillende activiteiten worden georganiseerd voor jong en ouder. Daarnaast neemt de BSO deel aan het gemeentelijk overleg op het gebied van Vanzelfsprekend en de Doorgaande leerlijn. En hebben we ondersteuning via Vroeg erbij blijven van Yorneo Huisregels De huisregels van BSO Molenstraat zijn apart beschreven. Ouders kunnen deze vinden in de groepsmap van elke groep. Ze zijn op aanvraag altijd ter inzage. Bij sommige activiteitenruimtes hangen de afgesproken groepsregels op of naast de deur. 10 van 25

11 3.12 Contact met scholen BSO Molenstraat heeft contact met en verzorgt het vervoer van kinderen tussen BSO en de volgende basisscholen: o.b.s. Meander en Montessori in Borger c.b.s. de Borgh in Borger o.b.s. de Zweng in Exloo o.b.s. School 75 in Buinerveen c.b.s. De Wegwijzer in 2 e Exloërmond Vanuit de diverse scholen ontvangen wij de jaarkalender en/of nieuwsbrieven. Verder vindt er mondeling overdracht plaats tussen leerkracht en pedagogisch medewerker. Afspraken betreffende het vervoer van kinderen loopt via de ouders Vervoer Van de verschillende scholen in Borger, welke in hetzelfde pand zitten, worden de kinderen lopend opgehaald. Het vervoer tussen de overige scholen en BSO gebeurd per taxi. Per school wordt de verkeerssituatie doorgesproken met het bso- team en wordt de meest veilige loop- /fietsroute bepaald. De scholen die lopend worden bediend zitten allen in hetzelfde pand als de BSO. Per school wordt de meest veilige verzamelplaats bepaald. Bij voorkeur is dit een overzichtelijke plek in school of op het schoolplein. Gebruik van veiligheidshesjes voor de kinderen, alleen bij uitstapjes. Medewerkers dragen een Partou jasje of polo wanneer ze de kinderen van school halen en/of bij uitstapjes. De werkinstructie voor pedagogisch medewerkers is te vinden in het kwaliteitshandboek en in de risico inventarisatie, welke te vinden zijn op het kantoor. Vanuit de scholen binnen het Hunzehuys kunnen de oudere kinderen zelfstandig naar de BSO lopen. Dit gaat in onderling overleg tussen medewerkers, ouders en kinderen en hiervoor wordt een zelfstandigheidformulier ondertekend. In de regel geldt dit voor kinderen vanaf 8 jaar. De kinderen vanuit de overige scholen komen per taxi en kunnen dus niet zelfstandig naar de BSO komen. 4 Begeleiding 4.1 Wennen Voordat een kind naar de bso komt, nodigen we hem samen met de ouders uit in de groepsruimte, om alvast kennis te komen maken met de pedagogisch medewerker en de andere kinderen. Toch kan de eerste dag op een bso nog een grote overgang zijn voor een kind. Daarom spreken we tijdens de kennismaking met ouders en kind af of er behoefte is aan een wenperiode en gaan we in gesprek over de individuele behoeften van het kind. Als de beroepskracht-kind-ratio dit toelaat kan een kind komen wennen voor de officiële plaatsingsdatum. Doelen van de wen-dag(en) zijn: 1. Opbouwen van een goede relatie met het kind 2. Opbouwen van een vertrouwensrelatie met de ouders 3. Opbouwen van goede relaties van het kind met de andere kinderen 4. Veilig voelen in de leef en speelomgeving 11 van 25

12 Mocht het kind gebruik maken van een andere Partou vestiging of overgaan naar een andere leeftijdsgroep dan dragen de pedagogisch medewerkers alle relevante informatie/formulieren van het kind over aan de nieuwe pedagogisch medewerkers, zodat zij volledig op de hoogte zijn. Een kind kan voordat hij vier wordt al een keer komen spelen op de BSO. Het kan ook zijn dat de ouder tijdens de eerste BSO-dag het kind eerder komt ophalen. Als een kind met de taxi van school gehaald moet worden, reizen we één of twee keer mee en laten we ouder en kind kennismaken met het taxibedrijf en de chauffeur die meestal de kinderen ophaalt. Tijdens de eerste dag kan er altijd telefonisch contact zijn tussen ouder en pedagogisch medewerker, om te bespreken hoe het met het kind gaat. Wanneer kinderen 8 jaar worden stromen kinderen door naar de volgende groep. Er wordt bekeken of het kind er aan toe is om de overstap naar de volgende groep te maken en of er op korte termijn vriendjes en/of vriendinnetjes meegaan. De overgang samen maken geniet de voorkeur. Met ouders wordt overlegd of doorstroming plaats kan vinden. Incidenteel kan een doorstroming eerder plaatsvinden. 4.2 Daginvulling Het programma op de bso verloopt in een ritme met dagelijks terugkerende eet- en drinkmomenten en activiteiten voor de kinderen. Zo weten de kinderen wat er gaat gebeuren en kunnen ze hier op anticiperen. Dat geeft hen een gevoel van emotionele veiligheid. Oudere kinderen hebben behoefte aan meer vrijheid. Wij zorgen ervoor dat de mate van vrijheid aansluit bij de behoeften van het kind. Waar nodig, overleggen wij met de ouders en stemmen ons handelen hierop af. VSO van uur, tijd voor activiteiten en vrij spel, voordat de kinderen naar school gebracht worden uur De kinderen komen al dan niet zelfstandig naar de BSO uur Tafelmoment: drinken en fruit uur Tijd voor activiteiten en/of vrij spelen uur Tafelmoment: koekje of cracker uur De kinderen worden gehaald of gaan zelfstandig naar huis. Op woensdag, donderdag en vrijdag worden de kinderen van de jongste groepen om 12.00/12.15 uur van school gehaald. Zij nuttigen op de BSO gezamenlijk een broodmaaltijd, waarna er gespeeld kan worden. Tijdens de vakantieweken zijn we geopend van 7.30 tot uur en werken we met thema-kalenders. 4.3 Maaltijden en tussendoortjes Eten en drinken met kinderen is een ontspannen, sociale activiteit. Bij warm weer en lichamelijke inspanning letten we er extra op dat ze voldoende drinken. We volgen Voeding uit het kwaliteitshandboek bij het aanbieden van maaltijden en tussendoortjes. Dit voedingsbeleid is gebaseerd op de richtlijnen van het voedingscentrum en voor ouders beschikbaar via onze website. Hebben ouders bepaalde voedingswensen voor hun kind, vanwege een dieet of om culturele of religieuze reden, dan houden we daar rekening mee. 4.4 Traktaties Bij vieringen mogen kinderen trakteren.. Wij verwijzen ouders voor meer informatie over gezond trakteren naar ons voedingsbeleid dat is te vinden op de website. Voor ideeën verwijzen wij ouders door naar 12 van 25

13 We hebben een flyer met daarin niet alleen gezonde, maar ook bruikbare en betaalbare adviezen. 4.5 Zieke kinderen Een ziek kind voelt zich thuis het prettigst; wij kunnen de zieke veelal niet de extra zorg en aandacht geven die het nodig heeft. Als een kind zich duidelijk niet lekker voelt of verhoging lijkt te hebben, nemen we contact op met de ouders om te overleggen. Op een enkele uitzondering na, kan een kind met een besmettelijke ziekte gewoon op de bso komen. Om te bepalen bij welke ziekte en hoe lang een kind eventueel beter thuis kan blijven, houden wij ons aan de richtlijnen van de GGD. Wij vinden het belangrijk te weten óf en om welke besmettelijke ziekte het gaat vanwege onze meldingsplicht aan de GGD. Bovendien kunnen wij dan de andere ouders van het kinderverblijf op de hoogte stellen; vooral voor zwangeren is dit van belang. Als kinderen op onze bso een besmettelijke ziekte hebben (of als er hoofdluis heerst), dan vermelden wij dat op een poster op de groepsdeur. Voor meer informatie kunnen ouders terecht bij de manager van ons kinderverblijf. 4.6 Medicijnen Ouders kunnen aan ons vragen om hun kind bepaalde geneesmiddelen toe te dienen. Dit kunnen geneesmiddelen zijn die door de huisarts of specialist zijn voorgeschreven en dus 'op recept' en op naam van het kind zijn verkregen. Daarnaast geld dit ook voor (homeopathische) zelfzorgmiddelen, die niet 'op recept' verkregen zijn, bij apotheker en drogist. Wij kunnen alleen aan dit verzoek voldoen als het middel in de originele verpakking met originele (geen kopie) bijsluiter wordt aangeleverd óf als op het middel of op de verpakking staat aangegeven hoe het middel moet worden toegediend. Bovendien vragen we van ouders om een verklaring medicijntoediening in te vullen. Paracetamol en overige koortsverlagende zelf zorg middelen vormen hierop een uitzondering. Koorts is een natuurlijke reactie van het lichaam ten aanzien van een virus/infectie. Door het gebruik van paracetamol wordt deze reactie onderdrukt. Bovendien kan door het gebruik van paracetamol een allergische reactie optreden (huiduitslag, galbulten). Derhalve zijn wij terughoudend met het toedienen van paracetamol om de koorts te onderdrukken. Paracetamol op de bso wordt bovendien alleen toegediend als het kind al twee keer eerder elders paracetamol heeft gehad zodat uitgesloten is dat het kind een allergische reactie krijgt. Ouders dienen, net als bij de overige medicijnen, de paracetamol zelf mee te nemen en een verklaring medicijntoediening in te vullen. 5 Seksuele ontwikkeling Peuters en kleuters kunnen heel nieuwsgierig zijn naar hun lijfje en dat van anderen. Ze worden zich bewust van de lichamelijke verschillen tussen jongens en meisjes. ' Doktertje' spelen en vader & moedertje zijn favoriet in de peuter- en kleuterleeftijd. Deze spelletjes zijn een normaal onderdeel van de seksuele ontwikkeling. We verbieden het niet, maar kunnen er wel regels aan stellen en begrenzen. Bijvoorbeeld dat we voorzichtig met elkaar moeten zijn, en dat kinderen nee mogen zeggen als ze iets niet prettig vinden. Ook zijn we er alert op dat er niets in lichaamsopeningen (mond, oor, neus, vagina, billen) wordt gestopt. Wij hebben hierin een observerende taak, zodat weten wat er bij de kinderen speelt. Kleuters willen alles weten. Dit geldt ook voor seksualiteit. Zwangerschap en geboorte hebben voor kleuters nog geen relatie met seksualiteit. We vinden het wel belangrijk om op hun vragen in te gaan. Dit doen we dan ook zo veel mogelijk. Vanaf een jaar of 6 lijken kinderen minder interesse te hebben voor seksualiteit. Ze stellen minder vragen en tonen minder openlijke belangstelling voor elkaars lichaam. De ontwikkeling gaat wel gewoon door; er 13 van 25

14 gebeurt nu veel meer buiten het gezichtsveld van de volwassenen. Schaamte begint een rol te spelen. De eerste verliefdheden ontstaan. Die kunnen heftige gevoelens teweegbrengen zonder dat daar seksuele gevoelens aan gekoppeld hoeven te worden. We vinden het belangrijk om open over seksualiteit te praten met kinderen, kinderen serieus te nemen en ze duidelijk antwoord op hun vragen te geven. Daarnaast willen we kinderen mee geven dat het belangrijk is om eigen grenzen aan te geven en rekening te houden met grenzen van andere kinderen. Vanaf een jaar of 8 worden de gevoelens van verliefdheid intenser. De gevoelens van verliefdheid en lichamelijk contact worden nu ook meer aan elkaar gekoppeld. De verliefden zoeken elkaars aanwezigheid op en gaan bijvoorbeeld tegen elkaar aanzitten of lopen hand in hand. De seksuele voorkeur wordt met voorzichtige stappen verkend, hoewel dit een lang proces is. In deze leeftijdsfase worden vaak grapjes over homo s gemaakt. Wij accepteren dit niet, maar gaan hierover in gesprek. De regels en richtlijnen rondom seksualiteit en seksueel grensoverschrijdend gedrag zijn opgenomen in het handboek. De protocollen uit het handboek worden met regelmaat doorgenomen tijdens de teamvergaderingen. We maken geen foto s of film opnamen van blote kinderen. 6 Activiteitenaanbod Bij onze buitenschoolse opvang staan plezier en lekker bezig zijn als vrijetijdsbesteding voorop. Met een breed aanbod van activiteiten en materialen dagen we de kinderen uit om te ontspannen door zich in te spannen en zo allerlei vaardigheden te ontwikkelen. Spelenderwijs, op vrijwillige basis en met groot plezier doen ze allerlei ervaringen op en komen sociale vaardigheden, cognitieve en motorische vaardigheden, fantasie en creativiteit aan bod. De kinderen kunnen zelf het initiatief nemen en daarnaast kiezen uit allerhande activiteiten die we ze aanbieden. 6.1 Verschillen tussen jongens en meisjes We spelen in op de verschillende interesses en behoeften die jongens en meisjes kunnen hebben. Die verschillen hebben deels te maken met de ontwikkeling van de hersenen. De linker hersenhelft ontwikkelt zich langzamer dan de rechter. En door de invloed van het mannelijke hormoon testosteron, verloopt dat proces bij jongens langzamer. Daarom hebben zij meer behoefte aan grof motorische bewegingen, waarbij ze letterlijk de ruimte nodig hebben. Ze kunnen al snel hun interesse verliezen bij activiteiten die een beroep doen op hun fijne motoriek. De ontwikkeling van de fijne motoriek verloopt bij meisjes sneller; daarom zal hun spanningsboog bij dergelijke activiteiten groter zijn dan bij jongens. Om dezelfde reden uiten jongens zich veelal fysieker en stoeien daarom graag met elkaar. We kijken naar het individuele kind en sluiten aan op zijn/haar behoefte ongeacht of het een jongen of een meisje is. Ieder kind krijgt de ruimte die het nodig heeft. 6.2 Vallen en opstaan Wij geven kinderen de ruimte situaties te oefenen en ervarend te leren. Dit gebeurt soms letterlijk met vallen en opstaan. Kinderen leren zo risico s in te schatten. Spelen zonder risico kan niet, uiteraard begeleiden wij de kinderen hierin. 14 van 25

15 6.3 Meer van hetzelfde Kinderen willen soms gedurende langere tijd achter elkaar met dezelfde activiteit bezig zijn. Bijvoorbeeld de hele week met kapla of met dinosaurussen spelen. Zo vergroten ze hun concentratie en verdiepen met fantasie hun spel. Alle ervaringen krijgen de tijd om in de hersenen te worden opgeslagen. We geven kinderen die langere tijd met een zelfde activiteit bezig willen zijn daarvoor de gelegenheid en tijd. 6.4 Het doen telt Voor alle kinderen geldt dat het eindresultaat van hun activiteit niet belangrijk is, maar de weg ernaar toe. Die weg bestaat uit uitproberen en ervaringen opdoen. Zo is het bijvoorbeeld een enorme ervaring als een kind zelfstandig aan de hand van een recept cakejes bakt. Dat vergroot zijn zelfvertrouwen en zelfstandigheid. 6.5 Zelfredzaamheid Binnen de buitenschoolse opvang zijn zelfstandigheid en zelfredzaamheid sleutelwoorden. De kinderen krijgen, aansluitend bij hun leeftijd, meer vrijheden. Vanaf achtjarige leeftijd kan een zelfstandigheidcontract worden afgesloten. Dit contract wordt tussen vestiging, ouder en kind gesloten. Aan de hand hiervan kan het kind zelfstandig een aantal (handige) activiteiten ondernemen zoals van de buitenschoolse opvang naar school en terug lopen. Of een boodschap doen, bij een vriendje of gewoon buiten spelen. De afspraken die met ouders en kind gemaakt kunnen worden zijn afhankelijk van de vestiging en haar omgeving. Uiteraard wordt dit contract afgesloten op het moment dat het kind er ook echt aan toe is. De pedagogisch medewerkers stimuleren kinderen in hun zelfstandigheid. Kinderen mogen zoveel mogelijk zelf proberen, denk hierbij aan het helpen met tafeldekken, zelf brood smeren en drinken inschenken, etc. Pedagogisch medewerkers geven kinderen complimenten als iets goed gaat, deze geven het kind zelfvertrouwen. Ook maken pedagogisch medewerkers duidelijk naar kinderen dat fouten maken niet erg is. Hierbij wordt gelet op zowel verbale als non-verbale uitdrukking. Doordat kinderen in een groep worden opgevangen leren kinderen ook van elkaar, hierdoor worden zij ook gestimuleerd in hun zelfstandigheid en zelfredzaamheid. Naar mate het kind ouder wordt kan het kind meer verantwoordelijkheid aan, denk hierbij aan alleen buiten spelen of alleen naar huis fietsen. Pedagogisch medewerkers blijven altijd kijken of het kind de extra verantwoordelijkheid aan kan. Het toekennen van extra verantwoordelijkheden wordt overlegd met ouders en schriftelijk vastgelegd. De pedagogisch medewerkers blijven met het kind in gesprek over de extra verantwoordelijkheden. Op BSO Molenstraat zijn er afspraken en regels die gelden voor het aantal kinderen in een bepaalde ruimte, over het buitenspelen en over de tijd die ze met de computer of Wii mogen spelen. Ook hoe er met bepaalde materialen en ruimtes omgegaan mag worden en wat er op het gebied van opruimen van ze verwacht wordt. Deze regels zijn bij de kinderen bekend, maar worden ook regelmatig samen met de kinderen doorgenomen om het geheugen op te frissen of -als de regels niet gehanteerd worden- ze daar op te wijzen. 6.6 Opbouw activiteiten Het activiteitenaanbod werken we uit volgens drie pijlers: Vrije activiteiten Kinderen kunnen op eigen initiatief, zelfstandig aan de slag met het aanwezige spel of creatief materiaal, dat op de bso aanwezig. Het zij alleen of samen in een groepje. Het spelmateriaal is uitdagend en toegespitst op de leeftijdsgroep. Om het samen spelen te stimuleren, hebben we veel spelmateriaal dat hiertoe uitnodigt. 15 van 25

16 Open activiteiten Wij bieden activiteiten aan. Het kind kiest of het hieraan deelneemt, of iets anders gaat doen. Het aanbod is flexibel en biedt kinderen de ruimte om zelf met initiatieven te komen voor activiteiten of met een eigen inbreng te hebben in de aanpak. Het kan daarom gebeuren dat een door ons voorbereide open activiteit een andere wending krijgt en uiteindelijk wordt afgesloten met bijvoorbeeld een heel ander spel. Extra georganiseerde activiteiten Kinderen kunnen zich inschrijven voor workshops en cursussen van interne en externe specialisten (trainers, instructeurs of pedagogisch medewerkers) die af en toe worden aangeboden. Ze kunnen zo kennis maken met allerhande activiteiten en ontdekken waar hun talenten liggen. Inschrijven voor deze activiteiten is niet verplicht; we leggen daarvoor het initiatief bij de kinderen. Als kinderen zich eenmaal hebben ingeschreven stimuleren we hen wel om ook daadwerkelijk deel te nemen en de workshops compleet af te ronden. Naast de dagelijkse activiteiten zoals houtbewerking, knutselen, buiten spelen en in de diverse ruimtes spelen, bieden we in de vorm van thema's kinderen extra activiteiten aan tijdens de vakantieweken. Bij een vakantiethema horen allerlei activiteiten op het gebied van bakken & eten, spelletjes, knutselwerkjes, taal, themaboeken en uitstapjes in de buurt. Daarnaast worden er workshops door deskundige personen georganiseerd, die weer aansluiten op het thema. Tijdens schoolweken hebben we een tweemaandelijkse thema-kalender en tijdens schoolvakanties hebben we iedere week een nieuw thema, waar verschillende activiteiten bij horen en soms een uitstapje. De aanwezige kinderen kunnen hier aan deelnemen. Tijdens de voorbereiding van een nieuw thema worden de kinderen betrokken, er wordt bijvoorbeeld aan hen gevraagd wat ze graag zouden willen doen. Nadien worden activiteiten met de kinderen en het team geëvalueerd. Er is een verdeling tussen activiteiten van motorische, creatieve of cognitieve aard en tussen team- en individuele activiteiten. 6.7 Verhalen Luisteren naar een verhaal, benoemen waar het over gaat en wat je ervan vindt, stimuleert de taalontwikkeling; de woordenschat wordt groter. Voorlezen is ook vaak een groepsactiviteit; kinderen en pedagogisch medewerkers nemen de beurt en luisteren naar elkaar. Kinderen kunnen ook zelf een boek lezen; dat prikkelt niet alleen hun fantasie, maar kan ook een fijn rustmoment zijn. Elke groep heeft eigen leesboeken afgestemd op de leeftijd van de kinderen, zij kunnen in de groep een rustig plekje zoeken om te lezen. Daarnaast brengen we regelmatig bezoeken aan de bibliotheek, waar we een abonnement op hebben. 6.8 Uitstapjes We maken onder andere uitstapjes tijdens de vakanties. Dat vergroot de wereld van de kinderen; ze doen zo weer nieuwe ervaringen op. Tijdens uitstapjes gelden de veiligheidsvoorwaarden zoals beschreven in het kwaliteitshandboek. We zorgen bij uitstapjes natuurlijk voor voldoende begeleiding, ouders zijn van te voren ingelicht en we zijn mobiel bereikbaar tijdens een uitstapje. Mochten we een keer verder weg gaan dan gaat dit middels een busje van een nabijgelegen vestiging of schakelen we het taxibedrijf in. 6.9 Buitenspelen Buitenspelen doen we zoveel mogelijk iedere dag. Daar hebben kinderen letterlijk de ruimte voor grof motorische bewegingen en kunnen ze zich uitleven: klimmen en klauteren, rennen en fietsen. Buiten worden ook activiteiten aangeboden als sport en spel en onderzoeken van de natuur. Rondom het pand is er ruimte om buiten te spelen. Deze ruimte is gedeeltelijk omheind met een laag hek. De grote buitenspeelplaats wordt gezamenlijk gebruikt door BSO en de scholen. De buitenruimte is ingericht met 16 van 25

17 tegels, een zandbak en verschillende speeltoestellen. Er ligt een omheind basketbalveld, waar kinderen met pedagogisch medewerkers of zelfstandig kunnen voetballen of een ander balspel kunnen doen. Daarnaast is er voldoende ruimte om te fietsen en te rennen Natuur & milieu Kinderen krijgen hun normen en waarden overgedragen door hun directe verzorgers. Wij hebben dus een voorbeeldfunctie, ook ten aanzien van het milieu. Vooral de kennismaking met de natuur staat voorop, zodat kinderen deze leren waarderen. De pedagogisch medewerkers zullen de kinderen hiertoe bewust bij de natuur betrekken. De aandacht voor het milieu zal vanuit dit standpunt op een speelse manier en vanuit een voorbeeldfunctie worden meegenomen. Voorbeelden om kinderen bij de natuur te betrekken: Aandacht voor de seizoenen, bijvoorbeeld door de aankleding van het lokaal, door creatieve activiteiten. Buiten spelen in alle jaargetijden. Werken met plantjes en zaadjes. Het maken van een kindertuin. Aandacht voor diverse diersoorten, door voorlezen en bezoek kinderboerderij. Bewust omgaan met dieren als slakken en lieveheersbeestjes. Voorbeelden om kinderen bij het milieu te betrekken: Mee laten helpen bij het opruimen van papier/glas op het kinderverblijf in de daarvoor bestemde bakken. Geen afval op straat (laten) gooien. Zuinig leren omgaan met water bij het handen wassen. Kosteloos materiaal gebruiken. (Teken)papier optimaal gebruiken Creativiteit We geven ruim baan aan de creativiteit van kinderen door bij elke activiteit de inbreng van kinderen een grote rol te laten spelen. We stimuleren hun creatieve proces door activiteiten aan te bieden die niet van te voren zijn ingevuld of waar niet aan de hand van een voorbeeld wordt toegewerkt naar een bepaald eindresultaat. Spelenderwijs en in gesprek met kinderen komt er iets tot stand. Het gaat niet om het eindresultaat maar om het proces. We maken gebruik van de eigen creatieve oplossingen die kinderen hebben, zowel in het spel als tijdens een knutselactiviteit. We geven kinderen de ruimte allerhande materiaal op hun eigen wijze te gebruiken. Zo wordt het materiaal optimaal onderzocht. Wij voegen hoogstens een element toe aan de activiteit, maar schrijven niets voor en laten kinderen bepalen wat ze met het materiaal doen Gebruik televisie en computer Kinderen komen al heel jong in aanraking met televisie en computer. Partou gaat daar zorgvuldig mee om en heeft een multimedia wijzer ontwikkeld. Wilt u meer hierover weten vraag naar de folder multimedia bij Partou. Op BSO Molenstraat zijn er afspraken en regels die gelden voor de tijd die kinderen met de computer of Wii mogen spelen. Deze regels zijn bij de kinderen bekend, maar worden ook regelmatig samen met de kinderen doorgenomen om het geheugen op te frissen of -als de regels niet gehanteerd worden- ze daar op te wijzen. In de groep van de oudste kinderen staat een computer. Gedurende een afgesproken tijd per dag mogen de oudste kinderen alleen of met zijn tweetjes op internet of een spelletje doen. Per kind of met zijn tweetjes is dit 30 minuten per middag. In de vakantieweken is dit een uur, verdeeld over de dag. De kinderen mogen niet op You Tube of Facebook en de spelletjes worden gescreend. Filmpje laten zien mag onder begeleiding. Tussentijds wordt er toezicht gehouden op wat de kinderen doen. 17 van 25

18 6.13 Muziek Binnen de vestiging hebben we de mogelijkheid tot gebruik van de gym/spelzaal. Dit is bij uitstek de plek waar gezongen, gedanst en muziek gemaakt kan worden. De kinderen mogen zelf muziek meenemen van huis, indien wij dit geschikt achten spelen wij dit op de groep af Huiswerk Indien gevraagd bieden wij kinderen de mogelijkheid om huiswerk te maken op een rustig plekje in de groep. Daar waar nodig willen we natuurlijk ondersteuning bieden Vakantieactiviteiten Tijdens de zomervakantie staan BSO Molenstraat één week op een dagcamping. Ouders brengen en halen de kinderen zelf naar en van de camping. Op de camping vinden allerlei buitenactiviteiten plaats en er wordt gezwommen met de oudste kinderen (die hun zwemdiploma hebben). Tijdens de overige vakantieweken onderneemt de BSO meestal één keer per week een uitstapje, bijvoorbeeld naar de bioscoop, dierentuin, het bos of een fruitboerderij in de buurt. 7 Sfeer op de groep Sfeer is belangrijk op de groep. Een goede sfeer draagt bij aan het gevoel van emotionele veiligheid. Dat is een belangrijke voorwaarde voor kinderen om zich te kunnen ontwikkelen. In dit hoofdstuk worden de aspecten beschreven die van invloed zijn op de sfeer. 7.1 Ruimte: indeling en aankleding Elke BSO groep heeft speelhoeken. In elke speelhoek komen één of meerdere ontwikkelingsaspecten aan de orde. In de basisgroepen van de jongste en middelste kinderen is er een hoek voor rustig lezen en televisie kijken en ruimte om aan tafel te spelen. Er is een hoek voor auto's en bouwen en een poppenhoek. De speelhoeken zijn met een lage kast of afscheiding gemarkeerd, zodat kinderen in kleine groepjes kunnen spelen. In de ruimte kunnen ook aan tafel gezelschapsspellen gedaan worden of puzzels gemaakt worden. En er kan geknutseld worden. Daarnaast beschikken de groepsruimten over een speelverdieping, waar een klein groepje kinderen kan pelen met bijvoorbeeld playmobil of lego. De oudste kinderen hebben in hun basisgroep diverse mogelijkheden om actief bezig te zijn aan tafel, in één van de speelhoeken, tv-hoek en leeshoek. In de groepsruimte staat verder de computer en de Wii. In de groepsruimte is het mogelijk te timmeren en te figuurzagen, te verven, bezig te zijn met stof, elektriciteit en proefjes. Er is een 10+ kast met materialen en spellen voor de oudste kinderen in de groep. In de naast de basisgroep gelegen gym/spelzaal kan er worden gesport en opgetreden worden op het aanwezige podium. De groepsruimten zijn gezellig en met huiselijke aspecten ingericht. Het meubilair bestaat uit tafels en stoelen, lage kasten, boekenplanken en een bank. Er is voldoende daglicht. In de gang naar de groepen worden werkjes geëtaleerd en attributen rondom het lopende thema uitgestald. Het spelmateriaal is uitdagend, fantasierijk en past bij het ontwikkelingsniveau van de kinderen. Wij dragen waar mogelijk samen met de kinderen, verantwoordelijkheid voor de verzorging, uitstraling en aankleding van de groep. We leren kinderen om op te ruimen waarmee ze gespeeld hebben. Hiermee stimuleren wij de zelfstandigheid, participatie, het groepsgevoel en het verantwoordelijkheidsgevoel. Bovendien blijven ruimtes zo overzichtelijk en voorkomen we dat kinderen overprikkeld raken. Een overprikkeld kind komt moeilijker tot spel, omdat er steeds iets nieuws is wat zijn aandacht vraagt. We vinden geconcentreerd spelen belangrijk, omdat spelen de manier is waarop kinderen leren. 18 van 25

19 Door het uitdagende spelmateriaal, het gevoel van herkenning en de veiligheid van de vaste (stam)groepsruimte stellen we kinderen in staat zich op allerlei gebieden te ontwikkelen. 7.2 Bijzondere momenten Aan bepaalde gebeurtenissen in het leven van het kind besteden we bijzondere aandacht. We vieren verjaardagen en nemen afscheid van een kind dat overgaat naar een volgende groep. We besteden ook aandacht aan feesten en feestdagen vanuit de culturele achtergrond van de kinderen op onze groep. Een bijzonder moment kan ook een verdrietige gebeurtenis zijn, zoals het overlijden van een opa of oma. We besteden hier aandacht aan, afgestemd op de behoefte van het betreffende kind en de andere kinderen in de groep. Elk feestje kent zijn eigen, vaste rituelen, die ervoor zorgen dat de kinderen weten wat er komen gaat. Zo ervaren ze een gevoel van zekerheid en veiligheid. We vinden het ook belangrijk om bijzondere aandacht te besteden aan het afscheidsfeestje; het kind kan een periode afsluiten en aan een nieuw avontuur beginnen. Hij neemt afscheid van de oude groep, van de groepsgenootjes en de pedagogisch medewerkers en van gebruiken en gewoonten. Ook voor de achterblijvers is afscheid nemen belangrijk. Zij missen immers een groepsgenootje. Door steeds dezelfde rituelen terug te laten komen, worden kinderen gesteund en begeleid in het zetten van de volgende stap. De betrokkenheid van de kinderen onderling speelt bij de bijzondere momenten een belangrijke rol. Samenwerken, rekening houden met elkaar en respect hebben voor anderen zijn allemaal aspecten van betrokkenheid die aan bod komen. Vanuit die betrokkenheid besteden we bijvoorbeeld ook speciale aandacht aan een kind dat een broertje of zusje heeft gekregen, of een kind dat er niet bij kan zijn omdat hij ziek is. Sensitiviteit is een belangrijke attitude van pedagogisch medewerkers. Wij stellen ons sensitief op en maken vanuit betrokkenheid de kinderen sociaal attent op elkaar. We hebben aandacht voor het individuele kind en voor de groep. Wij herkennen en benoemen emoties en zorgen voor een ontspannen en vrolijke sfeer. We besteden aandacht aan Pasen, Sinterklaas en Kerst. Dat doen we door met de kinderen samen de groepen te versieren en creatief bezig te zijn. We verven eieren, bakken samen pepernoten en speculaas en broodjes voor de kerstmaaltijd. Ook drama, verkleden en een voorstelling hoort erbij. Vaak organiseren we met de oudste kinderen een speurtocht of kegelbaanactiviteit in dezelfde periode. Elk kind krijgt een klein presentje met Sinterklaas of we kiezen voor een groter cadeau per groep. 7.3 Belonen en corrigeren Wij belonen positief en gewenst gedrag van kinderen zoveel mogelijk met een compliment. Uitgangspunt hierbij is dat een kind meer leert van belonen dan van corrigeren. Wij spreken kinderen aan op hun gedrag, niet op wat of hoe ze zijn. Als er sprake is van ongewenst of lastig gedrag, dan zullen we proberen te achterhalen wat de reden hiervan is. Wij staan open voor deze achterliggende gevoelens, zodat we het negatieve gedrag kunnen ombuigen naar positief gedrag. Als kinderen in een conflictsituatie komen, grijpen we niet direct in. We stellen ze in staat de situatie zelf op te lossen, omdat dat belangrijk is voor hun ontwikkeling naar zelfstandigheid. We ondersteunen hen als ze er zelf niet uitkomen of als de veiligheid (fysiek en of emotioneel) in gevaar komt. We brengen de ouders op de hoogte als zij hun kind komen ophalen. We lichten ze in over de voorgevallen situatie en over hoe de pedagogisch medewerker gehandeld heeft. Bij herhaling van gedrag dat tot conflicten leidt, bespreken we met de ouder of ze dit herkennen, hoe zij ermee omgaan en hoe we gezamenlijk met dit gedrag omgaan. Wij handelen bij een conflictsituatie volgens het stappenplan dat staat beschreven in de werkinstructie Corrigeren en conflicthantering. 19 van 25