Pedagogisch werkplan buitenschoolse opvang Pedagogisch beleid in praktijk op Partou BSO Jaap Hoekdreef 34

Transcriptie

1 Pedagogisch werkplan buitenschoolse opvang Pedagogisch beleid in praktijk op Laatste wijziging vestiging specifieke inhoud Copyright 2014, Partou B.V. Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, en/of openbaar gemaakt in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen, of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van Partou.

2 Partou, Dit pedagogisch werkplan is bedoeld voor pedagogisch medewerkers en voor de ouders van ons kinderverblijf. Schrijfwijze Voor de leesbaarheid schrijven we hij als het gaat om een kind en zij als het gaat om een pedagogisch medewerker. We schrijven ouders waar het gaat om één of meer ouders of verzorgers. 2 van 25

3 Inhoudsopgave 1 Beleid in praktijk 5 2 De interactieprincipes als leidraad voor ons pedagogisch handelen Initiatieven waarnemen en volgen Initiatieven ontvangen (verbaal en non-verbaal) Benoemen Beurtverdeling Leidinggeven, leiding nemen Ik-benoeming 6 3 Vestiging Groepsindeling Samenwerking tussen de groepen aan het eind van de dag Gebruik ruimtes (open deuren beleid) Samenvoegen van groepen Mentorschap Vierogenprincipe Toegangsbeveiliging Extra dag(delen) Ruilen van dagen Medische hulp Voertaal Samenwerkingsverbanden Huisregels Contact met scholen Vervoer 10 4 Begeleiding Wennen Daginvulling Maaltijden en tussendoortjes Traktaties Zieke kinderen Medicijnen 12 5 Seksuele ontwikkeling 12 6 Activiteitenaanbod Verschillen tussen jongens en meisjes Vallen en opstaan Meer van hetzelfde Het doen telt Zelfredzaamheid Opbouw activiteiten Verhalen 15 3 van 25

4 6.8 Uitstapjes Buitenspelen Natuur & milieu Creativiteit Gebruik televisie en computer Muziek Huiswerk Vakantieactiviteiten 17 7 Sfeer op de groep Ruimte: indeling en aankleding Bijzondere momenten Belonen en corrigeren Kinderparticipatie Regels en afspraken Pesten Vriendjes 20 8 Oudercontacten Het doel Breng- en haalmomenten Gesprekken Schriftelijke informatie Oudercontact momenten Website Oudercommissie Exit enquête 22 9 Borging van de kwaliteit Personeel en opleiding Ondersteuning op de groep door andere volwassenen Werkinstructies/protocollen Niet tevreden? Vertel 't ons Observatie welbevinden en ontwikkeling van het kind Analyse van de pedagogische kwaliteit Veiligheid en gezondheid Deskundigheidsbevordering 25 4 van 25

5 1 Beleid in praktijk Het algemeen pedagogisch beleid van Partou vormt het uitgangspunt voor de manier waarop wij dagelijks met de kinderen omgaan. Op basis hiervan stellen we in samenspraak met de oudercommissie dit pedagogisch werkplan samen. Hierin laten we zien hoe wij, de pedagogisch medewerkers, het algemeen pedagogisch beleid van Partou in praktijk brengen op onze vestiging. Wij stellen de behoefte van het kind steeds centraal. Jaarlijks kijken we opnieuw samen met de oudercommissie naar dit werkplan en passen het waar nodig aan. Dat doen we ook bij wijziging van het algemeen pedagogisch beleid. 2 De interactieprincipes als leidraad voor ons pedagogisch handelen Zoals in ons Algemeen pedagogisch beleidsplan beschreven, gaan we uit van vier pedagogische basisdoelen voor de opvoeding. Wij zorgen ervoor dat kinderen zich emotioneel veilig voelen (1), geven ze de gelegenheid zich persoonlijk (2) en sociaal (3) te ontwikkelen en om zich de normen en waarden van onze samenleving eigen te maken (4). Om deze doelen te verwezenlijken en zo goed mogelijk aan te sluiten bij zowel de individuele ontwikkeling en belevingswereld van een kind als bij het groepsproces, passen we de methodiek van de interactieprincipes toe. Deze zes principes draaien om de initiatieven die kinderen nemen. We beschrijven ze hieronder. 2.1 Initiatieven waarnemen en volgen Het kind neemt van nature initiatieven om zich te ontwikkelen en om contact met anderen te krijgen. Het daadwerkelijk waarnemen van deze initiatieven is van groot belang om in contact met elkaar te komen. Je kunt immers alleen reageren op wat je hoort en ziet. Door heel gericht te kijken en te luisteren naar kinderen, kunnen we deze initiatieven waarnemen en volgen. Overigens hebben jonge kinderen meer tijd nodig om opgedane indrukken te verwerken en hierop te reageren dan oudere kinderen. 2.2 Initiatieven ontvangen (verbaal en non-verbaal) Ingaan op een initiatief (ontvangen), ondersteunt de ontwikkeling van een kind. We laten een kind door middel van een ontvangstbevestiging merken dat we belangstelling hebben voor de initiatieven die het neemt. Een ontvangstbevestiging kan zijn: je toewenden, oogcontact maken, op vriendelijke toon verbaal reageren, vriendelijke gezichtsuitdrukking, vriendelijke houding, meedoen, jaknikken, ja zeggen, herhalen wat een kind zegt. Zo n positieve ontvangst stelt een kind gerust; het merkt dat de volwassene hem begrijpt en voelt zich dan gezien, bevestigd en emotioneel veilig. En een kind dat zich emotioneel veilig voelt, durft meer initiatieven te nemen en kan zo zijn persoonlijke en sociale competentie verder ontwikkelen. 2.3 Benoemen Benoemen wil zeggen: taal geven aan ons eigen handelen en aan datgene wat we zien bij de kinderen. Door te benoemen wat we horen of zien, krijgen we contact met het kind. Daarnaast ondersteunt het benoemen de 5 van 25

6 taalontwikkeling (persoonlijke competentie) van kinderen. Benoemen is verwoorden van eigen initiatieven, initiatieven van een kind, gebeurtenissen in de omgeving, alles wat er te zien is. De pedagogisch medewerker zegt (benoemt) wat ze doet of gaat doen. Door het geven van informatie weet het kind wat er gaat gebeuren; dit schept duidelijkheid en geeft rust. Zo bevordert benoemen ook de emotionele veiligheid. Bij het benoemen kunnen we sfeercommunicatie toepassen: het benoemen van initiatieven, emoties, gebeurtenissen van een kind en dit terugkoppelen naar de hele groep. Hierdoor raken kinderen bij elkaar betrokken en maken we ze sociaal attent op elkaar. Bijvoorbeeld: Marco, ik zie dat je Patrick aan het helpen bent; je bent een kanjer! Door Marco in de groep een compliment te geven, wordt de aandacht op zijn initiatief gevestigd (een compliment wil iedereen immers graag horen). Kinderen zien dat Marco sociaal wenselijk gedrag toont. Zo wordt de ontwikkeling van de sociale competentie gestimuleerd door wenselijk gedrag uit te vergroten. Tegelijkertijd zorgt dit voor overdracht van normen en waarden. 2.4 Beurtverdeling In contact met kinderen is het wisselen van beurten belangrijk, zodat iedereen aan de beurt komt. De betrokkenheid van de kinderen duurt langer, als een kind weet dat het aan de beurt komt. Door andere kinderen bij een gesprek te betrekken, maken we kinderen sociaal attent op elkaar. Door te zorgen voor een goede beurtverdeling helpen we het kind zich te ontwikkelen. We geven het kind de tijd en zorgen voor de ruimte en rust die het nodig heeft om te reageren; dit nodigt hem uit om meer initiatieven te nemen. 2.5 Leidinggeven, leiding nemen Leidinggeven is kindvolgend. We geven het kind de leiding door het te volgen, bijvoorbeeld wanneer het een gewenst initiatief neemt. We moedigen hem aan meer initiatief te nemen door het positief te benoemen. Leiding nemen is kindsturend. We nemen de leiding om een kind bij te sturen, bijvoorbeeld omdat het een ongewenst initiatief neemt. Omdat een kind meer leert van positieve bekrachtiging dan van een negatieve afwijzing, doen we dit op een positieve, respectvolle manier: het ongewenste initiatief wordt op een neutrale manier ontvangen; daarna kiezen we een positieve benadering om het initiatief naar gewenst om te buigen. Een voorbeeld: De nieuwe Donald Duck is binnen. Youri grist hem van de tafel en duikt de leeshoek in. Je ziet de teleurstelling op het gezicht van Patrick (waarnemen / volgen); Patrick ik zie dat jij ook graag de Donald Duck wilde lezen klopt dat? (benoemen en beurtverdeling) Zullen we samen naar Youri lopen om een oplossing te zoeken? (leiding nemen) 2.6 Ik-benoeming In contact met kinderen is het belangrijk dat wij onszelf benoemen als ik (en dus niet met onze naam). Het kind leert zo het verschil tussen ik en jij en dat draagt bij aan de ontwikkeling van het zelfbesef. Bovendien druk je door de ik-vorm uit dat je deel uitmaakt van de groep, in de groep staat. De ik-benoeming ondersteunt het leidinggeven en leiding nemen. 6 van 25

7 3 Vestiging 3.1 Groepsindeling Binnen onze bso worden kinderen opgevangen in basisgroepen met bij de basisgroep horende vaste pedagogisch medewerkers. Basisgroep Leeftijdsindeling Maximaal aantal kinderen Aantal gekwalificeerde pedagogisch medewerkers* Maximaal aantal stagiaires* BSO 1 4 jaar BSO jaar 20/ BSO jaar * In het hoofdstuk Borging van de kwaliteit staat beschreven welke opleidingen onze medewerkers hebben gevolgd. Deze informatie is ook te vinden op onze website, evenals de meest recente cao kinderopvang waarin alle kwalificatie eisen zijn opgenomen. Achterwachtregeling Indien er gezien het aantal kinderen dat aanwezig is, maar één pedagogisch medewerker hoeft te worden ingezet, dan kan deze medewerker bij calamiteiten een beroep doen op de stagiaire van de BSO of een pedagogisch medewerker van het kinderdagverblijf. Bij langdurige afwezigheid van de manager is er altijd een vervangende manager op wie de pedagogisch medewerkers een beroep kunnen doen. Dienstroosters Wij informeren ouders en kinderen over welke pedagogisch medewerkers er op welke dagen en in welke groep werken. Dit zien de ouders op het white board op de BSO. Wij werken met de volgende diensten: een vroege dienst van 7.45 uur tot uur een midden dienst van 8.45 uur tot uur en laten dienst van 9.30 uur tot uur. De precieze tijden van deze diensten worden afgestemd op hoeveel kinderen er aanwezig zijn. In de ministeriële regeling is vastgelegd dat er per dag maximaal een half uur van de beroepskracht- kind - ratio mag worden afgeweken, met dien verstande dat ten minste de helft van het aantal beroepskrachten wordt ingezet. Indien per dag tenminste tien aaneengesloten uren buitenschoolse opvang wordt geboden kan de afwijkende inzet ten hoogste drie uren bedragen, met dien verstande dat tenminste de helft van het benodigde aantal beroepskrachten wordt ingezet en de afwijkende inzet niet plaats vindt tussen 9:30 en 12:30 en 15:00 en 16:30. Bij het opstellen van de roosters zorgen wij dat wij aan deze normering voldoen. De GGD controleert hierop. 3.2 Samenwerking tussen de groepen aan het eind van de dag De 3 BSO groepen werken aan het begin en aan het eind van de dag samen. Dat betekend dat de kinderen opgevangen worden in de BSO zone, achter de deur. Zodra er een midden dienst is, splitst de groep zich in verschillende ruimtes. Dat betekend dat de groep van de 4 jarige in gebruik wordt genomen. Aan het eind van de dag sluiten we ook af in de BSO zone. De kinderen die er nog zijn na gaan gezamenlijk spelen in de BSO zone, achter de deur. 7 van 25

8 3.3 Gebruik ruimtes (open deuren beleid) Kinderen in de bso- leeftijd worden steeds zelfstandiger. Wij geven ze de vrijheid die ze nodig hebben en aankunnen. Dat geldt ook voor het gebruik van de binnen- en buitenruimte. Wij begeleiden en bewaken dit proces voor ieder kind individueel en voor de groep als geheel. De BSO is ruim van opzet en heeft een open karakter. De kinderen vinden rust tijdens het eet en drink moment in hun eigen stamgroep. Deze stamgroep kenmerkt zich door plaats en meubels. De 4 jarige kinderen eten en drinken in hun eigen stamgroep in hun eigen zone. Er is een afgezonderde ruimte waar ze in alle rust kunnen eten drinken of rusten. De 5 en 6 jarige hebben een eigen ruimte in de BSO zone, hier staan tafels en banken en hangen de foto s van alle kinderen van de groep. Voor de 7 jarige en ouder is er een ruimte speciaal ingericht met sfeervol meubilair die een huiselijke sfeer creëren. De kinderen eten en drinken op hun eigen stamgroep. In de verschillende ruimtes worden activiteiten aangeboden. Op de 4 jarige groep wordt er veel geknutseld. De 5-6 jarige spelen veel buiten of in de meiden- of jongens hoek. 7 jarige en ouder maken vaak huiswerk in hun eigen ruimte maar krijgen op leeftijd workshops aangeboden in verschillende thema s. Er is voor hun een hoek om even te relaxen en een boekje te lezen. De kinderen mogen na het eten en drinken zelf bepalen waar ze willen spelen en aan welke activiteiten ze mee willen doen. Het is de bedoeling dat de kinderen plezier hebben in hun vrije tijd. 3.4 Samenvoegen van groepen Als het aantal kindplaatsen in de basisgroepen niet volledig bezet is worden deze niet volledig bezette groepen samengevoegd. Er is dan altijd voor de kinderen een vaste pedagogisch medewerker aanwezig, en de beroepskracht-kind-ratio blijft volgens de wettelijke richtlijn. Ouders worden over het samenvoegen van de groep van hun kind geïnformeerd door de vestigingsmanager of de pedagogisch medewerkers van de groep. Daarnaast is deze informatie te vinden op de white boards bij de groepen. In vakantieperioden wordt er, als er veel kinderen afwezig zijn, een apart rooster gemaakt voor de betreffende week/weken. Ook bij het opstellen van dit rooster gelden bovenstaande werkwijze en richtlijnen. Tijdens de vakantie wordt er samengewerkt met BSO Harriët Freezerhof en BSO Eendenplein. We maken gezamenlijk een activiteitenprogramma, ouders worden hier van tevoren op de hoogte gesteld. De activiteiten kunnen op verschillende locaties gegeven worden. Indien de kindbezetting hiertoe aanleiding geeft zal de complete basisgroep- indeling (zoals beschreven onder de paragraaf groepsindeling) kritisch bekeken worden en waar nodig worden aangepast. Dit gaat altijd in overleg met de oudercommissie. 3.5 Mentorschap De vaste pedagogisch medewerker van de groep is tevens de mentor van de kinderen dat betekend dat zij verantwoordelijk zijn voor de observaties en welbevinden van het kind. De pedagogisch medewerker heeft contact met de ouder en is eerste aanspreekpunt. 3.6 Vierogenprincipe Ondanks dat het vierogenprincipe per 1 juli 2013 alleen wettelijk is vastgelegd voor dagopvang van kinderen van 0 tot 4 jaar hebben we ook voor onze bso een preventief beleid zonder hierbij de spel- en ontwikkelmogelijkheden te beperken. Het vierogenprincipe houdt in dat bij dagopvang van kinderen van 0 tot 4 jaar een beroepskracht of beroepskracht in opleiding de werkzaamheden uitsluitend kan verrichten terwijl zij gezien of gehoord kan worden door een andere volwassene, om zo het risico op misbruik of mishandeling van kinderen te voorkomen. Binnen onze bso s proberen we een zo gevarieerd mogelijk aanbod te realiseren. Kinderen kunnen derhalve in kleinere groepjes deelnemen aan activiteiten. Deze activiteiten worden soms ook door externe 8 van 25

9 workshopaanbieders verzorgd. Ook deze externe workshop aanbieders dienen (net als alle andere Partou medewerkers) voorafgaand aan de start van hun werkzaamheden een VOG te overleggen. Bovendien is er altijd een vaste pedagogisch medewerker van Partou aanwezig bij een door een externe aanbieder verzorgde workshop. Preventie Jaarlijks worden de risico s met betrekking tot misbruik van kinderen op onze vestiging in kaart gebracht aan de hand van een extra inventarisatieformulier behorende bij de risico inventarisatie veiligheid. Eventueel extra te nemen maatregelen met betrekking tot dit onderwerp worden opgenomen in het plan van aanpak en, evenals alle andere onderdelen van de risico-inventarisatie, besproken met het team en de oudercommissie. Daarnaast wordt jaarlijks de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld en het protocol ongewenste Omgangsvormen c.q. seksuele intimidatie veroorzaakt door werknemers met het team besproken. 3.7 Toegangsbeveiliging De toegangsdeuren hebben een code. De code wordt alleen doorgegeven aan ouders. Overige bezoekers bellen aan en doen wij de deur graag voor open. Eens in het half jaar wordt de code gewijzigd. Ouders krijgen via de mail hier bericht over. 3.8 Extra dag(delen) Indien ouders dit wensen dan kan er een verzoek tot het afnemen van een extra dag(deel) worden ingediend. Indien het gaat om incidenteel een dag extra, dan kan dit rechtstreeks aan de pedagogisch medewerkers van de groep worden gevraagd. Als het gaat om structureel een extra dag dan kan dit worden aangevraagd via de website of de klantenservice. Indien ouders dit wensen kan er eventueel ook een extra dag(deel) worden afgenomen op één andere basisgroep (eventueel ook van een andere vestiging) dan de eigen basisgroep, indien er op de eigen basisgroep geen plaats is. Ouders dienen hiervoor wel vooraf schriftelijk toestemming te verlenen. 3.9 Ruilen van dagen Alle vestigingen van Partou hebben dezelfde mogelijkheden voor het ruilen van opvangdagen. Ouders die op vaste dagen opvang afnemen, kunnen een opvangdag omruilen. Hiervoor kunnen ouders vooraf (een schriftelijke) afspraak maken met de groepsleiding of de vestigingsmanager. Ruilen is mogelijk twee weken vóór tot twee maanden na de opvangdag dat uw kind er niet is Medische hulp Er zijn altijd één of meerdere medewerkers aanwezig, die opgeleid zijn tot bedrijfshulpverlener (BHV). De BHV- er volgt elk jaar een herhalingstraining. Op het aanwezigheid bord in de hal wordt aangegeven wie een BHV opleiding heeft. Daarnaast hebben een aantal pedagogisch medewerkers een speciaal kinder-ehbo diploma. De kinder-ehbo cursus wordt elke 2 jaar herhaald. Indien consultatie door een arts voor een kind nodig is dan nemen we contact op met de ouders. Alleen in uitzonderlijke gevallen (bijvoorbeeld als we ouders onverhoopt niet kunnen bereiken) beslist de vestigingsmanager om contact op te nemen met de huisarts van het kind. De gegevens van de huisarts staan vermeld op het kindgegevensformulier. Soms kan het noodzakelijk zijn om direct medische hulp in te roepen. In die gevallen gaan wij naar de dichtstbijzijnde EHBO-post of bellen we 112. Uiteraard bellen wij de ouders dan zo snel mogelijk. Wanneer wij medische hulp nodig hebben maken we gebruik van SMASH huisartsenpost in de regio Den Haag. Telefoonnummer: van 25

10 3.11 Voertaal In ons kindercentrum is de voertaal Nederlands. Het beheersen van de Nederlandse taal is de eerste stap naar een succesvolle (school)loopbaan. In onze kinderverblijven wordt door alle beroepskrachten en beroepskrachten in opleiding Nederlands gesproken en wordt een zo omvangrijk mogelijk en goed taalaanbod gerealiseerd Samenwerkingsverbanden We werken samen met verschillende scholen. De Montessori school, de Balans, de Walvis en Waterland en Prinses Catharina Amalia School in Leidschenveen. Workshops worden gegeven door kunstgras Huisregels De huisregels voor ouders worden tijdens het intake gesprek besproken en een kopie wordt meegegeven Contact met scholen Wij halen kinderen op van de Balans, de Prinses Catharina Amalia School, de Montessori school, de Walvis en Waterland. In eerste instantie hebben de pedagogisch medewerkers contact met de juffen en meesters van de scholen. Zij maken afspraken of de kinderen in de klas worden opgehaald of op een centraal punt in school. Kinderen van de Balans worden opgehaald op een centrale verzamelplek op het schoolplein. De Montessori school; onderbouw uit de klas en bovenbouw op een centrale verzamelplek op het schoolplein. Prinses Catharina Amalia School op het schoolplein. De kinderen van de Walvis uit de aula en van de Waterland uit de klas Vervoer Er wordt samengewerkt met de andere vestigingen van de Partou BSO s in Leidschenveen. Alle pedagogisch medewerkers die kinderen ophalen dragen een naamkaartje en zijn herkenbaar aan hun jas. Zoals hierboven al benoemd is, maken wij gebruik van taxi s bussen. Deze taxi s rijden in een schema de verschillende scholen langs en brengen de kinderen naar de verschillende skon locaties, waaronder de BSO Jaap Hoekdreef. De scholen die gehaald worden met de taxi bus zijn: de Waterlandschool de Walvis De kinderen die later uit zijn door bijvoorbeeld een gymles of klassenbeurt worden met een veegwagen opgehaald. Dit is een 9 persoonsbusje, eigendom van Partou, en wordt te allen tijde bestuurd door een pedagogisch medewerker werkzaam bij Partou. Naast de scholen die met de bus gehaald worden hebben wij ook nog 3 scholen waarvan de kinderen lopend opgehaald worden. Dit zijn: de Montesorri school de Catharina Amalia school de Balans Per school is de meest veilige loop/fiets route bepaald. Hierbij wordt zoveel mogelijk gebruik gemaakt van voetpaden en veilige oversteekplaatsen. De kinderen worden door de pedagogisch medewerker gehaald en meegenomen naar buiten om samen (hand in hand) naar BSO Jaap Hoekdreef te lopen. Hierbij zijn er afspraken met de oudere kinderen/ouders als er sprak is van een semi zelfstandigheidverklaring. In dat geval mogen die kinderen al vooruit lopen of fietsen. 10 van 25

11 Alle kinderen dragen neongele Partou-hesjes. Op deze manier zijn ze goed herkenbaar. In de regen dragen ze Partou-poncho s. Werkinstructie is te vinden in het kwaliteitshandboek. 4 Begeleiding 4.1 Wennen Voordat een kind naar de bso komt, nodigen we hem samen met de ouders uit in de groepsruimte, om alvast kennis te komen maken met de pedagogisch medewerker en de andere kinderen. Toch kan de eerste dag op een bso nog een grote overgang zijn voor een kind. Daarom spreken we tijdens de kennismaking met ouders en kind af of er behoefte is aan een wenperiode. Als de beroepskracht-kind-ratio dit toelaat kan een kind komen wennen voor de officiële plaatsingsdatum. Voordat een kind naar de bso komt, nodigen we hem samen met de ouders uit in de groepsruimte, om alvast kennis te komen maken met de pedagogisch medewerker en de andere kinderen. Toch kan de eerste dag op een bso nog een grote overgang zijn voor een kind. Daarom spreken we van te voren met ouders en kind af of er behoefte is aan een wenperiode. We proberen dit zoveel mogelijk voor de plaatsingsdatum te laten plaatsvinden. De kinderen hebben de mogelijkheid om te wennen op de locatie en om een keer proef mee te rijden met de bus. Deze afspraken worden samen met de ouder gemaakt. Vaak kennen de kinderen die nieuw komen al klasgenootjes die ook bij ons op de bso zitten. Hierdoor wordt er in de praktijk weinig gebruik gemaakt van het wennen. Wel houden wij te allen tijde het welzijn van het kind in de gaten en nemen wij contact op als het kind het bijvoorbeeld moeilijk heeft. Goed contact met de ouder en pedagogisch medewerker s hiervoor wel een voorwaarde die wij borgen door daar goede afspraken over te maken tijdens de intake. 4.2 Daginvulling Het programma op de bso verloopt in een ritme met dagelijks terugkerende eet- en drinkmomenten en activiteiten voor de kinderen. Zo weten de kinderen wat er gaat gebeuren en kunnen ze hier op anticiperen. Dat geeft hen een gevoel van emotionele veiligheid. Oudere kinderen hebben behoefte aan meer vrijheid. Wij zorgen ervoor dat de mate van vrijheid aansluit bij de behoeften van het kind. Waar nodig, overleggen wij met de ouders en stemmen ons handelen hierop af. Op schooldagen komen de kinderen uit school en krijgen ze wat fruit en drinken aangeboden, daarna is het een afwisseling van vrije activiteiten, (vrijwillige) deelname aan workshops of buiten spelen. Aan het einde van de middag krijgen de kinderen nog wat te drinken en te eten aangeboden en wordt er van de gelegenheid gebruikt gemaakt om nog even rustig te zitten en bijvoorbeeld wat voor te lezen. 4.3 Maaltijden en tussendoortjes Eten en drinken met kinderen is een ontspannen, sociale activiteit. Bij warm weer en lichamelijke inspanning letten we er extra op dat ze voldoende drinken. Bij het samenstellen van de maaltijden en de tussendoortjes die wij aanbieden, hanteren we de richtlijnen van het Voedingscentrum en volgen wij de hygiënecode voor kleine instellingen. Hebben ouders bepaalde voedingswensen voor hun kind, vanwege een dieet of om culturele of religieuze reden, dan houden we daar rekening mee. 11 van 25

12 4.4 Traktaties Bij vieringen mogen kinderen trakteren. Dit doen de kinderen ook met veel plezier. Wij vieren een feestje als de kinderen jarig zijn of als er afscheid genomen wordt. Wij vragen ouder zoveel mogelijk gezonde traktaties mee te geven. Echter op de bso zijn de kinderen al wat ouder en mogen ze vanuit huis vaak zelf een traktatie kiezen. Een zakje chips mag dan ook gewoon uitgedeeld worden. Zijn het grotere traktaties met veel snoep o.i.d., dan kiezen wij ervoor om het mee te geven naar huis, zodat de ouder zelf kan kiezen het wel of niet aan te bieden. 4.5 Zieke kinderen Een ziek kind voelt zich thuis het prettigst; wij kunnen de zieke veelal niet de extra zorg en aandacht geven die het nodig heeft. Als een kind zich duidelijk niet lekker voelt of verhoging lijkt te hebben, nemen we contact op met de ouders om te overleggen. Op een enkele uitzondering na, kan een kind met een besmettelijke ziekte gewoon op de bso komen. Om te bepalen bij welke ziekte en hoe lang een kind eventueel beter thuis kan blijven, houden wij ons aan de richtlijnen van de GGD. Wij vinden het belangrijk te weten óf en om welke besmettelijke ziekte het gaat vanwege onze meldingsplicht aan de GGD. Bovendien kunnen wij dan de andere ouders van het kinderverblijf op de hoogte stellen; vooral voor zwangeren is dit van belang. Als kinderen op onze bso een besmettelijke ziekte hebben (of als er hoofdluis heerst), dan vermelden wij dit met een gele kaart bij de deur van de bso. Voor meer informatie kunnen ouders terecht bij de manager van ons kinderverblijf. 4.6 Medicijnen Ouders kunnen aan ons vragen om hun kind bepaalde geneesmiddelen toe te dienen. Dit kunnen geneesmiddelen zijn die door de huisarts of specialist zijn voorgeschreven en dus 'op recept' en op naam van het kind zijn verkregen. Daarnaast geld dit ook voor (homeopathische) zelfzorgmiddelen, die niet 'op recept' verkregen zijn, bij apotheker en drogist. Wij kunnen alleen aan dit verzoek voldoen als het middel in de originele verpakking met originele (geen kopie) bijsluiter wordt aangeleverd óf als op het middel of op de verpakking staat aangegeven hoe het middel moet worden toegediend. Bovendien vragen we van ouders om een verklaring medicijntoediening in te vullen. Paracetamol en overige koortsverlagende zelf zorg middelen vormen hierop een uitzondering. Koorts is een natuurlijke reactie van het lichaam ten aanzien van een virus/infectie. Door het gebruik van paracetamol wordt deze reactie onderdrukt. Bovendien kan door het gebruik van paracetamol een allergische reactie optreden (huiduitslag, galbulten). Derhalve zijn wij terughoudend met het toedienen van paracetamol om de koorts te onderdrukken. Paracetamol op de bso wordt bovendien alleen toegediend als het kind al twee keer eerder elders paracetamol heeft gehad zodat uitgesloten is dat het kind een allergische reactie krijgt. Ouders dienen, net als bij de overige medicijnen, de paracetamol zelf mee te nemen en een verklaring medicijntoediening in te vullen. 5 Seksuele ontwikkeling Peuters en kleuters kunnen heel nieuwsgierig zijn naar hun lijfje en dat van anderen. Ze worden zich bewust van de lichamelijke verschillen tussen jongens en meisjes. ' Doktertje' spelen en vader & moedertje zijn favoriet in de peuter- en kleuterleeftijd. Deze spelletjes zijn een normaal onderdeel van de seksuele ontwikkeling. We verbieden het niet, maar kunnen er wel regels aan stellen en begrenzen. Bijvoorbeeld dat we voorzichtig met elkaar moeten zijn, en dat kinderen nee mogen zeggen als ze iets niet prettig vinden. Ook zijn we er alert op dat er niets in lichaamsopeningen (mond, oor, neus, vagina, billen) wordt gestopt. Wij 12 van 25

13 hebben hierin een observerende taak, zodat weten wat er bij de kinderen speelt. Kleuters willen alles weten. Dit geldt ook voor seksualiteit. Zwangerschap en geboorte hebben voor kleuters nog geen relatie met seksualiteit. We vinden het wel belangrijk om op hun vragen in te gaan. Dit doen we dan ook zo veel mogelijk. Vanaf een jaar of 6 lijken kinderen minder interesse te hebben voor seksualiteit. Ze stellen minder vragen en tonen minder openlijke belangstelling voor elkaars lichaam. De ontwikkeling gaat wel gewoon door; er gebeurt nu veel meer buiten het gezichtsveld van de volwassenen. Schaamte begint een rol te spelen. De eerste verliefdheden ontstaan. Die kunnen heftige gevoelens teweegbrengen zonder dat daar seksuele gevoelens aan gekoppeld hoeven te worden. We vinden het belangrijk om open over seksualiteit te praten met kinderen, kinderen serieus te nemen en ze duidelijk antwoord op hun vragen te geven. Daarnaast willen we kinderen mee geven dat het belangrijk is om eigen grenzen aan te geven en rekening te houden met grenzen van andere kinderen. Vanaf een jaar of 8 worden de gevoelens van verliefdheid intenser. De gevoelens van verliefdheid en lichamelijk contact worden nu ook meer aan elkaar gekoppeld. De verliefden zoeken elkaars aanwezigheid op en gaan bijvoorbeeld tegen elkaar aanzitten of lopen hand in hand. De seksuele voorkeur wordt met voorzichtige stappen verkend, hoewel dit een lang proces is. In deze leeftijdsfase worden vaak grapjes over homo s gemaakt. Wij accepteren dit niet, maar gaan hierover in gesprek. De afspraak is dat wij open en eerlijk communiceren over seksualiteit. De kinderen goed monitoren over wat hen bezig houdt en desgewenst ouders daarover inlicht en het onderwerp bespreekt met de kinderen. We gebruiken geen andere benamingen maar benoemen alles zoals het is. Zodra wij iets signaleren wat buiten de grenzen gaat, of als kinderen zelf met vragen komen, zullen wij dat met de desbetreffende ouder bespreken. We maken geen foto s of film opnamen van blote kinderen. 6 Activiteitenaanbod Bij onze buitenschoolse opvang staan plezier en lekker bezig zijn als vrijetijdsbesteding voorop. Met een breed aanbod van activiteiten en materialen dagen we de kinderen uit om te ontspannen door zich in te spannen en zo allerlei vaardigheden te ontwikkelen. Spelenderwijs, op vrijwillige basis en met groot plezier doen ze allerlei ervaringen op en komen sociale vaardigheden, cognitieve en motorische vaardigheden, fantasie en creativiteit aan bod. De kinderen kunnen zelf het initiatief nemen en daarnaast kiezen uit allerhande activiteiten die we ze aanbieden. 6.1 Verschillen tussen jongens en meisjes We spelen in op de verschillende interesses en behoeften die jongens en meisjes kunnen hebben. Die verschillen hebben deels te maken met de ontwikkeling van de hersenen. De linker hersenhelft ontwikkelt zich langzamer dan de rechter. En door de invloed van het mannelijke hormoon testosteron, verloopt dat proces bij jongens langzamer. Daarom hebben zij meer behoefte aan grof motorische bewegingen, waarbij ze letterlijk de ruimte nodig hebben. Ze kunnen al snel hun interesse verliezen bij activiteiten die een beroep doen op hun fijne motoriek. De ontwikkeling van de fijne motoriek verloopt bij meisjes sneller; daarom zal hun spanningsboog bij dergelijke activiteiten groter zijn dan bij jongens. Om dezelfde reden uiten jongens zich veelal fysieker en stoeien daarom graag met elkaar. We kijken naar het individuele kind en sluiten aan op zijn/haar behoefte ongeacht of het een jongen of een meisje is. Ieder kind krijgt de ruimte die het nodig heeft. 13 van 25

14 6.2 Vallen en opstaan Wij geven kinderen de ruimte situaties te oefenen en ervarend te leren. Dit gebeurt soms letterlijk met vallen en opstaan. Kinderen leren zo risico s in te schatten. Spelen zonder risico kan niet, uiteraard begeleiden wij de kinderen hierin. We laten kinderen zoveel mogelijk zelf oplossingen bedenken natuurlijk staan we altijd klaar om bij onveilige of ongewenste situaties in te grijpen en de kinderen te leren hoe ze met verschillende situaties om kunnen gaan. We geven ze keuze en stimuleren het positieve. Zo proberen we hun zelfredzaamheid te vergroten. 6.3 Meer van hetzelfde Kinderen willen soms gedurende langere tijd achter elkaar met dezelfde activiteit bezig zijn. Bijvoorbeeld de hele week met kapla of met dinosaurussen spelen. Zo vergroten ze hun concentratie en verdiepen met fantasie hun spel. Alle ervaringen krijgen de tijd om in de hersenen te worden opgeslagen. We geven kinderen die langere tijd met een zelfde activiteit bezig willen zijn daarvoor de gelegenheid en tijd. 6.4 Het doen telt Voor alle kinderen geldt dat het eindresultaat van hun activiteit niet belangrijk is, maar de weg ernaar toe. Die weg bestaat uit uitproberen en ervaringen opdoen. Zo is het bijvoorbeeld een enorme ervaring als een kind zelfstandig aan de hand van een recept cakejes bakt. Dat vergroot zijn zelfvertrouwen en zelfstandigheid. 6.5 Zelfredzaamheid Binnen de buitenschoolse opvang zijn zelfstandigheid en zelfredzaamheid sleutelwoorden. De kinderen krijgen, aansluitend bij hun leeftijd, meer vrijheden. Vanaf achtjarige leeftijd kan een zelfstandigheidcontract worden afgesloten. Dit contract wordt tussen locatiemanager, ouder en kind gesloten. Aan de hand hiervan kan het kind zelfstandig een aantal (handige) activiteiten ondernemen zoals van de buitenschoolse opvang naar school en terug lopen. Of een boodschap doen, bij een vriendje of gewoon buiten spelen. De afspraken die met ouders en kind gemaakt kunnen worden zijn afhankelijk van de vestiging en haar omgeving. Uiteraard wordt dit contract afgesloten op het moment dat het kind er ook echt aan toe is. De kinderen helpen graag en vaak mee met de pedagogisch medewerkers krijgen taken of klusjes die ze zelf mogen uitvoeren of bedenken. De pedagogisch medewerkers geven kinderen de ruimte maar houden wel een oogje in het zeil. 6.6 Opbouw activiteiten Het activiteitenaanbod werken we uit volgens drie pijlers: Vrije activiteiten Kinderen kunnen op eigen initiatief, zelfstandig aan de slag met het aanwezige spel of creatief materiaal, dat op de bso aanwezig. Het zij alleen of samen in een groepje. Het spelmateriaal is uitdagend en toegespitst op de leeftijdsgroep. Om het samen spelen te stimuleren, hebben we veel spelmateriaal dat hiertoe uitnodigt. Open activiteiten Wij bieden activiteiten aan. Het kind kiest of het hieraan deelneemt, of iets anders gaat doen. Het aanbod is flexibel en biedt kinderen de ruimte om zelf met initiatieven te komen voor activiteiten of met een eigen inbreng te hebben in de aanpak. Het kan daarom gebeuren dat een door ons voorbereide open activiteit een andere wending krijgt en uiteindelijk wordt afgesloten met bijvoorbeeld een heel ander spel. 14 van 25

15 Extra georganiseerde activiteiten Kinderen kunnen zich inschrijven voor workshops en cursussen van interne en externe specialisten (trainers, instructeurs of pedagogisch medewerkers) die af en toe worden aangeboden. Ze kunnen zo kennis maken met allerhande activiteiten en ontdekken waar hun talenten liggen. Inschrijven voor deze activiteiten is niet verplicht; we leggen daarvoor het initiatief bij de kinderen. Als kinderen zich eenmaal hebben ingeschreven stimuleren we hen wel om ook daadwerkelijk deel te nemen en de workshops compleet af te ronden. Op BSO Jaap Hoekdreef werken we met thema s. Het aanbod van workshops sluiten aan bij deze thema s Kinderen worden enthousiast gemaakt en gemotiveerd om aan de workshop mee te doen. Soms nemen kinderen zelf het initiatief om een workshop aan te vragen. Dit kan tijdens de kindervergaderingen. Wanneer de workshops zijn ingepland hangen wij poster op van de ingehuurde en zelf georganiseerde workshops. De workshops worden in blokken aangeboden, en de nieuwe blokken hangen geruime tijd van te voren zodat de kinderen voldoende tijd hebben om te kiezen. Workshops worden in verschillende leeftijdsgroepen aangeboden. Hierbij worden de verschillende ontwikkelingsgebieden afgewisseld. Dance voor de motorische ontwikkeling. Graffiti voor de creatieve ontwikkeling en soap serie maken voor de sociale en cognitieve ontwikkeling. Niet alle workshops worden gegeven op BSO Jaap Hoekdreef zelf, zoals al eerder genoemd hebben we een nauwe samenwerking met de andere 2 bso s van Leidschenveen. De kinderen kunnen zich ook bij workshops van die betreffende locaties aanmelden. Er is een mooie balans van activiteiten aangeboden door de pedagogisch medewerkers zelf en externe bureaus. De workshops worden aangeboden nadat we eerst rustig hebben gegeten en gedronken, zo worden rust en activiteiten met elkaar afgewisseld. 6.7 Verhalen Luisteren naar een verhaal, benoemen waar het over gaat en wat je ervan vindt, stimuleert de taalontwikkeling; de woordenschat wordt groter. Voorlezen is ook vaak een groepsactiviteit; kinderen en pedagogisch medewerkers nemen de beurt en luisteren naar elkaar. Kinderen kunnen ook zelf een boek lezen; dat prikkelt niet alleen hun fantasie, maar kan ook een fijn rustmoment zijn. De kinderen hebben zelf de ruimte om boekjes te lezen of om aan de pedagogisch medewerker te vragen of ze voor willen lezen. Juist in de hectiek van de dag, mag dit een rustmomentje voor de kinderen zijn. 6.8 Uitstapjes We maken onder andere uitstapjes tijdens de vakanties. Dat vergroot de wereld van de kinderen; ze doen zo weer nieuwe ervaringen op. Tijdens uitstapjes gelden de veiligheidsvoorwaarden zoals beschreven in het kwaliteitshandboek. Op BSO Jaap Hoekdreef maken we zeer geregeld uitstapjes, ook dit doen we regelmatig in samenwerking met de andere bso s van Leidschenveen. Voor de vakanties maken we ruim van te voren een planning zodat de kinderen en de ouders voortijdig weten waar zij aan toe zijn. Deze planning wordt g d naar de ouders. Daarnaast maken we regelmatig kleine uitstapjes. Dit zijn de buurtgerichte uitstapjes: een wandeling met of zonder de bolderkar, boodschappen doen, een bezoek aan de speeltuin, de kinderboerderij etc. Het gaat hierbij om uitstapjes die spontaan georganiseerd worden door de pedagogisch medewerkers en die door henzelf begeleid worden. Ouders worden hier niet van tevoren over geïnformeerd. Bij het maken van een uitstapje, waarbij onbevoegde begeleiders zijn ingeschakeld, blijft de (bevoegde) pedagogisch medewerker altijd verantwoordelijk voor de kinderen. Met de onbevoegde begeleid(st)er worden vooraf de gemaakte afspraken doorgenomen. 15 van 25

16 Grote uitstapjes zijn uitstapjes waar veel kinderen aan deelnemen en/of uitstapjes waar vervoer (auto, openbaar vervoer, fiets) voor noodzakelijk is. Ouders worden hiervan tevoren schriftelijk op de hoogte gesteld door middel van een brief, vakantieprogramma o.i.d. Deze uitstapjes vergen een grotere organisatie. Voor een dergelijk uitstapje wordt een draaiboek gemaakt, waarin in ieder geval is opgenomen: programma van de dag en tijdsindeling wijze van vervoer nummer van de mobiele telefoon, waarop men gedurende het uitstapje bereikbaar is hoe de begeleiding is geregeld wat in ieder geval meegenomen wordt (EHBO spullen, kindgegevens etc.) wijze van herkenbaarheid van de kinderen Een exemplaar van het draaiboek is, op de dag van het uitstapje, ook op locatie aanwezig. Bij dit soort uitstapjes wordt (soms) door het kinderverblijf een beroep gedaan op de ouders in verband met de begeleiding van de kinderen en eventueel vervoer. Bij het maken van een uitstapje, waarbij onbevoegde begeleiders zijn ingeschakeld, blijft de (bevoegde) pedagogisch medewerker altijd verantwoordelijk voor de kinderen. Met de onbevoegde begeleider worden vooraf de gemaakte afspraken ( draaiboek ) doorgenomen. 6.9 Buitenspelen Buitenspelen doen we zoveel mogelijk iedere dag. Daar hebben kinderen letterlijk de ruimte voor grof motorische bewegingen en kunnen ze zich uitleven: klimmen en klauteren, rennen en fietsen. Buiten worden ook activiteiten aangeboden als sport en spel en onderzoeken van de natuur. Wij hebben een mooi dakterras waar alle ruimte is om te spelen. Zelf voetballen kan met onze houten goals. Het af en toe naar beneden moeten om de bal te halen wordt gezien als een feestje. Verder spelen ze samen met de dreumes peuter zone. Juist voor de oudere kinderen is het leuk om te zorgen voor de kleintjes. Is hier geen behoefte aan, kunnen ze zich terugtrekken op hun eigen deel van het dakterras. Wanneer er meer dan 154 kinderen aanwezig zijn op de Jaap Hoekdreef KDV/BSO, gaat de BSO in een speeltuin in de buurt buiten spelen. Ouders worden hiervan op de hoogte gebracht door middel van mijn kind Natuur & milieu Kinderen krijgen hun normen en waarden overgedragen door hun directe verzorgers. Wij hebben dus een voorbeeldfunctie, ook ten aanzien van het milieu. Vooral de kennismaking met de natuur staat voorop, zodat kinderen deze leren waarderen. De pedagogisch medewerkers zullen de kinderen hiertoe bewust bij de natuur betrekken. De aandacht voor het milieu zal vanuit dit standpunt op een speelse manier en vanuit een voorbeeldfunctie worden meegenomen. Voorbeelden om kinderen bij de natuur te betrekken: Aandacht voor de seizoenen, bijvoorbeeld door de aankleding van het lokaal, door creatieve activiteiten. Buiten spelen in alle jaargetijden. Werken met plantjes en zaadjes. Het maken van een kindertuin. Aandacht voor diverse diersoorten, door voorlezen en bezoek kinderboerderij. Bewust omgaan met dieren als slakken en lieveheersbeestjes. Voorbeelden om kinderen bij het milieu te betrekken: Mee laten helpen bij het opruimen van papier/glas op het kinderverblijf in de daarvoor bestemde bakken. Geen afval op straat (laten) gooien. Zuinig leren omgaan met water bij het handen wassen. Kosteloos materiaal gebruiken. (Teken)papier optimaal gebruiken. 16 van 25

17 Ondanks dat wij niet het accent natuur hebben zullen wij ervoor zorgen dat de kinderen uiteraard voldoende in aanraking komen met de natuur en hen het belang daar zorgvuldig mee om te gaan helpen bij brengen. Wij gaan respectvol met de natuur om en zullen dat de kinderen ook bijbrengen, benoemen de omgeving en zullen ook diverse soorten natuur onder de aandacht brengen Creativiteit We geven ruim baan aan de creativiteit van kinderen door bij elke activiteit de inbreng van kinderen een grote rol te laten spelen. We stimuleren hun creatieve proces door activiteiten aan te bieden die niet van te voren zijn ingevuld of waar niet aan de hand van een voorbeeld wordt toegewerkt naar een bepaald eindresultaat. Spelenderwijs en in gesprek met kinderen komt er iets tot stand. Het gaat niet om het eindresultaat maar om het proces. We maken gebruik van de eigen creatieve oplossingen die kinderen hebben, zowel in het spel als tijdens een knutselactiviteit. We geven kinderen de ruimte allerhande materiaal op hun eigen wijze te gebruiken. Zo wordt het materiaal optimaal onderzocht. Wij voegen hoogstens een element toe aan de activiteit, maar schrijven niets voor en laten kinderen bepalen wat ze met het materiaal doen Gebruik televisie en computer Kinderen komen al heel jong in aanraking met televisie en computer. Partou gaat daar zorgvuldig mee om en heeft een multimedia wijzer ontwikkeld. Wilt u meer hierover weten vraag naar de folder multimedia bij Partou. Er staat bij BSO Jaap Hoekdreef een teamcomputer waar de kinderen gebruik van kunnen maken, onder andere ook voor huiswerk of andere doeleinden. Wij stimuleren het vrij gebruiken van de computer niet, omdat we van mening zijn dat zij al voldoende daarmee in aanraking komen. Als de kinderen ernaar vragen mogen zij op de computer spelletjes spelen. We wisselen dan af met de kinderen die ook willen spelen met een max. van 15 min. per kind Muziek Er worden diverse workshops aangeboden waar gebruik gemaakt wordt van muziek. Dansen, zingen, musicals. Er zijn muziek instrumenten aanwezig waar de kinderen zelf gebruik van kunnen maken Huiswerk Wij hebben niet echt een aparte huiswerkplek voor de kinderen. Deze creëren wij wel als er behoefte aan is. Zodra het kind aangeeft huiswerk te moeten maken schuiven we een tafeltje naar een rustig plekje, zodat niet direct gestoord wordt door de andere kinderen. De kinderen ervaren dit als prettig. Als het nodig is helpt ook de pedagogisch medewerker met de huiswerkopdrachten. Zo worden er regelmatig Engelse woordjes of dictees overhoord. Dit alles gaat op initiatief van het kind. Wij zullen nooit dwingen om overhoord te worden Vakantieactiviteiten Iedere vakantie zal er een ander thema aan bod komen, in het kader van dit thema zullen er activiteiten, workshops en uitjes gepland worden. Er zal nauw samengewerkt worden met de andere 2 bso locaties in Leidschenveen, BSO Harriët Freezerhof en BSO Eendenplein. Desgewenst zullen we de groep opsplitsen in een junior en senior groep om zo goed als mogelijk aan de ontwikkeling aan te sluiten. De planning van de uitjes zal voorafgaand aan de start van de vakantie naar de ouders g d worden. Daarnaast hangt er ook op de bso zelf een lijst met overzicht van de verschillende activiteiten. Wij zullen kijken naar een goede balans tussen rustige en meer intensieve uitjes. Ontspanning heeft namelijk minstens 17 van 25

18 een even groot aandeel in het aanbod van activiteiten. Kinderen hoeven niet altijd wat te doen en zullen juist ook in dit stuk gestimuleerd worden. 7 Sfeer op de groep Sfeer is belangrijk op de groep. Een goede sfeer draagt bij aan het gevoel van emotionele veiligheid. Dat is een belangrijke voorwaarde voor kinderen om zich te kunnen ontwikkelen. In dit hoofdstuk worden de aspecten beschreven die van invloed zijn op de sfeer. 7.1 Ruimte: indeling en aankleding Op BSO Jaap Hoekdreef hebben wij een grote ruimte verdeeld in hoeken. De kinderen hebben enorm veel speelruimte, waardoor ze niet alleen buiten maar bijvoorbeeld met slecht weer ook binnen kunnen voetballen. Groepen 1, 2 en 3 spelen vaak samen maar kunnen ook heerlijk rustig in hun eigen stamruimte spelen. Zo is er voor de jongste, 4 jarige een aparte ruimte om te eten en drinken met daarvoor een ruimte met een huis hoek, winkel en knutselruimte. Groep 2 voor de 5 en 6 jarige hebben hun speelruimte in het midden van de bso zone. Ze hebben een eigen stamgroep waardoor ze door middel van foto s kunnen zien wie er bij hun op de groep zit. (dit is ook op de groepen 1 en 3) Er is een ruimte waar ze eten en drinken, een ruimte voor blokken en auto s en een hoek met barbies en poppenhuis. Groep 3 is een groep voor de 7 jarige en ouder, de inrichting is huiselijk met een eettafel, een hoge tafel met krukken en een heerlijke grote bank om even te relaxen. De kinderen kunnen huiswerk maken op de computer, gamen, tafeltennissen of lekker rustig een boekje lezen. Het spelmateriaal is uitdagend, fantasierijk en past bij het ontwikkelingsniveau van de kinderen. Wij dragen waar mogelijk samen met de kinderen, verantwoordelijkheid voor de verzorging, uitstraling en aankleding van de groep. We leren kinderen om op te ruimen waarmee ze gespeeld hebben. Hiermee stimuleren wij de zelfstandigheid, participatie, het groepsgevoel en het verantwoordelijkheidsgevoel. Bovendien blijven ruimtes zo overzichtelijk en voorkomen we dat kinderen overprikkeld raken. Een overprikkeld kind komt moeilijker tot spel, omdat er steeds iets nieuws is wat zijn aandacht vraagt. We vinden geconcentreerd spelen belangrijk, omdat spelen de manier is waarop kinderen leren. Door het uitdagende spelmateriaal, het gevoel van herkenning en de veiligheid van de vaste (stam)groepsruimte stellen we kinderen in staat zich op allerlei gebieden te ontwikkelen. 7.2 Bijzondere momenten Aan bepaalde gebeurtenissen in het leven van het kind besteden we bijzondere aandacht. We vieren verjaardagen en nemen afscheid van een kind dat overgaat naar een volgende groep. We besteden ook aandacht aan feesten en feestdagen vanuit de culturele achtergrond van de kinderen op onze groep. Een bijzonder moment kan ook een verdrietige gebeurtenis zijn, zoals het overlijden van een opa of oma. We besteden hier aandacht aan, afgestemd op de behoefte van het betreffende kind en de andere kinderen in de groep. Elk feestje kent zijn eigen, vaste rituelen, die ervoor zorgen dat de kinderen weten wat er komen gaat. Zo ervaren ze een gevoel van zekerheid en veiligheid. We vinden het ook belangrijk om bijzondere aandacht te besteden aan het afscheidsfeestje; het kind kan een periode afsluiten en aan een nieuw avontuur beginnen. Hij neemt afscheid van de oude groep, van de 18 van 25

19 groepsgenootjes en de pedagogisch medewerkers en van gebruiken en gewoonten. Ook voor de achterblijvers is afscheid nemen belangrijk. Zij missen immers een groepsgenootje. Door steeds dezelfde rituelen terug te laten komen, worden kinderen gesteund en begeleid in het zetten van de volgende stap. De betrokkenheid van de kinderen onderling speelt bij de bijzondere momenten een belangrijke rol. Samenwerken, rekening houden met elkaar en respect hebben voor anderen zijn allemaal aspecten van betrokkenheid die aan bod komen. Vanuit die betrokkenheid besteden we bijvoorbeeld ook speciale aandacht aan een kind dat een broertje of zusje heeft gekregen, of een kind dat er niet bij kan zijn omdat hij ziek is. Sensitiviteit is een belangrijke attitude van pedagogisch medewerkers. Wij stellen ons sensitief op en maken vanuit betrokkenheid de kinderen sociaal attent op elkaar. We hebben aandacht voor het individuele kind en voor de groep. Wij herkennen en benoemen emoties en zorgen voor een ontspannen en vrolijke sfeer. 7.3 Belonen en corrigeren Wij belonen positief en gewenst gedrag van kinderen zoveel mogelijk met een compliment. Uitgangspunt hierbij is dat een kind meer leert van belonen dan van corrigeren. Wij spreken kinderen aan op hun gedrag, niet op wat of hoe ze zijn. Als er sprake is van ongewenst of lastig gedrag, dan zullen we proberen te achterhalen wat de reden hiervan is. Wij staan open voor deze achterliggende gevoelens, zodat we het negatieve gedrag kunnen ombuigen naar positief gedrag. Als kinderen in een conflictsituatie komen, grijpen we niet direct in. We stellen ze in staat de situatie zelf op te lossen, omdat dat belangrijk is voor hun ontwikkeling naar zelfstandigheid. We ondersteunen hen als ze er zelf niet uitkomen of als de veiligheid (fysiek en of emotioneel) in gevaar komt. We brengen de ouders op de hoogte als zij hun kind komen ophalen. We lichten ze in over de voorgevallen situatie en over hoe de pedagogisch medewerker gehandeld heeft. Bij herhaling van gedrag dat tot conflicten leidt, bespreken we met de ouder of ze dit herkennen, hoe zij ermee omgaan en hoe we gezamenlijk met dit gedrag omgaan. Wij handelen bij een conflictsituatie volgens het stappenplan dat staat beschreven in de werkinstructie Corrigeren en conflicthantering. 7.4 Kinderparticipatie Wij vinden het belangrijk dat kinderen zelf keuzes kunnen maken. Kinderparticipatie is daarom essentieel voor onze manier van werken. We volgen daartoe zoveel mogelijk de behoeftes en initiatieven van het kind. Dit betekent o.a. dat kinderen ideeën kunnen aandragen voor activiteiten. Tijdens kringmomenten praten we regelmatig over allerlei zaken die de bso aangaan. Zoals: regels, welke spelletjes ze leuk vinden, omgang met elkaar. Bij het samenstellen van het activiteitenaanbod en de aanschaf van materiaal, hebben de kinderen natuurlijk een stem. We luisteren goed naar hun behoefte en meningen en kijken daarbij naar de mogelijkheden in plaats van de onmogelijkheden. Wij ondersteunen kinderen in het kenbaar maken van hun wensen en creëren een sfeer waarin zij zich veilig voelen. We ontvangen hun initiatieven en spelen hierop in. We helpen kinderen keuzes te maken als ze dit moeilijk vinden. We stemmen onze manier van handelen telkens af op het ontwikkelingsniveau van het individuele kind en hanteren daarbij heel bewust de interactieprincipes. Op BSO Jaap Hoekdreef hebben wij een kinderraad, die de groep vertegenwoordigen, voornamelijk de oudere kinderen. Tijdens het maken van activiteiten programma s wordt gevraagd waar de interesse van de kinderen ligt. Ook hebben wij algemene kind vergaderingen, met alle kinderen uit de groep. Deze zijn altijd er leuk en inspirerend. Wij halen daardoor veel informatie uit de kinderen, zodat we ons programma erop af kunnen stemmen. 19 van 25