Schoolgids Gereformeerde Basisschool De Rank Roden. Floralaan KE Roden

Transcriptie

1 Schoolgids Gereformeerde Basisschool De Rank Roden Floralaan KE Roden

2 Inhoud 1. DE SCHOOL Schoolgegevens Noorderbasis Scholen met de Bijbel Directie Het team Schoolraad (AR en MR) Leerlingen en ouders Het schoolgebouw WAAR STAAN WE VOOR Identiteit Missie Schoolklimaat Uitgangspunten Aanmeldingsbeleid ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS Aanmelding nieuwe leerlingen Leerplicht Overgangsprotocol Schoolorganisatie Onderwijsaanbod Seksuele vorming Vervangingsprotocol Stage KWALITEITSZORG Algemeen Verbeterplannen Resultaten van het onderwijs Uitstroom naar het voortgezet onderwijs ZORG VOOR DE LEERLINGEN De ontwikkeling van kinderen volgen Passend onderwijs Interne begeleider Orthopedagogische hulp Externe ondersteuning van de zorg Veiligheid en meldcode Kinderen en Veilig Internetten OUDERS Ouderbezoeken/ -contacten Betrokkenheid Ouders en de school Informatie aan gescheiden ouders Ouders en financiën Vrijwillige ouderbijdragen TSO (Tussenschoolse opvang) Contributie Goede doelen Sponsoring Klachtenregeling WA-verzekering SCHOOLTIJDEN, VAKANTIE EN VERLOFREGELING Schooltijden

3 7.02 Vakantierooster en vrije dagen Verlof buiten de schoolvakanties Ziekte Verlof voor behandeling onder schooltijd Schorsing en verwijdering OVERIGE INFORMATIE Christelijke feestdagen Verjaardagen Hoofdluizen Leerlingenvervoer Tussen- en Buitenschoolse opvang Schoolreisjes, excursies en schoolkamp Sportdagen Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Noorderbasis (GMR) Centrum Jeugd en Gezin Noordenveld Jeugdgezondheidszorg op de basisschool GGD Drenthe NAMEN EN ADRESSEN

4 1. De school 1.01 Schoolgegevens Gereformeerde basisschool De Rank, Floralaan 3, 9301 KE Roden, , 1.02 Noorderbasis Scholen met de Bijbel De school valt onder het bestuur van Noorderbasis, een vereniging van zeventien gereformeerde basisscholen. Op de scholen staat de Bijbel, als het onfeilbare woord van God, centraal. Met de Bijbel scholen wij kinderen Directie De directie van De Rank is de heer Weening. Hij is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken, voor het team en voor het onderwijskundig proces. Hij legt verantwoording af aan het bovenschools management en onderhoudt contact met de schoolraad. Mevrouw Verbree is adjunctdirecteur Het team Het team bestaat uit de directeur, zeven leerkrachten, een intern begeleider, een onderwijsassistente en een administratief medewerkster (tevens ICT er). Alle verdere informatie over de teamleden staat in onze Informatiegids Schoolraad (AR en MR) Noorderbasis is een vereniging met leden, die ingedeeld zijn in afdelingen rond iedere school. De afdelingsraad(ar) en de medezeggenschapsraad(mr) vormen samen de Schoolraad. De leden van de afdeling kiezen een afdelingsraad (AR), die meestal bestaat uit ouders. De afdelingsraad behartigt in opdracht van het bevoegd gezag (het centraal bestuur) een aantal taken, met name het bewaken van de gereformeerde identiteit. Ook denkt men om het wel en wee van het personeel. De school heeft ook een medezeggenschapsraad. Deze bestaat uit enkele ouders en enkele personeelsleden. De MR heeft als taak om advies of instemming te geven bij belangrijke beleidsvoornemens. Door de korte lijnen zijn op De Rank de AR en MR één orgaan. De namen van de leden van de schoolraad vind je in de Informatiegids Leerlingen en ouders De meeste leerlingen komen uit Roden en omgeving. Het grootste gedeelte van de ouders komt uit de gereformeerde kerk in Roden. We zien een tendens dat steeds meer anderskerkelijke christenen onze school weten te vinden. We staan van harte open voor alle leerlingen die actief christelijk worden opgevoed, ongeacht kerkgenootschap Het schoolgebouw Het schoolgebouw bestaat uit zes lokalen en een speellokaal (voor m.n. de kleuters). Er is ruimte voor leerlingen om ergens individueel te werken of in groepjes. Rondom de school zijn twee prachtige, ruime pleinen. Er is een apart plein voor de kleuters (groep 1 en 2) en een plein voor de leerlingen van groep 3 t/m 8. De pleinen zijn voorzien van veel groen, speeltoestellen, voetbalveld en tafeltennistafel. Voor de school kunnen fietsen gestald worden en auto s geparkeerd. 4

5 2. Waar staan we voor 2.01 Identiteit De school is een gereformeerde school. Dat betekent o.a. dat op onze school alleen leerkrachten benoemd kunnen worden, die lid zijn van een kerk die de Bijbel en de drie formulieren van eenheid als basis hebben. Alleen leden van die kerken kunnen lid zijn van de schoolvereniging. Inhoudelijk betekent dat, dat de leerkrachten oprechte christenen zijn en dat ook uitstralen en overdragen op de kinderen. In de dagelijks schoolpraktijk willen we dat op allerlei manieren laten zien. We noemen een paar doelstellingen: a. We geven gereformeerd, bijbelgetrouw onderwijs, overeenkomstig de grondslag van de schoolvereniging; b. We maken serieus werk van de individuele begeleiding van de leerling; we willen goed omgaan met verschillen die er tussen de leerlingen zijn; c. We geven eigentijds en vernieuwend onderwijs, inspelend op de veranderende omgeving. Wat wij onder christelijke identiteit verstaan is verder uitgewerkt in het strategisch beleidsplan van Noorderbasis. Deze kunt u vinden op de site Missie Binnen onze schoolvereniging is onderwijsbeleid geformuleerd dat de kaders aangeeft waarbinnen het onderwijs op de scholen van de Vereniging voor Gereformeerd Primair Onderwijs "NoorderBasis" zich dient te ontwikkelen. Het doel van goed gereformeerd onderwijs is: - Een school met leerinhouden en een pedagogisch klimaat waarin het kind volgens het Woord van God als christen gevormd wordt. - En onderwijskundig en didactisch een goede school, waarop het kind veel leert voor het vervolgonderwijs en voor zijn verdere leven in de maatschappij. In het kader van onze mens- en kindvisie, waarbij wij elk kind als een uniek schepsel van onze God beschouwen, is ons onderwijsbeleid op De Rank te typeren als Onderwijs met Zorg. De Rank is op weg naar flexibilisering van het onderwijsmodel, zodat er meer mogelijkheden zijn voor afstemming van het onderwijs op de leerlingen. Kwaliteit van zorgbreedte enerzijds en ontwikkeling van zelfsturing door leerkracht en leerling anderzijds, zijn twee belangrijke items voor onderwijsontwikkeling. Naast het feit dat onze identiteit een drijfveer is voor kwaliteit, maken wij in samenwerking met de schoolraad, keuzes om onze gereformeerde identiteit ook concreet gestalte te geven. We willen in elk geval gaan uitstralen dat we een school zijn die openstaat voor alle actieve christenen. Onze identiteit verplicht tot kwaliteit. Ons kwaliteitsbeleid wordt verwoord in het schoolplan. De kwaliteit monitoren wij o.a. aan de hand van het Cito leerling- en onderwijsvolgsysteem. Daarnaast houden wij tweejaarlijks een peiling over de kwaliteit van ons onderwijs aan de hand van een tevredenheidsonderzoek. Mede op grond van deze input maakt de school een vierjarenplanning van te verbeteren onderwerpen. "Onderwijs met zorg" betekent dat wij op De Rank zorgvuldig onderwijs geven. Wij nemen onze opdracht serieus. Daarom besteden wij veel aandacht aan het afstemmen van ons onderwijs op de mogelijkheden die de kinderen hebben. Dat kan soms er toe leiden dat wij leerlingen die bij één of meer aspecten moeite hebben in hun ontwikkeling extra aandacht of zorg geven. In hoofdstuk 5 werken wij deze zorgbreedte nader uit. 5

6 2.03 Schoolklimaat De Rank wil een veilige school zijn voor alle leerlingen. We spreken elkaar aan op onze christelijke normen en waarden. We vinden het heel belangrijk dat leerlingen, collega s en ouders liefdevol met elkaar omgaan, elkaar fouten gunnen en elkaar aanspreken als christenen. Onze beginselen komen vanuit de Bijbel en van daaruit willen we leven. Jezus heeft ons duidelijk voorgehouden hoe Hij wil dat we met elkaar omgaan en vanuit daaruit zijn onze schoolregels opgesteld. Leerkrachten werken volgens de Kanjertraining die uitgaat van het uitspreken van gewenst gedrag. We accepteren niet dat leerlingen gepest worden en zullen met pester en gepeste elke keer weer proberen tot een veilige oplossing te komen voor alle partijen Uitgangspunten Identiteit is klimaatbepalend. De meest centrale figuur in het vormgeven van het klimaat op de gereformeerde school is de leerkracht. De leerkracht moet een authentiek christen zijn. Leerkrachten moeten als identiteitsdragers echt zijn in hun geloof. Overdracht van normen en waarden moet gebaseerd zijn op een levend geloof in God de Vader als onze Schepper en in Jezus Christus als onze Verlosser. Vanuit deze geloofsovertuiging mogen kinderen leren en ervaren dat ze kind van God zijn. Dat betekent dat ons klimaat niet in de eerste plaats mensgericht is, maar gericht op de eer van God. Die houding is verweven in alle aspecten van het schoolleven, direct of indirect. Voor alle geledingen binnen de school is het een taak om hierop toe te zien en zo nodig elkaar hier ook op aan te spreken. Dat is de reden waarom wij van de ouders een hartelijke instemming met onze grondslag verwachten. Zo kunnen wij immers samen de schouders onder christelijk en tegelijk gereformeerd onderwijs zetten. Zowel de leerlingen als de teamleden voelen zich veilig in en om school. Het team gaat op een professionele manier met elkaar om. Punten van kritiek worden in éénop-één situaties besproken en zo nodig in breder verband. Ook voor de kinderen stimuleren wij onderlinge samenwerking, positief contact en het uitpraten i.p.v. uitvechten van meningsverschillen of conflicten. In het kader van een positieve benadering staat beloning voorop. Als er sprake is van straf, dan gaat het om afkeuring van bepaald gedrag, niet van het kind zelf. Ieder teamlid voelt zich mede verantwoordelijk voor de gang van zaken in school. Dit geldt zowel voor het afgesproken beleid als voor de netheid in de lokalen en in de gemeenschappelijke ruimtes. Er is sprake van een open school. Er is zo veel contact tussen de ouders, de leerkrachten en de directie. Ouders van groep 1 t/m 3 krijgen dagelijks de gelegenheid hun kinderen in de klas te brengen en de andere ouders kunnen altijd even binnenlopen wanneer ze vragen/opmerkingen hebben Aanmeldingsbeleid Met alle ouders van wie het eerste kind op onze school wordt aangemeld, wordt een aanmeldingsgesprek gevoerd. De aanmeldingscommissie bestaat uit de directeur van de school en een lid van de afdelingsraad. In dat gesprek staan de volgende vragen centraal: is er sprake van aansluiting tussen de uitgangspunten van het gereformeerde onderwijs op school en datgene wat je zoon/ dochter thuis meekrijgt in de opvoeding; stemmen de ouders er op grond van hun overtuiging mee in dat in het onderwijsproces op school God en Zijn Woord (zoals samengevat in de drie Formulieren van Eenheid) een centrale plaats krijgen. In het gesprek vragen wij je de ouderverklaring te ondertekenen. Met de ondertekening daarvan geef je aan dat je er van harte mee instemt dat het onderwijs op de school gebaseerd is op de in de ouderverklaring genoemde uitgangspunten. Zie ook 6

7 3. Organisatie van het onderwijs 3.01 Aanmelding nieuwe leerlingen Kinderen van drie jaar en tien maanden mogen een aantal dagdelen komen kennismaken en meedraaien in de groep. Ze worden als leerling ingeschreven op de eerste schooldag die volgt op hun vierde verjaardag. Het is ook mogelijk om leerlingen na een vakantie te laten starten wanneer de verjaardag dicht op die vakantie volgt (bijv. een leerling is 30 januari jarig, dan mag hij/zij na de kerstvakantie al starten op school). Kinderen die niet zindelijk zijn, zullen we helaas nog niet kunnen aannemen Leerplicht Vanaf hun vijfde levensjaar zijn de leerlingen leerplichtig. In bijzondere gevallen kan op verzoek van de ouders voor een kind dat nog geen zes jaar oud is voor ten hoogste vijf uren per week vrijstelling worden verleend, eventueel te verlengen met nog eens vijf uren per week. Het verdient overigens aanbeveling om de regelmaat van het onderwijs niet te doorbreken. Vierjarigen zijn niet leerplichtig. Toch gelden, als je je vierjarig kind hebt laten inschrijven, voor hen dezelfde regels als voor vijfjarigen Overgangsprotocol Voor de overgang van kleuters van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 gebruiken we een overgangsprotocol. Voor elk kind nemen we een individuele beslissing die gebaseerd is op diens ontwikkeling. Het zal echter duidelijk zijn dat oudere kinderen eerder toe zijn aan de overstap naar groep 2 of groep 3 dan jongere kinderen. Het volledige protocol is op school beschikbaar Schoolorganisatie We starten het seizoen met ongeveer 118 leerlingen en er zullen zeker nog leerlingen instromen. Het leerlingenaantal zorgt ervoor dat we met de volgende (combinatie)groepen zullen draaien: gr 1/2, 2/3, 4, 5, 6 en 7/8. In de jongste groepen sluit het onderwijs nog zoveel mogelijk aan bij de belevingswereld van het kind. Naarmate leerlingen ouder worden, gaat de leerstof steeds meer een centrale plaats innemen. In de kleutergroepen werken we met een beredeneerd leerstofaanbod, waarmee we een goede basis leggen voor de start van het methodisch leren in groep 3. De school werkt hoofdzakelijk volgens het leerstofjaarklassensysteem. In dit systeem wordt de leerstof aan een bepaald leerjaar gebonden. Wel werken leerlingen binnen het leerjaar volgens een individuele weektaak waarin ruimte is voor niveau- en tempodifferentiatie. De leerkrachten werken volgens het IGDI-model en zijn daarin ook geschoold. Ook passen we, waar mogelijk, onderdelen van het EDI-model toe. De interne begeleider (ib er) regelt alle zaken rond de leerlingen die extra zorg verdienen. Zij begeleidt, ondersteunt en coacht leerkrachten hierbij. Er is structureel overleg tussen leerkrachten om als team het onderwijs steeds weer op elkaar af te stemmen Onderwijsaanbod Godsdienstonderwijs Het doel van het godsdienstonderwijs op onze school is als volgt geformuleerd: In het verlengde van de opvoeding thuis wordt in alle groepen, vooral in de lessen Bijbelonderwijs, aandacht gegeven aan wat God in Zijn Woord tot ons zegt. De kinderen worden gestimuleerd om in hun doen en laten hun geloof te laten zien, daarover te spreken en ervan te zingen. Iedere dag wordt er in de groepen begonnen met gebed en meestal met zingen. Op deze wijze willen we onze afhankelijkheid van onze Vader in de hemel tonen. Gedurende hun schooltijd leren de kinderen de melodieën en teksten van veel psalmen en gezangen uit het Gereformeerd Kerkboek. 7

8 Daarnaast worden ook veel Liedboek-, Opwekkings- en andere Bijbelliederen gezongen. Wekelijks leert groep 3-8 het Lied van de Week, om de week doet groep 1/2 hier ook aan mee. In de onderbouw worden de bekendste Bijbelverhalen verteld. In de groepen 1 t/m 3 wordt zo ieder schooljaar de hele Bijbel doorlopen. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van de methode Levend Water. Met behulp van thema s wordt zo door het Oude en Nieuwe Testament gewerkt, waarbij de dagelijkse vertellingen een centrale plaats innemen. De verwerking van de lessen omvat ook het leren van feitenkennis. Op De Rank wordt gebruik gemaakt van de Nieuwe Bijbelvertaling of de Bijbel in gewone taal Leesonderwijs In groep 1 en 2 wordt gewerkt met thema s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Taalontwikkeling neemt hierin een belangrijke plaats in. Er is een jaarplanning met daarin het beredeneerde aanbod voor taal. Ook doen zich dagelijks tal van spontane leermomenten voor, bijv. tijdens spel of een individueel gesprekje met een kind. Hierdoor wordt de woordenschat van de kinderen uitgebreid en werken we aan een kritische luisterhouding. Verder komen rijmen en spelen met woorden en klanken regelmatig aan de orde. Er wordt tevens gebruik gemaakt van veel verschillende ontwikkelingsmaterialen en werkbladen. Elke dag wordt er voorgelezen. In groep 3 wordt gestart met het formeel leren lezen volgens de nieuwe versie van de leesmethode Veilig Leren Lezen Deze methode biedt de mogelijkheid kinderen te leren lezen op verschillende niveaus: maan-, ster- en zonniveau. De leesmethode maakt gebruik van thema s. Bij deze leeslessen wordt het digitaal schoolbord optimaal benut. Het aanvankelijk lezen is afgerond als alle letters gekend worden en de kinderen het principe van lezen (het hakken en plakken) door hebben. Daarna wordt gewerkt om de leessnelheid te vergroten. In de meeste groepen wordt aan het begin van de morgen een half uur gelezen. Het zogenaamde horizontaal lezen. Leesmotivatie is erg belangrijk. Binnen het horizontaal lezen is hier veel aandacht voor. In groep 4-8 gebruiken we de methode Estafette voor kinderen die gemiddeld lezen of hier wat meer moeite mee hebben. Naast het technisch lezen wordt in groep 4 een start gemaakt met het methodisch begrijpend en studerend lezen met de methode Tekst Verwerken, deze methode gaat door tot groep 8. Het is de bedoeling dat de kinderen de in deze methode aangereikte leesstrategieën ook daadwerkelijk leren gebruiken. Dit kan bijvoorbeeld bij het maken en presenteren van spreekbeurten, werkstukken en andere presentaties, maar het is ook een voorbereiding op het maken van samenvattingen en het begrijpen van teksten (ook bij andere vakken). Daarnaast gebruiken we de methode Nieuwsbegrip. Dit is ook begrijpend lezen met actuele onderwerpen uit het nieuws. Hierin worden de strategieën nog eens extra geoefend en het is goed voor de woordenschat. Nieuwsbegrip werkt samen met het Jeugdjournaal; elk onderwerp wordt ondersteund door een filmpje van het Jeugdjournaal. Vanaf groep 3 leren we de kinderen schrijven in gebonden schrijfletters volgens de methode Pennenstreken (nieuwe versie). Naast het aanleren van letters, besteden we veel aandacht aan een goede pennengreep en een goede schrijfhouding. Dit is mee bepalend voor een goed en leesbaar handschrift Taal/spelling In het vervolg van de basisschool komt bij taal (volgens de methode Staal )het correct schrijven van woorden (spelling) nadrukkelijk aan de orde. Ook wordt aandacht besteed aan het schrijven van verhalen, taalverwerking, woordenschat en luister- en spreekvaardigheid. Kinderen met lees- en spellingproblemen krijgen extra begeleiding of een eigen programma. Elk kind wordt zo begeleid op zijn/haar niveau. 8

9 Rekenen/wiskunde Rekenen is zinvol wanneer het ook toegepast kan worden in het dagelijks leven. Daarom vinden we het belangrijk dat kinderen leren hoe ze allerlei rekenproblemen op moeten lossen, tabellen kunnen lezen en grafieken kunnen maken. Ook is er aandacht voor het hoofdrekenen, de tafels, getalsbegrip en meten&meetkunde, maar dan om deze onderdelen te kunnen gebruiken bij het oplossen van problemen. We werken met de methode Wizwijs. In groep 1 en 2 wordt gewerkt met thema s, die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Binnen deze thema s komen tal van rekenactiviteiten aan de orde. Denk aan tellen, vergelijken, ordenen, kleuren, vormen enz. Deze activiteiten vormen een belangrijke basis voor het verdere rekenonderwijs in de basisschool. Ook m.b.t. rekenactiviteiten doen zich naast geplande, ook veel spontane leersituaties voor. We maken ook bij de kleuters gebruik van de methode Wizwijs en van verschillende ontwikkelingsmaterialen. In groep 3-8 wordt gewerkt met het methodisch rekenonderwijs van Wizwijs. Voor het aanleren en het inoefenen van basale rekenvaardigheden maken we gebruik van het lesmateriaal van Met Sprongen Vooruit Engels Vanaf groep 1 wordt er Engels gegeven. We doen dit voor het eerst door de hele school volgens de methode Take it Easy. In deze methode wordt veel aandacht gegeven aan het luisteren naar en het spreken van de Engelse taal. We bieden Engels aan, omdat we het belangrijk vinden dat kinderen al op jonge leeftijd in aanraking komen met deze mondiale taal Wereldoriëntatie Oriëntatie op de wereld is in de groepen 1 en 2 een activiteit waarbij het accent ligt op het verkennen van de wereld om ons heen. Daaromheen wordt het onderwijs aan de kleuters via beredeneerd leerstofaanbod thematisch vorm gegeven. Vanaf groep 3 gebruiken we Blink Wereld. Dit is een totaalpakket voor de methodes aardrijkskunde (Grenzeloos), geschiedenis (Eigentijds) en natuur en techniek (Binnenstebuiten) voor groep 3 t/m 8. De digitale methodes zijn onafhankelijk van elkaar te gebruiken, maar ze versterken elkaar ook. Bij elk leerjaar is een geïntegreerd projectthema beschikbaar. In dit projectthema is de leerstof uit de drie vakgebieden op natuurlijke wijze geïntegreerd. Ook biedt het mogelijkheden om groepsoverstijgend met een project aan de slag te gaan Kunstzinnige oriëntatie Tijdens de lessen tekenen en handvaardigheid ontwikkelen de kinderen met diverse materialen en technieken hun creativiteit. In de groepen 1-4 staan de lessen tekenen en handvaardigheid in het teken van het thema dat aan de orde is. De groepen 5-8 gaan op donderdag of vrijdag een deel van de middag bezig met handvaardigheid, in de schoolmond crea genoemd. Hierbij wordt wel eens assistentie verleend door ouders. Sinds een aantal jaren doen we ook mee met cultuurmenu, een lesprogramma van Kunst en Cultuur Drenthe. Hierbij krijgen alle groepen met twee activiteiten te maken: kunstlessen in de klas, waarbij de leerlingen zelf aan de slag gaan met een activiteit op het gebied van muziek, drama, dans of een andere kunstdiscipline; kunstontmoetingen, waarbij de leerlingen een voorstelling expositie of concert voorgeschoteld krijgen door kunstenaars vanuit de regio. Eén en ander wordt jaarlijks door Kunst en Cultuur Drenthe voorbereid. Als school vinden we dit een zinvolle uitbreiding van onze expressie-activiteiten. De kinderen genieten meestal van deze extraatjes. We ontvangen ook subsidie van de overheid voor cultuureducatie. Dat besteden we voor cultuurprojecten of ondersteuning van activiteiten binnen de school. Dat kan zijn op het gebied van cultureel erfgoed, bibliotheek/taal/ media, de eigen culturele omgeving of een specifiek cultuurproject. Als we daarvoor uitgenodigd 9

10 worden, doen we ook zoveel mogelijk mee aan kunstactiviteiten die spontaan georganiseerd worden zoals een tentoonstelling, wedstrijd of een jeugdconcert. Bij de muzieklessen wordt lesgegeven volgends de methode Eigenwijs Digitaal. In de eerste plaats wordt er aandacht besteed aan het aanleren van liederen en het zingen. Dit sluit in de onderbouw meestal aan bij het thema dat in de belangstelling staat. Daarnaast krijgen in de bovenbouw het notenschrift, maat en ritme de nodige aandacht. De school beschikt over een flink aantal muziekinstrumenten die tijdens de muzieklessen gebruikt kunnen worden Bewegingsonderwijs Om tegemoet te komen aan de bewegingsbehoefte van jonge kinderen staat er in groep 1/2 bewegingsonderwijs op het rooster.. Het bewegen gebeurt dagelijks buiten met verschillende materialen, bij regen kan het ook binnen in het speellokaal. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode Bewegingsonderwijs. Wekelijks staat een gymles volgens de genoemde methode gepland waarbij in een circuitvorm verschillende gymonderdelen aan de orde komen. De groepen 3 t/m 8 krijgen hun gymlessen in de, naast de school gelegen, gymzaal. Tijdens de gymlessen worden lessen met (bal)spel en toesteloefeningen voortdurend afgewisseld. De school doet jaarlijks mee met enkele plaatselijke sporttoernooien (van de gemeente Noordenveld) en de sportdag van de Noorderbasis. We werken volgens de methode Basislessen bewegingsonderwijs Seksuele vorming Seksuele vorming is een vanzelfsprekend onderdeel van de opvoeding. Op het eerste stuk van de levensweg, de ontwikkeling naar de volwassenheid, hebben kinderen een voorbeeld en begeleiding van opvoeders nodig. De seksuele ontwikkeling hoort als vanzelfsprekend bij de ontwikkeling van kinderen. Kinderen kunnen de weg nog niet alleen gaan. En we willen hen de juiste richting wijzen. Aandacht voor seksuele vorming is belangrijk omdat seksualiteit in de praktijk helaas ook veel omringd wordt door gebrokenheid en zonde. Terwijl seksualiteit als Scheppingsgave van God mooi en intiem bedoeld is. De basisschool is een goede plek voor toerusting en voorlichting voordat kinderen naar de middelbare school gaan, omdat vrijwel alle kinderen op de basisschool bij elkaar komen. Concreet zien wij de taak van de school als volgt: Seksuele opvoeding is geen apart vak. Wij zien het als een aanvulling op de taak van de ouders, waarbij verschillende zaken op bepaalde leeftijden als bekend worden verondersteld. Wij spreken heel gewoon over dit onderwerp als daartoe aanleiding bestaat. Ons kader is Gods Woord. Op basis daarvan staan wij op het standpunt dat het huwelijk door God bedoeld is als een publieke, duurzame relatie tussen één man en één vrouw. Samengevat: De seksuele voorlichting en opvoeding is in de eerste plaats de taak en de verantwoordelijkheid van de ouders. De school geeft seksuele opvoeding als aanvulling op de oudertaak Vervangingsprotocol Als een leerkracht ziek is of verlof heeft worden de lessen over genomen door een andere leerkracht, bij voorkeur de duo-leerkracht. Als dat niet geregeld kan worden, wordt gekeken of er intern geschoven of geruild kan worden. Ook is het een optie om de groep te verdelen over andere groepen. In het uiterste geval wordt de betreffende groep vrij gegeven, volgens de richtlijnen van de inspectie met daarbij de volgende afspraken: in principe niet de eerste dag alleen in het uiterste geval 10

11 ouders worden schriftelijk of per mail op de hoogte gesteld de school heeft alleen m.b.t. de eerste dag de verplichting om kinderen op te vangen Voorkomen moet worden dat dezelfde groep steeds vrij wordt gegeven Stage Er zullen regelmatig stagiaires op school zijn. Meestal zijn dat studenten van de Gereformeerde Hogeschool. Vierdejaars studenten worden wel LIO genoemd: leraren in opleiding. Zij moeten gedurende een langere periode zelfstandig in een groep werken. Soms hebben we studenten die bezig zijn met de opleiding tot onderwijsassistent. Ons beleid is dat ook stagiaires lid zijn van de Gereformeerde Kerk vrijgemaakt of van de Christelijke Gereformeerde Kerk. 4. Kwaliteitszorg 4.01 Algemeen Om de vier jaar moeten scholen een schoolplan maken. Het is een document dat in eerste instantie bestemd is voor de inspectie. De school beschrijft daarin haar uitgangspunten en doelen, de verschillende vakken die gegeven worden, hoe de zorg geregeld is en hoe de kwaliteitszorg in elkaar zit. Dit alles mondt uit in een opsomming van zaken die te verbeteren zijn Verbeterplannen Het huidige schoolplan gaat over de periode Onze school heeft voor het schooljaar de volgende plannen: 1. We gaan in elk geval drie keer per jaar een complete les in duo s voorbereiden. 2. We gaan voor wereldoriëntatie werken met een nieuwe methode die zaakvakken aan elkaar verbindt. 3. We doen mee aan het Drent Verkeersveiligheidslabel van de gemeente Noordenveld. 4. We bieden in de groep 6 t/m 8 minstens drie keer per jaar een les aan over het gebruik van sociale media. 5. We leggen vast hoe we omgaan met nieuwkomers (kinderen van vluchtelingen)en wat we ze wel/niet bieden. 6. We verdiepen ons beleid m.b.t. hoogbegaafdheid met cognitieve einddoelen. 7. Voor spelling waarborgen we een lijn, waarbij we dezelfde taal spreken. 8. We maken afspraken over ons leesbeleid en aanbod. 9. We oriënteren ons op een methode voor de creatieve vakken. Ad1. Naast collegiale consultatie en intervisie vinden we het belangrijk om georganiseerd samen een les voor te bereiden, zodat we elkaar verder helpen op weg naar een goede EDI-les. Ad2. We kiezen voor de methode Blink, omdat deze methode projectmatig werkt, actueel is, stuurt op ontdekkend en onderzoekend leren en mogelijkheden geeft om groepsoverstijgend een project te draaien. Ad3. We werkten hierin nog niet samen met de andere scholen in Roden en besluiten nu om ons hierbij aan te sluiten. Het programma heeft alle onderdelen in zich waar we al aan werken. Ad4. We vinden het belangrijk om preventief met kinderen in gesprek te gaan over het gebruik van de sociale media. We hebben nog geen onrust gehad rond dit medium, maar we vinden het ook belangrijk om dit voor te zijn. 11

12 Ad5. We ontvangen steeds meer kinderen van vluchtelingen. Behalve dat we ze plaatsen in de groep waar ze horen, willen we beleid beschrijven over hoe we omgaan met deze kinderen en wat we ze wel/niet kunnen bieden. Ad6. Onze visie m.b.t. het omgaan met kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn, staat op papier. We willen hier een verdiepingsslag in maken door ook cognitieve einddoelen (incl. analyses en evaluaties) vast te stellen voor deze leerlingen. Ad7. Doordat we met de methode Staal werken en deze laten aansluiten op de nieuwe versie van Veilig Leren Lezen in groep 3 waarborgen we één spellingslijn door de school. Daarnaast willen we ook slagen maken in het spreken van de dezelfde taal wanneer het over spellingscategorieën gaat. Dit zullen we vastleggen in onze vakafspraken. Ad8. We hebben scholing gevolgd over leesonderwijs. Dit willen we vertalen naar concrete afspraken over hoe we het technisch lezen aanbieden en hoe we dat in eenheid kunnen doen. Onze school had voor het schooljaar de volgende plannen: 1. We starten met het geven van Engels vanaf groep 1; 2. We zetten Ipads in om hiermee extra leerstofaanbod te genereren, om hiermee andere leerstijlen te bedienen, maar ook om leerlingen extra uit te dagen op bepaalde gebieden. 3. We willen een duidelijkere doorgaande taal- en spellingslijn opzetten in de school, waarbij de lesstof op elkaar aansluit. 4. We willen de Pitgroep (extra uitdaging voor meerbegaafde leerlingen) een upgrade geven en ook een nieuwe impuls door bijv. de Ipads. 5. We blijven de resultaten van m.n. spelling evalueren en analyseren en hopen de opbrengsten op dit gebied op te hogen. 6. We onderzoeken of we in groep ½ gaan werken met een methode (bijv. Schatkist) 7. We willen scholing organiseren voor ouders en TSO ers voor de Kanjertraining. 8. We willen uitzoeken van welk onderwijsconcept wij onderdelen willen overnemen en waar we ons aan willen conformeren. Ad1. We zijn in alle groepen gestart met Engels. We merken dat leerlingen m.n. in de onderbouw erg enthousiast zijn en het leuk vinden. In de bovenbouw is dit nog wat minder. We hopen daar ook te gaan werken met de nieuwe methode Take it easy. Op die manier zal het Engels door de school heen ook meer op elkaar aansluiten. Ad2. We hebben inmiddels 21 Ipads tot onze beschikking die voor allerlei doeleinden worden ingezet. De app voor de methode Staal (waar we mee werken) is aangeschaft en daarnaast gebruiken we de Ipads voor differentiatie, maar ook voor de creatieve vakken. Ad3. We zijn dit jaar gestart met de taalmethode Staal. Deze methode werkt met spellingscategorieën. In groep 3 werken we met de nieuwste versie van Veilig Leren Lezen. In groep 3 spelen we al in op de categorieën van groep 4. Op deze manier is een duidelijke, doorgaande leerlijn gewaarborgd in de school. Ad4. We werken met een Pitgroep en hebben deze uitgebreid en middels een onderliggend visiestuk meer basis gegeven. We zetten de robotjes Dash en Dot in, naast de Ipads. We hebben meer formatie gekregen voor het lesgeven aan meer- en hoogbegaafde leerlingen. 12

13 Ad5. We zien door de school heen dat de resultaten van spelling verbeteren. We denken dit te danken hebben aan de nieuwe methode Staal. We hopen op de langere termijn nog meer effect te zien van deze methode die zeer systematisch de spellingscategorieën aanleert. Ad6. We hebben in groep ½ gekozen voor de digitale methode Sil. Deze methode biedt ondersteunend materiaal, maar geeft ook ruimte voor eigen thema s en inbreng. We denken met deze methode meer tegemoet te komen aan onze visie op kleuteronderwijs. Daarnaast blijven we werken met WizWijs voor rekenen. Ad7. Er is een scholingsavond geweest voor de Kanjertraining voor alle ouders en TSO ers. Ook alle collega s zijn geschoold. Ad8. We kiezen heel nadrukkelijk niet voor een alles omarmend onderwijsconcept, maar proberen binnen de huidige context steeds weer op zoek te gaan naar mogelijkheden om eigentijds onderwijs te geven. Dit doen we door keuzes te maken voor hedendaagse methodes, digitale middelen, projecten en activiteiten. We kiezen voor onze didactiek voor het EDI-model Resultaten van het onderwijs Ieder jaar nemen we in groep 8 een eindtoets af. De laatste drie jaren waren de resultaten: 2014: 539, : 541, : 218,7. De laatste jaren zijn de scores voldoende tot zeer goed. Dit jaar is voor het eerst de ROUTE 8 eindtoets afgenomen. De score 218,7 op een schaal van is goed Uitstroom naar het voortgezet onderwijs De leerlingen stromen voornamelijk door naar het Gomarus College. De scholen van Groningen plaatsen de leerlingen volgens de Plaatsingswijzer die uitgaat van het LVS van groep 6 t/m 8. De score van de eindtoets heeft hier geen rol meer in, tenzij achteraf blijkt dat de score duidelijk hoger is dan het gestelde advies VMBO KL VMBO BL 1 VMBO GL 1 VMBO TL HAVO VWO Totaal Zorg voor de leerlingen 5.01 De ontwikkeling van kinderen volgen Zodra een kind bij ons op school komt beginnen we met het nauwkeurig volgen van de ontwikkeling. Dat doen we door dagelijkse observaties, maar we gebruiken ook genormeerde toetsen: het CITO leerlingvolgsysteem. De maanden januari en juni zijn de toetsmaanden bij uitstek. We gebruiken hierbij de nieuwste normen van CITO. Het is belangrijk dat ieder kind zich veilig voelt op school, zodat het zich ook optimaal kan ontwikkelen. En u zult natuurlijk ook uw vragen hebben: hoe gaat het nu?, kan mijn kind meekomen?, wat zijn de moeilijkheden? etc. Omdat dit belangrijke vragen zijn, willen wij vertellen welke mogelijkheden we hebben om de vorderingen en ontwikkelingen bij te houden en te toetsen. 13

14 Dagelijks worden de leerlingen in hun ontwikkeling gevolgd, door observaties en/of correctie van het schriftelijke werk. Opvallende punten worden door de leerkracht geregistreerd. Daarnaast zijn er in het schooljaar vele momenten, dat er getoetst wordt. Dit kunnen zelfbedachte toetsen zijn, maar ook toetsen die bij een methode horen: methodegebonden toetsen. Ze zijn er voor aanvankelijk (technisch) lezen, begrijpend lezen, rekenen, taal, spelling, Engels, aardrijkskunde en geschiedenis. De methode van de handleiding geeft aan wanneer de resultaten voldoende, zorgelijk of onvoldoende zijn. Verder worden regelmatig bij alle leerlingen gestandaardiseerde toetsen van het CITO afgenomen om te kijken hoe zij zich op bepaalde gebieden ontwikkelen in vergelijking tot andere groepen leerlingen. Op school gebruiken we de volgende observatielijsten en methodeonafhankelijke toetsen : - Vragenlijst (voor ouders) groep 1, om de ontwikkeling en niveau van de leerling in beeld te krijgen - Ontwikkelingsoverzicht (twee keer per jaar) - Drie Minuten Test (DMT), voor technisch lezen groep AVI (leesvaardigheid) - CITO-toetsen voor taal voor groep 1 en 2 - CITO-toetsen voor rekenen van groep CITO-toetsen voor spelling groep CITO-toetsen voor begrijpend lezen eind groep 3 en groep CITO-toetsen voor studievaardigheden groep 6 en 7 - CET of route8 groep 8 - KANVAS, het volgsysteem van de Kanjertraining - Formulier van het protocol dyslexie (twee keer per jaar/kleuters) - SIDI-lijst 5.02 Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat: reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken; scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek); scholen en gemeenten/jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg; er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat we meer in de eigen regio kunnen regelen. Voor onze regio gaat het om de schoolbesturen primair en speciaal (basis) onderwijs in alle gemeenten in de provincie Groningen. Ondersteuning aan leerlingen Alle scholen hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle scholen en locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en extra ondersteuning hebben scholen beschreven in een ondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze (veel scholen hebben het profiel ook op de website geplaatst). 14

15 De besturen van de scholen hebben er voor gekozen om de ondersteuningsmiddelen passend onderwijs naar rato van het aantal leerlingen per schoolbestuur over de scholen te verdelen. Hiermee hebben de besturen en de scholen de gelegenheid om samen met de ouders en andere partners (gemeenten, zorg) de basis- en extra ondersteuning verder uit te werken en te versterken. Is de school handelingsverlegen, m.a.w. kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs 1 moet de school, in afstemming met u als ouders/verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Hierbij is het zo dat de school de toelaatbaarheidsverklaring aanvraagt (en niet de ouder zoals in de situatie voor Passend Onderwijs). Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt op u de website van het samenwerkingsverband ( onder de button Commissie van Advies ). U kunt uiteraard ook bij de school terecht voor meer informatie. Afwegingsproces Verreweg de meeste kinderen kunnen we gewoon opvangen op onze school. Soms hebben kinderen extra ondersteuning nodig. Per kind bekijken we of wij die kunnen bieden. We hebben in het schoolondersteuningsprofiel aangegeven wat we kunnen. De keuzevrijheid van de ouders kan dus worden beperkt door de aard en zwaarte van de specifieke ondersteuningsbehoefte van het kind en de feitelijke (on)mogelijkheden van de school. Onze school zoekt het belang van ieder uniek kind. Wij hanteren bij het afwegingsproces het volgende stappenplan: 1. Als de ouders hun kind aanmelden bij onze school neemt onze school binnen de wettelijke termijn van zes weken een besluit of plaatsing mogelijk is. Deze termijn kan met vier weken worden verlengd. De termijn gaat in nadat het aanmeldingsformulier is ontvangen. 2. Er vindt eerst een gesprek plaats met de ouders. Daarbij wordt in ieder geval een toelichting gegeven op de visie van de school en op de hieronder beschreven procedure. Ook wordt toestemming van de ouders gevraagd om informatie bij derden op te vragen. Die derden kunnen zijn bijvoorbeeld: de huidige school, de eigen orthopedagoog, het Medisch Kinderdagverblijf, zorginstellingen en dergelijke. 3. De binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie, intern begeleider en eventueel de orthopedagoog / psycholoog. Besloten kan worden om het kind te observeren binnen zijn huidige school of de voorschoolse voorziening. 4. De school onderzoekt welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en zo ja door wie. Gedacht moet worden aan het gebouw, het onderwijsleerpakket, extra personeelsformatie, leerlingenvervoer, ondersteuning door deskundigen buiten onze school enz. 5. De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind wordt afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden om een goed onderwijsaanbod te realiseren. Hierbij wordt ook rekening gehouden met de ondersteuningsmogelijkheden, zowel materieel als personeel, die de school heeft. 6. In een afrondend gesprek met de ouders wordt het besluit van de school besproken. Er zijn twee mogelijkheden: 1 Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is. 15

16 De leerling wordt geplaatst. Er wordt voorafgaand aan de plaatsing een plan van aanpak opgesteld. Daarin staat de extra ondersteuning ook omschreven. z.s.m. daarna, maar dat kan ook na plaatsing, volgt een ontwikkelingsperspectief. De leerling wordt niet geplaatst. In dat geval zal de school aangeven waarom plaatsing niet mogelijk is. Tegelijk neemt het schoolbestuur de verantwoordelijkheid voor de zorgplicht. Informatie voor ouders/verzorgers Voor u als ouders/verzorgers geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met uw kind en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Voor meer algemene vragen hebben we met een aantal samenwerkingsverbanden een Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs ingericht. Hier kunt u terecht met uw vragen over extra ondersteuning aan uw kind of een verwijzing naar het speciaal onderwijs. Dit Centraal Informatiepunt is te bereiken via telefoonnummer: en via de mail: info@cigroningen.nl. Daarnaast kunnen ouders ook terecht bij zowel de Coördinator als Procesondersteuner van het Samenwerkingsverband: Coördinator : Roel Weener roel@wkonderwijsadvies.nl Procesondersteuner : Marjet Westerhoff marjet.westerhoff@gmail.com Website en contactgegevens samenwerkingsverband Als samenwerkingsverband willen we ook zorgen voor adequate informatievoorziening naar o.a. ouders/verzorgers. Hiertoe hebben we een eigen website ingericht: Op deze website vinden ouders/verzorgers een apart tabblad met meer informatie over de ontwikkelingen, plannen en activiteiten van het samenwerkingsverband. Op (de website van het ministerie van OCW) en op de site kunnen ouders/verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt Hier kunnen ouders terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) ( 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: Contactgegevens van de Commissie van Advies en het Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs: Telefoon: (voor CvA én CI) Mail CvA: info@cvagroningen.nl Mail CI: info@cigroningen.nl Postadres: Postbus 8061, 9702 KB te Groningen 16

17 Gegevens Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Postadres: Postbus 138, 9640 AC Veendam Management: Roel Weener en Marjet Westerhoff Telefoon: en en Website: Interne begeleider De interne begeleider coördineert de leerlingenzorg op school. Zij coacht en ondersteunt de leerkrachten bij het realiseren van een passende aanpak voor elk kind Orthopedagogische hulp De schoolvereniging Noorderbasis heeft een orthopedagoog en een schoolpsycholoog in eigen dienst. De school kan altijd een beroep op hen doen en vragen om advies. Zij komen ook in beeld als een kind uitgebreider getest moet worden Externe ondersteuning van de zorg Wanneer het nodig is, zal de IB er of de directie een beroep doen op de GGD (bijv. schoolarts) of op andere externe instanties. Ook kan binnen het samenwerkingsverband een zorgcasus doorgesproken worden Veiligheid en meldcode Een veilige omgeving, zowel fysiek als sociaal, is voor kinderen buitengewoon belangrijk. We besteden daarom veel aandacht aan de veiligheid van het gebouw. Apparaten en speeltoestellen bijvoorbeeld worden regelmatig gekeurd. Ook de sociale veiligheid is belangrijk. Om het pesten tegen te gaan hebben wij een antipestprotocol. Het vergroten van sociale vaardigheden heeft in onze school volop de aandacht. Speciale aandacht is er voor veilig internetten. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van ons schoolbestuur. Deze code is te vinden op de website van de vereniging: Kinderen en Veilig Internetten Onze school maakt steeds meer gebruik van het internet. Internet is een prachtig medium voor het onderwijs, maar je kunt ook ongewenste zaken tegenkomen. Onze school kiest er voor om kinderen bewust te leren omgaan met internet. Internetten op school vindt plaats binnen de schooltijd. Deze tijd is dus bestemd voor onderwijs. Kinderen mogen daarom als regel nooit zomaar op internet, maar altijd met een duidelijke internetopdracht. En als ze wel een wat vrijere internetopdracht hebben maken we gebruik van sites en zoekmachines die speciaal voor kinderen bedoeld zijn. En er is toezicht. Dit kan door o.a. als leerkracht of ouder zicht te houden op het beeldscherm. Diens aanwezigheid en de mogelijkheid het beeldscherm te bekijken is vaak al genoeg om het bewust zoeken naar foute sites te voorkomen. Wanneer er ondanks alles toch iets verkeerds op het scherm verschijnt, is het de taak van de leerkracht dit op een goede manier bespreekbaar te maken. 17

18 Verder spreken we de volgende regels met de kinderen af: Ik zal nooit mijn persoonlijke informatie doorgeven op Internet zoals: mijn naam, adres en telefoonnummer, het werkadres en telefoonnummer van mijn ouders of het adres van mijn school zonder toestemming van mijn ouders/leraar; Ik vertel het mijn ouders/leraar meteen als ik informatie zie waardoor ik me niet prettig voel; Ik zal nooit afspreken met iemand die ik online op Internet heb ontmoet, zonder toestemming van mijn ouders/leraar; Ik zal nooit op berichten een foto of iets anders van mijzelf over internet sturen zonder toestemming van mijn ouders/leraar; Ik zal nooit op berichten antwoorden die onprettig zijn. Het is niet mijn schuld dat ik zulke berichten krijg en ik vertel het meteen mijn ouders/leraar, zodat zij maatregelen kunnen nemen; Ik spreek met mijn ouders/leraar af op welk tijdstip en hoe lang ik op Internet mag en van welke programma s ik gebruik mag maken. 6. Ouders 6.01 Ouderbezoeken/ -contacten We kiezen er niet voor om ouders thuis te bezoeken, omdat er op school mogelijkheden genoeg bestaan voor een oudergesprek. We houden van korte lijnen en daarom is het ook altijd mogelijk om een gesprek te voeren naast de geijkte momenten. We hebben dit jaar zes spreekavonden, omdat we de korte lijnen zo ook in de praktijk willen brengen. Als insteek hebben we dat we ouders minimaal twee keer per jaar willen spreken Betrokkenheid We vinden betrokkenheid van de ouders met de school en andersom heel belangrijk. Daarom organiseert de school een informatieavond, een ouderavond, kijkmorgens, maar ook spreekavonden waarvoor ouders zich kunnen inschrijven. Via een driewekelijks schrijven ( De Pers ) worden ouders op de hoogte gehouden van het wel en wee in de school. Natuurlijk gebruiken we hiervoor ook onze website, twitter en de mail Ouders en de school Voor allerlei activiteiten vragen wij de hulp van ouders. Gelukkig is er genoeg bereidwilligheid om ons te ondersteunen bij excursies, kampen, acties, toernooien, bezoekjes aan bijv. een bibliotheek, feesten, schoonmaak, tuinonderhouden etc. We waarderen dit enorm en hopen dat dit zo blijft. Daarnaast zien we ouders maandelijks in de school bij de maandopening waarin een groep met haar leerkracht de opening van de maand verzorgt. Tenslotte is er altijd de mogelijkheid om leerkrachten, de directie en de schoolraad te bevragen over allerlei zaken Informatie aan gescheiden ouders Met betrekking tot het geven van informatie aan gescheiden ouders houden we ons aan de wettelijke regels die door de overheid zijn gesteld. De school heeft daarvoor een protocol. In hoofdlijnen komt het er op neer dat de directeur met de gescheiden ouders een gesprek heeft. In dit gesprek, waarbij, als het kan, beide ouders aanwezig zijn, willen we de communicatie tussen de school en de ouders regelen. Dit geldt ook wanneer een van de kinderen een voogd heeft. Er zal in zo n situatie met de voogd van het kind gesproken worden. Van deze gesprekken komt een verslag dat door de school en de ouders / de voogd wordt getekend. 18

19 6.05 Ouders en financiën Onderwijs kost geld. Gelukkig betaalt de overheid verreweg het grootste deel. Maar voor een aantal zaken moeten we een beroep doen op de ouders; anders kunnen we ze niet organiseren. Binnen onze schoolvereniging is, met instemming van de medezeggenschapsorganen, het volgende afgesproken Vrijwillige ouderbijdragen Voor diverse schoolactiviteiten vragen wij een bijdrage van de ouders. Het is een vrijwillige bijdrage; toelating van kinderen is niet afhankelijk van het betalen van die bijdrage. De ouderbijdrage is bestemd voor schoolreisjes, excursies, festiviteiten (christelijke feestdagen, Sinterklaas, verjaardagen), afscheid leerlingen en sportactiviteiten (sportdag). Om deze activiteiten te kunnen betalen vragen wij 45 Euro (1 kind), 81 Euro (twee kinderen) of 108 (voor drie of meer kinderen). Een keer in de twee jaren gaan de kinderen op schoolkamp in groep 7/8. Hiervoor vragen we een eenmalige vergoeding van 25 Euro per kind. De bijdragen worden centraal, dus vanuit het bestuurskantoor in Noordhorn, geïnd TSO (Tussenschoolse opvang) Onderstaand vinden jullie een uitleg over hoe het komende seizoen TSO zal zijn opgezet op de Rank. Voorwaarden voor TSO de Rank - Voor iedereen betaalbaar - Flexibel - Geschoolde TSO ers - Mogelijkheid tot lagere TSO kosten voor een gezin. De onderstaande berekening is als volgt tot stand gekomen: - 40 schoolweken - 7 TSO momenten van 60 minuten per week ( 4x grote plein 3x kleine plein) - Totale kosten voor 40 TSO momenten incl. overleg en scholing bedragen 400 euro leerlingen gezinnen. - Totale kosten per leerling: 30 euro per schooljaar. (totale kosten : aantal leerlingen=) - Totale kosten TSO: 2800 euro per schooljaar. Reken voorbeeld: Totale Aantal Kosten Totaal Aantal officiële Opgegeven Aantal Aantal Kosten afkoop Opbrengst kosten incl/excl Normaal kosten per meeloop extra meeloop kinderen per kind gezin momenten door gezin afkoop extra per keer meelopen per jaar Kosten Gezin Gezin Gezin Zoals jullie kunnen zien in de bovenstaande berekening is het voor het seizoen mogelijk om je meeloop momenten af te kopen. Ook is het mogelijk om meer meeloop momenten op te geven zodat je TSO kosten omlaag gaan. 19