Schoolgids De Triangel

Transcriptie

1 Schoolgids De Triangel De Triangel Bezoekadres: Rode Kruislaan CX Groningen Postadres: Postbus KC Groningen Tel:

2 1. DE SCHOOL Schoolgegevens Noorderbasis Scholen met de Bijbel Directie Het team Afdelingsraad Medezeggenschapsraad Leerlingen en ouders Het schoolgebouw WAAR STAAN WE VOOR Identiteit Missie Schoolklimaat Uitgangspunten Aanmeldingsbeleid ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS Aanmelding nieuwe leerlingen Leerplicht Overgangsprotocol Schoolorganisatie Onderwijsaanbod Seksuele vorming Vervangingsprotocol Stage KWALITEITSZORG Algemeen Verbeterplannen Resultaten van het onderwijs Uitstroom naar het voortgezet onderwijs ZORG VOOR DE LEERLINGEN De ontwikkeling van kinderen volgen Passend onderwijs Interne begeleider Orthopedagogische hulp Externe ondersteuning van de zorg GGD op school Zorg voor Jeugd Groningen Centrum voor Jeugd en Gezin OUDERS Ouderbezoeken Betrokkenheid Ouders en de school Informatie aan gescheiden ouders Ouders en financiën Vrijwillige ouderbijdragen TSO (Tussenschoolse opvang) Contributie Goede doelen Sponsoring Klachtenregeling WA-verzekering SCHOOLTIJDEN, VAKANTIE EN VERLOFREGELING Schooltijden Vakantierooster en vrije dagen

3 7.03 Verlof buiten de schoolvakanties Ziekte Verlof voor behandeling onder schooltijd Schorsing en verwijdering OVERIGE INFORMATIE Groep 1 en Christelijke feestdagen Verjaardagen Hoofdluizen Tussen- en buitenschoolse opvang Tussenschoolse opvang Buitenschoolse opvang Schoolreisjes, excursies en schoolkamp NAMEN EN ADRESSEN

4 1. De school 1.01 Schoolgegevens Het onderwijs op De Triangel is relatiegericht: wij mogen allemaal kinderen zijn van één Vader, God de Schepper van hemel en aarde. Die Vader heeft ons lief en wij mogen leren zijn liefde te beantwoorden. Vanuit de Bijbel als de basis van ons onderwijs, willen we de kinderen helpen bij het ontplooien van hun gaven en talenten die zij van hun Schepper hebben gekregen. De werknemers van De Triangel hebben allemaal deze overtuiging en dragen deze actief uit. Van de ouders die bij de school horen merken we dat zij op zoek zijn naar deze levensovertuiging. We vinden het uniek dat we elkaar als betrokken christenen mogen ontmoeten. In gesprek gaan met ouders vinden we belangrijk. Daarom zijn er veel informele en formele contact momenten. Samen richten we ons op de ontwikkeling van uw kind. De Triangel is een school met ongeveer 150 leerlingen. We werken hier met een enthousiast en betrokken schoolteam aan een veilig leefklimaat voor de kinderen waarin zij zich optimaal kunnen ontwikkelen NoorderBasis Scholen met de Bijbel De school valt onder het bestuur van NoorderBasis, een vereniging van gereformeerde basisscholen in Friesland, Groningen en Drenthe. Op de scholen staat de Bijbel, als het onfeilbare woord van God, centraal. Met de Bijbel scholen wij kinderen Directie De school wordt geleid door een parttime directeur. Zij is integraal verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs Het team Het team bestaat uit leerkrachten, onderwijsassistenten, een IB er, een directeur en een administratief medewerkster. Zij dragen zorg voor het dagelijkse onderwijs aan de kinderen. Daarnaast zorgen zij er voor dat de onderwijsbehoeften van de kinderen in beeld zijn en dat er een passend aanbod komt in lesstof, leertijd en extra zorgmiddelen Afdelingsraad (AR) NoorderBasis is een vereniging met leden, die ingedeeld zijn in afdelingen rond iedere school. De leden van de afdeling kiezen een afdelingsraad, die meestal bestaat uit ouders. De afdelingsraad behartigt in opdracht van het bevoegd gezag (het centraal bestuur) een aantal taken, met name het bewaken van de gereformeerde identiteit. Ook denkt men om het wel en wee van het personeel. De namen van de leden van de afdelingsraad vindt u in het adressenoverzicht in de informatiegids. Samen met de MR vormt de AR de schoolraad (SR) Medezeggenschapsraad (MR) De school heeft ook een medezeggenschapsraad. Deze bestaat uit enkele ouders en enkele personeelsleden. De MR heeft als taak om advies of instemming te geven bij belangrijke beleidsvoornemens. De namen van de leden van de MR-leden vindt u in de informatiegids. Samen met de AR vormt de MR de schoolraad (SR) Leerlingen en ouders De meeste leerlingen van De Triangel komen uit Groningen. Het grootste gedeelte van de ouders is lid van de Gereformeerde Kerk vrijgemaakt of Christelijk Gereformeerde Kerk, maar we zien ook een tendens dat steeds meer anderskerkelijke christenen onze school weten te vinden. Wij staan van harte open voor alle leerlingen die actief christelijk worden opgevoed, ongeacht kerkgenootschap. 4

5 De ouders hebben binnen de school een belangrijke plaats. Zij zijn het, die als ze lid zijn van de schoolvereniging, de school in stand houden. We hebben ouders ook hard nodig voor commissies die activiteiten organiseren, zoals ouderavonden, feestelijkheden, tussenschoolse opvang (TSO), enz Het schoolgebouw Ons schoolgebouw kent de volgende faciliteiten: De school telt 7 groepslokalen Er is een modern, goed uitgerust speellokaal voor kleuters Er zijn ruimten waar kinderen geholpen kunnen worden bij leer- en/of andere problemen. Er is een ruime volwaardig ingerichte keuken Er is een ruime personeelskamer Rondom de school is een speelplaats met diverse speelvoorzieningen aangelegd. Het is een open speelplaats, dat wil zeggen dat deze speelplaats buiten schooltijden ook toegankelijk is voor kinderen uit de buurt. Toegankelijk voor mindervaliden (inclusief toilet) Er is een schoolbibliotheek We hebben een techniekruimte Parkeren: Om overlast voor de medebewoners van de Rode Kruislaan te voorkomen en voor het bevorderen van de verkeersveiligheid, is het niet toegestaan om uw auto op het pleintje vóór de school te parkeren en niet voor de garageboxen van omringende etagewoningen. Ook niet om heel even uw kind af te zetten of op te halen. Daarvoor hebben we een zogenaamde Kiss&Ride-strook aan de 16 Aprillaan. Daarom het dringende verzoek om je auto niet aan de Rode Kruislaan te parkeren, maar in één van de omliggende straten (bijvoorbeeld aan de Bezettingslaan of de 16 Aprillaan). 5

6 2. Waar staan we voor? 2.01 Identiteit De school is een gereformeerde school. Dat betekent o.a. dat op onze school alleen leerkrachten benoemd kunnen worden, die lid zijn van de Gereformeerde kerk vrijgemaakt, Christelijke Gereformeerde kerk of van een kerkgenootschap die de drie formulieren van eenheid onderschrijven. Alleen leden van die kerken kunnen lid zijn van de schoolvereniging. Inhoudelijk betekent dat, dat de leerkrachten oprechte christenen zijn en dat ook uitstralen en overdragen op de kinderen. In de dagelijks schoolpraktijk willen we dat op allerlei manieren laten zien. We noemen een paar doelstellingen: We geven bijbelgetrouw onderwijs, overeenkomstig de grondslag van de schoolvereniging; We maken serieus werk van de individuele begeleiding van de leerling; we willen goed omgaan met verschillen die er tussen de leerlingen zijn. We geven eigentijds en vernieuwend onderwijs, inspelend op de veranderende omgeving. Wat wij onder christelijke identiteit verstaan is verder uitgewerkt in het strategisch beleidsplan van NoorderBasis. Deze kunt u vinden op de site Missie In het kader van onze mens- en kindvisie, waarbij we elk kind als een uniek schepsel van onze God beschouwen, is een belangrijk kenmerk van ons onderwijs: Je mag jezelf zijn We willen graag tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van elk kind. Concreet betekent dit dat we een pedagogisch werkklimaat nastreven, waarin iedereen zich prettig en veilig voelt. Wanneer een kind zich veilig voelt, kan het namelijk zichzelf zijn. En wanneer een kind zichzelf kan zijn, kan het zich optimaal ontwikkelen. Daarnaast stemmen we de instructie af op het niveau van het kind. Ook creëren we zoveel mogelijk een rijke en aantrekkelijke leeromgeving, zodat leerlingen zich op een betekenisvolle manier kunnen ontwikkelen op het gebied van kennis, vaardigheden en hun identiteit Schoolklimaat Identiteit is klimaatbepalend. De meest centrale figuur in het vormgeven van het klimaat op school is de leerkracht. Dat vraagt van de leerkrachten dat zij authentiek christen zijn en identiteitsdragers zijn in hun geloof. Overdracht van normen en waarden moet gebaseerd zijn op een levend geloof in God de Vader als onze Schepper en in Jezus Christus als onze Verlosser. Vanuit deze geloofsovertuiging mogen kinderen leren en ervaren dat ze kind van God zijn. Dat betekent dat ons klimaat niet in de eerste plaats mensgericht is, maar gericht op de eer van God. Die houding is verweven in alle aspecten van het schoolleven, direct of indirect. Voor alle geledingen binnen de school is het een taak om hierop toe te zien en zo nodig elkaar hier ook op aan te spreken. Dat is de reden waarom we van de ouders een hartelijke instemming met onze grondslag verwachten. Zo kunnen we immers samen de schouders onder christelijk en tegelijk gereformeerd onderwijs zetten. Ook voor de kinderen stimuleren we onderlinge samenwerking, positief contact en het uitpraten in plaats van uitvechten van meningsverschillen of conflicten. In het kader van een positieve benadering staat beloning voorop. Als er sprake is van straf, dan gaat het om afkeuring van bepaald gedrag, niet van het kind zelf. 6

7 2.04 Uitgangspunten Ieder teamlid voelt zich medeverantwoordelijk voor de gang van zaken in school. Dit geldt zowel voor het afgesproken beleid als voor de netheid in de lokalen en in de gemeenschappelijke ruimtes. Er is sprake van een open school. Er is veel contact tussen de ouders, de leerkrachten en de directie. Zowel de leerlingen als de teamleden voelen zich veilig in en om school. Het team gaat op een professionele manier met leerlingen, ouders en elkaar om Aanmeldingsbeleid Met alle ouders van wie het eerste kind op onze school wordt aangemeld wordt een aanmeldingsgesprek gevoerd. De aanmeldingscommissie bestaat uit de directeur van de school en een lid van de afdelingsraad. In dat gesprek staan de volgende vragen centraal: is er sprake van aansluiting tussen de uitgangspunten van het gereformeerde onderwijs op school en datgene wat uw zoon/ dochter thuis meekrijgt in de opvoeding; stemmen de ouders er op grond van hun overtuiging mee in dat in het onderwijsproces op school God en Zijn Woord (zoals samengevat in de drie Formulieren van Eenheid) een centrale plaats krijgen. In het gesprek vragen wij u de ouderverklaring te ondertekenen. Met de ondertekening daarvan geeft u aan dat u er van harte mee instemt dat het onderwijs op de school gebaseerd is op de in de ouderverklaring genoemde uitgangspunten. Zie ook 7

8 3. Organisatie van het onderwijs 3.01 Aanmelding nieuwe leerlingen Kinderen van 3 jaar en 10 maanden mogen een aantal dagdelen komen kennismaken en meedraaien in de groep. Ze worden als leerling ingeschreven op de eerste schooldag die volgt op hun vierde verjaardag. Het startmoment op school gaat in overleg met de leerkracht en/of directie. Leerlingen die op een andere school hebben gezeten kunnen ook worden ingeschreven bij De Triangel. De ouders krijgen het inschrijfformulier via de directeur of downloaden deze van de site. Leerlingen mogen pas worden ingeschreven als er een uitschrijvingsbewijs van de vorige school aanwezig is. We gaan ervan uit dat een kind zindelijk is en zichzelf kan redden op de wc Leerplicht Vanaf 5 jaar zijn de leerlingen leerplichtig. In bijzondere gevallen kan op verzoek van de ouders voor een kind dat nog geen 6 jaar oud is voor ten hoogste 5 uren per week vrijstelling worden verleend, eventueel te verlengen met nog eens 5 uren per week. Het verdient overigens aanbeveling om de regelmaat van het onderwijs niet te doorbreken. Vierjarigen zijn niet leerplichtig. Toch gelden, als u uw vierjarig kind hebt laten inschrijven, voor hen dezelfde regels als voor vijfjarigen Overgangsprotocol Voor de overgang van kleuters van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 gebruiken we een overgangsprotocol. Voor elk kind nemen we een individuele beslissing die gebaseerd is op diens ontwikkeling. Het zal echter duidelijk zijn dat oudere kinderen eerder toe zijn aan de overstap naar groep 2 of groep 3 dan jongere kinderen. Het volledige protocol is op school beschikbaar Schoolorganisatie De school werkt hoofdzakelijk volgens het leerstofjaarklassensysteem. In dit systeem wordt de leerstof aan een bepaald leerjaar gebonden. Kinderen zitten in jaargroepen, die al dan niet deel uitmaken van een combinatiegroep. Dit schooljaar werken we naast een enkele groep 1, 2, 3, 4 en 8 met een combinatiegroep 5/6 en 6/7. De school heeft een intern begeleider (IB er), die alle zaken rond de zorg aan kinderen coördineert en de leerkrachten begeleidt. Om het onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen, is er regelmatig overleg over het onderwijs aan hun groep. In alle groepen wordt regelmatig zelfstandig gewerkt, zodat de leerkrachten extra aandacht kunnen geven aan kinderen die dat nodig hebben. Ook werken we in alle groepen op drie instructieniveaus. Op deze manier komen we tegemoet aan de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen. Vanaf groep 3 kunnen de kinderen thuiswerkopdrachten krijgen. Dat varieert van het leren van een lied, maken van godsdienstlessen, spreekbeurten of huiswerk voor vakken als aardrijkskunde en geschiedenis Onderwijsaanbod Godsdienstonderwijs Het doel van het godsdienstonderwijs op onze school is als volgt geformuleerd: In het verlengde van de opvoeding thuis wordt in alle groepen, vooral in de lessen Bijbelse geschiedenis, aandacht gegeven aan wat God in Zijn Woord tot ons zegt. De kinderen worden gestimuleerd om in hun doen en laten hun geloof te laten zien, daarover te spreken en ervan te zingen. Er wordt op school veel gezongen. De kinderen leren christelijke liederen van allerlei aard: psalmen, gezangen, opwekkingsliederen en verschillende nieuwe christelijke liederen. In de groepen 1 t/m 8 wordt gewerkt met de methode Levend Water. 8

9 Leesonderwijs Al in groep 2 (en soms al in groep 1) beginnen kinderen interesse te krijgen voor het lezen. We willen deze belangstelling voor lezen stimuleren door in de kleutergroepen middels thematisch onderwijs een rijke leesomgeving te creëren. Dit doen we door bezig te gaan met de letterkennis en voorbereidende leesoefeningen. In groep 3 krijgt het leesonderwijs een vervolg, waarbij door middel van differentiatie zowel recht gedaan wordt aan de snelle lezers als aan de kinderen die moeite hebben met het leren lezen. Ook in deze groep wordt veelal thematisch gewerkt; als leidraad wordt de methode Veilig Leren Lezen gebruikt. Het aanvankelijk lezen is afgerond als alle letters gekend worden en de kinderen het principe van lezen (het hakken en plakken) door hebben. Daarna wordt er veel geoefend om leessnelheid te vergroten. In alle groepen wordt drie keer in de week een half uur gelezen. Kinderen met meer instructiebehoefte gaan onder begeleiding van een leerkracht of onderwijsassistent in kleine groepen werken aan het vergroten van de leesvaardigheid en begrip. Naast het technisch lezen werken we aan studerend en begrijpend lezen. We gebruiken hiervoor de methodes Lezen in Beeld en Nieuwsbegrip. Het is de bedoeling dat de kinderen de in deze methodes aangereikte leesstrategieën ook daadwerkelijk leren gebruiken. Dit kan bijvoorbeeld bij het maken en presenteren van spreekbeurten, werkstukken en andere presentaties Taal/spelling Vanaf groep 4 tot en met groep 8 wordt er gewerkt met de methodes Taal op Maat en Spelling in Beeld. De vier leerlijnen binnen Taal op Maat vormen samen een compleet didactische aanpak voor het leren lezen, spreken en schrijven van de Nederlandse taal. Deze leerlijnen zijn : woordenschat: Bij de leerlijn woordenschat ligt het accent op het aanleren van woordenschatvaardigheden en strategieën. spreken en luisteren: Door actief aan het werk te gaan met spreken, luisteren en gesprekken leren kinderen per situatie de juiste strategie toe te passen. Dit gebeurt steeds in drie fasen: voorbereiding, uitvoering en evaluatie. schrijven (stellen): Wie goed wil leren schrijven moet het vooral veel doen. Leerlingen gaan praktisch aan de slag met het oefenen van hun schrijfvaardigheid. Dit doen ze aan de hand van een schrijfroute met bijhorende strategieën én verschillende tekstsoorten, bijvoorbeeld weetteksten of verhaalteksten. taalbeschouwing: De leerlijn taalbeschouwing behandelt onderwerpen als woordbouw, zinsbouw, leestekens, stijl en betekenis en in de hogere jaargroepen: zinsontleding. Welke woorden horen in een zin bij elkaar en welke functie hebben ze? Spelling in Beeld richt zich zowel op het spellingproduct (het juist spellen van woorden) als op het spellingproces (de juiste denkwijze om te komen tot een correcte spelling). Daarom krijgen spellingstrategieën veel nadruk Rekenen/wiskunde Rekenen is zinvol wanneer het ook toegepast kan worden in het dagelijks leven. Daarom vinden we het belangrijk dat kinderen leren hoe ze allerlei rekenproblemen op moeten lossen, tabellen kunnen lezen en grafieken kunnen maken. Ook is er aandacht voor het hoofdrekenen, de tafels en het cijferen, maar dan om deze onderdelen te kunnen gebruiken bij het oplossen van problemen. We werken met de nieuwste versie van de methode Pluspunt inclusief methode gebonden software. In de hoogste groepen werken de kinderen ook met de rekenmachine. Automatiseren is erg belangrijk. Het vlot kunnen splitsen van getallen en de tafels worden dan ook veelvuldig geoefend. Deze 9

10 vaardigheden zijn een voorwaarde voor de andere rekenvaardigheden Engels Het vak Engels wordt gegeven in de groepen 1 tot en met 8. In groep 1-4 werken we met het materiaal van My name is Tom en in groep 5-8 werken we met de methode Hello World. Hierin wordt veel aandacht gegeven aan het luisteren naar en het spreken van de Engelse taal. We beginnen vroeg met het geven van Engels, omdat kinderen op deze manier veel sneller de taal aanleren Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vatten we heel breed op. Hierbinnen wordt aandacht gegeven aan geschiedenis en staatsinrichting, samenleving, aardrijkskunde, cultuur en natuur. In de onderbouw gebeurt dit vooral door activiteiten waarbij de nadruk ligt op het verkennen van de wereld om ons heen aan de hand van het werk met thema s en hoeken. Vanaf groep 4-8 bieden we de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en natuur aan. Hierbinnen is ook aandacht voor maatschappelijke verhoudingen en geestelijke stromingen. Voor deze vakken wordt gebruik gemaakt van onder andere de methode Argus Clou, Schooltv en eigen materialen. Ook gaan de leerlingen regelmatig naar de natuurwerktuin, waar lessen over natuur worden gegeven. Voor verkeer maken we gebruik van de materialen van Veilig Verkeer Nederland (VVN). Het verkeersonderwijs wordt in groep 7/8 afgesloten met een theoretisch en een praktisch verkeersexamen Kunstzinnige oriëntatie Hieronder vallen de vakken tekenen, techniek, muziek en culturele vorming. We maken voor deze vakken gebruik van de methoden Moet je doen en we hebben voor techniek zelf een lijn ontwikkeld. Ook maken we gebruik van de methode Argus Clou Bewegingsonderwijs De groepen 1 en 2 krijgen bewegingsonderwijs in het speellokaal of op het plein, de groepen 3 t/m 8 gaan naar de gymzaal aan de Canadalaan. Een aantal groepen krijgt les van een vakleerkracht gym Seksuele vorming Seksuele vorming is een vanzelfsprekend onderdeel van de opvoeding. Op het eerste stuk van de levensweg, de ontwikkeling naar de volwassenheid, hebben kinderen een voorbeeld en begeleiding van opvoeders nodig. De seksuele ontwikkeling hoort als vanzelfsprekend bij de ontwikkeling van kinderen. Kinderen kunnen de weg nog niet alleen gaan. En we willen hen de juiste richting wijzen. Aandacht voor seksuele vorming is belangrijk omdat seksualiteit in de praktijk helaas ook veel omringd wordt door gebrokenheid en zonde. Terwijl seksualiteit als Scheppingsgave van God mooi en intiem bedoeld is. De basisschool is een goede plek voor toerusting en voorlichting voordat kinderen naar de middelbare school gaan. Concreet zien wij de taak van de school als volgt. Seksuele opvoeding is geen apart vak. Wij zien het als een aanvulling op de taak van de ouders, waarbij verschillende zaken op bepaalde leeftijden als bekend worden verondersteld. Wij spreken heel gewoon over dit onderwerp als daartoe aanleiding bestaat. Ons kader is Gods Woord. Op basis daarvan staan wij op het standpunt dat het huwelijk door God bedoeld is als een publieke, duurzame relatie tussen één man en één vrouw. Samengevat: De seksuele voorlichting en opvoeding is in de eerste plaats de taak en de verantwoordelijkheid van de ouders. De school geeft seksuele opvoeding als aanvulling op de oudertaak. 10

11 3.07 Vervangingsprotocol Als een leerkracht ziek is of verlof heeft worden de lessen over genomen door een andere leerkracht. Als dat niet geregeld kan worden, wordt gekeken of er intern geschoven of geruild kan worden. Ook is het een optie om de groep te verdelen over andere groepen. In het uiterste geval wordt de betreffende groep vrij gegeven, volgens de richtlijnen van de inspectie met daarbij de volgende afspraken: in principe niet de eerste dag alleen in het uiterste geval ouders worden schriftelijk of per mail op de hoogte gesteld de school heeft alleen m.b.t. de eerste dag de verplichting om kinderen op te vangen Voorkomen moet worden dat dezelfde groep steeds vrij wordt gegeven Stage Er zullen regelmatig stagiaires op school zijn. Meestal zijn dat studenten van de Gereformeerde Hogeschool. Vierdejaars studenten worden LIO s genoemd: leraren in opleiding. Zij moeten gedurende een langere periode zelfstandig in een groep werken. Soms hebben we studenten die bezig zijn met de opleiding tot onderwijsassistent. Ons beleid is dat ook stagiaires lid zijn van de Gereformeerde kerk vrijgemaakt of van de Christelijke Gereformeerde kerk. 11

12 4. Kwaliteitszorg 4.01 Algemeen Om de vier jaar moeten scholen een schoolplan maken. Het is een document dat in eerste instantie bestemd is voor de inspectie. De school beschrijft daarin haar uitgangspunten en doelen, de verschillende vakken die gegeven worden, hoe de zorg geregeld is en hoe de kwaliteitszorg in elkaar zit. Dit alles mondt uit in een opsomming van zaken die te verbeteren zijn Verbeterplannen Het huidige schoolplan gaat over de periode We hebben de volgende doelen geformuleerd waar we in deze periode aan willen werken. Per jaar staat een aantal specifieke doelen centraal waar we ons extra op willen richten. Nr Doel 1 De directeur voldoet aan de competenties van het Schoolleidersregister (zie functieboek), hij/zij heeft zich ge(her)registreerd en werkt aantoonbaar aan zijn/haar verdere professionalisering. 2 We hebben een actueel ondersteuningsprofiel. 3 Elk personeelslid op onze school onderhoudt een bekwaamheidsdossier dat voldoet aan de eisen van de wet BIO en de afspraken in het personeelsbeleidsplan (o.a. registratie in het lerarenregister) 4 Onze school heeft voldoende medewerkers die geschoold zijn in het omgaan met kinderen met gedragsproblemen. 5 Op de eindtoets scoort onze school minstens op het landelijke gemiddelde; dat geldt ook voor rekenen en taal afzonderlijk. 6 Op de tussentijdse toetsen scoort onze school op alle gebieden voldoende. 7 Op onze school wordt volgens het directe instructie model gewerkt. 9 Op onze school wordt de zorg planmatig uitgevoerd, geëvalueerd en indien nodig bijgesteld; dit conform het toezichtskader van de inspectie 10 Onze school heeft beleid voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. 11 Onze school heeft een beschreven leerstofaanbod voor burgerschap 12 Onze school laat kinderen mede-eigenaar zijn van hun leerproces 13 Onze school biedt goede leermogelijkheden voor kinderen met dyscalculie 14 Onze school biedt aan kleuters een beredeneerd leerstofaanbod, waardoor de aansluiting naar groep 3 goed is 15 Onze school leert de kinderen in de bovenbouw systematisch en structureel studievaardigheden aan 16 Onze school heeft een goed aanbod voor wereldoriëntatie 17 Op onze school wordt gewerkt met verschillende werkvormen van coöperatief leren 18 Onze school biedt een breed aanbod voor creatieve vakken van structureel goede kwaliteit 12

13 Onze school had voor het schooljaar de volgende doelen waar we specifiek aandacht aan wilden besteden: In schooljaar 2017/2018 wilden we een keuze maken voor een methode gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen en een bijpassend instrument om de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen te kunnen volgen. Evaluatie: Een leerteam van een aantal leerkrachten heeft afgelopen jaar verschillende methodes vergeleken en we hebben als team besloten om komend schooljaar met de methode Kwink te gaan werken. Kwink is een methode voor sociaal-emotioneel leren, gericht op preventie en de kracht van een veilige groep. Daarnaast omvat het ook aan aanbod voor burgerschap en mediawijsheid. Verder zijn we afgelopen schooljaar begonnen om de sociaalemotionele ontwikkeling te volgen met behulp van ZIEN. We wilden het protocol meer- en hoogbegaafdheid verder concreet uitwerken. Dit is een groeidocument voor de komende jaren. Doel voor afgelopen jaar was om de onderwijsbehoeften van deze kinderen beter te kunnen vaststellen en ook een meer passend onderwijsaanbod te ontwikkelen. Daarnaast wilden we graag een specialist hoogbegaafdheid in school hebben en mogelijkheden onderzoeken om een interne plus(hulp)groep op te zetten. Evaluatie: We hebben een scan hoogbegaafdheid laten uitvoeren om in kaart te brengen wat we als school al goed op orde hebben wat betreft onderwijs aan meer- en hoogbegaafde kinderen en waar kansen liggen. Op basis daarvan is een scholingsaanbod geformuleerd. Daarnaast heeft een leerkracht de opleiding tot specialist hoogbegaafdheid met succes afgerond. Ook hebben we Levelwerk aangeschaft, waardoor we een passender onderwijsaanbod kunnen bieden aan hoogbegaafde kinderen. Verder liggen er plannen om een interne plus(hulp)groep te gaan starten. In het afgelopen jaar wilden we de zorgstructuur meer concreet vorm gaan geven. Evaluatie: De zogenaamde groepskaart is verder ingericht. Ook hebben we stappen gezet in het bieden van een doorgaande lijn van zorg en begeleiding op leerlingenniveau. We wilden een meer aantrekkelijk en uitdagend onderwijsaanbod ontwikkelen op het gebied van wereldoriëntatie voor alle leerlingen. Uitgangspunt is het prikkelen van de nieuwsgierigheid bij kinderen. Evaluatie: In de onderbouw (groep 1 t/m 3) is meer samengewerkt door in de groepen met hetzelfde thema te werken en is gewerkt aan een doorgaande leerlijn in de onderbouw. Een onderwijsspecialist heeft verschillende teamleden hierin geadviseerd en ideeën aangereikt. Ook in de midden- en bovenbouw is geëxperimenteerd met thematisch werken. We wilden gaan werken met een pilot rond tabletonderwijs (Snappet) in groep 5 t/m 8. Deze vorm van onderwijs zal vooral ingezet worden voor de vakken rekenen, taal en spelling in combinatie met de methode voor deze vakken. Evaluatie: De ervaringen met het werken met Snappet zijn positief. Afgelopen jaar is het vooral ingezet voor rekenen. Voordeel van het werken met Snappet is, is dat het adaptief is en aansluit bij het niveau van een leerling. Ook scheelt het een heel stuk werkdruk, omdat het nakijken van het gemaakte werk niet meer door de leerkracht gedaan hoeft te worden. Komend schooljaar willen we doorgaan met de pilot, waarbij extra aandacht uitgaat naar spelling. Door de inzet van een vakleerkracht voor muziek willen we bereiken dat de kwaliteit van het vak muziek wordt verhoogd. De vakleerkracht muziek biedt het vak aan en coacht tegelijkertijd de leerkrachten in het aanbieden van het vak. 13

14 Evaluatie: In het eerste halfjaar heeft een vakleerkracht in alle groepen een aantal muzieklessen gegeven en de leerkrachten handvatten geboden om de kwaliteit van de muziekles te verhogen. In het schooljaar willen we verder werken aan ontwikkelingen die we afgelopen jaren al gestart zijn: De implementatie van de methode voor sociaal-emotioneel leren, Kwink, en de verdere implementatie van het instrument ZIEN, dat bedoeld is om deze ontwikkeling te monitoren. We willen verder gaan met de implementatie van Levelwerk en starten daarvoor met een plushulpgroep. De verdere ontwikkeling van de zorgstructuur en een doorgaande lijn hierin. Verdere vormgeving van een doorgaande leerlijn in de onderbouw op basis van een beredeneerd leerstofaanbod, waarbij thematisch werken gekoppeld wordt aan de leerdoelen. De pilot met Snappet gaat komend jaar verder, met specifieke aandacht voor het vak spelling. Daarnaast willen we concreet gaan werken aan de volgende doelen: Starten met het neerzetten van een doorgaande leerlijn techniek. Dit jaar starten we met een pilot in groep 4. Bezinnen op een nieuwe methode voor Engels en voor Wereldoriëntatie Resultaten van het onderwijs 1 In de afgelopen jaren hebben we in groep 8 de CITO-Eindtoets afgenomen. Scholen hebben tegenwoordig keuzevrijheid in het gebruik van een eindtoets. We hebben dit jaar er weer voor gekozen om Route8 te gebruiken. Route8 is een digitale en adaptieve toets. Het voordeel is dat de toets binnen een dagdeel kan worden afgenomen en aansluit in de vraagstelling bij het niveau van de leerling. Voor 2016 staat in onderstaand overzicht de gemiddelde score op de CITO-Eindtoets en voor 2017 en 2018 de gemiddelde score op Route8: , ,2 De inspectie hanteert een ondergrens van 535,2 voor onze school voor de CITO-Eindtoets, in 2017 voor Route8 een ondergrens van 203 en in 2018 een ondergrens van 206. De eindtoets wordt wisselend gemaakt. In 2016 hebben we een voldoende resultaat gehaald en in 2017 een zeer goed resultaat. In 2018 is het resultaat van de eindtoets net onder de ondergrens van 206. We hebben een uitgebreide analyse gemaakt en willen komend schooljaar bereiken dat de resultaten op de eindtoets op het landelijk gemiddelde of hoger komt. Die lijn willen we vasthouden door in te blijven zetten op goede analyses en een kwalitatief goed onderwijsaanbod. 1 Zie ook 14

15 Schooltoetskaart 2 School GBS De Triangel Vestiging Hoofdlocatie Periode 2017 / 2018 Weergave Vaardigheidsscore per leerjaar en trimester II III I II III I II III II III II III II CITO BEGRIJPEND LEZEN Totaal Totaal LOVS 53,4 55,1 CITO DRIE-MINUTEN-TOETS Totaal LOVS 29,5 42,7 74,7 77,7 79,2 88,9 90,2 97, CITO REKENEN-WISKUNDE Totaal Totaal LOVS CITO SPELLING Totaal Totaal LOVS Werkwoorden LOVS De resultaten op de niet-methodegebonden toetsen zijn over de hele breedte gezien goed, met een paar risicoscores. De risicoscore op spelling in groep 3 is te verklaren doordat een aantal kinderen stelselmatig letters omwisselden. Door hier extra ondersteuning op in te zetten, is aan het eind van het jaar het resultaat goed geworden. In groep 8 werd halverwege het jaar een risicoscore op begrijpend lezen gehaald. In deze groep is begrijpend lezen al langere tijd een aandachtspunt. Hiervoor zijn extra lessen begrijpend lezen gegeven en is ingezet op het verbeteren van de woordenschat Uitstroom naar het voortgezet onderwijs 3 Gedurende de schoolloopbaan kijken we hoe kinderen zich ontwikkelen. Op basis van de leerresultaten van de laatste 3 jaar kijken we welke vorm van onderwijs het beste past bij de mogelijkheden van de kinderen. We kijken daarbij ook naar persoonlijkheidskenmerken. De eindtoets gebruiken we als een second opinion. Op basis van deze gegevens geven we een advies naar de school voor voortgezet onderwijs. Uitstroom jaar Basis Kader TL/KL HAVO/ Totaal VWO/TT O Totaal rood = onvoldoende, geel = risico, groen = voldoende, blauw = goed 3 Idem 15

16 5. Zorg voor de leerlingen 5.01 De ontwikkeling van kinderen volgen Zodra een kind bij ons op school komt beginnen we met het nauwkeurig volgen van de ontwikkeling. Dat doen we door dagelijkse observaties, maar we gebruiken ook genormeerde toetsen: het CITO leerlingvolgsysteem. De maanden januari en juni zijn de toetsmaanden bij uitstek Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat: reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken; scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek); scholen en gemeenten/jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg; er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat we meer in de eigen regio kunnen regelen. Voor onze regio gaat het om de schoolbesturen primair en speciaal (basis) onderwijs in alle gemeenten in de provincie Groningen. Ondersteuning aan leerlingen Alle scholen hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle scholen en locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en extra ondersteuning hebben scholen beschreven in een ondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze (veel scholen hebben het profiel ook op de website geplaatst). De besturen van de scholen hebben er voor gekozen om de ondersteuningsmiddelen passend onderwijs naar rato van het aantal leerlingen per schoolbestuur over de scholen te verdelen. Hiermee hebben de besturen en de scholen de gelegenheid om samen met de ouders en andere partners (gemeenten, zorg) de basis- en extra ondersteuning verder uit te werken en te versterken. Is de school handelingsverlegen, m.a.w. kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs 4 moet de school, in afstemming met u als ouders/verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Hierbij is het zo dat de school de toelaatbaarheidsverklaring aanvraagt (en niet de ouder zoals in de situatie voor Passend Onderwijs). Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt op u de website van het samenwerkingsverband ( onder de button Commissie van Advies ). U kunt uiteraard ook bij de school terecht voor meer informatie. Afwegingsproces Verreweg de meeste kinderen kunnen we gewoon opvangen op onze school. Soms hebben kinderen extra ondersteuning nodig. Per kind bekijken we of wij die kunnen bieden. We hebben in het schoolondersteuningsprofiel (SOP) aangegeven wat we kunnen. Dit zogenaamde SOP is te vinden op onze website De keuzevrijheid van de ouders kan dus worden beperkt 4 Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij respectievelijk Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is. 16

17 door de aard en zwaarte van de specifieke ondersteuningsbehoefte van het kind en de feitelijke (on)mogelijkheden van de school. Onze school zoekt het belang van ieder uniek kind. Wij hanteren bij het afwegingsproces het volgende stappenplan: 1. Als de ouders hun kind aanmelden bij onze school neemt onze school binnen de wettelijke termijn van 6 weken een besluit of plaatsing mogelijk is. Deze termijn kan met 4 weken worden verlengd. De termijn gaat in nadat het aanmeldingsformulier is ontvangen. 2. Er vindt eerst een gesprek plaats met de ouders. Daarbij wordt in ieder geval een toelichting gegeven op de visie van de school en op de hieronder beschreven procedure. Ook wordt toestemming van de ouders gevraagd om informatie bij derden op te vragen. Die derden kunnen zijn bijvoorbeeld: de huidige school, de eigen orthopedagoog, het Medisch Kinderdagverblijf, zorginstellingen en dergelijke. 3. De binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie, intern begeleider en eventueel de orthopedagoog/psycholoog. Besloten kan worden om het kind te observeren binnen zijn huidige school of de voorschoolse voorziening. 4. De school onderzoekt welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en zo ja door wie. Gedacht moet worden aan het gebouw, het onderwijsleerpakket, extra personeelsformatie, leerlingenvervoer, ondersteuning door deskundigen buiten onze school enz. 5. De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind wordt afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden om een goed onderwijsaanbod te realiseren. Hierbij wordt ook rekening gehouden met de ondersteuningsmogelijkheden, zowel materieel als personeel, die de school heeft. 6. In een afrondend gesprek met de ouders wordt het besluit van de school besproken. Er zijn twee mogelijkheden: De leerling wordt geplaatst. Er wordt voorafgaand aan de plaatsing een plan van aanpak opgesteld. Daarin staat de extra ondersteuning ook omschreven. z.s.m. daarna, maar dat kan ook na plaatsing, volgt een ontwikkelingsperspectief. De leerling wordt niet geplaatst. In dat geval zal de school aangeven waarom plaatsing niet mogelijk is. Tegelijk neemt het schoolbestuur de verantwoordelijkheid voor de zorgplicht. Informatie voor ouders/verzorgers Voor u als ouders/verzorgers geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met uw kind en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Voor meer algemene vragen hebben we met een aantal samenwerkingsverbanden een Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs ingericht. Hier kunt u terecht met uw vragen over extra ondersteuning aan uw kind of een verwijzing naar het speciaal onderwijs. Dit Centraal Informatiepunt is te bereiken via telefoonnummer: en via de mail: info@cigroningen.nl. Daarnaast kunnen ouders ook terecht bij zowel de Coördinator als Procesondersteuner van het Samenwerkingsverband: Coördinator : Roel Weener roel@wkonderwijsadvies.nl Procesondersteuner : Marjet Westerhoff marjet.westerhoff@gmail.com

18 Website en contactgegevens samenwerkingsverband Als samenwerkingsverband willen we ook zorgen voor adequate informatievoorziening naar o.a. ouders/verzorgers. Hiertoe hebben we een eigen website ingericht: Op deze website vinden ouders/verzorgers een apart tabblad met meer informatie over de ontwikkelingen, plannen en activiteiten van het samenwerkingsverband. Op (de website van het ministerie van OCW) en op de site kunnen ouders/verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt Hier kunnen ouders terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) ( 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: Contactgegevens van de Commissie van Advies en het Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs: telefoon: (voor CvA én CI) mail CvA: info@cvagroningen.nl mail CI: info@cigroningen.nl Postadres: Postbus 8061, 9702 KB te Groningen Gegevens Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Postadres: Postbus 138, 9640 AC Veendam Management: Roel Weener en Marjet Westerhoff Telefoon: en roel@wkonderwijsadvies.nl en marjet.westerhoff@gmail.com Website: Intern begeleider De intern begeleider coördineert de leerlingenzorg op school. Zij coacht en ondersteunt de leerkrachten bij het realiseren van een passende aanpak voor elk kind Orthopedagogische hulp en ambulante hulp vanuit NoorderBasis De schoolvereniging NoorderBasis heeft een aantal orthopedagogen, een schoolpsycholoog en drie ambulante begeleiders in eigen dienst. De school kan altijd een beroep op hen doen en vragen om advies. Zij komen ook in beeld als een kind uitgebreider getest moet worden Externe ondersteuning van de zorg GGD op school Elk kind heeft het recht om gezond en veilig groot te worden. De Jeugdgezondheidszorg heeft hierin een belangrijke taak. In de provincie Groningen wordt deze jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-18 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar komt u met uw kind bij ons op het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar ziet u ons vooral op de basisschool. Bij vragen of twijfels kunt u op verschillende manieren contact opnemen met de GGD. Het maakt daarbij niet uit in welke groep uw kind zit. U kunt hen op verschillende manieren bereiken: Telefonisch (op werkdagen van uur) op WhatsApp (op werkdagen van uur) op Twitter en Facebook 18

19 Ook op de website van GGD Groningen vindt u veel informatie over gezondheid en opvoeding. Bijvoorbeeld over zindelijkheid, de seksuele ontwikkeling, pesten of ruzies tussen kinderen. Kijk hiervoor op ggd.groningen.nl/jeugd-opvoeding/ informatie-en-opvoedingsfolders Vanuit de GGD Groningen is een sociaal verpleegkundige aan de school verbonden, in het geval van De Triangel is dat Tamara Westra. Heeft u een vraag of maakt u zich zorgen over de ontwikkeling of opvoeding van uw kind, dan kunt u haar daarvoor benaderen via tamara.westra@ggd.groningen.nl. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht Voordat kinderen in groep 3 beginnen met lezen en schrijven, is het belangrijk om te weten hoe het met de oren en ogen is. Daarom komt de doktersassistente van de GGD in groep 2 langs om het gehoor- en gezichtsvermogen te onderzoeken. De kinderen worden tijdens dit onderzoek ook gemeten en gewogen. Een goed gewicht zorgt ervoor dat ze lekker in hun vel zitten en stimuleert het zelfvertrouwen. Bij het meten van de lengte en het gewicht hoeft uw kind alleen de schoenen uit te doen. Om de lengte en het gewicht te volgen, komt de doktersassistente opnieuw langs om te meten en wegen in groep 7. Alleen de schoenen gaan weer uit. De kinderen krijgen in groep 7 ook een voorlichting over voeding en bewegen. De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder toestemming geeft. Hierover ontvangt u een brief. Komen er bijzonderheden uit de onderzoeken? Dan neemt een medewerker van de Jeugdgezondheidszorg contact met u op. Samen overlegt u wat er moet gebeuren. Als u zelf vragen heeft, kunt u natuurlijk ook contact met de GGD opnemen. Vragenlijsten groep 2 en 7 Als uw kind in groep 2 en 7 zit, ontvangt u van de GGD een brief over de onderzoeken die in deze groepen plaatsvinden. U krijgt de vraag om een digitale vragenlijst over de gezondheid en het welzijn van uw kind in te vullen. Met een code kunt u deze vragenlijst via de website van GGD Groningen openen. De gegevens die u invult, worden verwerkt in het persoonlijke Jeugdgezondheidszorgdossier van uw kind. Op de vragenlijst kunt u ook aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. Heeft u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan overlegt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD met u of er verder onderzoek nodig is. Contact met de leerkrachten op school De GGD heeft ook contact met de leerkrachten over de groei en ontwikkeling van de kinderen. Als leerkrachten bijzonderheden opmerken bij een kind, kunnen ze dit aan de GGD doorgeven. Maar voordat ze dit doen, hebben ze hierover eerst altijd overleg met u als ouder Zorg voor Jeugd Groningen Alle gemeenten en veel (hulpverlenende) instellingen die zich met jeugd en jongeren bezighouden in de provincie Groningen zijn aangesloten op een nieuw digitaal signalering systeem: Zorg voor Jeugd Groningen. Zorg voor Jeugd Groningen registreert signalen van belemmerende omstandigheden voor kinderen en jongeren bij opvoeden en opgroeien. Het systeem wordt ook wel aangeduid als Verwijsindex risicojongeren. Het zorgt ervoor dat mogelijke hulpverlening aan een kind of gezin, soms door meerdere organisaties, goed op elkaar is afgestemd. Wanneer wij als school ons zorgen maken over een kind, kunnen wij een signaal afgeven in de Verwijsindex. Daarvan worden ouders op de hoogte gesteld. Meer informatie over deze verwijsindex, deelnemers en gemeentelijke contactpersonen kunt u lezen op de website Centrum voor Jeugd en Gezin Wanneer u vragen heeft over opvoeden en opgroeien, kunt u terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Ook kunt u hier terecht voor gerichte hulp zoals huisbegeleiding, cursussen over 19

20 opvoeden of weerbaarheidstrainingen voor uw kind. Voor het dichtstbijzijnde centrum kunt u deze website raadplegen: Voor de wijk Corpus den Hoorn zijn de contactgegevens: Marja Sopacua-Schouten Medewerker WIJ Corpus den Hoorn (consulent) marja.sopacua@wij.groningen.nl Tel.: WIJ Corpus den Hoorn: Menno Lutter Paterswoldseweg 267 (ingang om de hoek, Laan van de Vrijheid) 5.06 Veiligheid op school De wet bepaalt dat de school ten minste een veiligheidsbeleid (sociale, psychische en fysieke veiligheid) voert dat bestaat uit een samenhangende set van maatregelen gericht op preventie en op het afhandelen van incidenten, ingebed in het pedagogische beleid van de school en stevig verankerd in de dagelijkse praktijk (artikel 4c, WPO). Een school is veilig als de psychische, sociale en fysieke veiligheid van leerlingen niet door handelingen van andere mensen wordt aangetast. Voor alle NoorderBasisscholen is in maart 2017 een nieuw veiligheidsplan opgesteld, dat voldoet aan de wettelijke eisen. Dit plan omvat naast een algemene omschrijving van alle aspecten van veiligheid binnen de school een 25-tal protocollen, waaronder afspraken m.b.t. leerling-, personeels- en oudertevredenheidspeilingen, een protocol bij opvang van ernstige incidenten, de algemene schoolregels, internetgebruik, een protocol tegen agressie, geweld, discriminatie en ongewenst seksueel gedrag, de meldcode huiselijk geweld, de klachtenregeling, een privacyreglement, een protocol medisch handelen en een BHV- en ontruimingsplan. Het volledige veiligheidsplan inclusief protocollen ligt ter inzage op school Informatie- en Privacy beleid Op onze scholen wordt zorgvuldig omgegaan met de privacy van onze leerlingen. Hoe de school omgaat met haar leerling gegevens en wat de rechten zijn van ouders en leerlingen staat beschreven in het nieuwe privacyreglement. Na instemming door de GMR zal dit reglement m.i.v. de cursus gepubliceerd worden op de websites van de scholen. Voor vragen over dit onderwerp kunt u terecht bij de directie Anti-pestbeleid en coördinator Voor ouders en leerlingen is het van belang dat ze een laagdrempelig aanspreekpunt hebben binnen de school, wanneer er sprake is van een situatie waarin gepest wordt. Daarom schrijft artikel 4c, eerste lid, onderdeel c, van de WPO voor dat iedere school de navolgende taken op school belegt bij een persoon: coördinatie van het beleid in het kader van het tegengaan van pesten op school; fungeren als aanspreekpunt in het kader van pesten. Op onze school gebruiken we een anti-pestprotocol en een protocol tegen online pesten. Beide protocollen liggen ter inzage op school. Pestcoördinator op onze school is Mirjam Weening. 20

21 6. Ouders 6.01 Ouderbezoeken/ -contacten De school investeert in de betrokkenheid van ouders. Elk nieuw gezin wordt door 1 of meerdere leerkrachten bezocht. Ieder jaar organiseert de school één of meer ouderavonden. Er wordt dan een onderwerp behandeld dat met het onderwijs of de opvoeding te maken heeft. Daarnaast zijn er contactavonden (zie 6.02). In het kader van de Gouden Weken willen we aan het begin van het schooljaar met alle ouders spreken over wat uw kind nodig heeft in het kader van groepsvorming en het zich thuis voelen in de groep. De leerkrachten zijn voor en na schooltijd beschikbaar om een extra afspraak met u in te plannen. Twee keer per jaar krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. Hiermee proberen we inzicht te geven in de ontwikkeling die de kinderen gedurende het schooljaar doormaken Betrokkenheid De school informeert ouders over van alles wat op de school gebeurt. Dat gebeurt door: - een webpagina op internet: - nieuwsberichten vanuit de directie en leerkrachten (via Parro) - berichten via Twitter en Facebook - twee keer per jaar een leerlingenrapport Daarnaast is er de mogelijkheid om op een van de contactavonden te komen. Deze contactavonden zijn bedoeld om in gesprek te gaan met de leerkracht over uw kind. Deze gesprekken worden ingedeeld in blokken van 15 minuten. U kunt hiervoor worden uitgenodigd en u kunt zich hiervoor aanmelden in overleg met de leerkracht Ouders en de school Voor een aantal zaken doet de school een beroep op ouders: educatieve uitjes, schoolkamp, vervoer schoolreisjes, acties, schooltoernooien, sportdagen, schoolbibliotheek, overblijven, schoolfeesten, schoolschoonmaak, hulp in de onderbouw, klussendagen. Een aantal van de bovengenoemde activiteiten wordt gecoördineerd door de activiteitencommissie (AC) Informatie aan gescheiden ouders Met betrekking tot het geven van informatie aan gescheiden ouders houden we ons aan de wettelijke regels die door de overheid zijn gesteld. De school heeft daarvoor een protocol. In hoofdlijnen komt het erop neer dat de directeur met de gescheiden ouders een gesprek heeft. In dit gesprek, waarbij als het kan beide ouders aanwezig zijn, willen we de communicatie tussen de school en de ouders regelen. Dit geldt ook wanneer een van de kinderen een voogd heeft. Er zal in zo n situatie met de voogd van het kind gesproken worden. Van deze gesprekken komt een verslag dat door de school ende ouders/de voogd wordt getekend Ouders en financiën Onderwijs kost geld. Gelukkig betaalt de overheid verreweg het grootste deel. Maar voor een aantal zaken moeten we een beroep doen op de ouders; anders kunnen we ze niet organiseren. Binnen onze schoolvereniging is, met instemming van de medezeggenschapsorganen, het volgende afgesproken Vrijwillige ouderbijdragen Voor diverse schoolactiviteiten vragen wij een bijdrage van de ouders. Het is een vrijwillige bijdrage; toelating van kinderen is niet afhankelijk van het betalen van die bijdrage. 21