Observatie ll interactie leerling

Transcriptie

1 Observatie ll interactie leerling Datum: 16 Mei Student: Carolien Kliffen Student nr.: School: PCC Fabritiusstraat Vak: Biologie Lesuur: 4 e uur Klas: 2b3 Docent: Mevr. Klasssen

2 Inleiding Als leerling vond ik lessen waarbij de docent het onderwerp met de klas besprak leuker, dan de lessen waar je opdracht uit een boek moest maken. Bij het vak biologie wordt het thema seksualiteit behandeld. Hier wordt veel interactie gebruikt tussen leerlingen onderling en met de docent. Mevr. Klassen staat bekent om een veilig omgeving te creëren waardoor leerlingen open mee praten over het onderwerp. Ik wil weten je als docent het onderwerp behandelt en een veilige sfeer creëer. Onderzoeksvragen Hoofdvraag: Hoe gebruikt de docent interactie met de leerlingen Deelvraag: Deelvraag l: De leerlingen staan open voor het onderwerp. Deelvraag ll: De docent betrekt de leerlingen bij het onderwerp. Deelvraag lll: Heeft het benaderen van leerlingen invloed.

3 Observatie formulier. I. De leerlingen hebben zicht voorbereid op het onderwerp. het huiswerk opdracht: teken je eigen familie stamboom en geef aan Dominant, Recessief waarbij een kenmerk bjiv. Haarkleur. Of ogenkleur centraal staan. En kenmerk van een Fenotype en Genotype per persoon. ll. De docent vraagt andere leerlingen of het antwoord klopt. Het huiswerk werd besproken door een stamboom te gebruiken van een leerlingen. De docent begint bij de maker voor de eerste regel, dan vraagt de docent aan een andere leerling wat het betekend voor de nakomelingen en of dit klopt met wat er staat. Dan geeft ze dat antwoord weer door aan de volgende leerlingen voor de nakomingen daarna. Ill. De docent heeft een open werksfeer gecreëerd. Bij binnen komst verwelkomt de docent alle leerlingen. Er is ook ruimte voor een lolletje bij een leerling viel het kwartje en wou daar applaus voor en kreeg die ook van iedereen. Een van de leerlingen had het onderwerp flaporen genomen en wou weten of zijn kinderen ook flaporen kregen deze werd einde van de les ook behandelt. Ook zorgt de docent op een andere mier voor een prettige werksfeer. Als het antwoord niet klopt vraagt ze door. Ook vraagt de docent waarom hij zo denkt om zo en indicatie te krijgen waar de fout zit. Ze vraagt aan een andere leerling wat zijn theorie is. Foute antwoorden zijn het is een oefening werd er gezegd. Voor het thema mogen de leerlingen vragen opschrijven waar ze meer over willen weten. Deze anonieme vraag komt in box die einde van alle lessen werden bekeken door alleen de docenten. Vl. De docent houd rekening met meerdere intelligenties. Deze les stond centraal voor het bespreken van het huiswerk en de planning voor de komende weken. Er werd niet gebruik gemaakt van meerdere intelligenties.

4 Aantekeningen.

5 Conclusie. Voor een prettige en open werksfeer moet opbouwen niet alleen als docent maar ook als klas. Mevr. Klasssen gebruikte hier meerdere technieken voor; de box waar anoniem vragen werden verzameld en stomme vragen en antwoorden bestaan niet. Door een opdracht te geven die dicht bij hun zelf staat wou iedereen aan bod komen, sommige hebben hele kunst werken van gemaakt en andere hadden nog wat te doen de komende dagen. Iedere leerling deed het op zijn eigen manier serieus, netjes of met humor. Door huiswerk te behandelen die gemaakt zijn en deze te waarderen zonder nog te kijken of ze goed of fout zijn krijg je al stukje vertrouwen, ook het behandelen met door geven van antwoorden komt iedereen aan bod en ben je als leerling niet de enige die het nog niet begrijpt. De leerlingen mochten zelf op het bord schrijven voor het antwoord bij het bord geeft je ze die vertrouwen van jullie zijn goed bezig en dat mag beloond worden. De klas mocht meedoen met het antwoord maar de leerling moest zelf aan geven waarom dat het antwoord was. Hierbij maakt de docent gebruik van leerlingen die de stof al begrepen maar door het vertellen ander denk niveau te creëren bij deze leerlingen. Zelf vond ik de les ook interessant en begreep na deze les de stof al. Ik heb later de toets gemaakt en had alleen met kennis van deze les een voldoende gehaald. Ik begrijp wel dat veel docenten mij verwezen naar deze docent voor mijn observatie. Ze verteld duidelijk maak gebruik van veel voorbeelden vanuit het perspectief van leerlingen. Maakt ook ezelsbruggetjes bijv. dominant is groot en aanwezig (grote letter) maakt gelijk die andere klein. Bij de toets moest ik gelijk daaraan denken. En door opdrachten te bespreken met de leerlingen is iedereen scherp.

6 Reflectie. Als docent moet je eerst vertrouwen winnen voor dat de klas open is. Beschaam nooit hun vertrouwen. En ook de klas onderling moet vertrouwen hebben in elkaar. Dit heeft tijd nodig daarom is het thema seksualiteit ook einde van het schooljaar. Door achter te komen wat de denkwijze is bij een oplossing kan je weten waar het fout gaat. Zeg wat er goed is en waar het fout gaat hierdoor weet de leerling ook waar het fout gaat en staat meer open voor het goede antwoord. Door aanvulling te vragen aan andere leerlingen moet iedereen wel meedoen. Bij een toch wel lastig onderwerp vond ik de anonieme box een goed idee. Sta als docent open voor allerlei vragen of antwoorden want je weet niet wat je krijg.