Schoolbestuurlijk ICT-beleid, Openbaar Primair Onderwijs Groningen (3 e fase, )

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Schoolbestuurlijk ICT-beleid, Openbaar Primair Onderwijs Groningen (3 e fase, 2007 2011)"

Transcriptie

1 Schoolbestuurlijk ICT-beleid, Openbaar Primair Onderwijs Groningen (3 e fase, ) Groningen Werkmaatschappij Openbaar Onderwijs Februari

2 Wat ziet een leerkracht in 2011? Een groepje leerlingen heeft zich verdiept in prehistorische kunst en doet aan klasgenoten via een flitsende PowerPoint verslag van hun onderzoek. Bij de kleuters droomt een leerlinge weg bij een prentenboek op de computer. Naast haar leert een jongen spelenderwijs op de computer cijfers koppelen aan aantallen. Door de draadloze oplossing kan de kleuterjuf de opstelling van haar klas steeds veranderen, dus ook de verrijdbare tafel met de lichte terminals en schermen. In het kleuterlokaal wordt gespeeld, geknutseld. In het lokaal hangen camera s waardoor ouders thuis sommige lessen via de schoolwebsite kunnen volgen. De beelden worden tevens opgenomen en kunnen ook s avonds bekeken worden. De ouders kunnen s avonds met hun kind praten over school. De camera s vervingen het ouderbezoek in de klas, vaak verantwoordelijk voor onrust en ander gedrag van de betreffende leerling. In andere lokalen hangen camera s die ook ingezet worden voor contact met de pabo. Studenten bekijken daar met hun leerkracht lessen, krijgen uitleg over het hoe en waarom; het brengt de student meer dan in het verleden in contact met de basisschoolpraktijk. Soms wordt er gebruik gemaakt van de optie dat men leerlingen en onderwijzers vragen kan stellen. Overal zie je kinderen werken aan hun taak. Meestal wordt s morgens in diverse werkplaatsen gewerkt aan de zgn. instrumentele vaardigheden, terwijl er s middags tijd is ingeruimd voor het actuele thema of individueel onderzoek. De kinderen weten hun weg, kunnen veel zelfstandig uitvoeren, hulpprogramma s op de computer bieden daarbij ondersteuning. Er is tijd ontstaan voor de leerkracht om leerlingen bij zich/haar te roepen voor extra hulp of het evalueren van gemaakt werk. 2

3 Inhoudsopgave Pag.nr. 1. Inleiding, visie en ambitie Schoolbestuurlijke visie op hoofdlijnen Strategie voor de komende jaren Schoolbestuurlijke algemene doelstellingen Kwaliteitsverbetering van het onderwijs ICT waarderingskader Zorgstructuur Meer leertijd Professionalisering leerkrachten Nieuwe leermethoden en digitale, breedbandige content Digitaal Portfolio Samenvatting kwaliteitsverbetering Kwaliteitsverbetering van administratieve systemen Naar meer werkplekken Het centraliseren via automatisering van schoolgegevens Digitalisering personeelsdossiers Samenvatting kwaliteitsverbetering administratieve systemen Borgen van veiligheid Protocollen ICT-gebruik Ergonomie Samenvatting Borging veiligheid Samenwerking en kennisdeling Kennisdeling en informatie-uitwisseling Bij elkaar brengen van PO en VO Ouderbetrokkenheid Samenvatting samenwerking tussen scholen en communicatie met ouders Innoveren Cultuurverandering Leiderschap Samenvatting Innoveren Een herkenbaar en aantrekkelijk ICT-profiel voor alle basisscholen Voortgang Breedband Monitoring, evaluatie, overleg, organisatie ICT-Stuurgroep ICT-coördinatoren platform QLICT / Infodesk + SSD (School Service Dienst) Financiële vertaling / begroting Naar meer werkplekken voor leerkrachten en overige personeelsleden BIJLAGEN 3

4 1. Inleiding, visie en ambitie In deze notitie vindt u het schoolbestuurlijk ICT-beleidsplan voor alle openbare basisscholen in de stad Groningen voor de periode Wij zien voor de komende jaren een samenleving ontstaan waar de computer een nog belangrijker rol gaat spelen. Enerzijds onder invloed van steeds snellere verbindingen door glasvezel, anderzijds omdat ouders en kinderen groot worden met vernieuwende communicatiemedia als internet en , maar ook omdat er nieuwe concepten als elearning en digitale leeromgevingen ontstaan. Leerlingen komen vroeger of later in hun leerloopbaan in aanraking met de eisen die de moderne informatiesamenleving en (internationale) kenniseconomie stelt en zijn bovendien opgegroeid met en volledig thuis in het gebruik van moderne communicatietechnologieën. Het competenter maken van de professionals om bovenstaande toekomst vorm te geven is de komende jaren van belang, maar ook het optimaliseren van het voorzieningenniveau (zoals meer computers per leerling als er voldoende toepassingen en gebruikssituaties te realiseren zijn). Het leerproces van de toekomst zal dus steeds meer plaats- en tijdonafhankelijk plaatsvinden. Iedereen wil altijd en overal `bij de les zijn en kunnen. Dat kan alleen met de inzet van ICT. Door de overload aan informatie zullen er tools nodig zijn om zinvol en effectief uit die informatie te kunnen selecteren èn om die informatie op zijn waarde te kunnen beoordelen. De leerkracht is de coach in het leerproces van de leerling en moet in diezelfde overvloed aan informatie en met behulp van tools de leerling intensief en adequaat kunnen ondersteunen in zijn of haar leerproces. Dit stelt eisen aan zowel de vaardigheden van leerkracht en leerling als aan de gebruiksvriendelijkheid van technologie en de school- en klassenorganisatie. Enerzijds moeten de leerling en de leerkracht van de toekomst groeien in ICT-vaardigheden, anderzijds zal de technologie beter moeten worden als het gaat om gebruikersvriendelijkheid en stabiliteit. ICT in het onderwijs is in ontwikkeling en staat nooit stil. In de school van de toekomst zal informatieen communicatietechnologie (ICT) een belangrijke rol spelen. Om die reden wil de Werkmaatschappij Openbaar Onderwijs blijven investeren in ICT. Uitgangspunt daarbij is dat ICT een krachtig hulpmiddel is om de onderwijskwaliteit te verhogen, mits ingebed in de vakken en geïntegreerd als didactisch middel bij het lesgeven. Daarnaast wordt ICT ingezet binnen andere delen van de schoolorganisatie. We denken dan aan zaken als: samenwerken, professionele ontwikkeling van leerkrachten, administratieve organisatie en leerlingvolgsystemen, maar ook aan andere beleidsterreinen als interne- en externe communicatie. In tegenstelling tot eerdere bovenschoolse beleidsdocumenten is in deze notitie geen uitgebreide informatie over de ICT-infrastructuur opgenomen. De techniek is inmiddels voldoende gestandaardiseerd en vooral de vraag naar inhoudelijke integratie van ICT in het onderwijs staat nu voorop. Dit neemt niet weg dat we de techniek wel voortdurend monitoren op geleverde kwaliteit en toekomstige innovaties. Het technisch beheer in de scholen zal gecontroleerd worden via een jaarlijkse rapportage die gekoppeld is aan de afspraken in het servicecontract. Een aantal scholen experimenteert met snelle verbindingen: de glasvezel. Het experiment moet uitwijzen wat de voordelen van het gebruik zijn (gericht op content) en hoe het systeem- en netwerkbeheer en het technisch onderhoud er in de toekomst uit kan zien. De ICT-Stuurgroep zal in een later stadium een aparte notitie schrijven over de stand van zaken met betrekking tot de ICT-infrastructuur en het beheer ervan. In principe is met de huidige stand van zaken op ICT-gebied vrijwel alles mogelijk, maar het is de visie van de mensen in de scholen die bepaalt hoe er in de groepen omgegaan wordt met ICT. Vanuit de visie dat ICT een bijdrage levert aan het bevorderen van kwalitatieve groei bij kinderen. Daarom 4

5 wil dit beleidsplan kindgericht en toekomstgericht zijn. Bij het realiseren van de doelstellingen wil het bestuur de scholen faciliteren. We richten ons bij het realiseren van het beleidsplan op een integrale benadering waar aantrekkelijke, eigentijdse producten en projecten in staat zijn leerkracht en leerling te motiveren om ICT toe te passen binnen de huidige manier van lesgeven. De producten en projecten dragen bij aan onderwijsverandering waarbij de kwaliteit van het onderwijsproces en de opbrengst voor de leerling en de leerkracht centraal staan. Scholen kiezen na afname van de ICT-scan voor een traject met (ICT-) activiteiten die een bijdrage leveren aan het realiseren van de doelen. Het bevoegd gezag verwacht van scholen een visie op het gebruik van ICT in het leerproces en dat scholen laten zien dat zij ICT bij interne en externe communicatie inzetten. Het bevoegd gezag wil dat tenminste vier van haar basisscholen zich actief profileren met het gebruik van ICT. De bestuurlijk geformuleerde doelen vertalen zich in nieuw (ICT-) schoolbeleid, betere communicatie met ouders en leerlingen, beter gebruik van ICT in het curriculum en een infrastructuur die geregeld is. Tevens willen we de verantwoording voor de ICT-activiteiten dichter bij de scholen brengen. Dit beleidsplan geeft een stevige impuls aan toekomstige ontwikkelingen door de (ICT-) doelen en de indicatoren voor succes en resultaat duidelijk te benoemen. Binnen dit beleidsplan is gekozen voor een lijn van werken waarbij scholen op basis van ten minste drie zelf te kiezen veranderonderwerpen - topics - ICT binnen hun onderwijs verder ontwikkelen. Tegelijk moet er een ICTorganisatiestructuur ontstaan die sturing op bestuurlijk niveau tot stand brengt en voor de implementatie van ICT op schoolniveau de verantwoordelijkheid meer bij de (samenwerkende) scholen legt met een focus op samenwerking en kennisdeling. Hiertoe kunnen de ICT-coördinatoren netwerken, studiedagen en ICT-professionaliseringsbijeenkomsten bovenschools organiseren. Deze activiteiten leveren vervolgens een bijdrage op schoolniveau. Deze bovenschoolse inzet wordt door het bestuur gestimuleerd en deels aangejaagd via speciale projecten (zoals de Heemscan e.a.). De eerste stap is het inventariseren van de behoefte van de scholen. Daartoe zal een ICT-scan op alle scholen afgenomen worden. De uitkomsten worden met de scholen besproken en dienen als uitgangspunt om de ICT-veranderingen op de school te vertalen naar concrete plannen van aanpak. De volgende stap in de realisatie van deze aanpak is het inventariseren van bruikbare veranderprojecten (of onderwerpen) in de stad Groningen. Bruikbaar qua inhoud en implementatievermogen. We staan een drietal maatregelen voor: 1. Waar mogelijk zullen in het verlengde van de beleidsvoornemens subsidievoorstellen geschreven worden om aanvullende implementatieprojecten en middelen te generen (voorbeeld: Heemscan). 2. De diepteprojecten in Groningen of andere projecten gericht op het realiseren van de doelstellingen in dit plan zullen waar mogelijk als product dienst doen bij ICT-veranderingen op scholen (voorbeeld: ICT en het jonge kind). 3. Er komt een beleidsmedewerker ICT voor het openbaar onderwijs die verantwoordelijk is voor het ICT-beleid voor primair- en voortgezet openbaar onderwijs. Omvang twee dagen per week. Bestuur Openbaar Onderwijs Met dank aan de Visiebeleidsgroep en de ICT-coördinatoren en directeuren voor hun bijdrage aan dit plan. 5

6 1.1. Schoolbestuurlijke visie op hoofdlijnen Het basisonderwijs zal zich steeds meer ontwikkelen tot onderwijs waarin: 1. er steeds meer uitdaging zal worden gezocht voor leerlingen en er steeds beter wordt aangesloten bij de capaciteiten van individuele leerlingen; 2. er meer en meer aansluiting zal worden gezocht bij opvang- en thuissituaties van kinderen en bij de omgeving van de school; 3. professionele ontwikkeling van teamleden als deel van het primaire proces wordt beschouwd. Bij het eerste punt gaat het om woorden als producerend, activerend, en adaptief onderwijs. Elke school zal kiezen voor eigen woorden, maar de intenties, het zoeken van uitdagend onderwijs en aansluiten bij de capaciteiten van individuele leerlingen, zullen niet sterk verschillen. Bij het tweede punt gaat het erom dat onderwijs niet alleen binnen de schooltijd gebeurt, maar dat ook het belang van naschoolse opvang, weekendscholen, masterclasses, verenigingen, bijlessen etc. daarbij zal toenemen. Het derde punt betreft de kwaliteit van de leerkrachten. Het is duidelijk dat de continue professionele ontwikkeling van steeds groter belang zal worden om de kwaliteit van onderwijs verder te verbeteren. Kijkend naar op ICT gebaseerde dienst- en productontwikkeling is onze visie als volgt: 1. het aanbod van digitale content zal sterk toenemen, de waarde ervan zal worden bepaald door het inbedden ervan in (digitale) taken, methoden, thema, projecten, dat wat in de klas al gebeurt. 2. producten en diensten worden meer en meer vanuit meerdere betrokken organisaties ontwikkeld en aangeboden; 3. professionele ontwikkeling van leerkrachten zal meer en meer binnen het primaire proces gebeuren. Bij het eerste punt gaat het erom dat er prachtig digitale content bestaat. Leerkrachten kunnen er echter alleen goed gebruik van maken als het in bijvoorbeeld leertaken is ingepast of herkend wordt als in te zetten binnen bestaande methoden. Het tweede punt verwijst naar de noodzaak om samen te werken met musea, bibliotheken, erfgoedinstellingen, etc. Deze instellingen hebben een direct belang bij het aanbieden van content, experts, onderwijsprojecten etc. aan scholen. Het derde punt wil duidelijk maken dat het aanbieden van workshops en cursussen als op zichzelf staande diensten aan belang zal verliezen. Professionele ontwikkeling zal meer en meer plaatsvinden op basis van informeel leren en het gericht invullen van ontbrekende competenties (wet BIO) Strategie voor de komende jaren In de samenleving en dus ook in het onderwijs doen zich voortdurend veranderingen voor. Ontwikkelingen, zoals de opkomst van de informatiemaatschappij of trends als zelfstandig en samenwerkend leren. Deze veranderingen hebben hun invloed op het leren in de school, op hoe leerlingen geacht worden te leren. Kennisvergaring of overdracht komt in een ander perspectief te staan en er is steeds meer 6

7 aandacht voor het actief leren met behulp van nieuwe bronnen als Internet en het toepassen van ICTmiddelen bij het verwerken van lesstof. Daarbij blijkt dat er zowel van de leerling als de leerkracht nieuwe vaardigheden vereist zijn die beter passen bij dit actievere leren. Een tweede signaal dat opvalt, is dat er in toenemende mate een verschuiving plaats vindt van aandacht voor techniek (het netwerk e.d) naar de integratie van ICT in het leerproces, de aandacht voor zorgleerlingen en ICT in het onderwijs. De strategie voor de komende jaren is om met (samenwerkings)partners te werken aan: Het uitbouwen van ICT -concepten en bijpassende themaomgevingen waarbij er een brug gebouwd wordt tussen primair onderwijs (PO), voortgezet onderwijs (VO, vmbo) en beroepsonderwijs (ROC s). Het versterken van de kwaliteit van het onderwijs waarbij veel aandacht is voor zorgleerlingen. Permanente scholing van leerkrachten en directies t.b.v. het gebruik van ICT binnen de school. Het automatiseren van administratieve processen. Het benutten van lokale content. Het benutten van de meerwaarde die Eduglas met zich meebrengt Synergie tussen verschillende ICT initiatieven binnen de stad, te beginnen bij het beschikbaar maken van digitale Groningse producten via de website van het WMOO. Tijdens de studiedag van 14 december 2006 hebben de schooldirecteuren en ICT-coördinatoren een visie op ICT geformuleerd, afgeleid van hun visie op onderwijs. De visie, Ons (droom)beeld voor 2011 van ICT-gebruik in het Openbaar Primair Onderwijs Groningen, werd geformuleerd op vier niveaus: Visie op leerling-niveau - de leerling is meer zelfstandig bezig - de leerling structureert zelf meer - Sociaal gedrag (samenwerken) zijn van wezenlijk belang bij ICT-gebruik - media-educatie: leerlingen gaan kritisch om met informatie en weten de weg te vinden in de massa informatie - leerlingen kunnen thuis werken aan schoolopdrachten Visie op rol leerkracht- / groepsniveau - er heeft een houdingsomslag plaatsgevonden (ICT biedt kansen leerkrachten zijn nieuwsgierig) - leerkracht is meer een coach - door verder gaande (re) automatiseringstoepassingen kan het kind thuis de les in de klas volgen Visie op schoolniveau - ICT is geïntegreerd in het hele onderwijs (ICT is onderdeel van alle vakgebieden) - ICT is volledig geïntegreerd in de adaptieve school - leerkrachten (teams) hebben hierover een gedeelde visie en een stappenplan voor de uitwerking - alle scholen werken met digitale LVS (ophangen aan handelingsplannen) - de content zal voor een groot deel online (en niet in boeken) te vinden zijn - scholen werken meer met elkaar samen (ICT kan de onderlinge communicatie bevorderen) Visie op bestuursniveau - het bestuur is aanjager van discussies (bv. over de voor- en nadelen van thuiswerken) - het bestuur biedt garanties voor veiligheid (o.m. door protocollen antipestbeleid maar ook door beveiliging/ firewalls) 7

8 - het bestuur stimuleert dat scholen meer samenwerken - het bestuur zorgt dat er beleid is t.a.v. arbo / rsi - alle scholen beschikken over een Management informatie systeem - automatisering is voor het welbevinden van leerlingen en leerkrachten - er is een optimale technische infrastructuur (centrale server / databank / glasvezel) - de ouderbetrokkenheid wordt vergroot door de schoolwebsite sterker als communicatiemiddel in te zetten - ouders krijgen via de website van de school toegang tot de school en nemen op die manier deel aan een nieuw digitaal sociale community - ouders kunnen via de website van de school de werkstukken van hun kind bekijken Parallel hieraan willen we de andere zijden van de matrix uitwerken. Dit doen we met aandacht voor 3 onderdelen: Onderwijs: hierin is aan de orde hoe ICT een bijdrage levert aan beter onderwijs Kwaliteit en communicatie: hoe kan ICT een bijdrage leveren aan het kwaliteitsbeleid en een verbeterde interne en externe communicatie. Administratie en beheer: ICT heeft een belangrijke impuls gegeven aan het vereenvoudigen en stroomlijnen van administratieve processen. De ontwikkelingen in hard- en software maken een volgende stap mogelijk. Op basis van deze visie, op verschillende niveaus, zijn de algemene doelstellingen vastgesteld. 8

9 2. Schoolbestuurlijke algemene doelstellingen Voortbordurend op de ervaringen uit het verleden, de huidige stand van zaken en de geformuleerde visie op hoofdlijnen (zie bijlagen) wordt duidelijk dat het belangrijkste doel de komende jaren is het integreren van ICT toepassingen binnen ons onderwijs, met expliciete aandacht voor 1. Kwaliteitsverbetering onderwijs Toepassing ICT waarderingskader (Inspectie van het Onderwijs) Iedere school een eigen ICT-zorgstructuur Meer leertijd, de zorg voor leerlingen voorop Professionalisering van leerkrachten Nieuwe leermethoden en digitale, breedbandige content Digitaal portfolio voor leerlingen 2. Kwaliteitsverbetering administratieve systemen Mogelijkheden om thuis te werken Centraliseren schoolgegevens (automatisering) Digitalisering personeelsdossiers 3. Borging van veiligheid Daadwerkelijk toepassen protocollen ICT-gebruik Ergonomie (werkplekken) 4. Samenwerking en kennisdeling Kennisdeling en informatie-uitwisseling Bij elkaar brengen PO en VO Ouderbetrokkenheid 5. Innoveren Cultuuromslag naar het gedifferentieerd gebruik van ICT Coachend en inspirerend leiderschap 6. Scholen hebben een herkenbaar en aantrekkelijk ICT profiel Hieronder worden deze specifieke aandachtsgebieden verder uitgewerkt naar concrete resultaten. Ook zijn indicatoren aangegeven voor bereikt succes Kwaliteitsverbetering van het onderwijs waarbij meer naar het individuele kind wordt gekeken, de zorg voor leerlingen voorop staat binnen een effectiever en passend onderwijs dat past bij de zorgplicht ICT waarderingskader De Inspectie van het Onderwijs biedt een ICT waarderingskader aan. Naar onze opvatting is dit kader waardevol als toets voor scholen om na te gaan of men de inzet van ICT op orde heeft. Met het waarderingskader ICT in het Onderwijs kunnen inspectie en scholen zelf beoordelen in welke mate ICT in het onderwijs aan de school bijdraagt aan de kwaliteit van het onderwijsaanbod, aan de vormgeving van de lessen, aan het actief leren van leerlingen en aan een goed functionerende leerlingenbegeleiding. Op instellingsniveau wordt gekeken of de doelen van het ICT-gebruik goed worden geborgd (kwaliteitszorg) en of de benodigde infrastructuur op orde is. Het ontwikkelen van dit kader geeft ook aan dat de inspectie ICT als een belangrijk hulpmiddel ziet om het onderwijs in al zijn 9

10 facetten te verbeteren. Het waarderingskader ICT in het Onderwijs kan gebruikt worden als de inspectie daar aanleiding toe ziet, maar kan ook gebruikt worden als evaluatie-instrument voor de eigen school. (bron:inspectie van het Onderwijs). Efficiency Het ICT-waarderingskader is een belangrijk instrument voor efficiencyverbetering: daar waar scholen een duidelijk beeld hebben van de stand van zaken van hun onderwijs en de mogelijke verbeterstappen, kan sneller tot concrete maatregelen worden overgegaan en is het risico van verwaarlozing of steeds opnieuw het wiel uitvinden minder groot. Via de nieuwe website van de gemeente kunnen scholen dit waarderingskader als zelfevaluatie model invullen. Het model geeft daarbij aan welke stappen de school nog moet zetten om te voldoen aan de criteria. Het waarderingskader is als bijlage bij dit beleidsplan opgenomen. De school heeft inzicht in de bereikte ICT-doelen en informatievaardigheden van leerlingen. De school heeft zicht op de hoeveelheid tijd die leerlingen uit verschillende leerjaren ICT gebruiken voor het leerproces. De school heeft zicht op de vaardigheden en scholingsbehoefte van het personeel. De school schenkt in haar visie expliciet aandacht aan de veranderende rol van de docent en de onderwijskundige inzet van ICT Zorgstructuur Iedere school heeft een eigen ICT-zorgstructuur ontwikkeld, waarbij meer gekeken wordt naar het individuele kind. In samenwerking met het speciaal onderwijs ontwerpen de basisscholen de ICTzorgstructuur. Deze structuur kent een classificatiekader waarbinnen de verschillende middelen en aanpakken beschreven staan. Er komt een opdracht om deze classificatie voor elke school te ontsluiten op gebruikersniveau om zodoende ondersteunende middelen voor elk kind in het Groninger onderwijs in te bedden in het reguliere curriculum. Ter ondersteuning van het onderwijs wordt de website van het WMOO ontwikkeld tot een centrale portal waar een (leer)managementsysteem ter beschikking komt. Daarmee wordt een impuls gegeven voor het (centraal) gebruik van handelingsplannen en online-programma s (o.a. voor plus-leerlingen) Daarnaast zal het gebruik van ICT in de leerlingzorg een vooraanstaande plaats innemen, onder meer door de koppeling van administraties. De school werkt met een leerlingvolgsysteem. Er zijn passende ICT-programma s voor elk kind. Ouders van leerlingen kunnen via de website van de school de vorderingen van hun kind inzien. De website van het WMOO ontwikkelt zich tot centrale portal voor het onderwijs. Mogelijk maken van uitwisseling van (administratieve) leerlinggegevens tussen gemeente en instellingen Meer leertijd Er is meer leertijd en de zorg voor leerlingen staat voorop binnen een effectiever en passend onderwijs dat past bij de zorgplicht. 10

11 De leertijd wordt effectiever benut door gebruik te maken van de computer. In de zelfstandige leertijd kiezen de leerlingen op basis van hun eigen sterke kanten, hun interesse hun eigen te gebruiken websites uit. Leerlingen zijn in staat hun eigen leermaterialen te zoeken en te vinden. Een diversiteit aan ICT-toepassingen ondersteunt het leren van de leerlingen Professionalisering leerkrachten Deskundigheid van leerkrachten in relatie tot ICT is vooral van belang waar het gaat om inhoudelijke toepassingen. Kennis van hardware kan eenvoudig worden uitbesteed en het technisch beheer kan eveneens worden gedelegeerd (beheer op afstand). Kennis van content en specifieke inhoudelijke content is wezenlijk, wil een leerkracht zijn leerlingen voldoende kunnen motiveren. Er zijn grote niveauverschillen tussen leerkrachten onderling en een ICT-competentieprofiel en bijpassend curriculum voor leerkrachten wordt node gemist. Leerlingen zijn vaak sneller met nieuwe ICTtoepassingen en dat kan in de meeste gevallen als een stimulans voor leerkrachten gaan werken. Gebruik maken van de knowhow van de jonge generatie en gebruik maken van elkaars expertise: daar ligt de sleutel voor een snelle professionalisering van leerkrachten. Een open minded team is daarbij van het grootste belang, evenals het beschikbaar stellen van tijd, geld en goede hardware en software. Leerkrachten nemen deel aan professionaliseringsmogelijkheden met als doel in staat te zijn ICT vaardigheden toe te passen, en te voldoen aan de criteria in de wet BIO. (benoeming van vereiste competenties) Systeembeheer op afstand is veilig gesteld. Lokaal systeembeheer is smart geregeld en belast de leerkrachten zo min mogelijk. Er is een minimum ICT-compententieprofiel vastgesteld, zowel voor de leerkracht als voor de leerling. Er is een structureel programma voor uitwisseling van kennis en expertise tussen leerkrachten onderling (team teaching, benchmarking, projectenplein). Leerkrachten krijgen daarvoor de benodigde middelen (tijd, geld) ter beschikking. Er zijn werkwijzen en tools ontworpen en beschikbaar waarmee de grote hoeveelheid informatie voor leerlingen en leerkrachten te filteren is Nieuwe leermethoden en digitale, breedbandige content De laatste jaren zetten de Groningse openbare scholen al in op de inhoudelijke kwaliteitsverbetering in hun onderwijs. De komst van breedbandige infrastructuur en aantrekkelijke breedbandige onderwijstoepassingen en content kan daar slechts aan bijdragen. De resultaten van het project initiatief van de gemeente Groningen om de aanleg en het gebruik van breedbandvoorzieningen bij onderwijsinstellingen voor primair en voortgezet onderwijs in de stad Groningen te stimuleren zullen de toegevoegde waarde daarvan zichtbaar maken. Mede in dit licht zal voor de komende jaren bij de aanschaf van alle nieuwe methoden (voor rekenen, taal/spelling en lezen) dan ook nadrukkelijk moeten worden gekeken naar alternatieven en aanvullingen in de vorm van goed werkende software en breedbandige educatieve toepassingen. Scholen moeten die software ook verplicht gaan gebruiken, zeker voor de kinderen die specifieke pedagogische aandacht vragen. 1 Het aanbod aan digitale (breedbandige) content is gevarieerd en wordt steeds beter (zie ook onder het hoofdstuk Breedband). 1 Zorgkinderen zijn kinderen die zowel naar beneden als naar boven opvallen. 11

12 Succesvolle inzet van dergelijke breedbandige toepassingen is sterk afhankelijk van een goede implementatie en inbedding in het onderwijs. Klassenmanagement wordt steeds beter en de mogelijkheden voor leerlingen om zelfstandig te werken verbeteren ook. Het uitwisselen van ervaringen met best practices, met name breedbandige toepassingen die hun succes in het onderwijs al bewezen hebben, moet actiever worden opgepakt, zowel intern als extern. Hetzelfde geldt voor een gericht scholingsaanbod vanuit het bestuur cq de school. De houding van leerkrachten ten opzichte van snelle leerlingen laat nog wel eens te wensen over. Leerkrachten hebben vaak het gevoel als een hijgend hert achter de nieuwe ontwikkelingen aan te lopen. Het totaalpakket aan gebruikte methodes en een gebrek aan tijd en financiële middelen beperkt het gebruik van nieuwe digitale, breedbandige content. Toegankelijke software, kennisdeling, een zorgenvrije ICT-infrastructuur en een heldere rol voor de ICT-coördinator moeten het gebruik van digitale content significant doen toenemen. Scholen gebruiken meer digitale, breedbandige toepassingen en content. Scholen gaan bewuster om met het gebruik van educatieve software, breedbandige toepassingen en content, Het gaat niet om de hoeveelheid software die op de schoolserver staat, maar om het bewust gebruiken van software, toepassingen en content ter bevordering van het leerproces en de kwaliteit van het onderwijs. Het gebruik van software, breedbandige toepassingen en content op scholen wordt gemeten. De website van het WMOO ontwikkelt zich tot centrale portal voor het onderwijs, waardoor: o Er een Kennisbank opgezet is: wat is waar te vinden? (kennis, specifieke toepassingen, ervaringen e.d.) o Er zal een Digitaal Onderwijsinformatiesysteem opgezet worden. Leerkrachten moeten tijd nemen voor praktisch werken met ICT, wat duidelijk moet worden in het taakbeleid. Jaarlijks wordt een Groninger ICT-onderwijsdag georganiseerd voor alle leerkrachten in het openbaar onderwijs Digitaal Portfolio Er wordt daadwerkelijk een start gemaakt met een digitaal portfolio voor leerlingen, in eerste instantie voor de zorgkinderen. Hier en daar wordt er al op scholen geëxperimenteerd met digitale portfolio s. Er wordt een nieuwe pilot gestart met als onderwerp het digitale portfolio. Dit portfolio zal ook thuis te benaderen moeten zijn. Een digitaal portfolio moet worden gezien als onderdeel van de veranderende leeromgeving op scholen en zal als anker worden gebruikt om de komende jaren te investeren in andere leerconcepten met veranderende deskundigheden van leerkrachten. Er is een pilot gestart met scholen die aan de slag gaan met de invoering van een digitaal portfolio. Er is een onderzoek gestart dat de implicaties onderzoekt van het werken met een portfolio in relatie tot nieuwe leerconcepten en een veranderende rol en deskundigheid van leerkrachten. De overgang van Po naar Vo vergemakkelijkt Samenvatting kwaliteitsverbetering Samenvattend zal de rol van ICT bij kwaliteitsverbetering van het onderwijs binnen de Openbare Scholen in Groningen bestaan uit: individualisering en samenwerking (er wordt meer/anders naar kinderen gekeken) verandering van de zorg voor leerlingen, doordat o ICT benut wordt om de kwaliteit van onderwijs te monitoren (ICT waarderingskader inspectie) o door gebruik van ICT meer leertijd voor die onderdelen vrij komt waar het kind behoefte aan heeft 12

13 o we effectiever met het onderwijs omgaan o het geheel meer passend is bij de zorgplicht en het onderwijs o professionalisering van leerkrachten voortdurend gestimuleerd en gevolgd wordt meer en intensiever gebruik van nieuwe leermethoden, digitale content en de introductie van een digitaal portfolio 2.2. Kwaliteitsverbetering van administratieve systemen door efficiëntere invulling daarvan en de invoering van de mogelijkheid van digitaal thuiswerken door leerkrachten Naar meer werkplekken In 2011 moet een belangrijk deel van de scholen de mogelijkheid hebben om leerkrachten meer(dere) werkplekken aan te bieden. Alle administratieve invoergegevens van leerlingen kunnen leerkrachten dan ook thuis doen. Uiteraard is de primaire mogelijkheid op de werkplek aanwezig, maar de mogelijkheid om dit thuis te doen moet er ook zijn. Personeelsleden moeten eveneens thuis kunnen werken. Hierdoor kunnen leerkrachten gegevens invoeren in de groepsadministratie, maar ook lessen voorbereiden die nu nog alleen op de werkplek kunnen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het werken met Educat. Maar ook Viseon en de administratie van het LVS zullen dan thuis kunnen worden uitgevoerd. In 2011 bieden de scholen de mogelijkheid voor leerkrachten om van meer (dere) werkplekken gebruik te maken Het centraliseren via automatisering van schoolgegevens. Wanneer schoolgegevens van alle betrokken scholen centraal en digitaal kunnen worden opgeslagen, is het mogelijk deze op iedere gewenste plek te beheren dan wel in te zien. Dit maakt het ook mogelijk gegevens en resultaten op eenvoudige wijze zichtbaar te maken, vergelijkingen maken tussen scholen onderling en met scholen in den lande (benchmarking). In 2009 zijn alle schoolgegevens centraal, digitaal opgeslagen op een wijze die deze gegevens ook op afstand toegankelijk maakt. In 2009 is duidelijk geworden, op basis van onderzoek, hoe de uitwisseling van gegevens met een digitaal leerling-dossier tussen instellingen mogelijk te maken is. In 2009 zijn de pilots geweest voor benchmarking Digitalisering personeelsdossiers Het digitaliseren van personeelsdossiers is een belangrijke professionaliseringsslag. Het bekwaamheidsdossier, zoals het obs het Karrepad dat heeft ontwikkeld, kan hierbij voor een onderdeel leidraad zijn. Een tweede ontwikkeling is het verdergaand digitaliseren van de centrale personeelsadministratie. Hierin is veel efficiencywinst te behalen. In 2009 is de personeels- en salarisadministratie gedigitaliseerd Samenvatting kwaliteitsverbetering administratieve systemen Samenvattend zal de kwaliteitsverbetering van de administratieve systemen bestaan uit: efficiency door meer werkplekken, digitalisering van informatiesystemen taakbeleid leerkrachten 13

14 centraliseren van automatiseringsgegevens 2.3. Borgen van veiligheid van de leerlingen door bewust gebruik van ICT (o.a. Dvd s) in de klas, op een ergonomische verantwoorde manier (inrichting werkplekken), waarbij protocollen zijn ontwikkeld en ingevoerd om ICT-misbruik tegen te gaan Protocollen ICT-gebruik De laatste jaren nemen zowel leerkrachten als leerlingen steeds meer informatie op door het gebruik van ICT. In elke school, in elke groep staan computers, waar informatie gehaald kan worden. Door de veelheid aan informatie is het verstandig dat medewerkers, leerkrachten en leerlingen, maar ook directies en bestuursleden, zich houden aan de al ontwikkelde protocollen voor gebruik van ICT. Er zal nog wel een duidelijk protocol moeten worden ontwikkeld over het gebruik van bijvoorbeeld Dvd s. Hierbij zal QLICT ons ondersteunen. Er zal een pilot gestart kunnen worden over het bewust hanteren van en omgaan met informatiebeleid binnen de mogelijkheden van ICT (media-educatie). Jaarlijks wordt het daadwerkelijk gebruik van de protocollen voor ICT-gebruik gemonitored. Er is een protocol ontwikkeld voor het gebruik van alternatieve informatiedragers als Dvd s en memory sticks. De resultaten van de pilot Media-educatie en Informatiebeleid zijn verwerkt in bestaande of nieuwe richtlijnen Ergonomie Doordat steeds meer ICT-middelen binnen de scholen worden gebruikt, is het van belang stil te staan bij de inrichting van werkplekken. Bij nieuw- of verbouwplannen van scholen of lokalen, zal hier in de toekomst rekening mee moeten worden gehouden. Voorkomen moet worden dat leerlingen en leerkrachten problemen gaan ondervinden door het gebruik van ICT-middelen. Op meerdere plaatsen zullen (draadloos) laptops in gebruik genomen worden, met extra aandacht voor evt. RSI-risico s. De infrastructuur zal besproken moeten worden met QLICT. Een pilot op het gebied van verantwoorde inrichting van klaslokalen of scholen zal de andere scholen met nieuw- of verbouwplannen kunnen helpen. Tevens zetten we in op het behalen van het typediploma voor leerlingen vanaf groep 6. Er is daarbij veel aandacht voor de houding van de leerlingen. Het typediploma is een onderdeel van het curriculum. Bij alle nieuw- of verbouwplannen is zichtbaar rekening gehouden met een ergonomische inrichting van (ICT-)werkplekken. De bestaande infrastructuur is doorgenomen met QLICT met het oog op ergonomie en verantwoorde werkplekinrichting. Waar nodig zijn passende maatregelen getroffen. De resultaten van een pilot rond de verantwoorde inrichting van klaslokalen zijn verwerkt in een richtlijn en aanbevelingen die beschikbaar is voor alle scholen. Typen als onderdeel van het curriculum Samenvatting Borging veiligheid Samenvattend zal de borging van veiligheid bestaan uit: verscherpte toepassing van protocollen voor ICT-misbruik, informatiebeleid bewust gebruik van ICT (Dvd s) in de klassen (media-educatie) richtlijn arbo/ meubilair/werkplekken/inrichting van de scholen concrete verbetering arbo/ meubilair/werkplekken/inrichting van de scholen 14

15 2.4. Samenwerking en kennisdeling Samenwerking tussen scholen bevorderen om kennisdeling voor zowel leerkrachten als directie te realiseren Er bestaat grote behoefte aan samenwerking tussen scholen. Men wil graag kennis delen en ziet hier ook de noodzaak en de winst van in. Er is sprake van een grote gedrevenheid. Aanbevelingen uit een studiedag zullen worden gebruikt bij het verbeteren van samenwerking tussen scholen ten behoeve van het delen van kennis en ervaring: Organiseer elk schooljaar een Groninger ICT-onderwijsdag. Ontwikkel een ICT graadmeter Zet een software databank op. Creëer een ICT overleg per groep scholen die met dezelfde verander onderwerp bezig zijn en creëer één (inhoudelijke) ICT-coördinator die voor een groep scholen de uitvoering van het ICT beleid ondersteunt Kennisdeling en informatie-uitwisseling Het wiel opnieuw uitvinden kost alle scholen erg veel tijd en energie, wat niet nodig zal moeten zijn. De scholen zouden meer gebruik kunnen en moeten gaan maken van elkaar en meer in elkaars keuken moeten gaan kijken. Scholen, met bijvoorbeeld dezelfde projecten zullen gaan samenwerken en door benchmarking en kennisdeling van elkaar leren op o.a. het gebied van het informatiebeleid. Dit zal leiden tot een kwaliteitsverbetering op de scholen. Verfijning van ICT-vaardigheden kan ook gemeenschappelijk worden opgepakt door het gezamenlijk organiseren van kennisdeling en monitoring. Ter ondersteuning van het onderwijs wordt de website van het WMOO ontwikkeld tot een centrale portal waar een (leer)managementsysteem ter beschikking komt. Een nauwere samenwerking tussen scholen en instellingen wordt geïnitieerd en gestimuleerd, waardoor professionele uitwisseling makkelijker wordt en best practices worden gedeeld. Opdrachten voor projecten, activiteiten en ideeën zijn vanaf 2007 waar dat mogelijk is gericht op samenwerken, samenwerkend leren / samen ontwikkelen. Op bestuurlijk niveau worden heldere taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden vastgesteld als het gaat om samenwerking tussen scholen en gezamenlijke ontwikkeling. Overdracht van kennis en kunde vindt (pro-)actief plaats via: o workshops gericht op kennisdeling en informatie-uitwisseling o de ontwikkeling van een digitaal onderwijsinformatiesysteem o het organiseren van een Groninger Computeronderwijsdag Verbeterde en verfijnde ICT-vaardigheden door: o dagelijkse integratie van ICT in de eigen organisatie door intensief gebruik van eenvoudige hulpmiddelen als mail, digitale agenda, digitaal archiveren etc. Daar waar onvoldoende kennis hierover bestaat, worden gerichte kennis delende sessies georganiseerd. Er is ICT coördinatie per groep scholen en niet meer per school Bij elkaar brengen van PO en VO Het is de ambitie van het Groninger Bestuur Primair Onderwijs (PO) om beter aan te sluiten bij het Voortgezet Onderwijs en te komen tot een structurele samenwerking met het VO. Met name op het gebied van ICT-gebruik in het onderwijs zijn hier goede kansen te benutten. Zo kunnen leerlingen met elkaar kennis uitwisselen via de webcam en komen er pilots die de overgang PO VO van leerlingen met behulp van ICT vergemakkelijken. 15

16 In 2009 werken alle openbare scholen voor PO in enigerlei vorm samen met het VO. In 2010 is, door onderzoek, duidelijk geworden hoe ICT-toepassingen kunnen bijdragen aan het verminderen van de problematiek op de breukvlakken PO-VO en VO-MBO Ouderbetrokkenheid Het stimuleren van de ICT ontwikkeling van kinderen kan niet zonder de betrokkenheid van ouders. De ontwikkelingskansen van kinderen worden vergroot als school en ouders samenwerken bij het afstemmen van het gebruik van ICT. De thuiswereld en de schoolwereld dienen voor het kind met elkaar verbonden te zijn. Vooral voor kinderen in een (dreigende) achterstandssituatie is dit niet altijd vanzelfsprekend. School en ouders hebben beiden een verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van het kind. Ook als het gaat om het gebruik van ICT. Voor ICT betekent dit daarom dat dit benut wordt door de samenwerking tussen ouder en school te bevorderen. Het is mogelijk voor ouders de vorderingen van hun kind via de website te volgen. Op de website van de gemeente komt de rubriek veel voorkomende vragen van ouders met schoolgaande kinderen. De school communiceert met ouders over de kwaliteit van het onderwijs op de school en werkt waar mogelijk ook met hen samen als het om verbeteringen gaat. De school geeft via haar website ouders toegang tot kennis en informatie over de school en het kind. En ouders kunnen via deze website met elkaar communiceren. In verleg met ouders worden voorlichtingsmomenten bepaald waarmee informatie over het gebruik van ICT en internet gegeven wordt. De school geeft de mogelijkheid om ouders meer bij het ICT kennisniveau van hun kinderen te betrekken. Ouders bezoeken de rubriek veel voorkomende vragen op de gemeentelijke website Samenvatting samenwerking tussen scholen en communicatie met ouders Samenvattend zal de samenwerking op de scholen bestaan uit: - kennisdeling en informatie-uitwisseling - gezamenlijk ontwikkelen van activiteiten op het gebied van ICT - structurele samenwerking tussen Primair en Voortgezet Onderwijs - ouders communiceren via de school website met de school en met elkaar 2.5. Innoveren vanuit de gedachte hoe kinderen zich ontwikkelen en hoe het onderwijs zich daarbij ontwikkelt, om vervolgens o.a. het samenwerkend leren te bevorderen Cultuurverandering De komende jaren zal het onderwijs sterk veranderen. We zullen de leerlingen moeten leren loslaten vanuit een goede basis. Dit kost tijd en betekent een gedachten- c.q. cultuuromschakeling bij zowel leerkrachten als bij de directie van scholen. Nieuwe, andere methodieken zullen ook binnen ons onderwijs gestalte gaan krijgen. We zullen op een andere wijze gaan kijken naar kinderen. Alle kinderen doen niet meer hetzelfde (denk bijvoorbeeld aan meervoudige intelligentie). Ook denken we dat we steeds vaker gebruik (kunnen) gaan maken van de verschillende ICT-middelen. Het samenwerkend leren zal een steeds grotere plaats krijgen binnen het onderwijs van de Openbare Basisscholen in Groningen. 16

17 Het is voor scholen vanzelfsprekend geworden om niet alleen te spreken en na te denken over ICT in het onderwijs, maar dit ook daadwerkelijk te doen. Dit komt tot uiting in een jaarlijkse monitor. Onderzocht wordt of het ICT-waarderingskader van de inspectie hiervoor een geschikt instrument is Leiderschap Coachend en inspirerend leiderschap is de sleutel voor succesvolle innovatie en ICT-implementatie. Zowel op bestuurlijk niveau (nieuwe ontwikkelingen invoeren) als op het niveau van de leerkracht (als tutor voor het kind). Van elkaar (willen) leren is de sleutel tot het succesvol implementeren van veranderingen. Er is sprake van structureel georganiseerde collegiale visitatie en ondersteuning op alle niveaus: o bestuurlijk o directie o ICT-coördinatoren o leerkrachten o leerlingen Het idee van een Academische School is uitgewerkt: o opleiden in school, werkplek leren o competenties leerkrachten, wet BIO o onderzoek Er is een ICT-coördinatorenoverleg gebaseerd op gekozen (ICT) thema s Samenvatting Innoveren Samenvattend zal innoveren op Groningse openbare scholen beteken dat: de scholen actief met inzet van ICT aan de ontwikkeling van kinderen werken. nieuwe onderwijsontwikkelingen nauwkeurig gevolgd worden samenwerkend leren een grote plaats zal krijgen binnen het onderwijs 2.6. Een herkenbaar en aantrekkelijk ICT-profiel voor alle basisscholen Scholen leren de komende jaren het digitale bord gebruiken. De ouderbetrokkenheid wordt vergroot doordat de school communicatie tussen ouder en kind met digitale middelen vergemakkelijkt. De scholen kunnen via een centrale website voortdurend hun eigen ICT- profiel monitoren. We zetten de inspectie indicatoren van het waarderingskader om in een vragenlijst op internet. Deze permanente beschikbaarheid moet ertoe leiden dat scholen zichzelf kunnen monitoren. Op alle openbare basisscholen is het digitale schoolbord in gebruik, in 2011 zullen minimaal 25% van alle schoolborden bestaan uit digitale borden. De borden bevorderen het communicatief leren en worden ook ingezet om directe respons op de leerkracht instructie te meten. De ouderbetrokkenheid is vergroot. Dit wordt zichtbaar gemaakt in een jaarlijkse monitor. Het ICT-profiel van de scholen is inzichtelijk voor scholen via de centrale website van het WMOO. De inspectie-indicatoren zijn in de vorm van een vragenlijst op internet beschikbaar voor scholen. 3. Voortgang 1. Definieer vervolgstappen voor wat betreft de breedbandaanbevelingen uit Eduglas. Te denken valt aan: Technische aspecten: 17

18 i. Inrichten van een proef met beheer op afstand van webbased tools, applicaties en beheer van werkplekken e.d. waar Cards ICT services en/of Sun Ray en QLICT een pilot doen. ii. Kostenberekening maken om scholen en instellingen op de glasvezelring aan te sluiten. iii. Explotatiekosten, beheerslasten e.d. van de aansluiting inzichtelijk maken. iv. Overige kosten (aanvullende apparatuur, kosten voor diensten als IP Telefonie e.d.) inzichtelijk maken. Inhoudelijke aspecten: i. Op basis van een te houden enquête en/of gesprekken op scholen nagaan hoe scholen met hun verandercapaciteit en kennis aankijken tegen het gebruik van nieuwe (ICT) toepassingen die gebaseerd zijn op snelle breedbandige infrastructuur. 2. Onderzoek mogelijke kostenbesparingen zoals: Kosten huidge licenties van software en applicaties vergelijken met hetzelfde gebruik maar dan gebaseerd open source standaards. Kwaliteit en continuïteit mee te wegen in de vergelijking. Kosten huidige beheerconcept QLICT vergelijken met beheerconcepten van Sun Ray of andere aanbieder van vergelijkbare concepten/technologieën. 18

19 4. Breedband Voor wat betreft breedband sluiten de openbare Groninger scholen zich in positieve zin aan bij het advies zoals dat gegeven is in het zij het met enkele aandachtspunten. Breedband geeft scholen ongekende kansen en de rijkdom van de geboden bandbreedte zal hen zeker tot gebruik stimuleren, echter alleen beleid gericht op duurzaam en geïntegreerd gebruik zal leiden tot innovatief onderwijs met een hoge kwaliteit. Om het gebruik van breedbandige toepassingen werkelijk tot een succes te maken, richten we een implementatietraject in. Wanneer scholen over een state of the art omgeving beschikken waar (bijna) alles kan op basis van de techniek, zal dit alleen leiden tot eigentijds, kwalitatief hoogwaardig onderwijs wanneer er aanpassingen plaatsvinden in de manier van werken voldoende kennis aanwezig is, met name bij leerkrachten voldoende prioriteit wordt gegeven aan innovatie binnen de school voldoende bereidheid is bij alle partijen (leerkrachten, directies, overig personeel, ouders) om de technologische mogelijkheden onderwijskundig te benutten. Ambitie De Groninger basisscholen zijn in 2011 aangesloten op glasvezel, waarmee de vraag naar én het gebruik van breedbandtoepassingen is toegenomen: scholen willen graag in de praktijk iets met glasvezel doen. Zie voor goede breedbandvoorbeelden de volgende sites: (games community) (toepassingen, voorbeeldscholen) (breedband special) 19

20 5. Monitoring, evaluatie, overleg, organisatie De voortgang van deze notitie en de daaruit voortvloeiende uitvoering van het bovenschoolse ICTbeleid en van de (toekomstige) ICT-projecten wordt gemonitored door de ICT-Stuurgroep. ICT-Stuurgroep De ICT-Stuurgroep zal het komende jaar ingebed worden in de Openbare onderwijsorganisatie die als gevolg van de organisatie en bestuursvorm discussie tot stand komt. De ICT-Stuurgroep houdt zich in algemene zin bezig met alles op het terrein van ICT wat de dagelijkse praktijk in de scholen raakt. De werkzaamheden sluiten aan bij het zogenaamde kwadrantenmodel. Dit betekent dat zowel content, techniek, scholing, en implementatie structureel aan de orde gesteld worden. De vergaderfrequentie is éénmaal per 6 weken. Het bestuurlijk ICT-beleidsplan vormt ook een inhoudelijk uitgangspunt. De ICT-Stuurgroep heeft van het DBPO het mandaat gekregen om binnen de kaders van het afgesproken bestuurlijke ICT-beleid besluiten te nemen over ICT-zaken die alle scholen aan gaan. De ICT-Stuurgroep rapporteert na elke vergadering (regelmatig)aan het DBPO over de stand van zaken. De (nieuw) aan te stellen beleidsmedewerker is voorzitter. Verder participeren er drie schooldirecteuren in de ICT-Stuurgroep 2. Daarnaast zit er een vertegenwoordiger van QLICT in de Stuurgroep. De schooldirecteuren zitten voor een bepaalde periode in de Stuurgroep. ICT-coördinatoren platform De ICT-coördinatoren van alle scholen ongeveer 5 keer per jaar bijeen. Men bespreekt dan allerlei actuele ICT-thema s en problemen waar men in de dagelijkse onderwijspraktijk tegenaan loopt, maar er zal ook ruimte zijn voor het bekijken, beoordelen van nieuwe educatieve programma s. QLICT / Infodesk + SSD (School Service Dienst) QLICT verzorgt het afstandsbeheer van de netwerken. Hierover is een contract gesloten met de WMOO. Dit zal in de planperiode opnieuw moeten worden aanbesteed. De SSD bestaat uit 5 systeembeheerders die in overleg met en op afroep van de scholen ingezet worden om werkzaamheden uit te voeren. Deze werkzaamheden kunnen zijn het oplossen van storingen, het adviseren van scholen over de juiste inrichting van het netwerk en het systeembeheer, het uitvoeren van migratietrajecten (bv. overgang naar Windows XP of andere besturingssystemen in de toekomst). etc. Een van de schooldirecteuren uit de ICT-Stuurgroep is het linking pin tussen de scholen en de systeembeheerders. Hij fungeert als een klankbord en geeft aan de ICT-Stuurgroep door als er actie op een bepaald terrein moet worden ondernomen. 2 Formeel participeert ook een vertegenwoordiger van het speciaal onderwijs in de Stuurgroep. De daadwerkelijke inzet/deelname wordt bepaald door de agenda van de Stuurgroep. 20

Sjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT

Sjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT Sjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT Dit document is een sjabloon dat kan worden gebruikt bij het opmaken van een ICTbeleidsplan. De voornaamste rubrieken die nodig zijn in het beleidsplan

Nadere informatie

WAARDERINGSKADER T.B.V. ASPECTRAPPORTAGE ICT Versie 12-5-05 Vooraf

WAARDERINGSKADER T.B.V. ASPECTRAPPORTAGE ICT Versie 12-5-05 Vooraf WAARDERINGSKADER T.B.V. ASPECTRAPPORTAGE ICT Versie 12-5-05 Vooraf In vet en genummerd van A tot en met F: Aspecten Daar onder per aspect genummerd in cijfers: Indicatoren Een flink aantal indicatoren

Nadere informatie

STRATEGISCH BELEIDSPLAN. Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019

STRATEGISCH BELEIDSPLAN. Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019 STRATEGISCH BELEIDSPLAN Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding... 2 Missie en Visie... 3 Missie... 3 Visie... 4 Visie op onderwijs... 5 Speerpunten onderwijs:... 5 Visie

Nadere informatie

AANSLUITING PO-VO VIA ELEKTRONISCHE LEEROMGEVING (ELO)

AANSLUITING PO-VO VIA ELEKTRONISCHE LEEROMGEVING (ELO) PROCESBESCHRIJVING AANSLUITING PO-VO AANSLUITING PO-VO VIA ELEKTRONISCHE LEEROMGEVING (ELO) LEERLINGEN VAN GROEP 8 IN HET PO MAKEN KENNIS MET HET WERKEN IN EEN ELEKTRONISCHE LEEROMGEVING (ELO) ZOALS DIE

Nadere informatie

Algemeen Uitwerking Schoolplan ICT 2011-2015

Algemeen Uitwerking Schoolplan ICT 2011-2015 Algemeen Mei 2014 Evaluatie t/m 2010 De afgelopen jaren heeft de nadruk gelegen op het invoeren van diverse softwarepakketten in de groepen en op het uitvoeren van hetgeen in de ICT leerlijn wordt vermeld.

Nadere informatie

Handout PrOfijt. - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Mike Nikkels / Olav van Doorn

Handout PrOfijt. - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Mike Nikkels / Olav van Doorn Handout PrOfijt - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Auteur(s): Mike Nikkels / Olav van Doorn 1 Inhoudsopgave 1 Inhoudsopgave... 2 2 Inleiding... 3 3 Algemeen... 3 4 Visie op PrOfijt... 4 5 Techniek...

Nadere informatie

Evaluatie Jaarplan 2011-2012 Doel (specifiek formuleren)

Evaluatie Jaarplan 2011-2012 Doel (specifiek formuleren) toelichting SMART: Evaluatie Jaarplan 2011-2012 Doel (specifiek formuleren) SPECIFIEK Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning SPECIFIEK / TIJD Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert)

Nadere informatie

2008-2012. ICT - Beleidsplan. Basisschool: De Troubadour Itterestraat 53 5707 SN Helmond 0492-524023

2008-2012. ICT - Beleidsplan. Basisschool: De Troubadour Itterestraat 53 5707 SN Helmond 0492-524023 2008-2012 ICT - Beleidsplan Basisschool: De Troubadour Itterestraat 53 5707 SN Helmond 0492-524023 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 2 Doelen 2 Vaststaand beleid 2 Basisbits 2 Inzetten software 3

Nadere informatie

CBS Merula Bloemendaele 4 3218XA Heenvliet 0181-662551

CBS Merula Bloemendaele 4 3218XA Heenvliet 0181-662551 CBS Merula Bloemendaele 4 3218XA Heenvliet 0181-662551 info@merula.vcodekring.nl www.merula.nl CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl ALGEMENE GEGEVENS School Naam van de school: Christelijke

Nadere informatie

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 MISSIE DE VORDERING Vanuit een traditie van katholieke waarden en voor iedereen toegankelijk, verzorgen wij kwalitatief hoogstaand eigentijds basisonderwijs,

Nadere informatie

ICT-onderwijsmonitor. Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets. ORD mei 2005

ICT-onderwijsmonitor. Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets. ORD mei 2005 ICT-onderwijsmonitor Ict-gebruik in les Hans van Gennip Huub Braam Ed Smeets ICT-onderwijsmonitor Longitudinaal: 1998-2005 Onderwijssectoren Steekproef / populatie Coördinatoren, leraren, (leerlingen)

Nadere informatie

Visie ICT bij de SJB. Waarom, wie, wat, wanneer en hoe? Werkgroep ICT Jenaplanscholen Bollenstreek

Visie ICT bij de SJB. Waarom, wie, wat, wanneer en hoe? Werkgroep ICT Jenaplanscholen Bollenstreek Visie ICT bij de SJB Waarom, wie, wat, wanneer en hoe? 1 Missie, visie en strategie Ambitie? Doelen? Plannen? Kennisstand organisatie? Budget? 2 Kikker- of Vogelperspectief? conservatie Missie? innovatie

Nadere informatie

ACTIEPUNTEN 2015 (uit de onderlegger A3 meerjaren beleidsplan Poolster 2014-2017)

ACTIEPUNTEN 2015 (uit de onderlegger A3 meerjaren beleidsplan Poolster 2014-2017) ACTIEPUNTEN 2015 (uit de onderlegger A3 meerjaren beleidsplan Poolster 2014-2017) 1 1a) Leiderschap / Coachend leiderschap vormgeven vanuit de geformuleerde visie (sbf 1) 7.1 Project SPP: Basiscompetenties

Nadere informatie

ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE

ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE Onderwijs zoals we dat vroeger kenden, bestaat al lang niet meer. Niet dat er toen slecht onderwijs was, maar de huidige maatschappij vraagt meer van de leerlingen

Nadere informatie

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA VOORWOORD In dit verslag van obs de Delta treft u op schoolniveau een verslag aan van de ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar in het kader van de onderwijskundige ontwikkelingen,

Nadere informatie

ICT IN HET BASIS- EN VOORTGEZET ONDERWIJS SCHOOLJAAR 2007/2008 TECHNISCH RAPPORT

ICT IN HET BASIS- EN VOORTGEZET ONDERWIJS SCHOOLJAAR 2007/2008 TECHNISCH RAPPORT ICT IN HET BASIS- EN VOORTGEZET ONDERWIJS SCHOOLJAAR 2007/2008 TECHNISCH RAPPORT Utrecht, maart 2008 INHOUDSOPGAVE 1 Inleiding en probleemstelling 5 2 Resultaten basisonderwijs 7 2.1 Representativiteit

Nadere informatie

Uit: Jaarplan en Begroting 2014 Het Hogeland College Schoolbestuur Lauwers & Eems, Voortgezet Onderwijs

Uit: Jaarplan en Begroting 2014 Het Hogeland College Schoolbestuur Lauwers & Eems, Voortgezet Onderwijs Uit: Jaarplan en Begroting 2014 Het Hogeland College Schoolbestuur Lauwers & Eems, Voortgezet Onderwijs Inleiding In 2014 gaan wij voor het eerst werken op basis van het nieuwe Koersplan van schoolbestuur

Nadere informatie

Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw

Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw Eindkwalificaties Leren en lesgeven met ict en beginmeting Anne-Marieke van Loon Dana Uerz Aanleiding Lerarenopleiding voor de 21e eeuw; Stand van zaken / beginmeting;

Nadere informatie

Minimumstandaard ICT, ten aanzien van. - voorzieningen binnen de school. - de medewerkers

Minimumstandaard ICT, ten aanzien van. - voorzieningen binnen de school. - de medewerkers Minimumstandaard ICT, ten aanzien van - voorzieningen binnen de school - de medewerkers DDS, januari 2011 Inleiding In dit document wordt de minimum standaard voor ICT beschreven. Alle DDS scholen streven

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarverslag 2008-2009

Onderwijskundig jaarverslag 2008-2009 Onderwijskundig jaarverslag 2008-2009 Inhoudsopgave 1. Voorwoord 3 2. Inleiding 3 3. Evaluatie schooljaar 2008-2009 4 3.1 Vervanging methode aanvankelijk lezen. 4 3.2 Coöperatief Leren 4 3.3 Verbetering

Nadere informatie

Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid

Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid Binnen O2A5 staat een belangrijke verandering voor de deur, namelijk de invoering van zgn. onderwijsteams. Voor een succesvolle implementatie van deze organisatieverandering

Nadere informatie

Nieuwe hardware. Informatiekaart 03. leren vernieuwen. Infrastructuur

Nieuwe hardware. Informatiekaart 03. leren vernieuwen. Infrastructuur Informatiekaart 03 leren vernieuwen Nieuwe hardware In deze informatiekaart wordt aandacht besteed aan de invloed van de onderwijsvisie op de aanschaf van ict-middelen. Hierbij wordt met name gekeken naar

Nadere informatie

Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen.

Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen. Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen. Missie van stichting OOG Stichting OOG staat voor het in stand houden, uitbreiden en optimaliseren van openbaar onderwijs in de regio Noordoost-Brabant.

Nadere informatie

Functiebeschrijving van ICT-coördinator. Bijlage 1: Algemene opdracht. 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen

Functiebeschrijving van ICT-coördinator. Bijlage 1: Algemene opdracht. 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen Functiebeschrijving van ICT-coördinator Bijlage 1: Algemene opdracht 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen 1. Ondersteunt de directie om, samen met het team, een

Nadere informatie

PASSIE VOOR ONLINE LEREN. www.profijt.nu

PASSIE VOOR ONLINE LEREN. www.profijt.nu PASSIE VOOR ONLINE LEREN www.profijt.nu WAT IS PROFIJT? Het Praktijkonderwijs heeft behoefte aan een systeem waarin alle dagelijkse processen op een logische wijze en in één platform worden vastgelegd.

Nadere informatie

Schooljaarplan 2015-2016 Koning Willem-Alexander

Schooljaarplan 2015-2016 Koning Willem-Alexander Schooljaarplan -2016 Koning Willem-Alexander 1 e kolom: (S.)ignaal, (M.)eetbaar, (A.)cceptabel, 2 e kolom (R.)ealisatie, (T.)ijd Onderwerp (S.M.A.) Datum agendapunt (R.T.) Klaar? (T) Borging VCPO-NG scholen

Nadere informatie

Product informatie. Pagina 1 van 5

Product informatie. Pagina 1 van 5 Pagina 1 van 5 Product informatie Pagina 2 van 5 SMARTBoards: Voor een leerkracht is het schoolbord een van zijn belangrijkste gereedschappen. Hoe vaak gebruik je niet even het bord om een aantekening

Nadere informatie

ICT beleidsplan. Schooljaar 2015-2018. OBS de Pijlstaart

ICT beleidsplan. Schooljaar 2015-2018. OBS de Pijlstaart ICT beleidsplan OBS De Pijlstaart Schooljaar 2015-2018 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz. 3 2. Leerdoelen leerlingen blz. 4 en 5 3. Management en organisatie blz. 6 4. Deskundigheid en professionalisering

Nadere informatie

KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018. SKO Flevoland en Veluwe. Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw

KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018. SKO Flevoland en Veluwe. Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw SKO Flevoland en Veluwe Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018 Strategisch beleidsplan SKO Flevoland en Veluwe 1 KINDEREN LATEN LEREN Onze droomschool

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK OP OBS OETKOMST IN KOLHAM

RAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK OP OBS OETKOMST IN KOLHAM RAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK OP OBS OETKOMST IN KOLHAM Plaats : Kolham BRIN-nummer : 13DT Onderzoek uitgevoerd op : 22 juni 2010 Rapport vastgesteld te Groningen: 13 september

Nadere informatie

Professionaliseren loont! Jacob Poortstra, Cesar Trijselaar en Mieke van Keulen

Professionaliseren loont! Jacob Poortstra, Cesar Trijselaar en Mieke van Keulen Professionaliseren loont! Jacob Poortstra, Cesar Trijselaar en Mieke van Keulen Digitalisering van de maatschappij Gevolgen voor het onderwijs: Studenten voorbereiden op onze gedigitaliseerde samenleving.

Nadere informatie

Obs De Bouwsteen juli 2012. ICT plan OBS DE BOUWSTEEN. ICT plan 2012-2014 Pagina 1

Obs De Bouwsteen juli 2012. ICT plan OBS DE BOUWSTEEN. ICT plan 2012-2014 Pagina 1 ICT plan OBS DE BOUWSTEEN ICT plan 2012-2014 Pagina 1 Inleiding Na een periode van hard werken om van een zwakke school naar een groene school te groeien, is het voor de Bouwsteen nu tijd geworden om ICT

Nadere informatie

Scenario s voor Leren op Afstand in het MBO

Scenario s voor Leren op Afstand in het MBO Scenario s voor Leren op Afstand in het MBO 1 / 14 Scenario s voor Leren op Afstand in het MBO 2010 Kennisnet.nl Scenario s voor Leren op Afstand in het MBO 2 / 14 Samenvatting Scenario s voor Leren op

Nadere informatie

1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren.

1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren. Stellingen doelen 1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren. 3. Instructielessen maken voor het

Nadere informatie

Stichting Innovatief Onderwijs Nederland

Stichting Innovatief Onderwijs Nederland Stichting Innovatief Onderwijs Nederland ONTZORGT SCHOLEN OP ICT De ION QuickScan heeft als primair doel om scholen voor te bereiden op digitalisering van het onderwijs binnen. U kunt direct met de resultaten

Nadere informatie

ACADEMIE. Professionalisering Leren en lesgeven met ict

ACADEMIE. Professionalisering Leren en lesgeven met ict ACADEMIE Professionalisering Leren en lesgeven Professionalisering Leren en lesgeven Leren en lesgeven met behulp van ict is in het onderwijs steeds belangrijker. Leraren moeten minimaal over dezelfde

Nadere informatie

MEERJARENBELEIDSPLAN 2013-2016

MEERJARENBELEIDSPLAN 2013-2016 MEERJARENBELEIDSPLAN 2013-2016 Verenigd bekwaam Vereniging van Ziekenhuisinstrumentatietechnici Beleidsplan VZI versie 1.0 1 Inhoudsopgave Voorwoord pagina 3 Inleiding pagina 4 Analyse pagina 4 Strategie

Nadere informatie

Succesvol implementeren

Succesvol implementeren Succesvol implementeren Waarom begeleiding bij implementeren? Idealiter wordt een verandering op een school ingezet vanuit de onderwijsvisie. Deze veranderingen zijn veelal geformuleerd in het schoolplan

Nadere informatie

MAATWERK VERBINDEN OPMAAT NAAR DE TOEKOMST DRAAGVLAK 1

MAATWERK VERBINDEN OPMAAT NAAR DE TOEKOMST DRAAGVLAK 1 MAATWERK VERBINDEN OPMAAT NAAR DE TOEKOMST BRUG DRAAGVLAK 1 VOORSTELLEN AGENDA EVEN VOORSTELLEN Meta t Lam, Lid Raad van Bestuur Rick van Dam, manager Strategie & Innovatie René Bosman, manager Informatie

Nadere informatie

Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015

Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015 Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015 In het leven van alle dag speelt Wetenschap en Techniek (W&T) een grote rol. We staan er vaak maar weinig bij stil, maar zonder de vele uitvindingen in de wereld van

Nadere informatie

ICT-beleidsplan 1. INLEIDING...2 2. MISSIE EN VISIE...3 3. DOELEN...4 4. PLAN VAN AANPAK...4 5. EVALUATIE EN TERUGKOPPELING...5

ICT-beleidsplan 1. INLEIDING...2 2. MISSIE EN VISIE...3 3. DOELEN...4 4. PLAN VAN AANPAK...4 5. EVALUATIE EN TERUGKOPPELING...5 ICT-beleidsplan 1. INLEIDING...2 2. MISSIE EN VISIE...3 2.1 ICT-VISIE...3 2.2 AMBITIE VAN DE RSG...3 3. DOELEN...4 3.1 LEREN OVER COMPUTER...4 3.2 WERKEN MET COMPUTER...4 3.3 LEREN DOOR MIDDEL VAN COMPUTER...4

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK R.K. BASISSCHOOL H. HART

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK R.K. BASISSCHOOL H. HART RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK R.K. BASISSCHOOL H. HART School : R.K. Basisschool H. Hart Plaats : Stevensweert BRIN-nummer : 00AR Onderzoeksnummer : 64775 Datum schoolbezoek : 16 februari 2006 Datum vaststelling

Nadere informatie

Stichting Expertisecenter Onderwijs Zorg Bonaire is op zoek naar een ervaren. Ambulant onderwijskundig begeleider (1 fte)

Stichting Expertisecenter Onderwijs Zorg Bonaire is op zoek naar een ervaren. Ambulant onderwijskundig begeleider (1 fte) VACATURE Stichting Expertisecenter Onderwijs Zorg Bonaire is op zoek naar een ervaren Ambulant onderwijskundig begeleider (1 fte) Stichting Expertisecenter Onderwijs Zorg Bonaire (EOZ) biedt zorg en begeleiding

Nadere informatie

Jaarplan 2015 2016. Basisschool St. Catharina Haastrecht

Jaarplan 2015 2016. Basisschool St. Catharina Haastrecht Jaarplan 2015 2016 Basisschool St. Catharina Haastrecht Voorwoord In dit Jaarplan wordt een concrete uitwerking van beleidsvoornemens beschreven. De beleidsvoornemens hebben veelal een directe link met

Nadere informatie

Visie onderwijs en huisvesting SPOZ. Visie op onderwijs en huisvesting

Visie onderwijs en huisvesting SPOZ. Visie op onderwijs en huisvesting Visie op onderwijs en huisvesting Stichting Primair Onderwijs Zundert November 2015 0 Visie op onderwijs en huisvesting Aanleiding: Het onderwerp onderwijshuisvesting staat al geruime tijd op de Zundertse

Nadere informatie

Beïnvloeding Samen sta je sterker

Beïnvloeding Samen sta je sterker Beïnvloeding Samen sta je sterker Aan de slag Om uw doel te bereiken, moet u gericht aan de slag gaan. Het volgende stappenplan kan u hierbij helpen. 1. Analyseer het probleem en bepaal uw doel Als u een

Nadere informatie

Onderzoeksresultaten en interpretatie klanttevredenheidsonderzoek 2009

Onderzoeksresultaten en interpretatie klanttevredenheidsonderzoek 2009 Onderzoeksresultaten en interpretatie klanttevredenheidsonderzoek 2009 1 Inleiding: In dit resumé geven wij u inzicht in de resultaten van het klanttevredenheidsonderzoek van 2009. Het gehele rapport omvat

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV)

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV) Werken aan kwaliteit op De Schakel Hieronder leest u over hoe wij zorgen dat De Schakel een kwalitatief goede (excellente) school is en blijft. U kunt ook gegevens vinden over de recent afgenomen onderzoeken

Nadere informatie

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Beleidsjaar 14-15 we maken de balans op Missie en kernwaarden/uitgangspunten Dit zijn wij, hier staan we voor Nadere analyse Wat gaat goed, wat pakken we aan Wat

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

VIDEO-CONFERENCING IN DE NETWERKSCHOOL: ONDERZOEK EN AANBEVELINGEN

VIDEO-CONFERENCING IN DE NETWERKSCHOOL: ONDERZOEK EN AANBEVELINGEN VIDEO-CONFERENCING IN DE NETWERKSCHOOL: ONDERZOEK EN AANBEVELINGEN 1 De Netwerkschool ROC Nijmegen onderzocht de toepassingsmogelijkheden van videoconferencing in de Netwerkschool. Er werd zowel marktonderzoek

Nadere informatie

De JB heeft binnen de UvA twee belangrijke partners: a. De Faculteit b. de UB

De JB heeft binnen de UvA twee belangrijke partners: a. De Faculteit b. de UB Meerjarenplan 2014-2016 Juridische Bibliotheek In 2016 zal de JB met de Faculteit naar het Roeterseiland verhuizen. Dit meerjarenplan beperkt en richt zich op de periode dat we ons enerzijds voorbereiden

Nadere informatie

e.o. I Leerkracht LB Intern Auteur M. van Ommeren 5616 RM Eindhoven 58VBA4382

e.o. I Leerkracht LB Intern Auteur M. van Ommeren 5616 RM Eindhoven 58VBA4382 e.o. Intern I Leerkracht LB Auteur M. van Ommeren 5616 RM Eindhoven 58VBA4382 Functienaam Organisatie Salarisschaal lndelingsniveau FUWASYS-advies Werkterrein Activiteiten Kenmerkscores Somscore Datum

Nadere informatie

Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen'

Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen' Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen' 3.1 Het management Op managementniveau worden zeven standaarden onderscheiden, die elk een aantal indicatoren omvatten. Na het scoren

Nadere informatie

SAMENWERKINGSARRANGEMENT LANDSDEEL NOORD PLATFORM BÈTA TECHNIEK 2014-2016

SAMENWERKINGSARRANGEMENT LANDSDEEL NOORD PLATFORM BÈTA TECHNIEK 2014-2016 SAMENWERKINGSARRANGEMENT LANDSDEEL NOORD & PLATFORM BÈTA TECHNIEK 2014-2016 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nadere informatie

OSBO. Ontwikkelingen OSBO Inspectiebezoek OSBO Positie OSBO in het SWV Passend Onderwijs Groep

OSBO. Ontwikkelingen OSBO Inspectiebezoek OSBO Positie OSBO in het SWV Passend Onderwijs Groep OSBO Ontwikkelingen OSBO Inspectiebezoek OSBO Positie OSBO in het SWV Passend Onderwijs Groep Ontwikkelingen binnen het OSBO Het uitgangspunt van ons onderwijs: Er heeft een verandering plaatsgevonden

Nadere informatie

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-

Nadere informatie

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding RAPPORT VAN BEVINDINGEN Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij Christelijke Speciale basisschool De Branding Plaats : Spijkenisse BRIN-nummer : 23XL Onderzoeksnummer : 123530 Datum schoolbezoek :

Nadere informatie

ICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO

ICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO ICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO Masterclass ICT-docentprofessionalisering 12 september 2011 Anna Tomson, Erwin Faasse, Peter J. Dekker 1 OPZET 1. Startpunt: HvA-beleid vanaf 2007 Peter 2. Inhoud: Voorbeeld

Nadere informatie

Oppenhuizen, 28-10-2015. Schoolbeleid cbs It Harspit voor tablets (Snappet)

Oppenhuizen, 28-10-2015. Schoolbeleid cbs It Harspit voor tablets (Snappet) Chr. Basisschool It Harspit waar T OP-timaal presteren EN T WELbevinden de aandacht krijgen die een kind verdient! P. Walmastrjitte 8 8625 HE Oppenhuizen Telefoon: (0515) 55 96 88 E-mail: ih@palludara.nl

Nadere informatie

Bijeenkomst BICTA Digiborden/KlasseTV

Bijeenkomst BICTA Digiborden/KlasseTV Bijeenkomst BICTA Digiborden/KlasseTV Michel Habraken Peter te Riele Agenda donderdag 19 juni 2008 13.00 13.45 uur Welkom en opening Agenda Startopdracht Doelstelling Presentatie Digitale schoolborden

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN THEMAONDERZOEK FRIES BIJ O.B.S. DE WIELEN, LOCATIE GALAMASTINS

RAPPORT VAN BEVINDINGEN THEMAONDERZOEK FRIES BIJ O.B.S. DE WIELEN, LOCATIE GALAMASTINS RAPPORT VAN BEVINDINGEN THEMAONDERZOEK FRIES BIJ O.B.S. DE WIELEN, LOCATIE GALAMASTINS Plaats: Leeuwarden BRIN-nummer: 16ZB Onderzoeksnummer: 116891 Onderzoek uitgevoerd op: 1 en 2 september 2009 Conceptrapport

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. : Kallenkote

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. : Kallenkote RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij obs Kallenkote Plaats : Kallenkote BRIN-nummer : 13ZM Onderzoeksnummer : 122102 Datum schoolbezoek : 6 januari 2011 vastgesteld te Zwolle op : 14 februari

Nadere informatie

SURFACE BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het? De Surface in het onderwijs

SURFACE BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het? De Surface in het onderwijs BESCHRIJVING SURFACE Wat is het? De Surface is een liggend 30 inch beeldscherm op een tafel waaraan meerdere kinderen tegelijk kunnen werken. Zij bedienen de Surface met hun handen. Het apparaat kan 52

Nadere informatie

RESULTATEN PROPEDEUTISCHE FASE

RESULTATEN PROPEDEUTISCHE FASE Beste Frans Peeters, Je hebt met behulp van de pabotool aangegeven hoe jij jouw ict-competenties inschat. Deze resultaten kun je opslaan in je POP/portfolio. Door middel van de handreikingen in de tool

Nadere informatie

ACADEMIE. Professionalisering Leren en lesgeven met ict

ACADEMIE. Professionalisering Leren en lesgeven met ict ACADEMIE Professionalisering Leren en lesgeven met ict Professionalisering Leren en lesgeven met ict Leren en lesgeven met behulp van ict is in het onderwijs steeds belangrijker. Leraren moeten minimaal

Nadere informatie

Desirée van den Bergh, Marga Kemp, Rob Mientjes, Bianca Peersman en Harry Vankan

Desirée van den Bergh, Marga Kemp, Rob Mientjes, Bianca Peersman en Harry Vankan Project Meer met Mediavoorzieningen een onderzoek naar rol en positionering Mediavoorzieningen: Essentieel en Effectief Samenvatting rapport over de meerwaarde van de diensten van Mediavoorzieningen voor

Nadere informatie

Voordelen voor u: Functie Basis Plus Online Werken Leren QL-ICT Online of QL-ICT Online Plus Online Online

Voordelen voor u: Functie Basis Plus Online Werken Leren QL-ICT Online of QL-ICT Online Plus Online Online QL-ICT Online QL-ICT Online maakt leren flexibel toegankelijk en leuker tegelijk Ruben Biemans, De Triangel, Nijverdal Het onderwijs staat aan het begin van een nieuw tijdperk. QL-ICT speelt hierop in

Nadere informatie

Actieplan Veilige School 2015-2018

Actieplan Veilige School 2015-2018 Actieplan Veilige School 2015-2018 Inleiding De actieplannen Veilige School 1 van de afgelopen jaren hebben er voor gezorgd dat het onderwerp veiligheid goed op de kaart van het Haagse onderwijs staat.

Nadere informatie

Het heden is zwanger van de toekomst (Denis Diderot Frans Filosoof 1713-1784)

Het heden is zwanger van de toekomst (Denis Diderot Frans Filosoof 1713-1784) 1. Inleiding Het heden is zwanger van de toekomst (Denis Diderot Frans Filosoof 1713-1784) Kinderen zijn de toekomst Later zullen ze leren, werken en leven in een andere maatschappij. Een samenleving waarvan

Nadere informatie

Beleidsnotitie beginnende leraar

Beleidsnotitie beginnende leraar Beleidsnotitie beginnende leraar Beleidsnotitie beginnende leraar 20140703.docx 1 3-7-2014 Inleiding Onderwijsstichting KempenKind hecht groot belang aan het welzijn en het professioneel functioneren van

Nadere informatie

SKPO Profielschets Lid College van Bestuur

SKPO Profielschets Lid College van Bestuur SKPO Profielschets Lid College van Bestuur 1 Missie, visie SKPO De SKPO verzorgt goed primair onderwijs waarbij het kind centraal staat. Wij ondersteunen kinderen om een stap te zetten richting zelfstandigheid,

Nadere informatie

Schooljaarplan 2015 2016

Schooljaarplan 2015 2016 Schooljaarplan 2015 Naam school OBS De Zeijer Hoogte Adres Ubbenaseweg 7 Postcode 9491 AA Zeijen Telefoon 0592-291476 E-mail directie@obszeijen.nl Website www.obszeijen.nl Unit directeur Gerda Bieleveld

Nadere informatie

Jaarplan - jaarverslag 2015-2016

Jaarplan - jaarverslag 2015-2016 Jaarplan - jaarverslag 2015-2016 CBS Geuzenschip Brielle Datum: 6 juli 2015 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2015-2016 JAARVERSLAG 2015-2016 Schoolnaam CBS Geuzenschip Schoolnaam CBS Geuzenschip Datum 09-06-2015

Nadere informatie

FIT-traject onderwijsvernieuwing met ICT en sociale media. draagvlak inspiratie motivatie vernieuwing 21st century skills borging

FIT-traject onderwijsvernieuwing met ICT en sociale media. draagvlak inspiratie motivatie vernieuwing 21st century skills borging FIT-traject onderwijsvernieuwing met ICT en sociale media draagvlak inspiratie motivatie vernieuwing 21st century skills borging Via het Klavertje 4 Model zet u sociale media en ICT breed in Didactische

Nadere informatie

Dr. Ellen Luteijn GZ psycholoog en werkzaam bij Kentalis. NVA Congres 2013

Dr. Ellen Luteijn GZ psycholoog en werkzaam bij Kentalis. NVA Congres 2013 Dr. Ellen Luteijn GZ psycholoog en werkzaam bij Kentalis NVA Congres 2013 Autisme en onderwijs NVA 4 oktober 2013 Ellen Luteijn Inhoud Hoe kan onderwijs passend zijn voor leerlingen met ASS? Passend Onderwijs

Nadere informatie

COMMUNICATIEPLAN EN STRUCTUUR. Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Drechtsteden

COMMUNICATIEPLAN EN STRUCTUUR. Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Drechtsteden COMMUNICATIEPLAN EN STRUCTUUR Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Drechtsteden Concept versie; d.d. 28.01.2014 Inhoud: 1. Verantwoording 2. Doelen en gebruikswaarde van het Communicatieplan 3. Organisatie

Nadere informatie

1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke

1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke Commentaar bij 1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke 2. Onderwijs wordt internationaler De dertien doelstellingen van het doelstellingenrapport zijn

Nadere informatie

Jaarplan 2013-2014. Still going strong.

Jaarplan 2013-2014. Still going strong. Jaarplan 2013-2014 Still going strong. Een jaarplan is afgeleid van het schoolplan Alle plannen voor 2011-2015 Eerst alle plannen keurig verdeeld over vier jaar; Bijstellingen door evaluaties; Toevoegingen

Nadere informatie

Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid

Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid Binnen O2A5 staat een belangrijke verandering voor de deur, namelijk de invoering van zgn. onderwijsteams. Voor een succesvolle implementatie van deze organisatieverandering

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Jenaplan basisschool Donatushof Schoolondersteuningsprofiel Jenaplan basisschool Donatushof Schooljaar 2014-2015 Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge Ter inleiding In het kader van de Wet

Nadere informatie

Samenwerking. Betrokkenheid

Samenwerking. Betrokkenheid De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school

Nadere informatie

VERSLAG van de 149e vergadering van de GMR

VERSLAG van de 149e vergadering van de GMR GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD secretariaat: Marisja Zych en Inge van der Linden e-mail: secretariaat@bmtskpo.nl Website: www.skpo.nl VERSLAG van de 149e vergadering van de GMR Datum: Woensdag

Nadere informatie

Beleidsplan ICT 2011-2012

Beleidsplan ICT 2011-2012 Beleidsplan ICT 2011-2012 Inhoud: Hoofdstuk 1 Algemene visie Vijf in balans De schoolvisie Ict visie Hoofdstuk 2 Huidige situatie en gebruik software Infrastructuur en werkgroep Paulus Samenwerking met

Nadere informatie

Digitaal Veiligheidsplan

Digitaal Veiligheidsplan Digitaal Veiligheidsplan Overzicht aandachtspunten sociale veiligheid 2015-12-01 16:53 Een veilige school is een school waar leerlingen en personeel met plezier leren en werken en waar zij zich zo goed

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. rkbs De Baskuul

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. rkbs De Baskuul RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK rkbs De Baskuul Plaats : Lutjebroek BRIN nummer : 11VV C1 Onderzoeksnummer : 247045 Datum onderzoek : 17 september 2013 Datum vaststelling : 6 november 2013

Nadere informatie

Cyclisch Systematisch Integraal Zelfevaluatie

Cyclisch Systematisch Integraal Zelfevaluatie Kwaliteitsimpuls op sectieniveau De KVLO is de eerste vakvereniging in Nederland die een systematisch kwaliteitszorgsysteem heeft ontwikkeld voor de praktijk. Het project bestaat uit twee krachtige instrumenten:

Nadere informatie

Excellente Leerkracht SBO, SO/VSO. Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart

Excellente Leerkracht SBO, SO/VSO. Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart Functie-informatie Functienaam Organisatie Letterschaal CAO Salarisschaal Werkterrein Kenmerkscores SPO-gecertificeerde Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart

Nadere informatie

KWALITEITSKAART. Scan opbrengstgericht besturen. Opbrengstgericht werken vraagt om opbrengstgericht besturen. Waarom deze scan?

KWALITEITSKAART. Scan opbrengstgericht besturen. Opbrengstgericht werken vraagt om opbrengstgericht besturen. Waarom deze scan? KWALITEITSKAART Opbrengstgericht werken PO Opbrengstgericht werken vraagt om opbrengstgericht besturen Opbrengstgericht werken (OGW) is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van

Nadere informatie

Om dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd:

Om dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd: Beleidsplan opbrengstgericht werken aan Onderwijs en Kwaliteit Beleid en doelen voor het thema Onderwijs en Kwaliteit voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Onderwijs is onze kerntaak.

Nadere informatie

Informatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan

Informatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan Informatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan Binnen de landelijke aanpak van de Bibliotheek Leerlingen met goede informatievaardigheden maken betere werkstukken en houden interessantere spreekbeurten.

Nadere informatie

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur,

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur, a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl Onze referentie 349195 Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015 Geacht

Nadere informatie

Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen

Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Met handelingsgericht werken opbrengstgericht aan de slag 1. Inleiding Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Wat is de samenhang tussen handelingsgericht werken (HGW) en opbrengstgericht werken (OGW)?

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel van Bernulphusschool, Oosterbeek Stichting Fluvius

Schoolondersteuningsprofiel van Bernulphusschool, Oosterbeek Stichting Fluvius Schoolondersteuningsprofiel van Bernulphusschool, Oosterbeek Stichting Fluvius Schooljaar 2014-2015 Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 1 UITERSTE INLEVERDATUM 21-3-2014 Met

Nadere informatie

Campus Challenge 2013: HBO en MBO

Campus Challenge 2013: HBO en MBO Aankondiging Datum: 26 april 2013 Radboudkwartier 273 3511 CK Utrecht Postbus 19035 3501 DA Utrecht 030-2 305 305 admin@surfnet.nl www.surfnet.nl Deutsche Bank 46 57 33 506 KvK Utrecht 30090777 BTW NL

Nadere informatie

Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016

Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016 Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016 Inleiding Elk jaar stellen wij als team van o.b.s. De Boomhut gezamenlijk een jaarplan op. Vanuit de evaluatie van het vorige jaarplan, gekoppeld aan de strategische

Nadere informatie

Toekomstgerichte evaluatie Excellentieprogramma Basisonderwijs 2009-2010

Toekomstgerichte evaluatie Excellentieprogramma Basisonderwijs 2009-2010 Toekomstgerichte evaluatie Excellentieprogramma Basisonderwijs 2009-2010 Na een jaar samenwerken binnen het excellentieprogramma volgt nu een beschrijving van de behaalde resultaten en voornemens voor

Nadere informatie