Herman Snijders en David Hidajattoellah

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Herman Snijders en David Hidajattoellah"

Transcriptie

1 LEERNETWERK VRAGEN EN WENSEN INVENTARISATIE Herman Snijders en David Hidajattoellah 2013 NetCliënten Keizersgracht Inventarisatie van de vragen en wensen van potentiële deelnemers aan het leernetwerk en het daaraan verbonden onderwijs.

2 Inhoud OPZET... 3 PR... 6 DOELEN... 6 DIENSTEN PROFIEL ONDERWIJS FORUM CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN LITERATUUR BIJLAGE 1 VRAGEN PRESENTATIE BIJLAGE 2 FORUM ONDERWERPEN

3 OPZET Sloep et al. (2011) stelt dat het van essentieel belang is om het leernetwerk zo goed mogelijk te laten aansluiten bij de behoeften van de deelnemers. Omwille hiervan is bij de ontwikkeling van het leernetwerk behoefte-onderzoek gedaan. Dit onderzoek vindt voor een deel al plaats voorafgaande aan de subsidieaanvraag. Aan de hand van literatuuronderzoek, interviews en reacties is in de keuzehulp ervaringsdeskundig weergegeven welke winstpunten ervaringswerkers brengen en welke weerstanden zij tegenkomen in praktijksituaties. Daaruit komt naar voren dat er behoefte is om het vak van ervaringswerker te professionaliseren. Opleidingen tot ervaringsdeskundigheid zijn er wel, maar de praktijk vraagt vaak om nieuwe vaardigheden. In die praktijk ontbreekt het soms aan mogelijkheden tot intervisie. Ook zijn de competenties en rollen van ervaringswerkers niet altijd duidelijk. Daardoor schikken zij zich naar de aanpak van reguliere hulpverleners. Zo ontstaat er geen duidelijke ontwikkeling van de eigen beroepsidentiteit. Vanuit dit vooronderzoek is rekening gehouden met het doel van en diensten in het leernetwerk. Bijvoorbeeld de database projecten waardoor cliëntgestuurde projecten van elkaar weten. Gekoppeld aan de dienst werkbezoeken kunnen projecten zo van elkaar leren. Andere diensten die zijn opgenomen: - Agenda - Database onderzoek; hierin is onderzoek te vinden rondom ervaringsdeskundigheid - Database projecten; beschrijvingen van cliëntgestuurde projecten. - Vacaturegids - Opleidingsgids - Uit de media; internetbronnen, zoals filmpjes, slideshare s ed. - Columns - Werkbezoeken Een specifieke vraag kwam vanuit HVO-Querido, een van de geldgevers aan het project. Zij wilden graag hun projecten meer cliëntgestuurd maken, omdat dit een positieve invloed zou kunnen hebben op herstel en ervaringsdeskundigheid. Vanuit deze wens is 3

4 het idee van de opleiding Wek je idee tot leven ontstaan die gekoppeld wordt aan het leernetwerk. Dit beschrijft alle stappen die nodig zijn om vanuit eigen ervaringen een sociale onderneming op te zetten, zoals een projectplan schrijven en fondsen werven. Medewerkers van SCIP kunnen modules uit deze opleiding volgen, gekoppeld aan hun eigen werkpraktijk. Specifieke vragen kunnen zij in het leernetwerk kwijt. Om andere wensen te inventariseren worden focusmeetings georganiseerd. Daarbij is het wel zo dat wensen met betrekking tot de indeling en vormgeving van het leernetwerk zich meer lenen voor gebruikersonderzoek. Hier wordt daarom in de focusmeetings niet te diep op ingegaan. Er wordt met name ingegaan op de inhoud en diensten die we willen aanbieden: welke discussieonderwerpen vinden mensen belangrijk. Daarmee kunnen de categorieën in het forum aangemaakt worden en het onderwijsaanbod afgestemd. Daarnaast is het belangrijk om na te gaan of er nog behoefte is aan extra ondersteunende diensten. Verder wordt gevraagd of mensen nog extra doelen zien van het leernetwerk, naast professionalisering. Behalve het inventariseren van de behoeften, is ook uitleg over het leernetwerk een belangrijk doel van de bijeenkomsten. Mensen kunnen pas goed hun mening geven, als ze begrijpen wat een leernetwerk inhoudt. Uitleg is daarom een belangrijk nevendoel van de bijeenkomsten. Daarbij wordt expliciet nagegaan wat de vragen zijn die mensen missen in de promotie van het leernetwerk, zodat hierin een verbeterslag gemaakt kan worden. Een ander belangrijk nevendoel is om binding te creëren met de toekomstige deelnemers. Sloep noemt sense of community en sense of belonging belangrijke succesfactoren voor het slagen van leernetwerken. Een focusgroep telt idealiter acht tot tien deelnemers. Ketelaar (2011) vergelijkt focusonderzoek met een casino met meerdere speeltafels, waarvan elke tafel een thema of onderwerp symboliseert. Daarmee wil hij zeggen dat focusonderzoek vooral een open, onderzoekende vraagmethode is. Er wordt niet gewerkt met een vragenlijst, maar met een checklist. Die is geen opsomming, maar een leidraad voor de inhoud en richting van het gesprek. Je moet er achterkomen hoe deelnemers hun wereld inrichten. en Een succesfactor is het kunnen stellen van nieuwe vragen. 4

5 De checklist wordt ingedeeld in themablokken. Per blok wordt het doel en een tijdsindicatie genoemd. Belangrijk is om afwisseling in vragen, zoals vrije associatie, foto, rollenspel, kaartjes, zelf laten schrijven, vinger opsteken. Confrontatie met onderzoeksmateriaal, bv advertenties, filmpjes en dergelijke kan deel uitmaken van de checklist. In dit onderzoek wordt gewerkt volgen de methode van de rolling interviewguide : er is dan niet een standaardlijst met telkens dezelfde vragen, maar de vragen worden aan de hand van de antwoorden bijgesteld voor de nieuwe groep. Zo verbeter je telkens de kwaliteit. Nadeel is dat achteraf vergelijking niet goed mogelijk is. Voor ons doel is dat echter minder belangrijk. De opbouw van het onderzoek is uiteindelijk als volgt: 1. Rollenspel waarbij het leernetwerk wordt nagespeeld aan de hand van praktijkproblemen. De problemen die worden besproken, worden meegenomen als topics die interessant kunnen zijn voor in het forum. 2. Powerpointpresentatie van het leernetwerk en onderwijsmogelijkheden, waarbij mensen worden opgeroepen om vragen te stellen. Zo worden vragen geïnventariseerd om de promotie te verbeteren. 3. Gevraagd wordt welke doelen mensen in het leernetwerk zien, welke diensten men daarvoor nodig heeft en welke onderwerpen men zou willen bespreken. Verdiepende vragen zijn: wat in het profiel moet staan, de sfeer die het leernetwerk zou moeten uitstralen, de mate van technische ingewikkeldheid en vragen met betrekking tot onderwijs. 4. Context van het leernetwerk. De site van ervaringswijzer en de daarop geboden diensten worden getoond. Elk blok duurt drie kwartier met daartussen een kwartier pauze. De onderzoeksperiode vindt plaats in maart en april Er worden aanvankelijk drie focusmeetings georganiseerd in Amsterdam, maar door de grote belangstelling zijn er nog twee extra bijeenkomsten georganiseerd in Utrecht en Haarlem. In totaal nemen circa zestig mensen deel aan deze bijeenkomsten. Daarnaast wordt informatie verzameld tijdens een presentatie van het leernetwerk in het Psychiatrie café. Ook is er een gesprek met deelnemers van SCIP die zich als groep willen aansluiten met een eigen 5

6 forum, naast het algemene forum. Verder worden in de aanschrijving van deelnemers de mogelijkheid geboden om ook per mail te reageren. Aanvullend op de focusmeetings worden er interviews gehouden met cliënten die zelf een bedrijfje hebben opgezet of anderszins ondernemend zijn. Deze ervaringsverhalen moeten illustratiemateriaal opleveren voor de opleiding Wek je idee tot leven. Tevens wordt nader ingegaan op de vraag in hoeverre het ondernemen ondermijnend dan wel bevorderlijk is voor het eigen herstel. Dit moet input opleveren voor de module zelfmanagement. In relatie met deze vraag wordt in de focusmeeting gevraagd naar wat belemmerend en bevorderlijk is voor het tot bloei komen van de eigen kwaliteiten. PR Om te demonstreren wat een leernetwerk is, wordt een rollenspel gespeeld. Daarmee wordt gepoogd om een beleving te bieden bij het abstracte begrip leernetwerk. Mensen stellen een vraag of uitdaging die zij in hun werk als ervaringswerker ondervinden en anderen antwoorden daarop. Af en toe wordt de tijd bevroren om inzichtelijk te maken welke interactieve processen zich voordoen. Ook wordt de rol van de moderator en diverse functies gespeeld, zoals de kennisbank. Hierna wordt via een PowerPoint verder getoond hoe een leernetwerk werkt. Mensen worden uitgedaagd om te brainstormen over vragen die zijn nog hebben over het leernetwerk, om zodoende de promotie te verbeteren. Aan de hand hiervan kan een FAQ worden opgenomen. In bijlage 1 zijn de vragen te vinden die naar voren kwamen tijdens de presentaties. DOELEN Vanuit het vooronderzoek is duidelijk dat er behoefte is aan professionalisering. Dit is de belangrijkste doelstelling van het leernetwerk. De vraag is welke doelen het leernetwerk nog meer kan hebben. Na deze algemene vraag volgen er verdiepende vragen. Deze verschillen per bijeenkomst. Welke doelen kan het leernetwerk hebben? Het uitgangspunt om het leernetwerk te starten was de waarneming dat het beroep van ervaringswerkers moeilijk uit de verf komt. Het belangrijkste doel werd hiermee: 6

7 professionaliseren. Hierop wordt het leernetwerk in eerste instantie ingericht. Het kan echter zijn dat mensen ook andere mogelijkheden zien in het leernetwerk, waarop we het leernetwerk kunnen aanpassen. De genoemde mogelijkheden zijn onder een aantal noemers gebracht. Bestaand De meeste kernwoorden vielen onder de bestaande doelen: samenvatten, uitwisselen, stimuleren, activeren, innoveren, ordenen, duidelijkheid verschaffen, informatie bundelen, ideeën uitwisselen, onderzoeksliteratuur verzamelen, vacatures plaatsen, intervisie, eigen profiel versterken, netwerken, uitwisselen, ordenen, komen tot een profiel van ervaringsdeskundigheid, je idee voorleggen, brainstormen, sollicitatie mogelijkheden, krachten bundelen. Verder werden er niet nieuwe doelen genoemd. Wel sprongen er een aantal doelen uit waaraan een extra betekenis werd gegeven: Samenwerken. Hiermee wordt meer bedoeld dan het uitwisselen van kennis. Het gaat om samenwerken binnen projecten en doelen van de deelnemers. Tijdens het rollenspel ontstond samenwerking tussen iemand die meer aandacht wilde voor nazorg en een ander persoon die in een project werkte dat zich daarmee bezig hield. Verbinden. Hiermee werd in eerste instantie het versterken van contacten tussen cliëntorganisaties genoemd. duidelijkheid verschaffen naar onszelf wat we willen, waar we voor staan. Daarnaast ging het ook om een handreiking of uitwisseling naar de hulpverlening: bruggen bouwen en neuzen van hulpverleners richting herstelgericht en voorlichting geven over wat ervaringswerkers bezighoudt. Verder ook naar de samenleving; transparantie naar buiten toe, begrip vinden. Pr. Een aantal mensen zag het leernetwerk als een mogelijkheid om eigen producten of kennis te promoten: vraag en aanbod bij elkaar brengen. Ook elkaar promoten werd genoemd. En werven voor cursussen. Actievoeren werd gesuggereerd door de gespreksleider. Dit vond echter weinig weerklank. Specifiek Voor veel mensen was deelname aan het leernetwerk vanwege werk van belang: ik wil meer uren, naar wat ik kan betaald krijgen, ik wil meer gewaardeerd 7

8 worden, ik wil iets anders doen, ik wil promoveren, groeimogelijkheden. Daarnaast weren er een aantal specifieke kernwoorden: juridische kennis: samenwerking met arbeidsjuristen. Verder was de algehele mening: het ontwikkelt zichzelf wel. Na deze vraag over het doel van het leernetwerk, waren er specifieke vragen. Deze verschilden per groep. Zij hadden als doel om te kijken of er niks over het hoofd is gezien met betrekking tot de inrichting van het leernetwerk. Moet de doelgroep van het leernetwerk in de toekomst breder worden? In het algemeen vond men het goed om het leernetwerk met andere groepen uit te breiden, bijvoorbeeld voor mensen met lichamelijke beperkingen. Een verrassing was dat de meesten het geen probleem vinden als er hulpverleners op het leernetwerk komen: geen probleem, ik geloof niet meer in wij/zij, psychiater kan zich laten uitnodigen, het selecteert zich uit, zonde om bepaalde mensen niet toe te laten. Welke eisen stel je aan toegankelijkheid? Meer dan de helft zegt moeite te hebben met de vele functies die in deze media worden aangeboden. Er is duidelijk behoefte aan uitleg bij knoppen en functies. Men wil de omgeving simpel houden en zelf aan kunnen passen. Genoemd werden: Jip en Janneke taal, geen reclames, uitleg hoe iets werkt, tutorial of rondleiding, je eigen scherm kunnen samenstellen, je eigen omgeving kunnen maken, een rustige versie van je omgeving maken, bv alleen maar tekst, suggestieknop op elk scherm, uitlegknop, iconen, iconen ipv knopjes, het moet simpeler dan facebook zijn, makkelijker te navigeren, spellingchecker, facebook is te open versus facebook gebruik ik om te anti-stigmatiseren, niet teveel info op de site, makkelijk, evaluatie en suggesties kunnen geven. Wat is nodig voor een goede sfeer? Er werden elementen genoemd qua gedragsregels en inrichting. De antwoorden leverde geen nieuwe inzichten op waardoor we het systeem anders zouden inrichten. De 8

9 belangrijkste kwestie leek de vraag in hoeverre het leernetwerk een formele dan wel een informele uitstraling moest hebben. In het gedrag leek dat fifty-fifty te zijn. Wat betreft de inrichting was er de voorkeur om het simpel te houden. Gedrag: veilig, open minded zijn, gastvrij, antwoorden op je vragen, respectvol taalgebruik, gedragscode, respect, gedragsregels: niet vloeken, elkaar in waarde laten, laten groeien, opbouwend, positieve feedback, goede gespreksleider, iets van jezelf laten zien, erbij horen, humor, begrip, een motto, gedragsregels: geen gevloek, je of u? verschilt afhankelijk van context, het geeft houvast als het een beetje gestuurd wordt, hulp vragen bij wat je nodig hebt, eerlijkheid, gezellig, niet stijf, kennis van zaken, gastheer, persoonlijke informatie, welke boeken lees je, wat drijft je, CV. Inrichting: kleur, iconen, smilies, prettig, rustig, niet teveel knoppen, geen grapjes, tekeningetjes, rustig qua prikkels, geen zogenaamde leuke dingen zoals clowns, niet teveel functionaliteiten, overzicht, skypen, dat je elkaar kunt aankijken, als je iemand ziet heb je ook lichaamstaal, het gaat mij juist puur voor de inhoud en niet om iemand te zien, je moet de keuze hebben tussen iemand zien of niet zien, zelf vacatures plaatsen, functioneel, overzichtelijk, mood aangeven, iemand een gastaccount kunnen aangeven voor een dag, dat je met je eigen dingen aan de slag kunt. Wat is nodig om problemen op je werk op te lossen? Deze vraag is zo gesteld om mensen praktisch en vanuit eigen beleving te laten denken. De meeste wensen zitten al in het systeem van het leernetwerk vervat: inzicht, weten waar hulpbronnen zijn, brainstormen, het idee bij de ander leggen, draagvlak, scholing, steun, les, prettige collega s, iedereen meekrijgen in projectmatig denken, van onder af naar de top. Voor de moderators is van belang: begrip, kern van je vraag formuleren, helder communiceren, functioneel boos worden, juist kalm blijven, relativeren, confronteren, een goede leidinggevende. Wat is goede informatie? Dit leverde geen verrassende zaken op: helder, bereikbaar, geen moeilijke woorden, up 9

10 to date, bronvermelding, deskundigheid kunnen peilen, positief kunnen benoemen, dat je er iets aan hebt, betrouwbaar, dat het je inspireert, aangeven waar je het antwoord wel kunt vinden, kunnen bepalen vanuit welke hoek je de antwoorden wilt hebben- dat je bijvoorbeeld beleidskennis wil of vanuit hetzelfde vakgebied. Wanneer wil je informatie delen? Dit leverde ook weinig verrassends op. Wel een aansporing om een gedragscode op te stellen. Genoemd werden: zit in mijn natuur, kennis moet je delen, vanuit visie, uitleg zorgt ook voor begrip, veiligheid, erkenning, herkenning, op elke vraag een antwoord, respectvol taalgebruik, gedragscode, weten wie online is, weten hoeveel mensen er zijn, bijdrage kunnen verwijderen en aanpassen, gedeeld kennis of gedeelde vraag, humor, hangt af van mijn bui, als ik lid ben wil ik delen, je moet zelf regie hebben wat je wilt delen, dat gaat automatisch, als inlogt wil je eerst een prikkelende vraag krijgen, je eigen niveau tegenkomen, het gaat om kennis- niet een sociale site te worden, veiligheid. DIENSTEN Gevraagd wordt of mensen nog meer diensten in het leernetwerk willen zien. Wat mensen noemden is grotendeels een herhaling in andere woorden van wat al opgenomen is of wordt: forum en daaraan gekoppelde mogelijkheden: netwerk creëren, methodiek hoe doen anderen het, formele ondersteuning, een gastaccount voor 24 uur omdat je iemand tijdelijk aan een gesprek wilt laten deelnemen, bv een deskundige van een professionele organisatie, skype, mensen op de hoogte houden, oproepen, ondersteuning bv wie kent een goede boekhouder, diensten uitwisselen bv sollicitatiebrief schrijven in ruil voor boekhouden, actievoeren- nu wordt veel over de rug van mensen met beperking uitgespeeld, oproepjes plaatsen, stellingen, dilemma s, ervaringen met werk, Je bijdrage kunnen verwijderen, weten wie online is. nieuwsrubriek, links naar pubmed, digitaal prikkelbord, deelfunctie met facebook, poll agenda: een agenda waar alle symposia/congressen over ervaringsdeskundigheid worden, happenings in de ED, waar is wat te doen?, waar is wat te doen: per provincie, agenda met symposia, workshops evenementen, juridische dingen- klopt mijn salarisschaal wel. 10

11 kennisbank: zoekfunctie kennisbank, infobewaarbak, database, Metingen/ analyses: hoe snel cliënten herstellen, evidence based info, informatiemap, grafieken, een bieb, artikelen zoals in MvGG, literatuur. opleidingsgids: cursussen overzicht: waar kan ik leren met Publisher werken multimedia: filmpjes van sprekers, filmpjes met thema's en een webinar, bibliotheek, te downloaden folders, boekbesprekingen, filmpjes zoals TEDx, what else is new, boekbesprekingen. Vacaturebank: je hebt een specifiek type ervaringsdeskundigheid nodig werkbezoeken: stage: gluren bij de buren, bij elkaar kijken hoe doe jij het, aanbod van snuffelstages. onderwijs: lifestream- dat je bijvoorbeeld het gesprek nu ook live thuis kunt volgen, testjes- bv waar ben ik goed in, intervisie, samen dingen opzetten, leermateriaal uitwisselen, presentatiestukken, bijeenkomsten- psychiatrie café voor ervaringsdeskundigheid met wisselende locaties in het land, themamiddag ervaringsdeskundigheid. Verder werden nog een aantal zaken genoemd die niet specifiek zijn opgenomen, maar waarvan het de vraag is of ze in het leernetwerk thuishoren: donatieknop, games, telezorg, online begeleiding en therapie, positieve woordsuggesties (om te voorkomen dat je negatief over jezelf denkt of een probleem negatief benadert), soort marktplaats, bemiddeling bij contract werkgevers, informatie voor potentiële werkgevers. PROFIEL Een dienst waar specifiek op is ingegaan is het profiel. Dit is een belangrijk onderdeel van het leernetwerk, vanwege het feit dat men zich veilig moet voelen binnen een gemeenschap. Wat moet er wel en niet in het profiel van iemand staan? Dit binnen de structuur zoals de Open Universiteit die aanbiedt. Er waren mensen die vonden dat zoveel mogelijk optioneel moest zijn in het profiel. De meerderheid had echter geen probleem om hun profiel in te vullen en vond dat anderen dat ook moesten doen. Genoemd werden: Wie ben je: Men vond over het algemeen wel dat dit de echte naam moest zijn en niet een nickname. Verder ook man/vrouw, leeftijd. Foto hoeft niet per se, wel graag een 11

12 plaatje waaraan je iemand herkend. Burgerlijke staat willen sommige wel, anderen juist niet. Het noemen van de diagnose wordt niet al te positief ontvangen: ik vind de mens belangrijk, wat is je passie., de vraag kan beter zijn: waar voel je je kwetsbaar in. Anderen wilden weer niet vanuit de eigen worsteling naar voren treden. Wel was iedereen het er mee eens dat het ging om de ervaring. Wat kun je. Je kwaliteiten als ervaringsdeskundige. Wees duidelijk in wat voor ervaringswerker je bent. Er zijn verschillende soorten ervaringswerker afhankelijk van competentieontwikkeling, ervaringsdeskundigheid, onderwijstalent, enz. Ik hoef niet het ervaringsverhaal te weten, maar waar je staat als ervaringsdeskundige. Persoonlijk: De meesten vonden het wel leuk om iets persoonlijks te weten van iemand. Wat voor boeken lees je en dergelijke. Het idee van een levensmotto werd enthousiast ontvangen. Een enkeling: Ik hoef niets te weten van iemands achtergrond. Wat wil je wel/niet. Er ontstond een discussie over of je moet aangeven hoe je aangesproken wilt worden. Sommigen vinden het prettig met u aangesproken te worden. Niet uit beleefdheid, maar om afstand te houden als je iemand nog niet goed kent. En dat ben ik meer gewend vanuit mijn cultuur. Sommigen vond het belangrijk om aan te geven hoe men wel en niet met hen moest omgaan. De meesten vonden dat men moest uitgaan van algemene beleefdheidsvormen. Verder vonden sommigen het handig om een aantal functionele zaken aan te geven: of je wilt skypen. ONDERWIJS Een andere belangrijke diensten waar specifiek op is ingegaan is het onderwijs. De behoefte hieraan zijn goed te halen uit de genoemde discussieonderwerpen in het forum, zie bijlage2. Daarom zijn hieronder alleen de verdiepende vragen genoemd. Het gaat daarbij niet alleen om kennis maar ook om wat nodig is om kwaliteiten tot bloei te brengen. Daarom is ingegaan op wat deze kwaliteiten belemmert en bevordert. Wat vond je goed in ervaringsdeskundige opleidingen die je hebt gevolgd? Samengevat: basiskennis opdoen en naar jezelf leren kijken. Basiskennis: theoretische kennis, agogische kennis, geschiedenis cliëntenbeweging, theoretisch kader, basiskennis SPH, cliënten ondersteunen vanuit HOZ/ED, cliënten ondersteunen/begeleiden volgens traditionele methodieken/behandelplannen Zelfinzicht: je leert goed naar jezelf kijken, boven je aandoening staan, niet getriggered 12

13 worden en terugzakken, competenties en talenten ontwikkelen, weten wat je kunt, inzicht in jezelf, feedback van medecliënten, dat je zelfstandig gemaakt werd, door portfolio kreeg je inzicht in eigen kunnen en kwaliteiten, weten hoe je bent gekomen waar je nu bent, uitwisseling, intervisie, empowerment van eigen persoon Specifiek: hoe leid je groepen, hoe ga je om met mensen die botsen. Wat miste je in deze opleiding? Belangrijkste was wel dat het onderwijs algemeen was en dat de aansluiting mistte op de praktijk: Bij sommige ga je op hulpverleningsstoel zitten, onderwijs loopt achter op de werkelijkheid, hoe verhoudt zich de opleiding tot de praktijk, je haalt eruit wat je zelf nodig hebt, het was toegespitst op zelfstandig werken en niet in een team, meer maatwerk. Een andere opmerking die naar voren kwam is dat het moeilijk is om te beoordelen of een opleiding goed is. Hoe haal je de beste opleidingen er uit. Heb je nog behoefte aan opleiding? Meer dan de helft wil verder leren vanuit verschillende motivaties: niet zozeer om mezelf op te leiden maar wel om mezelf te ontwikkelen, kunnen plukken, het is een karaktertrek, ik wil altijd verder, ik wil er achter te komen waar ik goed in ben. Heb je behoefte aan (meer) diploma s? De overgrote meerderheid zegt hier behoefte aan te hebben: een keurmerk, maatschappelijk erkend zijn. Wil je weer/anders aan het werk? Ook hieraan is veel behoefte: Ik wil mijn kwaliteiten professioneel inzetten, ik wil betaald krijgen. Een enkeling: als vrijwilliger heb je meer vrijheid. Wil je ondernemen? Een derde wil dat: je kunt dan sneller iets verwezenlijken, onafhankelijkheid, eigen geld. Wat blokkeert de bloei van je kwaliteiten? Dit hing met name samen met functionele beperkingen en onzekerheid: onthouden, concentratie, geen geloof in jezelf, ramen en deuren dicht- ik dwing mezelf naar buiten 13

14 te gaan, achterdocht, stigma, geld, niet begrepen worden, niet serieus genomen worden, vooroordelen, omgaan met beperking, acceptatie, schaamte, onzekerheid, angst Wat bevordert de bloei van je kwaliteiten? Dit kom vooral neer op een positieve ondersteunende houding: uitdagingen, assertiviteitscursus volgen, rustige omgeving, anderen hebben vertrouwen in je, niet alleen zijn, respect, jezelf kunnen zijn, accepteren, rekening houden met de ander, prettige bejegening, waardering, als iets is gelukt, zelfvertrouwen, inzicht, aanmoedigen, motivatie, doorzetting, loonstrookje, iets gewoon doen, ervoor gaan, geloven in eigen kunnen, gehoord worden, groot durven denken, drive, passie, eager, geloven in jezelf, verantwoording nemen voor jezelf, vertrouwen van een ander, het spiegelen, ik zou het niet alleen kunnen, open staan, kritisch zijn, respect vanuit docent dat mensen anders zijn, begrip voor culturele verschillen, grenzen aangeven. FORUM Geïnventariseerd is welke onderwerpen mensen zouden willen bespreken op het leernetwerk. Wat zijn de vragen waarmee men zit. De genoemde onderwerpen zijn te vinden in bijlage twee. Wat opvalt is dat veel onderwerpen gericht zijn op de ervaringswerker als hulpverlener, terwijl de functies veel breder zijn. Dit duidt ook weer op een beperkte beroepsidentiteit. CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN De inventarisatie van PR vragen leverde nuttige informatie op voor uitbreiding van de FAQ. Ondanks het rollenspel en de Powerpointpresentaties bleken twee misverstanden over het leernetwerk hardnekkig: 1. Een deel ziet het verschil tussen het leernetwerk en een gewoon forum niet. 2. Een deel denkt dat het elkaar in levende lijve ontmoeten beter werkt dan het uitwisselen via een digitaal medium. Als je iemand ziet, weet je of je die kunt vertrouwen, Ik ken genoeg mensen in mijn eigen omgeving met wie ik een probleem kan oplossen. Daar heb ik zo n digitaal forum niet voor nodig. 14

15 In de Pr zal hier extra aandacht besteed moeten worden. Temeer daar de navigatie van het leernetwerk ingewikkelder is dan mensen wenselijk achten (zie de vraag naar toegankelijkheid). Dit komt omdat we vastzitten aan de structuur van de Open Universiteit. Met betrekking tot de doelen van het leernetwerk zijn er geen verrassende zaken naar voren gekomen. Deze waren dan ook al duidelijk geworden in het vooronderzoek. Ook met betrekking tot de diensten waren de wensen al meegenomen. Uit de focusmeetings blijkt dat hierbij geen belangrijke zaken over het hoofd zijn gezien. Bijna alle genoemde wensen zijn al gerealiseerd bij de inrichting van het leernetwerk. Wel verrassend was dat velen er geen moeite mee zouden hebben om hulpverleners in het leernetwerk toe te laten. Dit terwijl uit het eerdere onderzoek juist blijkt dat ervaringswerkers geneigd zijn om zich aan te passen aan de methodieken van reguliere hulpverleners. Blijkbaar zijn veel ervaringswerkers zich niet bewust van deze protoprofessionalisering. Daaruit blijkt extra het belang van het leernetwerk als instrument tot professionalisering en het ontwikkelen van een eigen beroepsidentiteit. Met betrekking tot de dienst onderwijs blijkt dat de opleiding Wek je idee tot leven in goede aarde valt. In de inventarisatie is ingegaan op factoren die het ontwikkelen van eigen kwaliteiten belemmeren en bevorderen. Men ziet in het meer ondernemend zijn mogelijkheden om zichzelf te ontwikkelen en te werken aan eigen herstel. Het nut wordt ingezien voor het beter kunnen werken in een cliëntgestuurd project. De inventarisatie van forumonderwerpen leverde aanwijzingen op om categorieën aan te maken in het forum. Naast deze uitkomsten is het behoefte-onderzoek nuttig geweest als voorlichting, pr en als binding tussen toekomstige deelnemers van het leernetwerk. Eindconclusie is dat er geen belangrijke zaken over het hoofd zijn gezien bij het inrichten van het leernetwerk. Wel zal er in de PR aandacht moeten zijn voor een aantal misverstanden ten aanzien van het leernetwerk. 15

16 LITERATUUR Leernetwerken. Kennisdeling, kennisontwikkeling en de leerprocessen. auteur: Peter Sloep, Marcel van der Klink, Francis, Brouns, Jan van Bruggen, Wim Didderen. ISBN Bohn Stafleu van Loghum, Houten 2011 Groepen In Focus: In Vier Stappen Naar Toegepast Focusgroeponderzoek Auteur Paul Ketelaar, Felix Hentenaar Co-auteur Marloes Kooter ISBN Boom Uitgevers, Den Haag 2011 BIJLAGE 1 VRAGEN PRESENTATIE - is het alleen voor ervaringsdeskundigen -> overwegend wel. Ervaringsdeskundigen moeten zich er thuis voelen. We willen protoprofessionalisering voorkomen - Ben je anoniem op het leernetwerk? -> We willen dat je je eigen naam gebruikt. Iedereen die op het leernetwerk zit is in principe ervaringsdeskundig. Waarom zou je voor hen iets willen verbergen. Daarom gaan we er voorlopig van uit dat mensen zich aanmelden met echte gegevens. Het forum is afgeschermd van de rest van internet. Wel kun je blogs delen via social media. - Is er een toetsing van de deelnemers of ze ervaringsdeskundig zijn -> we hebben geen redenen om aan te nemen dat iemand onder vals voorwendselen op het leernetwerk wil. Pas als blijkt dat daar misbruik van wordt gemaakt, nemen we maatregelen. - Willen we een landelijke standaard van ervaringsdeskundigheid -> Dat is een inhoudelijke vraag aan de deelnemers zelf. Wij bieden alleen een structuur voor discussie en kennisverwerving 16

17 - Is het leernetwerk alleen voor ervaringswerkers -> in eerste instantie wel. De aanvraag is gesubsidieerd op grond van het feit dat deze in vergelijking met reguliere hulpverleners minder mogelijkheden hebben om het beroep vorm te geven. Het leernetwerk is daar een instrument voor. Wanneer groepen zich aansluiten willen we niet al te streng zijn. Zo is Scip grotendeels cliëntgestuurd. Als zij een eigen forum op het leernetwerk willen, dan is het logisch dat die paar niet ervaringsdeskundigen er ook op kunnen. We willen echter wel dat deze groepen dan grotendeels cliëntgestuurd zijn. - Waarom is het leernetwerk alleen voor ervaringswerkers en niet voor reguliere hulpverleners -> Ervaringswerkers hebben nog niet een duidelijk beroepsidentiteit. In de praktijk blijkt dat ervaringswerkers die in een team van reguliere hulpverleners komt, zich vaak gaat aanpassen. Om erbij te horen. Daarbij verliezen ze het eigene van ervaringsdeskundigheid. Temeer daar die nog niet duidelijk beschreven is. Het leernetwerk moet er juist toe bijdragen dat die eigen identiteit groeit. - kost het geld? -> het leernetwerk is gratis zolang de pilot loopt. Vanaf mei 2014 rekenen we lidmaatschapsgeld. Ook kun je gratis gebruik maken van een kennisbank met onderzoek naar evk en de database cliëntgestuurde projecten. Alleen de opleiding kost vanaf het begin geld vanwege ontwikkelkosten. De kosten zijn geen probleem. Er is een verdienmodel en HVO neemt de exploitatiekosten op zich na afloop van de pilot. - waarom blijft lidmaatschap aan het leernetwerk niet gratis. -> omdat er kosten zijn en omdat we niet willen dat mensen zomaar op het leernetwerk komen voor de gezelligheid. Een bijdrage kan dan een drempel vormen. Het zorgt dat mensen het meer serieus nemen. - Blijft de software intact als het contract/licentie is afgelopen? -> we kunnen in contract blijven, maar eventueel ook zelf ontwikkelen. Met de licentie krijgen we echter updates en een helpdesk. Het gaat om open source. Er is geen eigenaar. - Zakt het project niet in elkaar als de pilot is afgelopen -> Het project wordt financieel door HVO ondersteund na afloop van de pilot - Wat koop je voor een licentie van de Open Universiteit-> hosting, aantal deelnemers, 17

18 serverruimte (geen limiet). Je koopt kennis en service. Het is gebaseerd op technische ondersteuning, netwerk, en filtertechnieken. Je hebt een eigen database. Je mag van alles wat de OU ontwikkeld gebruik maken. - Kun je het op een eigen server neerzetten. -> dan maak je niet meer gebruik van Open Universiteit. Het gevaar is dan wel vendor locking; je blijft afhankelijk van de OU. Je zou na twee jaar ergens anders meenemen. De filtertechnieken kun je echter niet meenemen. Als je dat zelf moet maken, moet je wel gespecialiseerd zijn. - moet je technisch zijn om gebruik te maken van het leernetwerk? -> we willen het zo simpel mogelijk houden. Net als google. Je kunt zoeken, maar ook allerlei andere dingen doen. In het leernetwerk gaat het in eerste instantie om antwoord te krijgen op een vraag. Maar je kunt ook intervisie doen en leren. We doen ook gebruikersonderzoek: kunnen mensen er makkelijk mee werken. En behoefte onderzoek: welke onderwerpen wil men op het leernetwerk - kan ik al kijken hoe het eruit ziet -> Via kun je het leernetwerk bekijken, je moet dan inloggen als nieuwe gebruiker. - is er ook een chatfunctie -> je kan er van alles inhangen. Het gaat om je behoefte. - Welke functies kunnen niet -> synchronisatie van documenten kan niet. Dat kan alleen in de clowd. Je kunt het niet terug aanpassen. Je kan het eruit en erin gooien maar niet bijwerken en wordt gesynchroniseerd. - Kun je er makkelijk software inzetten -> Dat ligt aan de structuur. Het is open source. Het is afhankelijk van wat je er in wilt hebben. - kunnen we zelf een groep aanmaken als organisatie -> Ja. Het is een kwestie van rechten toekennen op een inlog. Je kunt een inlog maken die zowel toegang geeft tot een eigen groep als het leernetwerk in het algemeen. Dit is echter iets voor de lange termijn. We willen nieuwe mogelijkheden successievelijk invoeren en beginnen met een algemeen forum - Is onze organisatie groot genoeg om een apart forum binnen het leernetwerk te maken? Dat ligt eraan hoeveel gebruik men denkt ervan te maken. Wat wil je eruit halen. 18

19 - We hebben nu een sociaal netwerk via andere media. Kun je dat koppelen? -> in principe is het mogelijk dat dingen worden uitgewisseld. Dat is afhankelijk van hoe systemen met elkaar communiceren. Een issue is veiligheid. Vraag is of je het moet willen. -Kun je je eigen groepsforum afsluiten van andere bezoekers, zodat je een onderwerp eerst in je eigen groep kunt bespreken? -> De gebruiker bepaalt wie wat ziet. Er is een scheiding qua rechten. Je hebt zelf de vrijheid wat je erin stopt. Alles wat van extern komt kun je intern erin plakken. Je kunt eerst een onderwerp in je eigen groep bespreken. Daarna kan je het onderwerp op het algemene forum plaatsten. - Kunnen we zoiets doen als een prikkelbord [vraag vanuit organisatie die zelf bezig was met een forum waarin ze ideeën wilden uitwisselen]-> we maken een aparte pagina waarop je je idee of project kunt presenteren. Wie er naar kijkt is afhankelijk van wie je als vrienden instelt. - kan iemand die bijvoorbeeld een meditatiemiddag wil organiseren dit promoten -> je bepaalt zelf of je dit alleen binnen je eigen groepsforum doet, maar als je het op het algemene leernetwerk of op de site van ervaringswijzer zet, heb je een groter bereik. - is een eigen groep in het leernetwerk ook geschikt als je maar een klein idee hebt -> het leernetwerk is niets meer dan een vraag intypen en mensen die erop reageren. Daarnaast zijn er allerlei extra functies, maar daar hoef je geen gebruik van te maken. Je moet je wel afvragen of er genoeg uitwisseling is. Als je er met tien mensen op zit en er zijn er maar drie die actief reageren, dan loopt het snel dood. - waar vind ik meer informatie -> alles wat je altijd wilde weten, maar nooit durfde te vragen vind je op de startpagina van ervaringswijzer bij over ons en dan ontwikkelen -Moet je de opleiding volgens een bepaalde tijdsvolgorde doorlopen?-> Bij een module als creatieve denktechnieken is er ook een fysieke bijeenkomst. Je kunt dit echter op vaste tijdstippen organiseren. 19

20 - Is de opleiding ook geschikt als je niet per se iets wilt doen met je ervaringsdeskundigheid?. -> prima juist. Wel zijn er modules zoals vrijwilligersbeleid die er een beetje op inhaken. - Krijg je een certificaat voor het afronden van een onderwijsmodule? Of een diploma bij een opleiding? -> Daar werken we aan. Een hbo-certificering is misschien niet haalbaar omdat HVO-Querido niet aan eisen van een onderwijsinstellingen voldoet. Het is wel mogelijk dat verschillende modulen gecertificeerd kunnen worden als bedrijfsopleiding. - Mag een niet ervaringsdeskundige zich ook aanmelden; ik zou graag een plaats willen waar niet-ervaringsdeskundigen hun uitdagingen en dilemma s kwijt kunnen? > In de toekomst komt er mogelijk ook een aparte ruimte voor hulpverleners. In tussenkamers kunnen hulpverleners en ervaringswerkers elkaar ontmoeten. - Krijgt dit ook een plaats in het onderwijs van sociale beroepen van de Hogeschool van Amsterdam -Is een discussie de hele dag open, hoe lang duurt een discussie? > onbeperkt -Word het geleid? >de Moderator begeleidt/ vat samen -Is het een gesloten netwerk? > discussie blijven binnen het leernetwerk - Er zijn heel veel nepervaringsdeskundigen: regels, wie moeten jullie toelaten? > Aanvankelijk niet, todat we misbruik vermoeden. Wij zien niet echt redenen op dit moment om mensen te weren. Als het nep deskundigen zijn zullen ze niet zoveel relevants te melden hebben. In het algemeen is het zo dat in forums de groep zelf corrigeert. Indien iemand zich misdraagt kunnen we de toegang ontzeggen. - Wanneer mag je kennis overdragen? > dat wijst zich vanzelf. Als je minder te vertellen hebt over een onderwerp, zul je minder uitgebreid reageren. - Mag t leernetwerk lidmaatschapsgeld vragen? > Dat moet wel, anders komen we niet rond. Daarnaast denken we de dit ervoor zorgt dat er mensen komen die een zekere commitment hebben. Mensen die bij de club willen horen en daarom ook bijdragen. - wat is een redelijke prijs om lid te worden - wordt t niet teveel kletsen ipv leren? > een leernetwerk is gericht op het oplossen van problemen in de werk praktijk. 20

Training Netwerken Forum 12-5-2014

Training Netwerken Forum 12-5-2014 Training Netwerken Forum 12-5-2014 Inhoudsopgave Inleiding 3 Doelen 4 Deelnemers 4 Werkvormen 4 Programma 4 Voorstellen & introductie 5 Inleiding 6 Opdracht Je eigen netwerk 7 Theorie 8 Opdracht In gesprek

Nadere informatie

Meedoen& Meetellen. Wat betekent het voor mensen met een verstandelijke beperking? Trainingsmodules voor professionals

Meedoen& Meetellen. Wat betekent het voor mensen met een verstandelijke beperking? Trainingsmodules voor professionals Meedoen& Meetellen Wat betekent het voor mensen met een verstandelijke beperking? Trainingsmodules voor professionals Samenstelling trainingsmodule Eline Roelofsen Roel Schulte www.verwondering.nu Illustratie

Nadere informatie

3 vragen die managers hun medewerkers nooit stellen

3 vragen die managers hun medewerkers nooit stellen 3 vragen die managers hun medewerkers nooit stellen en die het managen veel simpeler en succesvoller maken! Door Esther Mallant 2012 Esther Mallant www.hrmallant.nl Introductie De 3 vragen die managers

Nadere informatie

Adviezen in een hulpverlenend gesprek: zegen of vloek? Door: Johan Clarysse, stafmedewerker Tele-Onthaal West-Vlaanderen

Adviezen in een hulpverlenend gesprek: zegen of vloek? Door: Johan Clarysse, stafmedewerker Tele-Onthaal West-Vlaanderen Adviezen in een hulpverlenend gesprek: zegen of vloek? Door: Johan Clarysse, stafmedewerker Tele-Onthaal West-Vlaanderen Adviezen in een hulpverlenend gesprek: zegen of vloek? 1 Advies is vaak iets anders

Nadere informatie

Handleiding voor docenten en opleiders bij de film Verslaafd in het Hoofd

Handleiding voor docenten en opleiders bij de film Verslaafd in het Hoofd Handleiding voor docenten en opleiders bij de film Verslaafd in het Hoofd Door Alie Weerman In de film komen vier mensen aan het woord die hersteld zijn van hun verslaving. Vanwege de variatie aan achtergrond,

Nadere informatie

Mats Werkt! WWW.MATSWERKT.NL DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER.

Mats Werkt! WWW.MATSWERKT.NL DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER. Mats Werkt! DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER. WWW.MATSWERKT.NL Mats werkt: Dé cursus voor het begeleiden van mensen met een arbeidsbeperking op de werkvloer.

Nadere informatie

Verslag vrijwilligers - Visie op gastvrijheid. Versie 2 september 2015

Verslag vrijwilligers - Visie op gastvrijheid. Versie 2 september 2015 Verslag vrijwilligers - Visie op gastvrijheid Versie 2 september 2015 Samenvatting ALGEMEEN Over het algemeen vinden bijna alle medewerkers het thema gastvrijheid belangrijk en leuk.de urgentie ervan wordt

Nadere informatie

Verbetertraject Zeggenschap / Kwaliteit van Bestaan sector Lichamelijke Gehandicaptenzorg

Verbetertraject Zeggenschap / Kwaliteit van Bestaan sector Lichamelijke Gehandicaptenzorg Verbetertraject Zeggenschap / Kwaliteit van Bestaan sector Lichamelijke Gehandicaptenzorg Cursus Mondigheid Dit praktijkvoorbeeld uit het verbetertraject Zeggenschap in de LG sector is door InteraktContour

Nadere informatie

Cursus VRIENDEN MAKEN.KUN JE LEREN

Cursus VRIENDEN MAKEN.KUN JE LEREN Cursus VRIENDEN MAKEN.KUN JE LEREN PRAKTISCHE INFORMATIE Wat voor cursus? Het is een cursus voor mensen die, om wat voor reden dan ook, geen stevige vriendenkring (meer) hebben en die actief willen onderzoeken

Nadere informatie

Het spel der democratische opvoeding Wat vooraf ging: Aan de hand van de 4 pijlers deden de ambassadeurs van Triodus samen goed voor later en de werkgroep wat iedere kindwijzerorganisatie deed, inventariseren!

Nadere informatie

Sollicitatietraining: op weg naar stage & werk

Sollicitatietraining: op weg naar stage & werk Sollicitatietraining: op weg naar stage & werk De jongeren die zich aanmelden bij Maljuna Frato hebben een grote afstand tot de arbeidsmarkt en hebben weinig of geen zicht op hun mogelijkheden, kwaliteiten

Nadere informatie

4 INZICHTEN. De vier inzichten in dit boekje zijn gebaseerd op de uitkomsten van het Trainer-Kind-Interactieonderzoek,

4 INZICHTEN. De vier inzichten in dit boekje zijn gebaseerd op de uitkomsten van het Trainer-Kind-Interactieonderzoek, 4 INZICHTEN De vier inzichten in dit boekje zijn gebaseerd op de uitkomsten van het Trainer-Kind-Interactieonderzoek, waarbij 37 trainers en coaches een seizoen lang intensief zijn gevolgd. Dit onderzoek

Nadere informatie

Ervaringsdeskundigheid in de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking. Petri Embregts

Ervaringsdeskundigheid in de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking. Petri Embregts Ervaringsdeskundigheid in de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking Petri Embregts Inhoud Waarom een kans in de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking? Inzetbaarheid en effectiviteit

Nadere informatie

De rol van ervaringsdeskundigen in cliëntondersteuning

De rol van ervaringsdeskundigen in cliëntondersteuning Kennisdossier: De rol van ervaringsdeskundigen in cliëntondersteuning Deel 2 - Praktijkvoorbeelden en literatuur 1 Inhoudsopgave Uit de praktijk... 3 Interessante publicaties op een rij... 4 Online meer

Nadere informatie

Maartje Voorbeeld 10.03.2014

Maartje Voorbeeld 10.03.2014 Maartje Voorbeeld 10.03.2014 Maartje Voorbeeld / 10.03.2014 / Inzetbaarheidsscan 2 Ben jij duurzaam inzetbaar? Blijf van waarde in de wereld van werk Iedereen wil graag gezond, productief en met plezier

Nadere informatie

Namens Max: Tops: Tips: soms had je een beetje een houding van dat komt wel, probeer volgend project daar op te letten.

Namens Max: Tops: Tips: soms had je een beetje een houding van dat komt wel, probeer volgend project daar op te letten. 360 graden feedback Hieronder wordt door ieder groepslid een feedback gegeven op al zijn groepsgenoten. Zo kan iedereen zijn mening geven op de werkhouding van de betreffende persoon. Feedback van de groep

Nadere informatie

Zorg voor je carrière. Neem gerust contact op of maak een afspraak. Telefoon: (030) 602 94 25 of e-mail: zorg@matchcare.nl

Zorg voor je carrière. Neem gerust contact op of maak een afspraak. Telefoon: (030) 602 94 25 of e-mail: zorg@matchcare.nl Neem gerust contact op of maak een afspraak. Telefoon: (030) 602 94 25 of e-mail: zorg@matchcare.nl Hoe presenteer ik mijzelf? Wat wil ik? Zorg voor je carrière Door het dagelijkse contact met mijn coach

Nadere informatie

Toetsopdracht. Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2

Toetsopdracht. Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2 Toetsopdracht Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra Studentnummer: 500646500 Klas: 2B2 Datum: 15 januari 2013 Reflectieverslag bijeenkomst 1,2 en 3 Zingevingsgesprekken Dit

Nadere informatie

Het zou het beste zijn als maatschappelijke steunsystemen georganiseerd werden door de gemeente.

Het zou het beste zijn als maatschappelijke steunsystemen georganiseerd werden door de gemeente. 1. Het zou het beste zijn als maatschappelijke steunsystemen georganiseerd werden door de gemeente. 2. De overheid moet niet achter de voordeur van mensen willen treden. Dat is privégebied en de eigen

Nadere informatie

Opbrengst vsv cafe 3 april talentontwikkeling Pagina 1

Opbrengst vsv cafe 3 april talentontwikkeling Pagina 1 Opbrengst van de werkgroepen tijdens het VSV Cafe 3 april met als Thema talentontwikkeling Stelling 1 Talentontwikkeling is de benadering om tot een positieve leerattitude te komen. Centraal staat de erkenning

Nadere informatie

Training Resultaatgericht Coachen

Training Resultaatgericht Coachen Training Resultaatgericht Coachen met aandacht voor zingeving Herken je dit? Je bent verantwoordelijk voor de gang van zaken op je werk. Je hebt alle verantwoordelijkheid, maar niet de bijbehorende bevoegdheden.

Nadere informatie

Bijlage 1: Stappenplan hoe werknemers te

Bijlage 1: Stappenplan hoe werknemers te Bijlage 1: Stappenplan hoe werknemers te bewegen tot scholing en opleiding Doel van dit stappenplan is aan te geven hoe P&O leidinggevenden kan helpen bij het selecteren van de doelgroep, het voeren van

Nadere informatie

Titanpad. Answergarden. Wordle. Tricider. Resultaten Workshop ICT & Aps

Titanpad. Answergarden. Wordle. Tricider. Resultaten Workshop ICT & Aps Titanpad Answergarden Wordle Tricider Resultaten Workshop ICT & Aps Rotterdam, Landelijke Lio-dag 9 februari 2012 Beste student van de lerarenopleidingen economie. Jullie hebben op 9 februari 2012 een

Nadere informatie

18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid

18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid 18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid Goed, gezond en gemotiveerd aan het werk tot je pensioen? Dat bereik je door kansen te pakken op het werk. Leer aan de hand van onderstaande punten hoe je

Nadere informatie

Werving bij Zephyr en Castrovalva (Zorggroep Almere)

Werving bij Zephyr en Castrovalva (Zorggroep Almere) Werving bij Zephyr en Castrovalva (Zorggroep Almere) Zorggroep Almere heeft in haar beleid bij het implementeren van Planetree in de gehele organisatie opgenomen, dat alle nieuw te openen locaties vanaf

Nadere informatie

Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig

Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Grijp je Ambities Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Je dromen verwezenlijken in 7 stappen. Grijp je ambities Brengt je dichterbij je ideaal Geeft je inzicht in jouw persoonlijke

Nadere informatie

De spin in het web. Handreiking. voor werkers die direct. aan de slag willen met. de sociale netwerken van. mensen met verstandelijke

De spin in het web. Handreiking. voor werkers die direct. aan de slag willen met. de sociale netwerken van. mensen met verstandelijke De spin in het web Handreiking voor werkers die direct aan de slag willen met de sociale netwerken van mensen met verstandelijke beperkingen Anne Wibaut, Willy Calis Ad van Gennep Inleiding Wij hebben

Nadere informatie

3. Wat betekent dat voor de manier waarop lesgegeven zou moeten worden in de - voor jou - moeilijke vakken?

3. Wat betekent dat voor de manier waarop lesgegeven zou moeten worden in de - voor jou - moeilijke vakken? Werkblad: 1. Wat is je leerstijl? Om uit te vinden welke van de vier leerstijlen het meest lijkt op jouw leerstijl, kun je dit simpele testje doen. Stel je eens voor dat je zojuist een nieuwe apparaat

Nadere informatie

APQ rapportage. Bea Voorbeeld. support@meurshrm.nl. Naam: Datum: 16.06.2015. Email:

APQ rapportage. Bea Voorbeeld. support@meurshrm.nl. Naam: Datum: 16.06.2015. Email: APQ rapportage Naam: Bea Voorbeeld Datum: 16.06.2015 Email: support@meurshrm.nl Bea Voorbeeld / 16.06.2015 / APQ rapportage 2 Inleiding Dit rapport geeft inzicht in jouw inzetbaarheid. We bespreken hoe

Nadere informatie

Leer- en Ontwikkelingsspel

Leer- en Ontwikkelingsspel SPEELWIJZE LEER- EN ONTWIKKELINGSSPEL - Bladzijde 1 / 13 SPEELWIJZE Leer- en Ontwikkelingsspel Leren en ontwikkelen spelen een belangrijke rol in onze samenleving. Veranderingen op allerlei gebied volgen

Nadere informatie

Tijdschrift Kindermishandeling April 2013 Onderwijsspecial deel 2. 8 tips voor een goed gesprek met je leerling

Tijdschrift Kindermishandeling April 2013 Onderwijsspecial deel 2. 8 tips voor een goed gesprek met je leerling 8 tips voor een goed gesprek met je leerling Edith Geurts voor Tijdschrift Kindermishandeling Het kan zijn dat je als leerkracht vermoedt dat een kind thuis in de knel zit. Bijvoorbeeld doordat je signalen

Nadere informatie

Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig

Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Grijp je Ambities Sprankelend Spraakmakend Verrassend Inspirerend Waanzinnig Je dromen verwezenlijken in 7 stappen. Grijp je ambities Brengt je dichterbij je ideaal Laat je talenten leven Helpt je het

Nadere informatie

Spiegelgesprek Wie en wat? Hoe? Resultaat?

Spiegelgesprek Wie en wat? Hoe? Resultaat? Spiegelgesprek Wie en wat? Luisteren naar ervaringen van cliënten kan de kwaliteit van de zorg en het aanbod sterk verbeteren. Jongeren en ouders vertellen tijdens het spiegelgesprek aan de hand van een

Nadere informatie

MANIEREN OM MET OUDERPARTICIPATIE OM TE GAAN

MANIEREN OM MET OUDERPARTICIPATIE OM TE GAAN Blijf kalm; Verzeker je ervan dat je de juiste persoon aan de lijn hebt; Zeg duidelijk wie je bent en wat je functie is; Leg uit waarom je belt; Geef duidelijke en nauwkeurige informatie en vertel hoe

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien

Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Inleiding Kinderopvang Haarlem heeft één centraal pedagogisch beleid. Dit is de pedagogische basis van alle kindercentra van Kinderopvang Haarlem.

Nadere informatie

Ik ben. Eerlijk. Geduldig. Creatief. Gestructureerd. Communicatief. Geïnteresseerd. Geeft aandacht WWW.IKBENHARRIE.NL

Ik ben. Eerlijk. Geduldig. Creatief. Gestructureerd. Communicatief. Geïnteresseerd. Geeft aandacht WWW.IKBENHARRIE.NL Ik ben Geïnteresseerd Creatief WWW.IKBENHARRIE.NL Communicatief Geeft aandacht Eerlijk Gestructureerd Geduldig Harrie is ontwikkeld door CNV Jongeren en Vilans, met dank aan de support van UWV en Instituut

Nadere informatie

Samenwerken èn netwerken

Samenwerken èn netwerken Samenwerken èn netwerken Stappenplan voor versterken van zelforganisaties Auteurs Saskia van Grinsven en Jamila Achahchah Fotografie: Guillermo Dazelle MOVISIE Juni 2012 Inleiding Voor je ligt een stappenplan

Nadere informatie

Publiciteit en werving OSA

Publiciteit en werving OSA Publiciteit en werving OSA Bereik de ouders persoonlijk Het is belangrijk om veel aandacht aan werving en publiciteit te besteden. In het bijzonder als u met open inschrijving werkt. Denkt u hierbij aan

Nadere informatie

SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL

SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL Bij werken, zowel betaald als vrijwillig, hoort leiding krijgen of leiding geven. De vraag wat effectief leiderschap is houdt dan ook veel mensen bezig. De meningen hierover

Nadere informatie

Tuesday, February 8, 2011. Opleiding Interactieve Media

Tuesday, February 8, 2011. Opleiding Interactieve Media Opleiding Interactieve Media Inhoud Inleiding presenteren 1. Voorwerk 2. Middenstuk 3. Begin presentatie 4. Einde presentatie 5. Visuele middelen 6. Non-verbale communicatie 7. Opdracht 8. Criteria 1.

Nadere informatie

13-11-2014. Poster. Belemmeringen in drie categorieën te verdelen: In duo s: 1. Persoonlijke belemmeringen

13-11-2014. Poster. Belemmeringen in drie categorieën te verdelen: In duo s: 1. Persoonlijke belemmeringen Poster Jacomijn Hofstra Onderzoeker lectoraat Rehabilitatie en docent Toegepaste Psychologie, Hanzehogeschool Groningen In duo s: Belemmeringen in drie categorieën te verdelen: Wat hindert jongvolwassenen

Nadere informatie

Vooroordelen, waar komen die vandaan?

Vooroordelen, waar komen die vandaan? HANDLEIDING Vooroordelen, waar komen die vandaan? Korte omschrijving werkvorm Vooroordelen, iedereen heeft ze, maar waarom eigenlijk? En wanneer is het erg, wanneer hebben jij of anderen er last van? Met

Nadere informatie

Vooroordelen, waar komen die vandaan?

Vooroordelen, waar komen die vandaan? HANDLEIDING Vooroordelen, waar komen die vandaan? Korte omschrijving werkvorm Vooroordelen, iedereen heeft ze, maar waarom eigenlijk? En wanneer is het erg, wanneer heb jij of hebben anderen er last van?

Nadere informatie

Young Professional programma. Voorbeeld van de opbouw van een YP programma

Young Professional programma. Voorbeeld van de opbouw van een YP programma Young Professional programma Voorbeeld van de opbouw van een YP programma 1 Flow van het programma: Het programma Intake (½ dag) Ik & mijn leiderschap (2 dagen groepsprogramma) Ik & de ander (2 dagen groepsprogramma)

Nadere informatie

STEVIGE STAP TRAINING 1. stevige stap training. www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl

STEVIGE STAP TRAINING 1. stevige stap training. www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl STEVIGE STAP TRAINING 1 stevige stap training www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl 2 KINDERPRAKTIJK LANDSMEER STEVIGE STAP TRAINING 3 INFORMATIE BROCHURE STEVIGE STAP TRAINING

Nadere informatie

Aanbod Trajekt januari 2013 T 043-763 00 00

Aanbod Trajekt januari 2013 T 043-763 00 00 Aanbod Trajekt januari 2013 T 043-763 00 00 1. Morele dilemma discussie methode 50 minuten Maximale groepsgrootte: 15 leerlingen Benodigdheden: klaslokaal of andere ruimte, stoelen in kring, ruimte in

Nadere informatie

Theateractiviteiten voor, door en met mensen met een verstandelijke beperking.

Theateractiviteiten voor, door en met mensen met een verstandelijke beperking. Studio Sterk: Sterker door Participatief Drama Theateractiviteiten voor, door en met mensen met een verstandelijke beperking. Theater als middel om een stem te geven aan mensen die nauwelijks gehoord worden.

Nadere informatie

MEDIACONTACT SITUATIE

MEDIACONTACT SITUATIE MEDIACONTACT Wilco Bontenbal SITUATIE U, als manager, krijgt ongetwijfeld wel eens te maken met de. Daarom is het belangrijk om inzicht te krijgen in uw natuurlijke stijl van optreden in de en uw voorkeur

Nadere informatie

Opleiding consulent seksuele gezondheid NVVS

Opleiding consulent seksuele gezondheid NVVS Dat vind ik een van de mooiste dingen aan de seksuologie: dat de geestelijke en de somatische gezondheidszorg erin samen komen. evaluatie deelnemer mensenkennis Opleiding consulent seksuele gezondheid

Nadere informatie

Handleiding Docenten/Begeleiders

Handleiding Docenten/Begeleiders Handleiding Docenten/Begeleiders In dit document vindt u een aantal handige tips en wetenswaardigheden die van pas kunnen komen wanneer u het invullen van de JOB-monitor klassikaal begeleidt. 1. Algemene

Nadere informatie

o Gericht op verleden o Focus op oordelen o Eenrichtingsverkeer o Passieve bijdrage van de medewerker o Gericht op formele consequenties

o Gericht op verleden o Focus op oordelen o Eenrichtingsverkeer o Passieve bijdrage van de medewerker o Gericht op formele consequenties Het zorgen voor een goede basis. Elk bedrijf wil een goed resultaat halen. Dat lukt beter als u regelmatig met uw medewerkers bespreekt hoe het gaat, hoe dingen beter zouden kunnen en wat daarvoor nodig

Nadere informatie

Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A

Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema 1 Introles De leerling oriënteert zich op

Nadere informatie

Evaluatierapport. Workshop. Bewust en positief omgaan met ADHD. Universiteit van Tilburg Forensische psychologie. 23 april 2010

Evaluatierapport. Workshop. Bewust en positief omgaan met ADHD. Universiteit van Tilburg Forensische psychologie. 23 april 2010 Evaluatierapport Workshop Bewust en positief omgaan met ADHD Universiteit van Tilburg Forensische psychologie 23 april 2010 Drs. Arno de Poorter (workshopleider) Drs. Anne van Hees (schrijver evaluatierapport)

Nadere informatie

Ontwikkeling. Opleiding Persoonlijke Ontwikkeling

Ontwikkeling. Opleiding Persoonlijke Ontwikkeling Ontwikkeling Opleiding Persoonlijke Ontwikkeling Opleiding Persoonlijke Ontwikkeling Waarom? Ik heb het idee dat ik wel eens tekortschiet als het erom gaat anderen duidelijk te maken wat ik bedoel. Ik

Nadere informatie

Methoden van het Wetenschappelijk Onderzoek: Deel II Vertaling pagina 83 97

Methoden van het Wetenschappelijk Onderzoek: Deel II Vertaling pagina 83 97 Wanneer gebruiken we kwalitatieve interviews? Kwalitatief interview = mogelijke methode om gegevens te verzamelen voor een reeks soorten van kwalitatief onderzoek Kwalitatief interview versus natuurlijk

Nadere informatie

Een situatie kan lastig worden indien. - voor de bedrijfsarts als arts sommige waarden zwaarder wegen dan voor de bedrijfsarts als adviseur

Een situatie kan lastig worden indien. - voor de bedrijfsarts als arts sommige waarden zwaarder wegen dan voor de bedrijfsarts als adviseur Inleiding Sociaal Medisch Overleg (SMO) is een gestructureerd en multidisciplinair overleg over individuele casuïstiek tussen het management en diens adviseur(s) aangaande verzuim en re-integratie. Deelnemers

Nadere informatie

TMA 360º feedback Flexibel en online. TMA 360º feedback werkboek. Dank u voor het gebruiken van de TMA 360º feedback competentie-analyse

TMA 360º feedback Flexibel en online. TMA 360º feedback werkboek. Dank u voor het gebruiken van de TMA 360º feedback competentie-analyse Haal het maximale uit de TMA 360º fb competentieanalyse Dank u voor het gebruiken van de TMA 360º feedback competentie-analyse 360º feedback is een krachtig instrument, maar dient op de juiste wijze gebruikt

Nadere informatie

Cultuur is een eerste levensbehoefte

Cultuur is een eerste levensbehoefte 10 Cultuur is een eerste levensbehoefte Interview Tekst Kelly Bakker Foto s Tessa Wiegerinck Journalist, cultuurkenner en ondernemer in één Je stapt in die achtbaan en kan dan eigenlijk niet meer anders

Nadere informatie

20 tips voor een goed debat!

20 tips voor een goed debat! 20 tips voor een goed debat! Moedig elkaar aan tijdens jullie voorbereidingen en de wedstrijd. Geef elkaar tips en zoek samen de sterktes en zwaktes van de argumenten. Je kan veel leren van elkaar, ook

Nadere informatie

Beter worden door te leren van vergelijken in blended leertrajecten

Beter worden door te leren van vergelijken in blended leertrajecten Beter worden door te leren van vergelijken in blended leertrajecten Stichting Benchmark GGZ Rembrandtlaan 46 3723 BK Bilthoven T +31 (0) 30 229 90 90 W www.sbggz.nl Inhoudsopgave 1 Het speelveld in beeld...

Nadere informatie

Training. Vergaderen

Training. Vergaderen Training Vergaderen Halide Temel 1-5-2014 Inhoudsopgave Inleiding 3 Doelen 4 Deelnemers 4 Werkvormen 4 Programma 4 Voorstellen & introductie 5 Opdracht Luciferspel 6 Theorie 7 Opdracht - Vergaderen 12

Nadere informatie

Adinda Keizer - Copyright 2013 Niets uit deze uitgave mag zonder toestemming van Vindjeklant.nl worden gekopieerd of gebruikt in commerciële

Adinda Keizer - Copyright 2013 Niets uit deze uitgave mag zonder toestemming van Vindjeklant.nl worden gekopieerd of gebruikt in commerciële Adinda Keizer - Copyright 2013 Niets uit deze uitgave mag zonder toestemming van Vindjeklant.nl worden gekopieerd of gebruikt in commerciële uitingen. Als startend ondernemer is alles nieuw. De boekhouding,

Nadere informatie

Snel van start met Linkedin?

Snel van start met Linkedin? Handleiding Snel van start met Linkedin? Je online CV, vacaturebank, sollicatiemedium en verzameling van professionele contacten in één! Blijf op de hoogte van de laatste ontwikkelingen op je vakgebied.

Nadere informatie

Onderzoeksopzet Vrijwilligers in de Wmo Wmo-werkplaats Noord Jolanda Kroes Hanzehogeschool Groningen

Onderzoeksopzet Vrijwilligers in de Wmo Wmo-werkplaats Noord Jolanda Kroes Hanzehogeschool Groningen Onderzoeksopzet Vrijwilligers in de Wmo Wmo-werkplaats Noord Jolanda Kroes Hanzehogeschool Groningen Inhoud 1. Inleiding 2 De Wmo-werkplaats 2 Schets van de context 2 Ontwikkelde producten 3 2. Doel onderzoek

Nadere informatie

Dennis Boot. ondersteund door Web 2.0. Samenwerken en begeleiden

Dennis Boot. ondersteund door Web 2.0. Samenwerken en begeleiden Samenwerken en begeleiden ondersteund door Web 2.0 Dennis Boot Evaluatie van Google Sites en Google Apps tijdens stages en projecten in het onderwijs. Inhoud Inleiding... 1 Google Sites i.c.m. Google Apps

Nadere informatie

Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning

Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen

Nadere informatie

Cursus en Thema 2015. voor mantelzorgers en vrijwilligers

Cursus en Thema 2015. voor mantelzorgers en vrijwilligers Cursus en Thema 2015 voor mantelzorgers en vrijwilligers VRIJWILLIGERS Basiscursus (voor nieuwe vrijwilligers) Aantal bijeenkomsten: 4 In vier bijeenkomsten maken nieuwe vrijwilligers kennis met diverse

Nadere informatie

FAALANGST DE BAAS! TRAINING 1. faalangst. de baas! training. www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl

FAALANGST DE BAAS! TRAINING 1. faalangst. de baas! training. www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl FAALANGST DE BAAS! TRAINING 1 faalangst de baas! training www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl 2 KINDERPRAKTIJK LANDSMEER FAALANGST DE BAAS! TRAINING 3 faalangst de Baas! training

Nadere informatie

Vrijwilligers en social media

Vrijwilligers en social media Inspiratiesessie Welkom! Introductie Agenda voor vandaag Vrijwilligers & social media De cijfers Facebook LinkedIn De verschillen In de praktijk Randvoorwaarden Ken uzelf! Thema s Vacaturetekst Vrijwilligers

Nadere informatie

Master in. Leadership MAAK HET VERSCHIL IN 2015 VERBIND HART EN HARD START: FEB 2015 KLANTWAARDERING:

Master in. Leadership MAAK HET VERSCHIL IN 2015 VERBIND HART EN HARD START: FEB 2015 KLANTWAARDERING: Master in Leadership MAAK HET VERSCHIL IN 2015 VERBIND HART EN HARD START: FEB 2015 KLANTWAARDERING: Master in Leadership Weet jij wat jouw hart sneller doet kloppen? Collega s die precies doen wat jij

Nadere informatie

Besmet de cultuur. 2011 Karin Verhaest en Herwig Deconinck voor www.italento.be

Besmet de cultuur. 2011 Karin Verhaest en Herwig Deconinck voor www.italento.be Besmet de cultuur Neem je taal en terminologie onder de loep. Stel eens de vraag wat vond je sterk aan.? i.p.v. wat vond je van?. Introduceer positieve roddel, door bijv. per 2 over een 3 de (binnen gehoorsafstand)

Nadere informatie

Verbindingsactietraining

Verbindingsactietraining Verbindingsactietraining Vaardigheden Open vragen stellen Luisteren Samenvatten Doorvragen Herformuleren Lichaamstaal laten zien Afkoelen Stappen Werkafspraken Vertellen Voelen Willen Samen Oplossen Afspraken

Nadere informatie

Gedragscode. Gewoon goed doen

Gedragscode. Gewoon goed doen Gedragscode Gewoon goed doen 2 Inhoudsopgave pagina 1. Missie, ambitie en kernwaarden 4 2. Gewoon goed doen 5 3. Waarom een gedragscode? 6 4. Omgaan met de patiënt/klant: respectvol en gastvrij 7 5. Professioneel

Nadere informatie

Wmo-werkplaats Twente. Scholingshandleiding voor cursist en trainer. Samenwerken met vrijwilligers

Wmo-werkplaats Twente. Scholingshandleiding voor cursist en trainer. Samenwerken met vrijwilligers Wmo-werkplaats Twente Scholingshandleiding voor cursist en trainer Samenwerken met vrijwilligers De vrijwilliger als vanzelfsprekende partner in zorg en welzijnswerk juli 2011 Saxion. Alle rechten voorbehouden.

Nadere informatie

Specialist Development Leergang: KOERS

Specialist Development Leergang: KOERS Specialist Development leergang KOERS Pagina 1 van 7 Specialist Development Leergang: KOERS "The future belongs to those who see possibilities before they become obvious." De Specialist Development Leergang

Nadere informatie

Instructie 1. Heb jij je voelsprieten uitstaan? De relatie met je cliënt

Instructie 1. Heb jij je voelsprieten uitstaan? De relatie met je cliënt Instructie 1 De relatie met je cliënt Heb jij je voelsprieten uitstaan? Met behulp van dit werkblad onderzoek je of je je voelsprieten hebt uitstaan naar de cliënt. Kies een cliënt en vul met die cliënt

Nadere informatie

21 Niveaus van interveniëren in groepen 22

21 Niveaus van interveniëren in groepen 22 21 Niveaus van interveniëren in groepen 22 ASPECTEN VAN COMMUNICATIE IN GROEPEN In iedere relatie en in elk relatienetwerk waar mensen net elkaar communiceren zijn er vier aspecten te onderscheiden. De

Nadere informatie

Communiceren is teamwork

Communiceren is teamwork Communiceren is teamwork Je werkt vaak zelfstandig, maar blijft altijd onderdeel van je team. Samen met je collega s zorg je zo goed mogelijk voor jullie cliënten. Samenwerken vereist veel communicatie.

Nadere informatie

Diversiteit en beroepsvaardigheden Leer jezelf kennen Basishouding en diversiteit Discriminatie Gedrag bij diversiteit Pesten. Hoofdstuk 2: werken

Diversiteit en beroepsvaardigheden Leer jezelf kennen Basishouding en diversiteit Discriminatie Gedrag bij diversiteit Pesten. Hoofdstuk 2: werken Diversiteit en beroepsvaardigheden Leer jezelf kennen Basishouding en diversiteit Discriminatie Gedrag bij diversiteit Pesten Hoofdstuk 2: werken Werkwijze en opdrachten Boek en laptop nodig voor iedere

Nadere informatie

Leraar basisonderwijs LB

Leraar basisonderwijs LB Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen

Nadere informatie

Workshop politie en social media 5 april 2012. 1. Presentatie. 2. Presentaties deelnemers

Workshop politie en social media 5 april 2012. 1. Presentatie. 2. Presentaties deelnemers Workshop politie en social media 5 april 2012 1. Presentatie Bij dilemma 1: Rodney Bos van de Politieacademie stelt: dit is geen dilemma. Het OM gaat hier tegen in: in de praktijk speelt dit wel. Over

Nadere informatie

Blok 1 - Voeding en ziekte

Blok 1 - Voeding en ziekte Reflectie jaar 2 Algemeen Nadat ik mijn propedeuse heb behaald kon ik mij in het volgende studiejaar compleet richten op het begin van de hoofdfase. Ik heb in het tweede jaar veel geleerd en mijzelf verder

Nadere informatie

O&O-competentietest. Ben je een onderzoeker of een ontwerper, een denker of een doener? O&O-competentietest van: Ingevuld door: Datum:

O&O-competentietest. Ben je een onderzoeker of een ontwerper, een denker of een doener? O&O-competentietest van: Ingevuld door: Datum: O&O-competentietest Ben je een onderzoeker of een ontwerper, een denker of een doener? O&O-competentietest van: Ingevuld door: Datum: Ontwikkeld door Expertisecentrum technasium Januari 007 Vormgeving

Nadere informatie

Daan Schinning Dorothé van Slooten

Daan Schinning Dorothé van Slooten Ervaringswerkers: ervaringsdeskundigen als zorgverleners Daan Schinning Dorothé van Slooten Daan Schinning Ervaringswerker ACT Team Vroege Psychose Eindhoven Dorothé van Slooten Beleidsmedewerker Psycope

Nadere informatie

Een Positief. leer en leefklimaat. op uw school

Een Positief. leer en leefklimaat. op uw school Een Positief leer en leefklimaat op uw school met TOPs! positief positief denken en doen Leerlingen op uw school ontwikkelen zich het beste in een positief leer- en leefklimaat; een klimaat waarin ze zich

Nadere informatie

Evaluatieverslag mindfulnesstraining

Evaluatieverslag mindfulnesstraining marijke markus spaarnestraat 37 2314 tm leiden Evaluatieverslag mindfulnesstraining 06 29288479 marijke.markus@freeler.nl www.inzichtinzicht.nl kvk 28109401 btw NL 079.44.295.B01 postbank 4898261 14 oktober

Nadere informatie

Gewoon meedoen in je eigen wijk! TOOLKIT VOOR WERKERS

Gewoon meedoen in je eigen wijk! TOOLKIT VOOR WERKERS Gewoon meedoen in je eigen wijk! TOOLKIT VOOR WERKERS December 2012 1 Draaiboek Gewoon meedoen in je wijk! Aanleiding van dit draaiboek Gewoon Meedoen in je wijk is een pilotproject dat in 2010 en 2011

Nadere informatie

Hoe kunt u met minder geld toch de kwaliteit van dienstverlening waarborgen voor kwetsbare doelgroepen?

Hoe kunt u met minder geld toch de kwaliteit van dienstverlening waarborgen voor kwetsbare doelgroepen? Hoe kunt u met minder geld toch de kwaliteit van dienstverlening waarborgen voor kwetsbare doelgroepen? Visie tafelleider: Met minder geld hetzelfde of misschien zelfs meer doen. Dat is de grote uitdaging

Nadere informatie

Introductie. Onzichtbaar op internet. GEMAAKT DOOR: Redactie i-respect. ONDERWERP: Communiceren. DOEL: Spelen met identiteit

Introductie. Onzichtbaar op internet. GEMAAKT DOOR: Redactie i-respect. ONDERWERP: Communiceren. DOEL: Spelen met identiteit Onzichtbaar op internet introductie GEMAAKT DOOR: Redactie i-respect ONDERWERP: Communiceren DOEL: Spelen met identiteit DOELGROEP: 13-14 jaar, onderbouw voortgezet onderwijs KORTE BESCHRIJVING: Deze les

Nadere informatie

Open & Online. De (mogelijke) rollen van bibliotheken. Onderwijs

Open & Online. De (mogelijke) rollen van bibliotheken. Onderwijs Open & Online De (mogelijke) rollen van bibliotheken Onderwijs Enthousiasme om mee te werken aan het onderzoek De opkomst hier vandaag Vragen en nieuwsgierigheid Leidraad met vragen opgesteld Telefonische

Nadere informatie

11 Omgaan met verbale agressie

11 Omgaan met verbale agressie 11 Omgaan met verbale agressie AGRESSIE Praktijkinformatie Welke vormen zijn er? Hoe buig je opkomende verbale agressie om? Hoe en wanneer stel je je grens? EN Omgaan met verbale agressie Tip 1 Herken

Nadere informatie

KWALITEITSNETWERKEN: leren van elkaar. Een methode om de kwaliteit van forensische zorg te verhogen.

KWALITEITSNETWERKEN: leren van elkaar. Een methode om de kwaliteit van forensische zorg te verhogen. KWALITEITSNETWERKEN: leren van elkaar Een methode om de kwaliteit van forensische zorg te verhogen. CONTACT Voor meer informatie over de kwaliteitsnetwerken kunt u contact opnemen met: Diewke de Haen (ddehaen@efp.nl)

Nadere informatie

3 daagse cursus: Train de Trainer Morele Dilemma s

3 daagse cursus: Train de Trainer Morele Dilemma s 3 daagse cursus: Train de Trainer Morele Dilemma s Wat? EtiQs en Nyenrode Business Universiteit organiseren een train de trainer - training voor belangstellenden. Het doel van de train-de-trainer is dat

Nadere informatie

Spannend: Participatieprocessen in de Bijzondere Jeugdzorg.

Spannend: Participatieprocessen in de Bijzondere Jeugdzorg. Vzw Ondersteuningsstructuur Bijzondere Jeugdzorg info@osbj.be - www.osbj.be Spannend: Participatieprocessen in de Bijzondere Jeugdzorg. Deel 2: aandachtspunten voor organisaties Naar aanleiding van het

Nadere informatie

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument

Nadere informatie

Post-hbo opleiding bemoeizorg. Ik vond alle docenten top! Veel passie voor het werk, dit stralen ze uit naar de groep. evaluatie deelnemer

Post-hbo opleiding bemoeizorg. Ik vond alle docenten top! Veel passie voor het werk, dit stralen ze uit naar de groep. evaluatie deelnemer mensenkennis Post-hbo opleiding bemoeizorg Ik vond alle docenten top! Veel passie voor het werk, dit stralen ze uit naar de groep. evaluatie deelnemer Bemoeizorg Hulpverleners in de bemoeizorg hebben te

Nadere informatie

Sectorwerkstuk 2010-2011

Sectorwerkstuk 2010-2011 Sectorwerkstuk 2010-2011 Namen: ---------------------------------------------------------------------------------------- Klas: -------------------- Sector: --------------------------------------------

Nadere informatie

Presentatie kwalitatief onderzoek beleving respondenten moestuinproject Asten - Someren

Presentatie kwalitatief onderzoek beleving respondenten moestuinproject Asten - Someren Presentatie kwalitatief onderzoek beleving respondenten moestuinproject Asten - Someren Dia 1: Hallo allemaal en welkom bij mijn presentatie. Ik heb onderzoek gedaan bij Moestuin d n Erpel in Someren.

Nadere informatie