(Voortgezet) speciaal onderwijs voor leerlingen met een langdurige ziekte en/of lichamelijke beperking. Piramide werkt op het Podium

Transcriptie

1 Piramide werkt op het Podium 1. De school De Piramide is een (V)SO school in cluster 3 ziekte en of lichamelijke beperking in de leeftijd van 3 t/m 20 jaar. De school is gevestigd in Den Haag Zuidwest en heeft een regionale functie. 2. Het onderwijs op de VSO afdeling. Het onderwijs is ingericht in een Praktijkstroom (niet diploma-gericht onderwijs) en een Theoriestroom (VMBO t/m HAVO). Het onderwijs in de Praktijkstroom en het Havo duurt 6 leerjaren, in het VMBO duurt het onderwijs 5 leerjaren. De leerlingen doen gespreid examen. De meeste leerlingen stromen na afsluiten van de opleiding door naar MBO niveau , BBL of BOL. Enkele leerlingen stromen door naar een beschermde werkplek of leerwerkbaan. 3. Beschrijving van onze doelgroep Op de Piramide volgen ca. 60 leerlingen met een langdurige ziekte en/of lichamelijke beperking voortgezet onderwijs. De leerlingen zijn toelaatbaar met een beschikking voor Cluster 3. De afgelopen jaren is de doelgroep complexer geworden, mede ten gevolge van de verbrede toelating. Alle leerlingen zijn aangewezen op aanpassingen in het onderwijsprogramma m.b.t. duur en omvang. De meeste leerlingen zijn ook aangewezen op hulpmiddelen, zoals daar zijn rolstoel, looprek, aangepast meubilair, aangepaste leermiddelen e.d. Opvallend aan onze leerlingen is de hoge prestatie-motivatie voor onderwijs en werk. De school ziet het als haar opdracht leerlingen zo op te leiden dat er een reëel perspectief is voor deze leerlingen op de arbeidsmarkt en dat zij niet afhankelijk zijn/blijven van een Wajong uitkering. Aan het realiseren van deze opdracht kan dit plan een belangrijke bijdrage leveren. 4. Belemmeringen voor de arbeidsparticipatie van onze doelgroep De volgende belemmeringen kunnen onderscheiden worden: Onze leerlingen bewegen zich in een klein netwerk van school en thuis. Ze maken onvoldoende kennis met de wereld daarbuiten. Ze zijn voor een belangrijk deel onbekend met de eisen die in een werkomgeving worden gesteld en de competenties die voor een goed functioneren in zo n omgeving vereist zijn en/of hebben deze onvoldoende ervaren. Onze leerlingen vertrouwen onvoldoende op hun talenten. Ze bevinden zich in een beschermde omgeving en zijn afhankelijk van volwassenen, zoals de ouders/verzorgers en het personeel van de school. Vaak hebben en krijgen ze niet voldoende mogelijkheden om te experimenteren en hun mogelijkheden te ontdekken.

2 Onze leerlingen worden meer dan gemiddeld in het algemeen dagelijks leven geconfronteerd met lichamelijke beperkingen, ziekte en achteruitgaan van fysieke mogelijkheden. Dit beïnvloedt hun zelfvertrouwen en geloof in de toekomst negatief. 5. Doel Het hoofddoel is de aansluiting van de schoolopleiding met vervolgopleiding en arbeidsmarkt voor de leerlingen, waarvan de scholen participeren in het netwerk, te verbeteren en de arbeidsparticipatie van deze leerlingen te bevorderen. Dit wil de projectgroep bereiken door het realiseren van een leerling-werkplaats op afstand van de school in de vorm van een kantoorsimulatie. Het project richt zich op de talentontwikkeling van de leerlingen met als doel dat elke leerling zijn talent leert ontdekken en ontplooien en leert vertrouwen op zijn mogelijkheden binnen de arbeidsmarkt. Dit sluit bij de visie en missie van de Piramide, waarbinnen zelfstandig handelen de belangrijkste te ontwikkelen competentie is. De leerlingen verwerven kennis, vaardigheden en competenties in een context-rijke leer- en werkomgeving en leren werken in een bedrijfsmatige setting in opdracht van en ondersteund door de participerende ondernemingen. De leerlingen verkrijgen een reëel beeld van hun mogelijkheden, ontwikkelen ondernemers- en werknemersvaardigheden en zijn in staat een positieve beroepskeuze te maken. Daarbij heeft de leerling-werkplaats voor de leerlingen van de Piramide het doel bij te dragen aan de empowerment van de betreffende leerlingen, gericht op succesvolle participatie in de valide wereld. Het project beoogt tevens de beeldvorming omtrent de leerlingen als volwaardige toekomstige werknemers en ondernemers in positieve zin te beïnvloeden. 6. Samenstelling netwerk Het betreft een nieuw netwerk. Het netwerk bestaat uit de volgende deelnemers: De Piramide, Scholengroep Zuidwest (SGZW); locatie De Haagse. ROC Mondriaan, opleiding ICT VR-diensten De keuze van de deelnemers: De Piramide is initiatiefnemer. Deze school is vanuit haar missie en visie op arbeidstoeleiding gestart met het vormgeven van het project voor haar leerlingen. De school vindt het belangrijk dat de leerlingen (met een beperking en/of langdurige ziekte) in contact komen met de valide wereld en hun talenten kunnen laten zien en delen met anderen. Daarom is contact gezocht met Scholengroep Zuidwest.

3 Scholengroep Zuidwest. De VMBO afdeling, BBL (uitstroom Eigen Onderneming) van de school heeft voor een groot deel een leerling-populatie die vanuit een achterstandspositie een plaats op de arbeidsmarkt moet verwerven. Het participeren op de arbeidsmarkt is voor hen ook lastiger. De leerwerkplaats geeft deze leerlingen de kans op een goede stage en werkervaringsplaats. ROC Mondriaan. Het Mondriaan is de logische vervolgopleiding voor het grootste deel van de leerlingen van de Piramide en van SGZW. De werkzaamheden binnen de leerling-werkplaats zijn dienen te worden ondersteund door een goede ICT infrastructuur. Het project biedt de studenten ICT van het Mondriaan een uitstekende werkervaringsplaats voor BPV (Beroeps Praktijk Vorming), waarbinnen ze veel verantwoordelijkheid krijgen voor het product en proces. VR-diensten is een ICT bedrijf dat graag jongeren een kans geeft en een bijdrage wil leveren aan de ontwikkeling van de leerling-werkplaats. 7. Organisatie netwerk De Piramide is eindverantwoordelijk. Projectleiders Loes Aarts de sectieleider VSO Piramide Nelleke Hartog coördinator arbeidstoeleiding VSO Piramide Overlegstructuur 6 wekelijks overleg met de netwerkpartners. 8. Opzet De leerling-werkplaats op afstand is een dienstencentrum. De leerlingen werken zowel aan interne opdrachten van de school als aan externe opdrachten van buiten de school. De opdrachten zijn echte opdrachten. De leerlingen stellen zich ondernemend op en zijn zo veel mogelijk zelf verantwoordelijk voor de bedrijfsvoering, zoals de acquisitie van opdrachten, het realiseren van opdrachten, het bewaken van de kwaliteit e.d. De school of externe opdrachtgever is klant. Het dienstencentrum is 5 dagen geopend, analoog aan de schooltijden, van uur op ma-di-do-vr en van 9.00 uur uur op woensdag. In het dienstencentrum werken op een schooldag ca. 8 tot 10 leerlingen van de Piramide, ca. 2 leerlingen van de Haagse en ca. 3 tot 4 studenten van ROC Mondriaan. De begeleiding bestaat uit 1 tot 2 werkplekcoaches (docent(en) en/of studenten van het ROC Mondriaan) en 1 onderwijsassistent (voor de ADL) van de Piramide. Studenten van het ROC begeleiden/coachen de leerlingen en sturen de leerlingen aan bij het leren ondernemen en de bedrijfsvoering. Het participerende bedrijf geeft externe ondersteuning en treedt op als coach voor de deelnemers.

4 9.Activiteitenoverzicht De leerlingen werken begeleid door een werkplaatscoach (docent en/of student van ROC Mondriaan) aan interne en externe opdrachten. Het zwaartepunt ligt op de vakgebieden Facilitaire Dienstverlening, Grafische vormgeving, ICT en alle voorkomende werkzaamheden binnen een kantoorsetting. Activiteiten binnen de leerling-werkplaats Receptie en administratie; ontvangst klanten en gasten, telefoon, planning en organisatie van vergaderingen en aannemen van opdrachten Commercieel werk; acquisitie van opdrachten, opdrachten bespreken met klanten Grafisch vormgeving: uitvoeren van opdrachten Reproductiewerk: licht drukwerk verzorgen, kopieerwerk verzorgen Ict beheer; beheer van soft en hardware binnen de leerling-werkplaats. Facilitair en onderhoud: vergaderingen faciliteren, onderhoud en gebouwbeheer. 10. Verankeren Tot nu toe gerealiseerd Schooljaar Project werken aan werk; met inzet van impulsgelden van de Gemeente Den Haag heeft de arbeidstoeleiding een prominentere plaats gekregen binnen het onderwijs. De visie op arbeidstoeleiding is aangescherpt en er is een transitieplan geschreven en geïmplementeerd. Schooljaar Prioject leerling-werkplaats op afstand. ESF subsidie aangevraagd en gekregen. LOB gelden aangevraagd en gekregen. Activiteiten uitgebreid met als doel het realiseren van een leerling-werkplaats op afstand. Geschikte locatie gevonden en gehuurd, ontwerp gerealiseerd dat aansluit op de doelen van het plan. Netwerkpartners gezocht en gevonden. PSO modules ontwikkelt. Continuïteit. Het huurcontract is aangegaan voor 3 jaar met een optie op 2 jaar. Edunova begeleidt de projectgroep bij de realisatie. Het bestuur van de Haagse Scholen, afdeling Facilitair bedrijf adviseert en ondersteunt de realisatie. Plaats binnen de arbeidstoeleiding De leerlingen in de bovenbouw van het VSO (Praktijkgroep, VMBO en Havo) en bovenbouw BBL van de Haagse nemen deel aan het project. Zij worden toegeleid naar vervolgopleiding en/of arbeid door middel van het volgen van modules Praktische Sector- oriëntatie (PSO), praktijklessen, interne en externe stage. Binnen de leerling-werkplaats passen de leerlingen de opgedane kennis en vaardigheden toe. De leerling-werkplaats verwerft een vaste plek binnen het traject arbeidstoeleiding en biedt veel mogelijkheden tot competentieverwerving (zie doel (5))

5 11. Tijdpad September tot heden onderwijsinhoudelijke realisatie verbetering arbeidstoeleiding gericht op talentontwikkeling. Januari- mei 2010 realiseren definitief ontwerp Melis Stokelaan 1898 Oktober 2010 November-December 2010 Vanaf Januari 2010 oplevering Melis Stokelaan 1898 volgens ontwerp verhuizen van bestaande activiteiten en start nieuwe activiteiten m.b.t. de arbeidstoeleiding op nieuwe locatie leerling-werkplaats is volledig operationeel