Agora Jaarverslag 2014

Transcriptie

1 Agora Stichting voor Bijzonder Primair Onderwijs in de Zaanstreek Agora Jaarverslag 2014 agora.nu

2 Inhoud Jaarverslag 2014 Voorwoord 6 Leeswijzer 7 a b c Bestuursverslag Visie, missie en doelstellingen 10 2 De organisatie 12 3 Leerlingaantallen 16 4 Personeel 20 5 Onderwijs en identiteit 23 6 Middelen en voorzieningen 30 7 Financiële situatie op balansdatum 32 8 Continuïteitsparagraaf 35 9 Verslag van de Raad van Toezicht Verslag van de Medezeggenschapsraad 43 De jaarrekening 2014 Balans per 31 december Staat van baten en lasten over Kasstroomoverzicht over Algemene toelichting 51 2 Grondslagen voor waardering activa en passiva 51 3 Grondslagen voor bepaling van het resultaat 53 4 Financiële instrumenten en risicobeheersing 54 5 Activa 55 6 Toelichting bij Kasstroomoverzicht 57 7 Passiva 57 8 Verantwoording subsidies 61 9 Niet in de balans opgenomen verplichtingen en activa Baten Lasten Financiële baten en lasten 69 Overige gegevens Resultaat bestemming 72 2 Gebeurtenissen na balansdatum 72 3 Controleverklaring van de accountant 73 4 Colofon 75 3Inhoud

3 Agora Jaarverslag 2014

4

5 Voorwoord Voorwoord 6 Voor u ligt het jaarverslag 2014 van de Stichting Agora. We geven u hierin een beeld van de belangrijkste ontwikkelingen die in 2014 hebben plaatsgevonden en de keuzes die we hebben gemaakt. Hierbij gaat het met name om de wijze waarop we de ons ter beschikking staande middelen hebben besteed, welke resultaten we daarmee hebben bereikt en welke verbeterpunten we hebben geconstateerd. In zijn algemeenheid kunnen we tevreden zijn over het achter ons liggende jaar. De resultaten zijn goed geweest. Dit geldt niet alleen voor de bedrijfsvoering. Voorop staat steeds het onderwijsbelang; daarin ligt immers de legitimering van ons handelen. Wat merken het kind in de klas, zijn/haar ouders en onze medewerkers van onze inspanningen en de keuzes die we maken? In financieel opzicht hebben we het jaar 2014 kunnen afsluiten met een mooi saldo. Dit saldo wordt voor een deel bepaald door een verstandig en verantwoord financieel beleid, zoals het actief inspelen op de (gematigde) krimp in de regio en het organiseren van flexibiliteit en beleidsruimte voor directeuren. Dit zijn belangrijke keuzes. We hebben in 2014 echter ook te maken gehad met een forse financiële injectie uit de middelen van het Najaarsakkoord (2013) en het Nationaal Onderwijs Akkoord die eind 2013 zijn toegekend. Deze hebben we met name goed kunnen benutten voor professionaliseringsdoeleinden en voor het door-ontwikkelen van het niveau van ICT-gebruik in het onderwijs. Ook in andere opzichten is 2014 een goed jaar geweest voor Agora. De visuele uitstraling veranderde door het invoeren van een frisse nieuwe huisstijl. Zowel Agora als organisatie, als de scholen en het centraal bureau als onderdeel van deze organisatie, kregen een nieuw logo. De nieuwe huisstijl zal geleidelijk aan verder worden ingevoerd en de oude uitingen verdringen. De samenwerking met TintelTuin in de vorming van Integrale Kindcentra (IKC s) krijgt steeds verder gestalte, de scholen leveren onderwijs van goed niveau (alle scholen basisarrangement), Agora Support krijgt een steeds herkenbaarder gezicht als smeerolie binnen de organisatie en het aantal klachten is voor een organisatie van onze omvang gering. De invoering van Passend Onderwijs leverde geen problemen op. Deze tevredenheid kan echter geen reden zijn tot een pas op de plaats. Het streven naar vernieuwing/ optimalisering is een geïntegreerd onderdeel van wat we doen. In de tweede helft van 2014 zijn voorbereidingen getroffen voor het nieuwe meerjarenbeleidsplan (2015 t/m 2019): Leren/Leven. Een belangrijke verdieping hierin is de aandacht voor bildung. Aandacht dus voor de brede vorming van kinderen als onderdeel van het onderwijsprogramma; niet ter vervanging van, maar naast de reguliere schoolvakken. Doordat de organisatie in financieel opzicht op orde is, hoeven deze middelen niet benut te worden om gaten te dichten, maar kunnen we ze inzetten in onderwijs vernieuwende projecten en kwaliteit verhogende maatregelen. Wij wensen u veel leesplezier. Het College van Bestuur, Taco Keulen, voorzitter Rien Spies, lid

6 Leeswijzer Dit jaarverslag bestaat uit drie delen. Deel A omvat het bestuursverslag, waarbij de focus ligt op horizontale verantwoording aan onze stakeholders. Naast de missie, visie en doelstellingen wordt de organisatiestructuur van Agora kort toegelicht. Vervolgens komen de kengetallen rondom leerlingaantallen en personeel aan de orde. In hoofdstuk A5 wordt stilgestaan bij de door ons behaalde onderwijsresultaten. Daarna komt de bedrijfsvoering aan de orde, gevolgd door de financiële resultaten per balansdatum en de continuïteitsparagraaf. Het bestuursverslag wordt afgesloten met het verslag van de Raad van Toezicht en dat van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Leeswijzer In deel B wordt de jaarrekening 2014 nader toegelicht, waarbij de focus ligt op verticale verantwoording aan het Ministerie van OCW. De hoofdstukindeling is conform voorgeschreven wet en regelgeving (RJ 660) ingericht. Alle verplichte tabellen en gebruikte grondslagen zijn opgenomen. 7 Het jaarverslag wordt afgesloten met deel C, waarin de controleverklaring van de onafhankelijke accountant de belangrijkste paragraaf vormt.

7 Bestuursverslag 2014

8

9 a 1 Visie, missie en doelstellingen Bestuursverslag 10 Als Stichting voor bijzonder primair onderwijs staat Agora borg voor waarde-gedreven onderwijs. De overtuiging dat de essentie van het leven verder gaat dan het hier en nu, inspireert ons in onze ambitie en zet ons aan het beste te halen uit onszelf en uit de kinderen die ons zijn toevertrouwd. In onze missie (waar we voor stáán) en visie (waar we voor gáán) hebben we dit als volgt geformuleerd 1 : Missie Vanuit Christelijk geloof, levensovertuiging en daaraan ontleende waarden, waarderen wij ons handelen aan de opbrengst bij het kind. Samenwerking van professioneel personeel en van de scholen onderling brengt Agora tot een hogere kwaliteit. Iedere school vindt haar uitdaging in de dynamiek van de samenleving en de opdracht die daaruit voor ieder kind afzonderlijk voortvloeit. Daarin mag ieder kind zich gekend weten. Agora ziet hierin haar opdracht en haar reden van bestaan. Visie Agora werkt continu aan het verbeteren van het onderwijs. Het bieden van Goed Onderwijs is wat we nastreven. Goed Onderwijs betreft een drietal samenhangende terreinen waarop we het beste wat we hebben willen inzetten. Dat zijn passend onderwijs voor alle leerlingen, een breed aanbod in samenhang met wijk, vrije tijd en opvang, en op opbrengsten gericht onderwijs dat recht doet aan de capaciteiten en talenten van kinderen. Dit moet in alle scholen merkbaar zijn. Doelstellingen Wij zijn een ambitieuze organisatie. Voor de toekomst van de samenleving is het essentieel dat nieuwe leden goed toegerust zijn. Ouders die hun kind aan ons toevertrouwen, kinderen die onze scholen bezoeken en medewerkers die bij ons werken hebben recht op zo optimaal mogelijke omstandigheden. Agora streeft er dan ook naar een toonaangevende onderwijsinstelling te zijn, niet alleen in onze eigen Zaanstreek, maar ook landelijk. Kinderen moeten effectief kunnen leren. Goed toegeruste en tevreden medewerkers moeten hen daarbij terzijde staan en gebruik kunnen maken van moderne en effectieve methoden. De bedrijfsvoering moet op orde zijn en er moeten mogelijkheden zijn voor innovatie. Dat is hoe we het willen! In ons Meerjarenbeleidsplan (Bouwen aan Goed Onderwijs op weg naar 2015) formuleren we de volgende meerjarendoelen: 1: Onderwijs & Identiteit Passend Onderwijs Voor alle leerlingen van Agorascholen zien we volwaardig burgerschap als einddoel. We streven na dat kinderen, ongeacht kleur, etnische afkomst, geslacht of beperking, mee kunnen doen in de samenleving. Dit impliceert dat we in principe alle aangemelde kinderen toelaten op onze scholen om hen een passend onderwijsaanbod te geven. Brede Schoolontwikkeling 1 Stimulerende leeromgeving. De school beschikt, zo nodig in samenwerking met partners, over het vermogen om onderwijs, opvang, peuterspeelzaalen buurtwerk te bieden aan de kinderen. De omgeving biedt mogelijkheden voor leren, spelen, ontdekken en ontwikkelen. 2 Samenwerking en communicatie. De scholen werken samen met ouders en partners vanuit een gedeelde pedagogie. 3 Educatief partnerschap van ouders. In de ontwikkeling van ieder individueel kind hebben ouders, school en kind ieder eigen verantwoordelijkheden. Deze ontwikkeling kan alleen optimaal zijn als ouders, school en kind als gelijkwaardige partners samenwerken.

10 a... Opbrengstgericht werken Agora-scholen formuleren hun ambities ten aanzien van: 1 hoge verwachtingen; 2 curriculum en de resultaten daarbij; 3 evaluatie van leren en onderwijzen. Identiteit De scholen van Agora bieden bij voortduring aandacht aan toegankelijkheid van Christelijke waarden en uitingen in hun aanbod. Onze waarden omvatten een breed spectrum van religieuze beleving. Vanuit respect voor verschillen kunnen wij verschillend zijn en dit waarderen. 2: Personeel & Organisatie Leiderschap en management 1 Heldere focus/gedeelde waarden/missie/visie. Het management focust op basis van de missie op de visie en draagt op die manier de richting van de school uit. 2 Effectief leiderschap. De leidinggevenden van Agora werken volgens de zeven eigenschappen van effectief leiderschap (Covey) en kunnen dat ook zichtbaar maken in hun werkomgeving. Cultuur en klimaat 1 Professionalisering. Agora bevordert de professionalisering van haar medewerkers door middel van het inrichten van het kenniscentrum, het bevorderen van deelname aan Professionele Leergemeenschappen (waarbinnen de aanwezige professionaliteit geoperationaliseerd kan worden), het waarborgen van een goede gesprekkencyclus, het werken met goede bekwaamheidsdossiers, en waarborgt dat er voldoende scholings-middelen beschikbaar zijn op bovenschools en schools niveau. 2 Samenwerken en communicatie. Agora bevordert de synergie in het werken vanuit het Rijnlands organiseren. Agora zorgt voor overlegstructuren waarin mogelijkheden zijn voor samenwerking (bijvoorbeeld Professionele Leergemeenschappen). Deze structuren zijn transparant. De communicatie is tweezijdig ingericht, dat wil zeggen van bovenaf en vanuit de werkvloer (het primaire proces). 3 Goed werkgeverschap. Agora voert personeelsbeleid volgens de CAO. Ze werkt met een flexibel pakket en biedt extra mogelijkheden voor de werknemers bovenop de toekomstige raam-cao. 3: Middelen & Voorzieningen Centraal/Decentraal De scholen hebben de middelen die hen in staat stellen hun schoolplan uit te voeren en waarbij ruimte is voor nieuw beleid. De financiële huishouding maakt tevens alle bovenschoolse activiteiten mogelijk. Secundaire processen (incl. huisvesting en financiën) Agora zorgt voor ondersteunende diensten om het primaire proces in de scholen optimaal te laten verlopen. 1 Onderwijs & Identiteit Passend Onderwijs Brede Schoolontwikkeling Opbrengstgericht werken Identiteit 2 Personeel & Organisatie Leiderschap en management Cultuur en klimaat 3 Middelen & Voorzieningen Centraal/Decentraal Secundaire processen (incl. huisvesting en financiën) 1 Begin 2015 worden in het kader van de totstandkoming van het nieuwe meerjarenbeleidsplan Leren/Leven de misie en visie van Agora her-ijkt en opnieuw geformuleerd Bestuursverslag 11

11 a 2 De organisatie Agora is een interconfessionele stichting waarin 25 scholen zijn verenigd. Deze scholen staan alle in de Zaanstreek, in de gemeenten Zaanstad, Wormerland en Oostzaan. De stichting wordt bestuurd door een tweehoofdig College van Bestuur. De volgende scholen vallen onder de Stichting Agora: Agora heeft een samenwerking met de Islamitische basisschool De Roos wat betreft de personeelsen financiële administratie. Ook valt De Roos onder het samenwerkingsverband WSNS Elke school heeft een eigen website, waarop ook het schooljaarverslag gepubliceerd is. Graag nodigen wij u uit om onze schoolwebsites te bezoeken. Bestuursverslag 1 De Bijenkorf 7 De Oceaan 15 De Vuurvogel 22 sbo Tijstroom De Evenaar 3 De Golfbreker 6 De Piramide 10 De Rank 16 De Windroos 17 Het Baken 23 Tamarinde 24 Toermalijn De Hoeksteen De Regenboog Het Koraal Willibrord De Saenparel De Rietvink Het SchatRijk De Roos De Korenaar WormerWieken Octant De Loopplank De Westerkim Paus Joannes

12 a... Organigram RAAD VAN TOEZICHT RAAD VAN TOEZICHT GMR COLLEGE VAN BESTUUR Bestuursverslag 13 CENTRAAL BUREAU CONTROLLER MR SCHOLEN Samenstelling geledingen Raad van Toezicht Drs. F. Günther P. Prijs V. Arents E.C.M. Roodvoets M. Eijgenstein College van bestuur Drs. T.P Keulen M.C. Spies MLE

13 a... Bestuursverslag 14 Partners Agora richt zich naar haar omgeving. Zij betrekt de omgeving bij het realiseren van goed onderwijs. Ouders ziet zij daarom als partners. Ook de wijk en de mensen die er wonen, spelen een rol van betekenis. Kinderen leren en ontwikkelen niet alleen op school, maar op alle plekken waar ze komen en op elk moment van de dag. Daarom wil Agora een partnerschap aangaan met die omgeving. Samen maken we een optimale omgeving voor de kinderen. Agora werkt ook samen met opleidingsinstituten en hogescholen, vooral met de PABO. Deze samenwerking is er vooral op gericht om te werken aan de professionalisering van de medewerkers. Deze partners helpen Agora om de kwaliteit van het onderwijs continu te verbeteren. Kinderen hebben, vóórdat ze naar een school van Agora gaan, vaak al een andere vorm van samen leren en ontwikkelen achter de rug. Ná de basisschool gaan ze allemaal naar een vorm van voortgezet onderwijs. Ook partijen die dit realiseren zijn partners van Agora. Afstemming en goede aansluiting zijn van groot belang en daar besteden we aandacht aan, zowel tussen scholen als op bestuursniveau. Omdat onderwijs de plek is waar alle kinderen samenkomen, worden scholen vaak benaderd vanuit allerlei groeperingen in de samenleving. De scholen van Agora gaan daarbij niet op alles in. De hoofdtaak van de scholen is het geven van onderwijs. Bij de keuze uit het grote aanbod en de vele verzoeken die de scholen krijgen, zijn het onderwijsbelang en het belang van het kind altijd leidend. Klachtenregeling Alle scholen van Agora werken met een klachtenregeling en niet omdat dit een verplichting is. Wij vinden het belangrijk om met ouders, die wij zien als partner, in geval van ongenoegen primair met elkaar in gesprek te gaan en te blijven en te proberen het ongenoegen met elkaar op te lossen. Wanneer dit niet zou lukken, moet er een goed toegankelijke formele weg zijn om de situatie op te lossen. We steken in op een goede communicatie, waardoor we hopen dat we deze regeling niet of nauwelijks nodig hebben. De regeling waarborgt dat klachten deskundig en onafhankelijk worden beoordeeld en afgehandeld. In dit jaarverslag rapporteren wij het aantal, dat bij het bestuur, de externe vertrouwenspersoon en de landelijke klachtencommissie in behandeling is genomen. Ten aanzien van de klachtafhandeling 2014 zijn twee rapportages voorhanden: 1 Jaarverslag van de onafhankelijke vertrouwenspersoon 2 Opstelling van klachten die bij het CvB zijn binnengekomen en behandeld (hieronder) Enkele bijzonderheden: Er is in 2014 een elftal klachten binnengekomen. Doorgaans konden de klachten door nog eens nadrukkelijk met elkaar in gesprek te gaan worden opgelost, doordat begrip ontstond voor elkaars standpunten en overwegingen; In een tweetal gevallen hebben klachten geleid tot het vertrek van leerlingen naar een andere school, hetzij van Agora, hetzij van een ander bestuur. In vijf gevallen was sprake van gedrag van leerlingen onderling: pesten, druk gedrag et cetera; In één situatie betrof het ongenoegen de overplaatsing van een kind naar het Centrum voor Passend Onderwijs; In één situatie betrof de klacht geweldpleging tussen ouders onderling Hoewel niet in alle gevallen alle partijen ten volle tevreden gesteld konden worden (twee kinderen vertrokken) leidde geen van de klachten tot een formele klacht bij de landelijke geschillencommissie Klachten vormen een bron van informatie. Bijna steeds is de oorzaak van een klacht te vinden in het zich onvoldoende gehoord weten of voelen van de ouder(s). Het is de kunst hierbij zo spoedig mogelijk weer met elkaar in gesprek te komen. De praktijk is dat dan het merendeel van de klachten verdampt. In- en externe ontwikkelingen met impact op het onderwijs Per 1 augustus 2014 is het passend onderwijs ingevoerd. Deze datum is binnen Agora vrijwel ongemerkt voorbij gegaan. Alle scholen hebben een Schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld waarin is aangegeven welke diversiteit van kinderen een school zelf kan behappen. Via Agora Support kunnen gespecialiseerde deskundigen of juist extra handjes worden ingehuurd. Als achtervang dient het SBO, waar kinderen, van wie de ondersteuningsbehoefte in de reguliere scholen ook

14 a... met extra ondersteuning niet vervuld kan worden, kunnen worden geplaatst. Een dergelijke plaatsing is in beginsel niet duurzaam: het streven blijft om via een tijdelijke plaatsing of een partiële plaatsing (deel van de tijd) het kind dermate te ondersteunen dat het vervolgens mogelijk is weer aan het reguliere onderwijs deel te nemen Onderwijs komt politiek gezien hoger op de agenda. In een samenleving met minder kinderen neemt de rol van het onderwijs in belang toe. Dit komt onder meer tot uiting in de toekenning van middelen uit het Nationaal Onderwijs Akkoord. Binnen Agora slagen we er in deze ook daadwerkelijk aan te wenden voor verbetering van de onderwijskwaliteit. We zijn ons er van bewust dat een plotselinge en niet structurele financiële impuls zorgvuldig en consistent opgebouwd beleid kan doorkruisen en spelen daar op in bij de inrichting van projecten (langlopende kwaliteitsimpulsen zo veel mogelijk zonder structurele verplichtingen). Op veel plaatsen wordt gewerkt aan de vorming van Integrale Kindcentra; samenwerkingsverbanden van onderwijs, kinderopvang en andere partners (sport, cultuur, zorg) waar vanuit één pedagogische benadering en met ruime openingstijden een breed aanbod wordt gerealiseerd. Agora heeft met de kinderopvangorganisatie TintelTuin een samenwerkingsovereenkomst ondertekend om gezamenlijk vorm te geven aan de IKC s rond de Agora-scholen. In bestuurlijk overleg wordt verder gewerkt aan de uitwerking en invulling van de samenwerking en aan de formele vorm die deze in de toekomst zal krijgen. Momenteel is in een zestal Agora scholen sprake van IKC in ontwikkeling ; Agora-scholen worden bezocht door een brede populatie kinderen. Vaak min of meer los van de denominatie van de school (in relatie tot hun eigen levensovertuiging) maken ouders de beste keus voor kun kind en wegen daarin vele factoren mee (levensbeschouwelijke identiteit, onderwijskundige identiteit, nabijheid, kwaliteit, uitstraling, goede naam, persoonlijke ervaringen etc.). Een deel van de Islamitische ouders in de Zaanstreek kiest er voor kun kind(eren) op een school van Agora te plaatsen, anderen juist niet. Zij kiezen dikwijls voor een plaatsing op de Islamitische basisschool De Roos. Agora gelooft in de dialoog. Op bestuurlijk niveau vinden gesprekken plaats om de de huidige samenwerking tussen Agora en De Roos te verdiepen. Landelijk vindt discussie plaats over kleine scholen. Deze zijn moeilijk financieel gezond te maken, zijn onderwijskundig gezien kwetsbaar en zijn lastig in een brede schoolontwikkeling in te passen. CBS De Saenparel is de kleinste school van Agora (honderd leerlingen) en is een goede school. Toch hebben we besloten tot een fusie tussen De Saenparel en de nabijgelegen Willibrordschool (ook van Agora). In gezamenlijkheid is het beter mogelijk door te groeien tot een IKC en een huisvesting te realiseren die dit ondersteunt. De Saenparel en de Willibrordschool stonden beiden op de nominatie voor nieuwbouw. Met beide teams wordt in de komende jaren toegewerkt naar een eenwording. Landelijk staat er druk op de kwaliteit van het onderwijs. Agora blijft op alle scholen permanent streven naar kwaliteitsverbetering. Wij kennen geen zwakke scholen, alle scholen voldoen aan het zgn. basisarrangement van de onderwijsinspectie. Ook binnen dit gegeven is evenwel altijd verbetering mogelijk. Door de geleidelijke krimp in leerlingenaantallen worden er momenteel weinig nieuwe leerkrachten geworven. Dit maakt het minder aantrekkelijk voor jonge mensen om voor dit vak te kiezen. De geringe jonge instroom heeft, samen met het stijgen van de pensioenleeftijd, tevens tot gevolg dat het huidige personeelsbestand geleidelijk aan vergrijst. Tegelijk nemen de eisen die aan het beroep gesteld worden (meer samenwerking, leren van 21ste eeuwse vaardigheden etc) zeker niet af. De werving van gekwalificeerd personeel en de aansluiting van de opleidingen op eisen van de praktijk, vormen een punt van aandacht. Agora participeert actief in een samenwerkingsverband met IPABO en Hogeschool Inholland, gericht op professionalisering van aankomende leerkrachten. Bestuursverslag 15

15 a 3 Leerlingaantallen De jarenlange gestage groei van het aantal leerlingen is als gevolg van demografische ontwikkelingen omgebogen naar een (trendmatige) daling. In 2014 is het leerlingaantal voor het vierde achtereenvolgende jaar gedaald. Het huidige leerlingenaantal is (1 okt 2014). De verwachting is dat de daling doorzet en uiteindelijk afvlakt bij ongeveer leerlingen. In ons meerjarenbestuurs-formatieplan en meerjarenbegroting anticipeert Agora op deze daling, waarover later meer. Binnen Zaanstad neemt ons marktaandeel zeker niet af, maar de hele markt krimpt. De prognose van de gemeente Zaanstad gaat uit van een jaarlijkse daling met 1%, gebaseerd op de demografische ontwikkeling binnen de leeftijdscategorie 4-12 jarigen. De ontwikkeling in ons verzorgingsgebied komt overeen met de landelijke trend van dalende leerlingaantallen in het primair onderwijs. De krimp is minder sterk dan in andere regio s in Noord- Holland en niet gelijkmatig over alle scholen verdeeld. Binnen onze stichting is één echte groeischool (Het Koraal), naast de grote groep dalers en de kleinere groep stabiele scholen. Bestuursverslag leerlingaantallen: historie prognose

16 a... Leerlingaantallen naar leeftijd en gewichtenregeling Het leerlingaantal in de onderbouw is afgelopen jaar gedaald met 40 leerlingen (2013: 99 leerlingen). De bovenbouw is harder gedaald, namelijk met 178 leerlingen (2013: 73). De verhouding onderbouw bovenbouw van onze stichting is constant en bedraagt 48 om 52%. Het aantal gewichtleerlingen is het afgelopen jaar gedaald tot 443 (2013: 480). schooljaar 2011/ / / /2015 Teldatum 1 okt Onderbouw 4 t/m 7 jaar Bovenbouw 8 jaar en ouder Aantal leerlingen waarvan gewichtsleerling: 0, , Gewogen leerling aantal Bestuursverslag 17

17 a... Leerlingaantallen per school Onderstaand de leerlingaantallen gerangschikt van onderbouw naar bovenbouwschool. Het Koraal is met 322 leerlingen in de leeftijdscategorie 4-7 jaar een echte onderbouwschool. Verder kent Agora een grote middengroep en een tweetal echte bovenbouwscholen, zijnde Octant en WormerWieken. Bestuursverslag 18 code School Brinnr. totaal totaal totaal 4-7 jaar >=8 jaar % BB Het Koraal 30FU % 4105 De Rietvink 22KB % 3103 De Piramide 15UZ % 4200 Het Schatrijk 27YV % 4101 Willibrord 08XR % 1370 De Korenaar 05RV % 4104 Paus Joannes 09VE % 4111 De Bijenkorf 07TN % 3101 De Windroos 10OD % 3106 Toermalijn 03TL % 130 De Saenparel 16JK % 4108 De Hoeksteen 08YO % 643 De Evenaar 09CL % 4107 De Golfbreker 08YN % 139 De Loopplank 15XF % 135 Tamarinde 16DY % 3102 De Vuurvogel 16BA % 148 Het Baken 22KA % 3120 De Oceaan 30AH % 141 De Rank 05UN % 4112 De Regenboog 09WP % 134 De Westerkim 22KA % 3110 Octant 26BC % 4115 WormerWieken 16YE % Totaal Basisonderwijs % 5100 Tijstroom 00UN % % Gemiddeld per school (excl SBO)

18 a... Uitstroom naar voortgezet onderwijs De uitstroom naar het vervolgonderwijs ligt op het landelijk gemiddelde: < 40% gaat naar havo/vwo en > 60% naar het vmbo/pro. Ten opzichte van 2013 is er afname naar het havo/vwo, zowel absoluut als procentueel (respectievelijk 43 leerlingen en 6%). Uitstroomgegevens naar voortgezet onderwijs SCHOOLJAAR 2010/ / / /2014 % Uitstroom naar PRO % Uitstroom naar VMBO % Uitstroom naar HAVO/VWO % Uitstroom naar overigen % Totaal % 19 Bestuursverslag

19 a 4 Personeel Bestuursverslag 20 Zorg en aandacht voor het personeel blijft een belangrijk speerpunt voor Agora. Ons personeel speelt een grote rol in het bepalen van de kwaliteit van onze organisatie en de kwaliteit van het onderwijs dat geboden wordt. Derhalve is het van belang dat een goede uitvoering van het personeelsbeleid nagestreefd wordt. Echter, door de vele ontwikkelingen binnen de organisatie staat dit beleid regelmatig onder druk. Desondanks heeft Agora het werkgelegenheidsbeleid goed overeind kunnen houden, waarbij het maximaal benutten van de kwaliteit van het personeel voor de organisatie centraal staat. a LA 74% 66% LB 26% 33% LC 1% 1% 100% 100% Krimp Dit jaar zet de krimp zich voort binnen de Zaanstreek. Daarmee neemt de werkgelegenheid per saldo af. Er zijn maar enkele scholen binnen Agora die nog een stijgend leerlingaantal kennen. Op enkele scholen is het leerlingaantal dusdanig gedaald, dat enkele personeelsleden verplicht overgeplaatst dienden te worden. Voor een deel van dit personeel is het gelukt om die te plaatsen binnen het vast deel van de formatie op een school binnen de stichting. Voor het overig deel wordt werkgelegenheid gezocht vanuit Agora Support. Agora Support Om in te spelen op de ontwikkelingen binnen de organisatie en de wet en regelgeving is in 2014 verdere invulling gegeven aan Agora Support. Agora Support kan gezien worden als een aanvullende school binnen de stichting waar mensen vanuit verschillende functies werkzaam zijn die geen vaste plek op een school hebben maar ingezet kunnen worden voor de hele organisatie. Er is een directeur aangesteld zodat medewerkers een aanspreekpunt hebben en ook gemonitord kunnen worden. Herinrichting centraal bureau In 2013 heeft het Bureau Van Beekveld & Terpstra in de persoon van onderzoeker Harm Klifman advies uitgebracht ten aanzien van de omvang en invulling van het centraal bestuur van Agora en de inrichting van het centraal bureau. De adviezen zijn in 2014 geïmplementeerd. Voor het centraal bestuur hebben we er voor gekozen de top af te slanken door het College van Bestuur terug te brengen van drie naar twee leden. Dit maakt de weg vrij naar een meer passende professionele invulling van de functie van schooldirecteur. Directeuren worden naast de operationele leiding van hun school ook nadrukkelijke betrokken in de beleidsontwikkelingen binnen de organisatie. Binnen het College van Bestuur zijn de taken herverdeeld. Deze ontwikkeling past in de ingezette professionele ontwikkeling en is feitelijk het uitkristalliseren van gewenste verhoudingen. Dit heeft in 2014 geleid tot een meer homogeen functionerende organisatie. Ditzelfde professionaliseringstraject heeft binnen het centraal bureau geleid tot het herijken van de ondersteunende diensten en bezinning op de taken en de gewenste oriëntatie. Via geleidelijke ontwikkeling wordt gewerkt aan een meer adequate en meer klantgerichte ondersteuning van de scholen. De functie van directeur centraal bureau is niet vervangen. De afdelingen secretariaat, huisvesting/ facilitair, personeel & organisatie en financiële & salarisadministratie worden meer verzelfstandigd en aangestuurd door het afdelingshoofd. Alle afdelingen hebben een jaarplan opgesteld, waarin het vormgeven aan klantgerichtheid en het werken aan een meer professionele cultuur van halen en brengen belangrijke aandachtspunten vormen. De afdelingshoofden vormen samen het managementteam van het centraal bureau. Hoewel de nieuwe verhoudingen ook gewenning vragen en de haalbaarheid hiervan ook niet voor iedereen vanzelfsprekend is, is in 2014 over de hele linie vooruitgang geboekt. De aangestelde projectleider heeft haar werkzaamheden evenwel niet kunnen afronden. Met de afdelingshoofden is afgesproken dat de tweede helft van het traject door hen zelf wordt getrokken. Dit krijgt steeds meer gestalte. Ten aanzien van de functies binnen het centraal bureau geldt dat er sprake is van een aantal historische en arbeidsrechtelijke verschillen tussen functionarissen. Een extern bureau (Leeuwendaal) is verzocht de functies opnieuw en eenduidig te beschrijven en te waarderen. Dit zal in 2015 worden afgerond.

20 a... HRM instrumenten In 2014 is een professionaliseringslag gemaakt met de modules RAET Performance management en RAET Verzuimmanager. Vanuit RAET is een applicatiebeheerder aangesteld om alle voorkomende onregelmatigheden op te lossen. Inmiddels zijn de onregelmatigheden opgelost en kan het beleid ten aanzien van het verzuimmanagement en de gesprekkencyclus optimaal ondersteund worden. In de managementrapportage gesprekken met directeuren kan nu gericht gestuurd worden. Cao 2014 In 2014 is een nieuwe cao afgesloten voor het jaar In deze cao zijn afspraken gemaakt op landelijk niveau over belangrijke onderwerpen waaronder professionalisering (extra tijd vrijgemaakt voor de startende leerkracht) en de duurzame inzetbaarheid voor alle medewerkers. Functiemix vijfde tranche Om te functiemix te kunnen behalen diende op bestuursniveau 40% LB benoemingen behaald te zijn. Dit is (nog) niet gelukt. Op schoolniveau hebben de meeste scholen wel hun streefpercentage behaald. Reden voor het niet halen zijn onder andere geen interesse vanuit het personeel om te solliciteren naar de (zwaardere) functie en het niet in voldoende mate beschikbaar zijn van geschikte kandidaten op de scholen. Vooralsnog blijft het een doelstelling om de beoogde percentages te halen. Onderstaand het gemiddelde percentage over 2014 (zie tabel a). Kengetallen + grafieken personeel Op 1 oktober 2014 had Agora 681 medewerkers in dienst waaronder 91 mannen en 590 vrouwen. Het aantal medewerkers is in 2014 terug gelopen met 17 personeelsleden. De terugloop heeft onder ander te maken met het vertrekken van personeel als gevolg van arbeidsongeschiktheid, vertrek op eigen verzoek of als het gevolg van gebruikmaking van (pre) pensioen. In de leeftijdscategorieën is een schommeling te constateren in aantallen per leeftijdscategorie. De grootste groep personeelsleden zit in de categorie van jaar. Deze categorie wordt op de voet gevolgd door de categorie jaar. Binnen de stichting zal daar in 2015 gerichter op gestuurd worden (zie tabel b). Bestuursverslag 21 b Personeel (peildatum 1 oktober) aantal aantal aantal aantal % Personeelscategorieën Directie % OP personeel % OOP personeel % Totaal % Mannen % vrouwen % Totaal % Leeftijdscategorie t/m 24 jaar % jaar % jaar % jaar % jaar % 65 jaar % Totaal % Gewogen Gemiddelde Leeftijd OP-personeel 39,6 40,2 40,4 40,3 40,3 Voltijd personeel (>1,0) % Parttime personeel (<1,0) % Totaal %

21 a... 1 Personeelscategorieën 2 Personeel 5% Directie 76% OP personeel 18% OOP personeel 13% Mannen 87% 1 2 Vrouwen Bestuursverslag 22 3 leeftijdscategorie 4% t/m 24 jaar 22% jaar 20% jaar 28% jaar 26% jaar 0% >65 jaar 4 personeel 3 30% Voltijd personeel (>1,0) 70% Partime personeel (<1,0) 4 Ziekteverzuim Het ziekteverzuimpercentage is in 2014 gestegen naar 7,1% (2013: 6,9). Dit percentage is exclusief zwangerschapsverlof. Het grootste verzuim (langdurig verzuim) zit in de leeftijdsklasse 55 tot 64 jaar. In 2015 wordt een verzuimcoördinator aangesteld, die het verzuim gaat aansturen en de directeuren gaat ondersteunen bij verzuimacties. Leidinggevenden hebben een opfriscursus RAET gehad. Het verzuimbeleidsplan en het protocol worden herschreven, waardoor beter ingespeeld kan worden op het verzuim en het zo veel mogelijk beperken daarvan. In de toekomst zal ook meer geanticipeerd worden op de leeftijdsklasse jaar.

22 a 5 Onderwijs en identiteit Voortgang tien kenmerken van Agora scholen In ons meerjarenbeleidsplan Bouwen aan Goed Onderwijs; op weg naar 2015 ( ) hebben wij in de visie opgenomen dat wij werken aan het realiseren van tien kenmerken van Agora-scholen. Deze kenmerken moeten de basis vormen voor wat Agora verstaat onder Goed Onderwijs. In de schooljaarverslagen geven de scholen aan hoe ver zij zijn in die ontwikkeling. Deze jaarverslagen zijn te lezen op de websites van de individuele scholen. Deze sites zijn te benaderen vanuit In 2014 is een aanvang gemaakt met de ontwikkeling van het meerjaren beleidsplan Hierbij wordt aangesloten bij Bouwen aan Goed Onderwijs en worden nieuwe perspectieven zichtbaar. 1: Heldere en gedeelde focus (waarden/missie/visie) In 2014 zijn de scholen begonnen om hun missie en visie opnieuw breed in de teams aan de orde te stellen, met het oog op het nieuwe schoolplan dat per augustus 2015 gereed moet zijn. Uit de trajecten die de scholen hierin lopen blijkt dat de teams een sterke gedeelde focus hebben. In de lopende schoolplanperiode is dit steeds meer helder geworden in de scholen. Er is ook sprake van een hechtere verbondenheid met de stichting. 2: Hoge verwachtingen van leerlingen, medewerkers en systemen De lat wordt steeds hoger gelegd. De normen die volgens de inspectie gehaald moeten worden zijn aangescherpt, ouders verwachten steeds meer en de stichting heeft hoge verwachtingen van de scholen. In de doelstellingengesprekken die de schoolleiders met de medewerkers houden, worden afspraken gemaakt. De afstand tussen leraren die de doelen goed halen en zij die daar moeite mee hebben, is groter geworden. Dat betekent niet dat die laatsten minder zijn gaan presteren, maar we zien duidelijke groei bij de eerste groep. Agora doet veel aan professionalisering van haar medewerkers. De in 2014 gestarte Agora Leergemeenschap, waarin alle professionaliseringsactiviteiten zijn ondergebracht, zal zich de komende jaren vooral ook gaan richten op de groep die nog wat extra s nodig heeft. 3: Effectief leiderschap van management en leerkracht De scholen zijn goed op weg om de verantwoordelijkheden goed te delen en neer te leggen daar waar ze horen. Dat betekent dat er een weg is ingezet, waarbij het leiderschap in alle lagen van de organisatie is neergelegd en op elkaar is afgestemd. De directie neemt de leiding in het team, de teamleden nemen de leiding in de processen waarvoor zij verantwoordelijk zijn. Dit betekent in veel gevallen dat de rollen van de directie, de IB-er en de leraar aan verandering onderhevig zijn. Het onderzoek dat in 2013 is uitgevoerd naar de rol van de IB-er en de positie van de leraar en de directeur daarbij, heeft zijn vruchten afgeworpen. De eerste scholen werken nu op basis van de adviezen die uit het onderzoek zijn gekomen. In deze situaties is het onderwijskundig leiderschap, dat in de breedte bij de directeur ligt, verbonden met het leiderschap in de diepte dat bij de IB-er ligt. Hiermee wordt het onderwijskundig beleid in de school sterker verankerd en krijgen de leraren het eigenaarschap over het vormgegeven van het onderwijs in de klas weer terug. Hierbij neemt de mate van verantwoordelijkheid en het afleggen van verantwoording toe. Datateams, kwaliteitsteams en PLG s in de school dragen hier aan bij. Gedeelde verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs en voor de resultaten ervan, wordt op deze manier vergroot. Bestuursverslag 23

23 a Bestuursverslag : Hoog niveau van samenwerken en communicatie Eigentijds onderwijs vraagt om een grote mate van samenwerking. Het idee dat de leraar het wel alleen kan met zijn klas is achterhaald. Het grote beroep dat Passend Onderwijs op de school doet, versterkt de behoefte aan samenwerking. De leraar alleen kan nooit tegemoet komen aan de gedifferentieerde vraag van de leerling. Een samenwerkend team kan dat wel. Dat betekent dat de scholen en de stichting veel werk maken van verschillende vormen en mogelijkheden waarbinnen samengewerkt kan worden. Samenwerken en communicatie gaan daarbij hand in hand. De kwaliteit van de communicatie wordt mede bepaald door de wijze waarop wordt samengewerkt. Het besef dat een team gedeeld verantwoordelijk is vergroot dit. Ook de met name digitale voorzieningen dragen hier aan bij. Samenwerking beperkt zich echter niet alleen tot de leraren binnen de school. Ook de samenwerking binnen de stichting, tussen de scholen onderling, tussen scholen en de bovenschoolse specialisten draagt bij aan de kwaliteit van het geboden onderwijs. Het onderwijs aan de kinderen krijgt in de eerste plaats vorm binnen de driehoek leerling-ouderleraar. Om het leerproces optimaal te laten verlopen is een goede samenwerking en communicatie binnen deze driehoek van groot belang. Agora heeft hiervoor diverse instrumenten ingericht. DigiDuif, het digitale communicatiesysteem van Agora, versterkt de communicatie tussen de school en de ouders. 5: Van standaarden afgeleid curriculum De scholen hebben hun ambities ten aanzien van het leren van kinderen geformuleerd. Het zoeken van de juiste balans tussen de instrumentele vaardigheden en de overige vakken wordt nog als lastig ervaren. Vaak worden de doelen bij de vakken als rekenen en taal wel helder geformuleerd, maar blijft de brede kant van het onderwijs onderbelicht. Leraren willen wel

24 a... graag meer aandacht geven aan de andere onderwijsaspecten. Het besef dat onderwijs meer is dan taal en rekenen wordt groter. In oktober organiseerde Agora voor de zesde maal haar congres Leren aan de Zaan, Het thema dit keer was bildung. 6: Regelmatige evaluatie van het onderwijs (leren en onderwijzen) Om het onderwijs planmatig systematisch in te richten wordt gebruik gemaakt van het PDSA model. Ook de analyse, de evaluatie en de borging ervan vindt plaats in dit model. Op dit vlak moet nog veel werk verzet worden. De leraar dient hierbij een onderzoekende houding te hebben. Om het onderwijs te verbeteren moet een leraar onderzoek doen naar wat de leerlingen, die aan hem zijn toevertrouwd, nodig hebben. Nog teveel laten leraren zich leiden door de methodes die nog te weinig als gereedschap worden gezien. De leraren zijn in dat geval teveel de uitvoerders van de methodieken in plaats van de regisseurs die er gebruik van maken. In het onderwijs worden veel data over het presteren van kinderen verzameld. Nog te weinig wordt er gekeken naar welke data nodig zijn en hoe deze gebruikt moeten worden om beter aan te sluiten bij de behoefte van de leerling. We zien hierbij wel ontwikkelingen, maar er dient nog veel op dit gebied te gebeuren. 7: Focus op professionele ontwikkeling Goed onderwijs wordt voor een belangrijk deel bepaald door de leraar. De mate waarin deze het vak beheerst, de professionaliteit van de leraar, is hierbij bepalend. Dat een leraar nadat hij/zij van de opleiding is gekomen, zich continu moet blijven scholen, is een gegeven. Dit geldt voor de meeste beroepen en zeker voor dat van de leraar. Om dit leven lang leren te stimuleren en te faciliteren organiseert Agora tal van activiteiten. Deze beperken zich niet tot alleen het aanbieden van cursussen, maar ook allerlei andere vormen van professionaliseringsactiviteiten komen aan de orde. In 2014 heeft Agora een start gemaakt om al deze activiteiten onder te brengen in wat zij noemt De Agora Leergemeenschap. Hierbinnen worden cursussen (digitaal, blended en fysiek) aangeboden, worden bijeenkomsten georganiseerd, vindt kennisdeling en onderzoek plaats, werken de professionele leergemeenschappen samen en zijn er studiedagen. Agora bereidt zich hiermee voor op de nieuwe cao primair onderwijs, waarin professionalisering een prominente plek krijgt. 8: Leeromgeving De scholen werken hard aan de verbreding en versterking van een omgeving, gericht op het leren van kinderen. Steeds meer is dat ook de omgeving buiten de klas. Het betrekken van de buiten-wereld en ook de niet-schoolse tijd is steeds meer gewoon. Agora-scholen hebben vanuit het ondernemende karakter van de scholen hier een lange traditie in. 9: Educatief partnerschap van ouders De ouder is de belangrijkste partner in het onderwijs. Het besef dat de ouder als een professional vanuit een eigen perspectief moet worden gezien, is groeiend in de scholen van Agora. Leraren zien steeds meer dat het informeren van ouders niet voldoende is. De vragen: Wat kunnen we als ouder en leraar voor elkaar betekenen bij het leren en ontwikkelen van de kinderen? Hoe kunnen we als partners daarin samenwerken? worden steeds belangrijker. Met het bereiken hiervan zijn we gekomen op het niveau van ouderbetrokkenheid 3.0. Veel van de Agora-scholen hebben in 2014 hieraan gewerkt en hebben op dit gebied een ontwikkeling doorgemaakt. Omdat het hier vooral ook om een cultuurverandering gaat, is het nog erg lastig hier grote stappen in te zetten. Op de meeste scholen wordt inmiddels gewerkt met het door kinderen geleide oudergesprek. Zowel ouders als kinderen ervaren dit als zeer positief. Het eigenaarschap van de leerling wordt hiermee vergroot en ook de ouder komt hiermee in een actievere positie. Scholen maken inmiddels ook een aanvang om in een vroeger stadium met ouders zich te gaan oriënteren op de toekomstperspectieven bij de leerlingen. Op deze manier worden ouders nauwer betrokken bij het adviseringstraject aan het einde van de basisschool. 10: Eigenaarschap van leerlingen Ook de leerling is een partner bij het leren en het ontwikkelen. Door de leerling te betrekken bij de doelen en de evaluatie van het leerproces worden zij eigenaar. In de driehoek ouder-leraar-leerling zijn er drie partijen die werken aan het leren. Veel scholen werken aan nieuwe vormen om dit te realiseren. Bestuursverslag 25

25 a... Bestuursverslag 26 Opbrengstgericht werken In 2013 zijn er opnieuw stappen gezet op het gebied van het opbrengstgericht werken. Vanaf 2010, bij de introductie van Continuous Improvement, is het werken op basis van data gemeengoed geworden op de scholen. Het gaat hierbij niet om datagestuurd (data driven) onderwijs, maar meer om het gebruik maken van data (data informed) om de onderwijspraktijk te verbeteren. Het gebruik van de PDSA cyclus is inmiddels vanzelfsprekend op de scholen. Scholen geven hier op verschillende manieren vorm aan. Dit gebeurt in datateams, kwaliteitsteams, kenniskringen en bij evaluatiebijeenkomsten. Dataday, een dag waarop de teams met elkaar aan de slag gaan om de resultaten bij kinderen te analyseren en te evalueren, is een nieuwe vorm die door sommige scholen is ingevoerd. Bovenschoolse schoolgids Sinds 2012 heeft Agora een schoolgids die voor alle scholen geldt. Naast deze gids hebben scholen nog een eigen katern met schoolspecifieke zaken. De gids is er zowel op papier als digitaal (zie Middels DigiDuif krijgen alle ouders met ingang van het nieuwe schooljaar de laatste editie toegestuurd. Ondersteuningsplan Op 1 augustus werd de wet op het Passend Onderwijs van kracht. Agora participeert vanaf die datum in het samenwerkingsverband Dit samenwerkingsverband heeft een een ondersteuningsplan vastgesteld dat geldt voor alle schoolbesturen binnen deze samenwerking. Zie hiervoor: Op basis van het ondersteuningsplan van hebben alle scholen van Agora een schoolondersteuningsprofiel gemaakt (SOP). Ook deze zijn te vinden op de genoemde website onder besturen en scholen. Passend Onderwijs Met ingang van augustus 2014 is Passend Onderwijs een feit. Het samenwerkingsverband 27.03, waar Agora in participeerde, is opgegaan in een groter verband In dit nieuwe SWV werken twee grote schoolbesturen voor primair onderwijs, een middelgroot bestuur en drie éénpitters samen aan de doelstellingen van de nieuwe wet. Naast besturen voor regulier primair onderwijs zijn er ook besturen die scholen voor speciaal onderwijs in stand houden aangesloten. Het nieuwe samenwerkingsverband heeft een bestuur waarin Agora een zetel heeft. Inhoudelijk is het samenwerkingsverband goed voorbereid van start gegaan. Op het gebied van de zware zorg wordt er naar gestreefd de kinderen, die hiervoor in aanmerking komen, zo veel als mogelijk in de Zaanstreek op te vangen. De lichtere zorg en een deel van de zwaardere zorg wordt door de schoolbesturen voor primair onderwijs zelf verzorgd. Agora heeft hiervoor haar IKC Tijstroom. In deze voorziening wordt speciaal basisonderwijs verzorgd en heeft het team specialisten onderwijsarrangementen haar thuisbasis. De scholen van Agora hebben een deel van het budget toegevoegd gekregen aan hun budget waarmee ze arrangementen kunnen realiseren of kunnen inkopen. Voor de wat ingewikkelder onderwijsvragen kunnen ze via de IVO commissie van Agora een extra budget aanvragen. Op deze manier kunnen de scholen flexibel gebruik maken van de voorzieningen die zijn gerealiseerd. Het uitgangspunt bij het verlenen van onderwijsarrangementen is dat Agora leerlingen met deze vragen ziet als kinderen die barrières ondervinden bij leren en participeren. Het begrip zorgleerling is hiermee verdwenen. Identiteit Agora heeft een klankbordgroep die het bestuur adviseert bij identiteitsvraagstukken. Deze groep heet de Resonansgroep. Deze groep bestaat uit vier externe en vier interne leden. Jaarverslag Resonansgroep 2014 In 2014 is de groep vijf keer bij elkaar gekomen. Eén keer stond in teken van het elkaar beter leren kennen. Er zijn twee externe leden afgetreden. Voor de invulling van de vacatures is de werving opgestart. Vier bijeenkomsten werden bijgewoond door een lid van het College van Bestuur. Onderwerpen: Het strategisch beleidsplan. Het voltallige College van Bestuur is met de Resonansgroep in gesprek gegaan over welke plek identiteit krijgt in het nieuwe strategisch beleidsplan ( ). De werkgroep identiteit heeft contact gezocht met de Resonansgroep. Zij hebben tijdens een vergadering input gekregen voor de opzet van een tekst die de identiteit van de organisatie dekt. De werkgroep identiteit heeft de concepttekst gepresenteerd in een volgende vergadering en feedback gekregen van de Resonansgroep. Het format van het strategisch beleidsplan is besproken. De samenhang tussen de Islamitische populatie en kinderen op Agora-scholen is aan de orde geweest. Er is schriftelijk feedback gegeven op het document Komen tot een gedeelde en gezamenlijke

26 a... ambitie voor Agora en het Islamitisch Onderwijs Zaandam. Ontmoetingsonderwijs en diverse actuele maatschappelijke onderwerpen zijn besproken. Hoe kunnen leerkrachten hier in de groep mee om gaan en welke rol kan het bestuur hierin spelen? De Resonansgroep kwam tot de conclusie dat er een belangrijke taak bij het christelijk onderwijs ligt. Leren hoe je met elkaar om moet gaan, maar ook vrijheid van meningsuiting. Meegeven dat je vrij bent om te zeggen wat je wilt, maar de ander niet mag beschadigen. Naar een Integraal Kindcentrum Agora werkt al enkele jaren aan samenwerking met andere partijen die werkzaam zijn in het kinddomein. Hierbij valt te denken aan voor-, tussen- en naschoolse opvang, peuterspeelzalen, kinderopvang, jeugdzorg en verenigingen. Het besef wordt steeds groter, bij Agora, maar ook bij de partners, dat het noodzakelijk is om verder te gaan dan alleen samenwerking. Het wordt van belang geacht om in de integrale kindcentra onder één beleid, één regie, één pedagogie te gaan werken. Om die reden heeft Agora een koersnotitie vastgesteld waarin zij aangeeft dat zij zich naast onderwijs ook verantwoordelijk weet voor: 1 Het aanbod aan 0-4 jarigen. 2 Het (voor- en) naschoolse aanbod. In beide gebieden gaat het daarbij om: een verrijkend en breed aanbod; onderwijs, opvang, ontmoeten, ontspannen talentontwikkeling; cultuur, sport en cognitieve ontwikkeling ondernemend leren; creatieve ontwikkeling 21ste eeuw vaardigheden; samenwerken, communiceren, kritisch denken, creativiteit, ICT, problem solving doorgaande ontwikkelingslijnen; taalontwikkeling; burgerschap. Agora is in 2013 steeds meer samen gaan werken met TintelTuin, een organisatie voor met name kinderopvang. Het doel van deze samenwerking is om op termijn te komen tot integrale kindcentra in elke wijk. De twee partners proberen overal waar mogelijk is tot nauwe samenwerking te komen. In 2014 hebben Agora en TintelTuin een samenwerkingsovereenkomst getekend. De eerste grote hobbel die genomen moest worden, is het realiseren van peuterspelen vanuit deze samenwerking. In 2014 is dit nog niet gelukt, maar de overleggen hebben opgeleverd dat in 2015 veel peuterspeelzalen zullen worden verbonden met scholen van Agora. Agora studiedag In oktober organiseerde Agora haar jaarlijkse studiedag. Eens in de twee jaar, ook in 2014, gebeurt dit in de vorm van het tweejaarlijkse congres Leren aan de Zaan. Dit jaar was er de zesde editie van dit congres. Het thema was bildung. Voor dit thema is gekozen vanuit het besef dat onderwijs meer is dan alleen taal en rekenen, maar dat de brede ontwikkeling van kinderen minstens zo belangrijk is. In het ochtenddeel waren er plenaire sprekers die vanuit verschillende perspectieven het onderwerp behandelden. Tussen de sprekers door was er muziek en werden de nieuwe logo s van Agora en de scholen gepresenteerd. In de middag waren er op schoollocaties verschillende workshops en masterclasses rond het thema. Bestuursverslag 27