INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE 1 1 INLEIDING 3 2 DE ORGANISATIE

Transcriptie

1 INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE 1 1. INLEIDING 3 2. DE ORGANISATIE HET SCHOOLPLAN EN DE MISSIE DE FUNCTIONARISSEN DE ROL VAN OUDERS EN LEERLINGEN IN DE SCHOOL KLACHTENREGELING EN MILIEUZORG HET ONDERWIJS EN DE BEGELEIDING KWALITEITSZORG INSCHRIJVING VAN NIEUWE LEERLINGEN OP HET CALANDLYCEUM TOELATINGSBELEID VOOR KINDEREN MET EEN HANDICAP SCHOOLTYPEN HET CALANDLYCEUM EN ONDERWIJSONTWIKKELING...9 HET VMBO...9 DE TWEEDE FASE RAPPORTAGE DE BEGELEIDING DE MENTOR DE STUDIELEIDER DE VERTROUWENSPERSOON HUISWERKKLAS STEUN-UREN EN KEUZEWERKTIJD KEUZEBEGELEIDING EN DETERMINATIE ONDERWIJS AAN ZIEKE KINDEREN RUGZAKLEERLINGEN TAALBELEID, TAALBEGELEIDING REMEDIAL TEACHER LEER- EN HULPMIDDELEN HET VERVOLGONDERWIJS DE REGELS LESTIJDEN LESUITVAL ZIEKMELDING VERLOF AANVRAGEN TE LAAT KOMEN GEDRAGSREGELS... 17

2 4.7 UITSTUURREGELING KOSTBAARHEDEN IN HET SPORTCENTRUM KLACHTENREGELING PRIVACYREGLEMENT WAT HET CALANDLYCEUM BIJZONDER MAAKT CULTUUR HET CALANDLYCEUM ALS TOPSPORTSCHOOL OVERIGE BIJZONDERE ACTIVITEITEN PALWEKEN WERKWEKEN FEESTEN BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN BEGINSCHOOL FINANCIËN GEVRAAGDE BIJDRAGE TEGEMOETKOMING STUDIEKOSTEN EN STUDIEFINANCIERING Onderwijsnummer Verzekering PRAKTISCHE INFORMATIE ADRES EN BEREIKBAARHEID BEVOEGD GEZAG (BESTUUR VAN HET CALANDLYCEUM) Leerplichtambtenaar Inspectie Gezondheidszorg VAKANTIES RAPPORTEN INFORMATIE VOOR OUDERS BIJLAGEN BIJLAGE: URENTABEL BIJLAGE: STROOMSCHEMA CALANDLYCEUM BIJLAGE: PERSONEELSLIJST

3 1. INLEIDING Geachte ouders/verzorgers en leerlingen, Voor u ligt de schoolgids van het Calandlyceum. Wanneer u deze gids doorleest, krijgt u veel informatie over onze school. De gids bevat behalve praktische informatie over de dagelijkse zaken ook informatie over wat voor school we willen zijn, waar we voor staan en wat de resultaten zijn die we met ons onderwijs behalen. Wij zijn een school die kwalitatief goed onderwijs weet te combineren met persoonlijke aandacht voor leerlingen. Een school die spijbelen niet toelaat en tal van activiteiten in en buiten de lessen heeft op het gebied van kunst, cultuur en sport. Centraal staat het onderwijs, het leren van en met elkaar, maar wij vinden het ook belangrijk dat leerlingen zich thuis voelen op onze school. De schoolgids, zoals hij nu voor u ligt, kan dienen als een handig naslagwerk voor ou-ders/verzorgers en leerlingen van het Calandlyceum. In de loop van het schooljaar ontvangt u aanvullende informatie van en over de school onder andere op ouderavonden en via brieven van de schoolleiding. Wanneer u naar aanleiding van deze gids vragen heeft, kunt u te allen tijde contact opnemen met de schoolleiding. drs E.C.M. van Gils, rector 3

4 2. DE ORGANISATIE Het Calandlyceum bestaat in feite uit twee schooldelen: de Beginschool (leerjaar 1 en 2) en de Eindschool (leerjaar 3 tot en met 6). In het schooljaar telt de school meer dan1800 leerlingen. Zo n school verdient een goede organisatie die bestaat uit overzichtelijke kleine eenheden. In dit hoofdstuk wordt een beeld geschetst hoe de organisatie van het Calandlyceum in elkaar zit, waarom dat zo is en op welke uitgangspunten de school haar beleid baseert. 2.1 HET SCHOOLPLAN EN DE MISSIE Het Calandlyceum is vernoemd naar Ir. Pieter Caland. Hij heeft de Nieuwe Waterweg gegraven, waardoor Rotterdam kon uitgroeien tot s werelds grootste haven. Caland was zeer ondernemend. De school wil dit in haar handelen en beleid ook zijn. De school werkt eraan haar organisatie en beleid zodanig vorm te geven, dat de school in deze moderne maatschappij een herkenbaar gezicht heeft. Dit is vastgelegd in het schoolplan. In het schoolplan wordt de missie van de school als volgt geformuleerd. Het Calandlyceum is een in velerlei opzichten succesvolle school doordat leerlingen, personeel en directie samen werken aan een gemeenschappelijk doel in een sfeer en door een manier van met elkaar omgaan waaraan wij waarde hechten. Wij spannen ons in om iedere leerling, die na een zorgvuldige procedure is toegelaten, een diploma te laten halen. Wij hebben het als volgt gedefinieerd: Het Calandlyceum schept een klimaat waarin: leerlingen en leraren een actieve rol moeten en kunnen vervullen; recht wordt gedaan aan de verscheidenheid van leerling en leraar; wij open met elkaar kunnen communiceren; kunst en cultuur een belangrijke plaats heeft; de sportieve capaciteiten van leerlingen tot ontplooiing kunnen komen; wij de leerling die wij aannemen aan een diploma helpen, passend bij zijn capaciteiten. De school richt zich op Gymnasium, Atheneum, Havo en VMBO t. Bij het laatste schooltype richt de school zich op aansluiting op het hoogste niveau van het MBO, en de doorstroming naar de Havo is open. 2.2 DE FUNCTIONARISSEN De directie bestaat uit de rector, mevrouw van Gils en twee conrectoren, de heren Gorter (tevens plaatsvervangend rector) en Oosterbaan. Op het Calandlyceum is het zo georganiseerd dat afdelingsleiders verantwoordelijk zijn voor de dagelijkse gang van zaken in hun schooldeel. Hoewel leerlingen en hun ouders in de eerste plaats met de mentor te maken hebben, zal de afdelingsleider zich een aantal keren per jaar aan de ouders presenteren, bijvoorbeeld op ouderavonden. In de Beginschool is de leiding voor leerjaar 1 en 2 in handen van de heer Hellendoorn, de heer Heinemeyer en mevrouw Kaster. In de Eindschool is de leiding van de afdeling VMBO in handen van de heer Donmez; voor de afdelingen VWO (Gymnasium, Atheneum) is dat de heer Ettema ; voor HAVO de heer Vlakveld. Studieleiders zijn verantwoordelijk voor de leerlingbegeleiding in hun afdeling. Dit betreft zowel resultaat- en keuzebegeleiding als begeleiding bij persoonlijke problemen. Hoe deze begeleiding georganiseerd is, leest u in hoofdstuk 3. De begeleiding in de Beginschool is in handen van twee studieleiders: mevrouw Noordhoek en de heer Graatsma. In de Eindschool is mevrouw Groen de studieleider voor de theoretische en kaderberoepsgerichte leerwegen in het VMBO; de heer Iedema en mevrouw Jordaans voor HAVO en de heer Vonk voor VWO (Gymnasium en Atheneum). De medewerkers van de administratie houden o.a. allerlei gegevens op het gebied van de aanwezigheid van leerlingen bij. Zij nemen bijvoorbeeld contact met de ouders op wanneer een leerling niet in de les verschijnt. Meer over de regeling rond absentie en spijbelen leest u in hoofdstuk 4. 4

5 Naast directie, afdelingsleiding, studieleiding en administratie werken er op school natuurlijk nog veel meer mensen. Over hun rol in de schoolorganisatie leest u in de rest van deze schoolgids. Een complete personeelslijst met functie vindt u achterin deze gids in de bijlage. Bijzondere vermelding wordt hier nog gemaakt van de mensen met een EHBO/BHV-opleiding. Het is een prettig idee, dat op het Calandlyceum verscheidene mensen een EHBO-diploma hebben en dat met behulp van jaarlijks te volgen cursussen ook goed bijhouden. Sommigen hebben een cursus reanimatie gevolgd. Verder heeft een flink aantal personeelsleden een diploma BHV (=BedrijfsHulpVerlening). Overal in de school zijn plattegronden opgehangen met daarop duidelijk vluchtroutes ingetekend. Bij brandalarm kan zo iedereen veilig het gebouw verlaten. Tenminste één maal per jaar wordt er een brandalarmoefening gehouden. De BHV-ers spelen daarbij een actieve rol. 2.3 DE ROL VAN OUDERS EN LEERLINGEN IN DE SCHOOL Op het Calandlyceum wordt inspraak door leerlingen en hun ouders belangrijk gevonden. Dagelijks worden er op school vele beslissingen genomen en het is van belang dat degene om wie het uiteindelijk gaat daar ook in gekend worden. Daarnaast worden er informatieavonden georganiseerd om ouders op de hoogte te houden. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD De Medezeggenschapsraad bestaat uit vier ouders, drie leerlingen en zeven personeelsleden. Zij vergaderen ongeveer vijf keer per jaar gezamenlijk en hebben advies- en instemmingsrecht over een belangrijk deel van het schoolbeleid. Vrijwel ieder onderwerp kan besproken worden. Een paar voorbeelden zijn: werkweken, onderwijsontwikkelingen als Tweede Fase en Basisvorming, personeelsbeleid, de rol van sport en cultuur op school of bijvoorbeeld de huiswerkklas. Ook kent de Medezeggenschapsraad een aantal commissies. Zij houden zich bezig met bijvoorbeeld Taakbeleid, een onderwerp dat vooral het personeel betreft, maar ook bij sollicitaties of beroepsprocedures hebben zij een belangrijke rol. Voorzitter van de MR is de heer Siegman, secretaris is de heer Westenberg. U kunt hen via school bereiken. Leerlingen kunnen via hun mentor contact opnemen met een MR-lid, maar ze kunnen ook leerlingen uit de Leerlingenraad benaderen. Ouders kunnen contact zoeken door één van de hierna vermelde leden van de Ouderraad te benaderen. OUDERRAAD De Ouderraad (OR) van het Calandlyceum is er voor de ouders en, via hen, voor de leerlingen. Hij bestaat uit twaalf gekozen vertegenwoordigers van de ouders. Verder zijn vier ouders vertegenwoordigd in de Ouderfractie van de Medezeggenschapsraad (MR) en zijn ouders actief in werkgroepen die door de OR zijn ingesteld. Vlak na de zomer van 2007 zijn er weer verkiezingen. De OR streeft ernaar een afspiegeling te vormen van de schoolbevolking, zowel naar schooltype als naar etniciteit. Belangstellenden zijn altijd welkom en kunnen de vergaderstukken per toegezonden krijgen. De OR vergadert zo n vijf keer per jaar in aanwezigheid van de rector en de voorzitter van de MR over zaken als: een nuttige besteding van de ouderbijdrage - ruim veertigduizend euro per jaar - bijvoorbeeld voor extra activiteiten op het gebied van sport en cultuur; het betrekken van ouders bij de school en het leren van hun kinderen, onder meer door het organiseren van contactavonden voor ouders van leerlingen in de eerste klassen; het organiseren van algemene ouderavonden, bijvoorbeeld over de Kind en computer, normen en waarden bij docenten, ouders en kinderen, puberteit, opvoeding en onderwijs; onderwijskundige ontwikkelingen, zoals vernieuwingen in de basisvorming, zelfstandig leren en profielkeuzes; actuele thema s, zoals veiligheid in en rond school. 5

6 Verder maakt de Ouderraad de uitgave van de schoolkrant mogelijk en het jaarboek voor leerlingen die voor hun examen slagen. De Ouderraad is altijd goed geïnformeerd, werkt resultaatgericht en heeft merkbaar invloed op het schoolbeleid. De OR deelt haar kennis en invloed graag met de andere ouders via ouderbrieven, een link op de Calandsite (te bereiken via > VOOR OUDERS > Van de Ouderraad) en thematische bijeenkomsten. De OR staat altijd open voor vragen en suggesties. De OR-vergaderingen zijn openbaar. Op de website vindt u het laatste nieuws en de namen van de leden van de OR. Eerste aanspreekpunten zijn: Henny van der Neut (secretaris), , hennyvanderneut@hetnet.nl Jan Hoffenaar (voorzitter), , jhoffenaar@hetnet.nl LEERLINGENRAAD Docent maatschappijleer Vogel heeft als extra taak het begeleiden van de Leerlingenraad. In het vorige schooljaar heeft de leerlingenraad zich goed gemanifesteerd. Komend jaar zal de leerlingenraad o.a. debatten organiseren en meepraten over het aannemen van nieuwe docenten. Daarbij ligt de nadruk op het behartigen van de belangen van de leerlingen. OUDERAVONDEN Middels ouderavonden hebben ouders de mogelijkheid zich betrokken te voelen bij de gang van zaken op school. Er zijn vier soorten ouderavonden: Algemene ouderavonden: Er wordt kennis gemaakt met de afdelingsleider, de studieleider en de mentor. Speciale ouderavonden: Er staat een bepaald thema centraal, bijv. de keuze voor een volgend leerjaar. Memo-uitreikingen: Er vindt een gesprek tussen ouders, leerling en mentor plaats. Tijdens deze gesprekken wordt ook het rapport of de tussenstand van het examendossier besproken. U krijgt van elke voor u van belang zijnde ouderavond tijdig bericht. Buiten de ouderavonden om is het altijd mogelijk met een personeelslid van het Calandlyceum telefonisch een afspraak te maken. De aangewezen tussenpersoon is de mentor. 2.4 KLACHTENREGELING EN MILIEUZORG KLACHTENREGELING Waar zoveel mensen de gehele dag samen werken, gaat ook wel eens iets fout. Dat is vervelend, maar bij een goede afhandeling van een eventuele klacht behoeft dat niet noodzakelijkerwijs als vervelend ervaren te worden. In het hoofdstuk over DE REGELS (hoofdstuk 4) wordt uiteengezet op welke wijze er op het Calandlyceum met klachten wordt omgegaan. Milieuzorg Het Calandlyceum is een moderne school en dat uit zich ook in de zorg voor het milieu. Zo wordt het papier gescheiden opgehaald en wordt het chemisch afval (bijv. van de practicumlessen scheikunde) op een verantwoorde wijze afgevoerd. Het stadsdeel Osdorp heeft onze school laten doorlichten op milieuaspecten. Dat heeft geresulteerd in een milieunota met allerlei adviezen over bijvoorbeeld energiebesparende maatregelen, afvalscheiding, recycling, gebruik schoonmaakmiddelen, etc. Deze nota krijgt in de nieuwbouw een optimale uitwerking. Elke twee jaar wordt door de milieudienst Amsterdam gecontroleerd of wij ons aan de richtlijnen houden. 6

7 3. HET ONDERWIJS EN DE BEGELEIDING Het Calandlyceum is een kwaliteitsschool. In dit hoofdstuk wordt uiteengezet op welke wijze leerlingen op het Calandlyceum terechtkomen, hoe het onderwijs op het Calandlyceum georganiseerd is en op welke wijze leerlingen verder begeleid worden. Maar allereerst wordt kort ingegaan op de kwaliteitszorg. 3.1 KWALITEITSZORG Op vele terreinen komt kwaliteitszorg tot uiting. Op het gebied van het contact met de ouders, op de manier waarop we met leerlingen omgaan, op de manier waarop wij lesgeven en natuurlijk in de resultaten die de school behaalt. Resultaten bestaan niet alleen uit het percentage leerlingen dat in een bepaald leerjaar bevorderd wordt, maar bijv. ook uit het aantal leerlingen dat zonder vertraging een diploma behaalt, het aantal leerlingen dat tussentijds de school verlaat, de slagingspercentages, het niveau waarop leerlingen examen doen, het aantal leerlingen dat in een extra vak examen doet of hoe de leerlingen doorstromen naar het vervolgonderwijs. In Nederland houdt de inspectie als onafhankelijk instituut de kwaliteit van scholen in de gaten: zij publiceert jaarlijks een opbrengstenkaart. Op deze kaart kunt u een aantal aspecten van kwaliteit op het Calandlyceum lezen. U kunt deze kaart bekijken op Ook via de ouderpagina van de website van de school is de opbrengstenkaart te bekijken. In aanvulling op bovenvermelde kaart nog de slagingspercentages voor de examens 2004, 2005, 2006 en 2007 voor de verschillende afdelingen: VMBO K 96% 85% 100% 100% VMBO G/T 95% 82% 88% 87% Havo 90% 68% 77% 84% VWO 75% 90%* 82%* 89%* * 100% geslaagd in het Gymnasium 3.2 INSCHRIJVING VAN NIEUWE LEERLINGEN OP HET CALANDLYCEUM In de maanden januari, februari en maart kunnen de ouders van leerlingen van de achtste groep van de Basisschool zich oriënteren op het Calandlyceum en hun zoon of dochter aanmelden. Wij nemen vervolgens contact op met de basisschool. Wij vragen daar informatie op over prestaties, gedrag en werkhouding. Verder vragen wij naar het schooladvies dat de basisschool geeft en de uitslag van de CITO-toets. Leerlingen die minimaal een VMBO-t advies en een daarbij passende toetsuitslag hebben, én die geschikt zijn voor het Calandlyceum, worden toegelaten. Het Calandlyceum houdt zich aan de door de Gemeente Amsterdam vastgestelde wijze van inschrijving: de Kernprocedure. Leerlingen die serieus aan sport doen, kunnen zich voor het eerste leerjaar aanmelden voor een sportklas van de Gymnasium, Atheneum, Havo/Atheneum, VMBO-t/Havo of VMBO t afdeling. Zij worden dan getest op motorische vaardigheden. Op grond van de uitslag van de test worden 7

8 leerlingen geplaatst in een sportklas dan wel in een andere klas. Ook kunnen leerlingen aangemeld worden voor de Kunst- en Cultuurklas. Voor deze klas kunnen leerlingen zich opgeven die geïnteresseerd zijn in kunst en cultuur of daarmee actief bezig zijn. Afhankelijk van het aantal inschrijvingen per niveau worden deze klassen geformeerd. 3.3 TOELATINGSBELEID VOOR KINDEREN MET EEN HANDICAP Op onze school wordt bij een aanmelding van: 1. of een leerling met een positieve beschikking van een commissie voor indicatiestelling (ook wel een leerling met een rugzakfinanciering of leerlinggebonden budget genoemd); 2. of voor een leerling met een positieve beschikking van de RVC; 3. of voor een leerling die wordt teruggeplaatst van een speciale school; aan de hand van de specifieke onderwijsbehoeften voor iedere leerling afzonderlijk onderzocht welke hulpvragen deze leerling stelt in termen van pedagogiek, didactiek, aanpassingen aan gebouw en materie aanpassingen, leerlingenzorg, professionalisering, interne organisatie en externe hulp en welk antwoord het Calandlyceum daarop heeft. Er wordt aan de hand van deze onderwijskundige vragen bezien of de school de mogelijkheden heeft om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. Voor ieder verzoek tot plaatsing in dit kader zal door het bevoegd gezag van het Calandlyceum een individuele afweging worden gemaakt. Kern van de afweging is de vraag of de combinatie van handicap en de extra onderwijsondersteuning die noodzakelijk is, spoort met de mogelijkheden van de school. De school zal bij deze afweging gebruik maken van de ondersteuning van bijvoorbeeld een school aangesloten bij een Regionaal Expertise Centrum en/of van de mogelijkheden die het samenwerkingsverband VO-SVO biedt. Na analyse zullen de aard en de zwaarte van de handicap en de feitelijke (on)mogelijkheden van de school bepalend zijn voor de uitkomst. Pas daarna kan door het bevoegd gezag een onderbouwd besluit tot toelating of weigering op het verzoek tot toelating waarden genomen. Meer informatie over ons toelatingsbeleid staat te lezen op onze website: SCHOOLTYPEN Bij aanname op onze school wordt de leerling geplaatst in een klas voor Gymnasium, Atheneum, Havo/Atheneum, VMBO-t/Havo of VMBO-t. De leerlingen van het eerste leerjaar gaan vanaf de tweede klas verder met het Gymnasium, Atheneum, Havo of VMBO t. De VMBO t leerlingen kiezen aan het eind van de tweede klas één van de leerwegen in het VMBO. Alle schooltypen binnen het Calandlyceum sluiten goed op elkaar aan. Daardoor zijn er voldoende doorstroommogelijkheden. Doorstromen naar een hoger schooltype is echter niet vanzelfsprekend, maar is gekoppeld aan strenge eisen. De studieleider heeft hierover alle informatie. In hoofdstuk 8 is een overzicht opgenomen waarin bovenstaande schematisch weergegeven wordt. Ook kunt u daar de aansluiting op het vervolgonderwijs zien. Het Calandlyceum heeft een aantal bijzondere keuzes gemaakt wat betreft de inrichting van het onderwijs. Deze keuzes blijken uit de urentabellen voor de verschillende schooltypes. Deze zijn in de bijlagen in hoofdstuk 8 weergegeven. In de urentabel valt op dat leerlingen in de sportklassen van het 1e en 2e leerjaar 2 uur extra lichamelijke opvoeding hebben. De Kunst- en Cultuurklassen hebben extra uren op kunst- en cultuurgebied. In het 3e leerjaar is voor de leerlingen van het Gymnasium en Atheneum een extra uur ingeruimd voor dans/drama en muziek. Hier wordt een uitvoering voorbereid van een 8

9 theaterproductie. De uitvoering zelf is gepland in mei De leerlingen van het 3e leerjaar Havo hebben een uur muziek extra op de urentabel. Leerlingen in de tweede fase kunnen in alle gevallen een expressievak, Tekenen of Handvaardigheid, kiezen. Bovendien kunnen zij in de vrije ruimte ook een keus maken uit de vakken Management&Organisatie (niet in alle profielen), Filosofie, LO2 en Informatica. 3.5 HET CALANDLYCEUM EN ONDERWIJSONTWIKKELING De laatste jaren is er veel gebeurd in het voortgezet onderwijs in Nederland. Het Calandlyceum heeft de onderwijsontwikkelingen uiteraard gevolgd en heeft daar zijn eigen invulling aan gegeven. Hieronder wordt uiteengezet op welke wijze het Calandlyceum de ontwikkelingen op het gebied van de Onderbouw, het VMBO en de Tweede Fase heeft verwerkt. DE ONDERBOUW De onderbouw omvat de eerste 2 leerjaren. Zeer algemeen geformuleerd gaat het er bij de Onderbouw om dat leerlingen basisvaardigheden verwerven op allerlei gebied, die onontbeerlijk zijn voor hun verdere opleiding en latere functioneren in de maatschappij. Het niveau van deze vaardigheden is omschreven in de zogenaamde kerndoelen. De Onderbouw is geen opleiding op zich: de huidige schooltypen Gymnasium, Atheneum, Havo, VMBO-t en VMBO-k administratie blijven bestaan. De exameneisen van die opleidingen blijven bepalend voor het onderbouwprogramma. Alle leerlingen krijgen dezelfde vakken met uitzondering van de Gymnasiumleerlingen die in het eerste leerjaar ook Klassieke Cultuur en Latijn krijgen. In Atheneum/Havo-klassen ligt het tempo hoger en wordt dieper op de leerstof ingegaan. In de Gymnasium- en Atheneumklassen geldt dit overigens nog sterker. Naast de vakken in het eerste leerjaar krijgen alle leerlingen in het tweede leerjaar Duits en Technologica; de Gymnasiumleerlingen bovendien het vak Grieks; in de tweede klas VMBO wordt ook het vak economie gegeven. Vanaf het eerste leerjaar wennen de leerlingen aan zelfstandig leren en werken. Dat is een belangrijke vaardigheid voor alle leerjaren en het vervolgonderwijs. In dit kader werken de leerlingen in het eerste drie leerjaren bij een aantal vakken met de zogenaamde Studiewijzers. Hierin wordt de leerstof voor een langere periode aangegeven; zo kunnen de leerlingen o.a. leren plannen. Daarnaast wordt in de mentorlessen gebruik gemaakt van een methode waarmee leerlingen stapsgewijs getraind worden in o.a. het zelfstandig leren en werken. Leerlingen leren wat er allemaal bij het leerproces komt kijken. Hierbij horen: een aanpak kiezen, jezelf vragen stellen, leren wat je goede en minder goede kanten zijn en jezelf verbeteren. De mentor heeft hierin een begeleidende rol. Om een en ander goed te begeleiden hebben alle 1e klassen een keer per week een studieband het 9e en 10e uur. In deze verplichte band worden studie- en mentorlessen gegeven, kunnen de leerlingen extra ondersteuning krijgen voor verschillende vakken of maken zij huiswerk. HET VMBO In de loop van het derde leerjaar VMBO wordt de Basisvorming afgerond. De exameneisen behorend bij het vernieuwde examen van het VMBO zijn verwerkt in een PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) dat reeds in het derde leerjaar begint. Elke leerling zal in één van de leerwegen de schoolloopbaan afsluiten. Binnen het VMBO verdient een aantal elementen extra aandacht: De leerwegen Het Calandlyceum biedt twee leerwegen aan: de theoretische- en de kaderberoepsgerichte leerweg (VMBO-t en VMBO-k). Het examendossier Vanaf het begin van het derde leerjaar bouwt een leerling cijfers op, die meetellen voor het Schoolexamen (SE). Deze cijfers tellen dus mee in de definitieve bepaling van het cijfer op de 9

10 cijferlijst van het eindexamen. Het sectorwerkstuk De VMBO-t-leerling maakt, afhankelijk van de gekozen sector, een werkstuk in het vierde leerjaar. Het sectorwerkstuk staat in het teken van oriëntatie op een beroepsopleiding of beroep en wordt afgesloten met een presentatie. De praktische opdracht De VMBO-t-leerling maakt twee grote praktische opdrachten (elk 10 uur en afgesloten met een presentatie), meetellend voor het eindexamen. De CIE De Centraal Integratieve Eindtoets wordt afgelegd door VMBO-k-leerlingen als onderdeel van het afdelingsvak administratie. Het handelingsdeel Elke leerling moet een aantal vakken volgen, die moeten worden afgesloten met een voldoende. Dit geldt voor CKV en LO. Een voldoende voor deze vakken is noodzakelijk om aan het Centraal Examen mee te mogen doen. DE TWEEDE FASE De Tweede Fase omvat het vierde, vijfde en zesde leerjaar van het Gymnasium/Atheneum en het vijfde en zesde leerjaar van het HAVO. In het derde leerjaar HAVO/Atheneum/Gymnasium worden leerlingen echt voorbereid op de Tweede Fase. In de Tweede Fase gaat het om de aandacht voor actief leren en zelfstandig werken. Van leerlingen wordt verwacht dat zij zelf meer verantwoordelijk worden voor hun eigen leertraject. Zij krijgen minder klassikaal les en zullen meer in eigen tempo informatie tot zich moeten nemen. Er wordt meer rekening gehouden met verschillen wat betreft interesse, werktempo, werkvormen van leerlingen en diverse vormen van kennisverwerving. De rol van leraar verandert: minder frontaal lesgeven en meer begeleiding en individuele aandacht. Enkele bijzonderheden van de Tweede Fase De leerstof Op het Calandlyceum worden alle vier profielen aangeboden (cultuur en maatschappij, economie en maatschappij, natuur en gezondheid en natuur en techniek). In de keuze van profiel en pakket proberen wij onze leerlingen zoveel mogelijk de vrije keuze te laten. Dat wil echter niet zeggen dat wij alle keuzes altijd kunnen honoreren. Over de wijze waarop de keuze voor profiel en pakket verloopt, krijgen de leerlingen van 3H, 3A en 3G in de loop van het schooljaar veel informatie. Uiteraard worden ook ouders geïnformeerd en worden ze betrokken bij de keuze. Vrije Ruimte Onderdeel van de Tweede Fase is ook de Vrije Ruimte. Dit is een bepaalde hoeveelheid tijd die leerlingen op school dienen te besteden aan activiteiten buiten de lessen om of aan extra ondersteuning voor bepaalde vakken. Leerlingen in 4H, 4V en 5V zijn allen verplicht deel te nemen aan de KeuzeWerkTijd (KWT)-uren. Deze zijn opgenomen in het rooster. Aan welk vak de leerlingen precies werken en op welke wijze zij dat doen tijdens de KWT-uren is aan de leerlingen zelf. Tijdens de KWT-uren zijn verschillende vakdocenten aanwezig om ondersteuning te geven. Daarnaast kunnen leerlingen deelnemen aan een aantal extra activiteiten of cursussen die de school aanbiedt. Zo is er voor een beperkt aantal leerlingen mogelijkheid om mee te werken aan de schoolkrant of actief te worden in de Leerlingenraad. Het examendossier Alle cijfers die de leerlingen in de Tweede Fase halen tellen op een of andere wijze mee in het uiteindelijke schoolexamencijfer (SE). Dit SE-cijfer bepaalt samen met het Centraal Examen-cijfer de definitieve score van de leerling. De inhoud, de vorm en het gewicht van iedere SE toets wordt vastgelegd in het Programma van Toetsing en afsluiting (PTA) dat in het begin van ieder schooljaar wordt uitgereikt. In principe 10

11 is het PTA voor de gehele Tweede Fase geldig, maar er kunnen eventueel, wanneer dat naar de mening van de examencommissie nodig is, kleine aanpassingen worden gedaan. Leerlingen worden daarvan op de hoogte gesteld. Het profielwerkstuk Iedere leerling maakt in het examenjaar een profielwerkstuk. Voor de leerlingen die in augustus 2007 in 4H of 4V zitten, gaat dat werkstuk over een van de vakken met een centraal examen. Voor de leerlingen die in augustus 2007 in 5V, 5H of 6V zitten, heeft het werkstuk betrekking op minimaal een van de vakken uit het profiel. Over de wijze van beoordeling en begeleiding, wordt aan het begin van het examenjaar informatie gegeven aan de leerlingen. 3.6 RAPPORTAGE In hoofdstuk 7.9 staat vermeld wanneer leerlingen een rapport krijgen. Aan het eind van ieder trimester worden ouders van alle leerlingen uitgenodigd om het rapport en het bijbehorend memo in ontvangst te komen nemen (voor examenkandidaten alleen na het eerste en het tweede trimester) In het gesprek hierover komen de resultaten, de werkhouding en het gedrag en, na het 2e trimester ook de verwachtingen voor het komende leerjaar aan de orde. Als de studieleider, de mentor of een leraar signaleert dat een leerling moeite heeft met de lesstof, krijgt de leerling als ondersteuning bijles of keuzewerktijd. Wie moeite heeft met het maken van huiswerk, wordt daarbij geholpen. (Zie ook de tekst over de huiswerkklas in 3.7 DE BEGELEIDING.) Voor het opgeven van proefwerken en toetsen zijn duidelijke afspraken gemaakt. In het algemeen geldt dat leerlingen maximaal één proefwerk of tentamen per dag hebben. In uitzonderingsgevallen kan in 2e fase-klassen daarvan worden afgeweken. Alleen in de proefwerk- en tentamenweken is twee toetsen op een dag eerder regel dan uitzondering. De leerlingen volgen dan echter minder lessen. In uitzonderingsgevallen worden in tentamenweken drie toetsen per dag afgenomen. Er zal dan altijd worden gestreefd naar het combineren van toetsen met minder voorbereidingstijd. Aan het begin van het cursusjaar brengt de mentor de leerlingen op de hoogte van de voor hen geldende regeling. Aan het einde van de niet-examenklassen krijgen leerlingen een eindrapport. Onder andere op basis van dat eindrapport wordt besloten of een leerling bevorderd wordt of doubleert. Voor alle leerjaren zijn aparte overgangsnormen opgesteld. De mentor bespreekt de overgangsnormen met zijn of haar klas en ook op de ouderavonden zal er aandacht voor zijn. Deze normen dienen slechts als voorstructurering van de rapportvergaderingen; er kunnen door leerling of ouders geen rechten aan worden ontleend. Een overgangsbesluit is een besluit van de lerarenvergadering en wordt voor elke leerling individueel genomen. Bij dit besluit spelen, naast de cijfers, verschillende zaken een rol: werkhouding, werkinstelling, reeds behaalde resultaten voor het schoolexamen en inzicht maar ook sociale omstandigheden en de beperkte verblijfsduur voor VMBO-leerlingen worden altijd meegewogen en kunnen doorslaggevend zijn. Op de vergadering kan, in het belang van de leerling, door de school voor het volgend cursusjaar dwingend een ander schooltype worden voorgeschreven. 3.7 DE BEGELEIDING De begeleiding van leerlingen op het Calandlyceum valt in verschillende onderwerpen uiteen en wordt door verschillende personen verzorgd. DE MENTOR Iedere leerling heeft een mentor. Deze draagt zorg voor de leerlingen en voor de sfeer in de klas. De mentor volgt aan de hand van cijferoverzichten de resultaten van de leerlingen en grijpt zonodig in. Bij onvoldoende resultaten zal de mentor de leerling motiveren, informatie vragen 11

12 bij andere leraren, contact met ouders opnemen, naar de studieleider verwijzen, enzovoort. Ook bij persoonlijke problemen zal de mentor de leerlingen zo goed mogelijk bijstaan en zal deze zonodig de studieleider inschakelen. De mentor en de klas hebben hiervoor een ingeroosterd uur ter beschikking. De mentor in de eerste drie leerjaren verzorgt, naast de gewone vakles, ook de studieles. In dit ingeroosterde uur wordt ook aandacht gegeven aan voorlichting en begeleiding. In alle klassen, behalve de examenklassen, wordt het rapport tijdens een gesprek uitgereikt aan de leerling en zijn ouders. Bij het rapport ontvangt de leerling ook het memo, waarin de mening van de leraren over de leerling kort verwoord is. Verder draagt de mentor zorg voor de organisatie van klassenavonden en andere sociale activiteiten. DE STUDIELEIDER De studieleider is eindverantwoordelijke voor de leerlingbegeleiding van zijn afdeling. Samen met de mentor bewaakt deze de resultaten van de leerlingen. Verder geeft de studieleider informatie over studie- en beroepskeuze aan de leerlingen. Zowel de mentor als de studieleider voeren gesprekken met de leerling over zijn profiel, sector, schooltype of vervolgopleiding. De behaalde resultaten spelen hierbij naast de wens van leerling en ouders een belangrijke rol. Een ander aandachtspunt van de studieleider betreft het welzijn van de leerling, zowel op school als daarbuiten. Bij sociaal-emotionele problemen of langdurige ziekte zal de leerling zo veel mogelijk ondersteund worden. Doorverwijzing naar externe instanties kan daarvan een onderdeel zijn. Ook kunnen schoolarts, onderwijshulpverlener of leerplichtambtenaar betrokken worden. In bijzondere gevallen worden persoonlijke problemen van leerlingen vertrouwelijk besproken in het zorgbreedte overleg waaraan schoolarts, leerplichtambtenaar, onderwijs hulpverlener en studieleiders deelnemen. DE VERTROUWENSPERSOON De studieleider is ook de vertrouwenspersoon voor de leerlingen van de betreffende afdeling bij persoonlijke problemen. Ook bij ongewenste intimiteiten, intimidatie of andere handeling die inbreuk maakt op de persoonlijke levenssfeer van een leerling, kan deze terecht bij de studieleider van zijn afdeling. Voor deze problemen is daarnaast een onafhankelijke externe vertrouwenspersoon benoemd die via de studieleiding kan worden ingeschakeld. Zie ook klachtenregeling 4.9 HUISWERKKLAS Voor de eerste drie leerjaren kent het Calandlyceum een huiswerkklas. Als een leerling moeite heeft bij het plannen of het maken van het huiswerk of zich thuis slecht kan concentreren, kan hij naar de huiswerkklas verwezen worden. Hij gaat dan minimaal 2 dagen per week na zijn laatste lesuur naar het huiswerklokaal en maakt daar zijn huiswerk. Hij zal vooral leren structuur en organisatie in zijn werk aan te brengen. Een leerling kan zich, na overleg met de mentor, ook vrijwillig opgeven voor de huiswerkklas. Aan de huiswerkklas zijn geen extra kosten verbonden. STEUN-UREN EN KEUZEWERKTIJD In een Steun-uur kan een leerling bijles volgen. Tijdens dit uur krijgt de leerling in kleine groepjes extra hulp van een docent. In het 1 e leerjaar betreft het de vakken Engels en Frans, in het 2 e leerjaar Engels, Frans, Duits en wiskunde. Bovendien wordt er in beide leerjaren taalgerichte ondersteuning gegeven bij de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie. In het 3 e leerjaar taal is er het steunuur Taal. Hierbij ligt het accent op vergroting van de woordenschat en een beter tekstbegrip. Deze kennis en vaardigheden moet de leerling ook bij andere vakken kunnen toepassen. (Zie ook pagina 10, onder het kopje Vrije Ruimte.) 12

13 KEUZEBEGELEIDING EN DETERMINATIE Het proces om een leerling het voor hem of haar geschikte schooltype te laten volgen noemen we determinatie. Keuzebegeleiding gaat over het proces van kiezen van vakkenpakketten, schooltypen en vervolgopleidingen door de leerling, onder de verantwoordelijkheid van de studieleider. De mentor heeft een belangrijke rol in dit proces. Leerlingen worden gestimuleerd om voorlichtingsavonden en open dagen te bezoeken. Wij organiseren in dit kader de volgende ouderavonden: In september en oktober voor alle 1e klassen. Het doel van deze avonden is de ouders informatie te verschaffen over de schoolorganisatie en over het determinatieproces in het 1e leerjaar. In oktober voor de 2 VMBO-T-klassen met voorlichting over het VMBO en vakken-pakketten. In oktober voor de 2 Gymnasium- de 2 Atheneum- en de 2 Havo-klassen. Het thema op deze avonden is voorlichting over de bovenbouw van Gymnasium, Atheneum en Havo, naast de informatie over het determinatieproces zoals dat in het 2e leerjaar plaatsvindt. In oktober en in februari voor de klassen 3G, 3A en 3H met voorlichting over de profielen in de tweede fase. Er wordt dan ook voorlichting gegeven over de inhoud van de verschillende profielen en de keuzemogelijkheden binnen ieder profiel. In oktober voor de 3 VMBO-klassen met informatie over sectoren, leerwegen en het examendossier in het VMBO. In het kader van de keuzebegeleiding worden in het tweede en derde leerjaar enkele tests afgenomen. Deze tests vergroten het inzicht in de interesses van de leerling. ONDERWIJS AAN ZIEKE KINDEREN Als leerlingen door ziekte en/of ongeval tijdelijk onderwijs verzuimen, kunnen zij een beroep doen op ondersteuning. Wanneer een leerling langdurig ziek thuis is: Stichting onderwijs aan zieke kinderen thuis in Amsterdam Coördinator, Jantien Taams, Tel Tijdens of na een opname in een niet-academisch ziekenhuis of revalicatiecentrum en bij alle vragen rondom ziekte of onderwijs: Advies- en begeleidingscentrum ABC Coördinatoren, Erna Hartogensis, Eddy Dirkmaat, Tel Wanneer een leerling behandeld wordt in een academisch ziekenhuis; VUmc, Emma Kinderziekenhuis of AMC: Educatieve Voorziening Coördinator, Carla Hendriks, Aan het gebruik van deze voorzieningen zijn geen kosten verbonden. RUGZAKLEERLINGEN De overheid heeft een leerlinggebonden financiering (LGF) in het leven geroepen om het voor leerlingen met een handicap mogelijk te maken hun schoolcarrière binnen het reguliere onderwijs af te ronden. Uit deze zogenaamde rugzak worden extra specialistische zorg en begeleiding bekostigd die deze leerlingen nodig hebben. Om de ontwikkeling van deze leerlingen zo goed mogelijk te laten verlopen dienen voorzieningen, kennis en extra geschoold personeel op school aanwezig te zijn of beschikbaar te komen. Er is geen sprake van toelatingsrecht tot het Calandlyceum. De vrijheid van keuze van de ouders voor het Calandlyceum kan worden beperkt door de aard en de zwaarte van de handicap en de feitelijke (on)mogelijkheden van de 13

14 school om gehandicapte leerlingen op te nemen. Bij aanmelding van een rugzakleerling dient het Calandlyceum een verantwoorde afweging te maken tussen de belangen van het kind en de belangen van de school. Bij deze afweging vormen fysieke omgeving, lessentabel, de expertise en rooster de uitgangspunten. Mobiliteit, het vermogen tot communiceren en zelfredzaamheid vormen de randvoorwaarden waaraan een rugzakleerling zal moeten voldoen. Om toegelaten te worden tot het Calandlyceum moet de leerling in principe in staat zijn, met begeleiding en ondersteuning, het onderwijs te volgen. In overleg tussen ouders en school dient te worden bezien of het onderwijs zo kan worden afgestemd op de behoeften van de leerling met een handicap, dat kwalitatief goed onderwijs kan worden geboden. Bovendien zal de leerling moeten voldoen aan de criteria voor toelating tot de school, zoals die zijn afgesproken in de kernprocedure van de Gemeente Amsterdam. TAALBELEID, TAALBEGELEIDING Op het Calandlyceum krijgt taal reeds jaren extra aandacht. Schoolsucces begint met een goede beheersing van het Nederlands. Een goede beheersing van het Nederlands is niet alleen nodig bij de lessen Nederlands, maar ook bij alle andere vakken. Wij benadrukken in alle lessen het verschil tussen ons dagelijks taalgebruik en de taal die in schoolboeken wordt gebruikt. In schoolboeken staan vaak woorden waarvan de betekenis niet iedere leerling duidelijk is. Maar deze schooltaalwoorden moeten de leerlingen wel kennen om de vakken goed te kunnen volgen. Op het Calandlyceum zorgen wij ervoor dat de woordenschat van de schooltaal groter wordt. Ook letten wij erop dat bij alle vakken teksten op een goede manier worden gelezen. Hoe zit een hoofdstuk in elkaar? Hoe kom je erachter wat belangrijk is en wat je moet weten of kennen? Wat voor aanwijzingen geeft de tekst zelf daarvoor? Een leerling die goed met teksten kan omgaan zal betere resultaten behalen. Alle leerlingen van de eerste klassen worden daarom aan het begin en aan het einde van het schooljaar getest op hun tekstbegrip en woordenschat. Op basis van deze toetsen en de informatie van de basisschool worden leerlingen die dit nodig hebben naar een van de taal-/leesuren verwezen. Dit is een wekelijks extra lesuur waarin per klas in kleine groepjes aan de taalbeheersing wordt gewerkt. Dit extra lesuur wordt zowel in het eerste als in het tweede leerjaar gegeven. Leerlingen die individueel hulp nodig hebben, worden doorverwezen naar onze remedial teacher. De coördinatie van het taalbeleid is in handen van de remedial teacher. Zij werkt intensief samen met de studieleiders, afdelingsleiders, mentoren, docenten en directie. REMEDIAL TEACHER Het toetsen van de leesvaardigheid en de woordenschat bij alle brugklasleerlingen wordt uitgevoerd door de remedial teacher. Daarnaast houdt zij zich bezig met het begeleiden van dyslectische leerlingen. Meestal gaat het om leerlingen die al met een dyslexieverklaring de school binnen komen. Ook is het mogelijk dat dyslexie pas wordt vastgesteld als leerlingen al enige tijd op het Calandlyceum verblijven. De remedial teacher kan in zo n geval een kort vooronderzoek doen alvorens te verwijzen naar een buitenschoolse instelling voor een volledig dyslexie-onderzoek. De begeleiding kan bestaan uit het voeren van gesprekken met de leerlingen en hun ouders en het geven van adviezen. Ook doet zij aanbevelingen aan de docenten van dyslectische leerlingen om zo goed mogelijk rekening te kunnen houden met hun lees- en/of spellingproblemen. Dat kan variëren van meer tijd geven voor het maken van toetsen, mondeling overhoren in plaats van schriftelijk, het aanvragen van boeken op cd, enzovoorts. Ook beschikt de school over special computerprogramma s voor de vreemde talen op de computer, waarmee dyslectische leerlingen de spelling kunnen oefenen. 3.8 LEER- EN HULPMIDDELEN Ouders kunnen de benodigde boeken huren en/of kopen via Van Dijk Educatief (VDE) In de lessen wordt gebruik gemaakt van moderne audiovisuele hulpmiddelen, zoals dvd-spelers, overheadprojectoren en vooral computers. Zowel in de Beginschool als in de Eindschool is een mediatheek aanwezig, waar boeken worden uitgeleend. Daarnaast kunnen leerlingen in deze 14

15 mediatheken zelfstandig studeren Er staan computers met een internetaansluiting. Verder zijn voor de Begin- en Eindschool vier computerlokalen met elk 30 computers aanwezig. Al deze computers zijn voorzien van een internetaansluiting. Twee lokaalassistenten zorgen o.a. voor een goed verloop van de lessen. Ook zijn er in de school diverse kleinere computerruimtes in gebruik: direct bij een groep van vakken (natuurkunde, scheikunde en biologie, wiskunde) of in/bij het lokaal. Voor het afdelingsvak administratie is een optimaal ingericht lokaal beschikbaar met moderne apparatuur, wat voor de hele bovenbouw Vmbo wordt gebruikt ter ondersteuning van vakken. De school investeert jaarlijks een groot bedrag in uitbreiding en onderhoud van de automatisering. De ICT-stuurgroep adviseert op dit gebied de directie, in nauwe samenwerking met de netwerkbeheerder. Een groeiend aantal docenten heeft een ICT-scholing gevolgd, met als doel het gebruik van ICT in de lessen te coördineren en te stimuleren. Schoolbreed is de weg ingeslagen van e-learning via het programma Epsilon. 3.9 HET VERVOLGONDERWIJS Het onderwijs op het Calandlyceum sluit goed aan op diverse vormen van het vervolgonderwijs. Om de aansluiting ook in de toekomst te verzekeren neemt het Calandlyceum deel aan samenwerkingsprojecten met de Universiteit en de Hogeschool van Amsterdam en RABA (Regionaal Arrangement Beroepsonderwijs Amsterdam). De aansluiting van VMBO op MBO wordt via regelmatige contacten zo veel mogelijk op elkaar afgestemd. Daartoe zijn een aantal extra keuzevakken gestart (b.v. LO2 en Technologica in 3VMBO) die de aansluiting met de verwante MBO-opleidingen moeten versterken. Bij Technologica staat, naast de lesstof van techniek, natuurkunde en scheikunde, de ontwikkeling van competenties als samenwerken, plannen en presenteren centraal. Dit vak is en wordt in samenwerking met de MTS+ (onderdeel van ROC van Amsterdam) vorm gegeven. Om de aansluiting met en de beeldvorming over de MBO-opleidingen in de sector Economie te verbeteren is in 3VMBO Studio Link gestart. Leerlingen werken hierbij aan computergestuurde opdrachten die gericht zijn op de economische sector. De vakken administratie, Nederlands, Engels, Frans, Duits, wiskunde en economie hebben elk hun inbreng in deze opdrachten. De docenten van deze vakken werken dan ook nauw samen. Het MBO werkt sinds enige tijd met 4 instapniveaus, waarbij niveau 1 het laagste en niveau 4 het hoogste is. Het instapniveau van het MBO is afhankelijk van het gevolgde examenprogramma. Voor Calandleerlingen betekent dat in de praktijk vrijwel altijd niveau 3 of 4. 15

16 4. DE REGELS 4.1 LESTIJDEN De roostertijden lopen van uur. Dat wil zeggen, dat binnen deze tijdstippen een leerling voor de school beschikbaar moet zijn. Per dag zullen de aanwezigheidstijden in het algemeen korter zijn. De lestijden zijn als volgt: pauze minuten pauze minuten pauze minuten pauze minuten Op sommige momenten in het jaar is behoefte aan het gebruiken van een zogenaamd verkort rooster. Via bijvoorbeeld het ouderbulletin en de website van de school wordt u op de hoogte gehouden van de momenten waarop dat is. De lestijden zijn dan: pauze minuten pauze minuten LESUITVAL De school streeft er naar lesuitval zoveel mogelijk te beperken. Enerzijds wordt lesuitval veroorzaakt door ziekte van een personeelslid, anderzijds door bijscholing van personeel of andere oorzaken, bijv. verhuizing of familieomstandigheden. Ook de onderwijskundige veranderingen maken dat er veel bijscholing van leraren nodig is. Bij afwezigheid van een leraar worden de lessen in de eerste twee leerjaren zo veel mogelijk vervangen; waar mogelijk ook in het derde leerjaar. Vervanging wegens langdurige ziekte geschiedt in alle leerjaren. Het dagrooster staat ook op internet. Om uur en om uur wordt het dagrooster geactualiseerd. Een leerling kan dan nagaan of een eerste lesuur vervalt en later op school komen. Het is belangrijk om te weten dat het definitieve dagrooster het dagrooster van uur is. 16

17 4.3 ZIEKMELDING Wanneer een leerling ziek is, dient hij of zij op de eerste ziektedag voor uur ziekgemeld te worden door de ouders/verzorgers. Voor leerlingen van de Beginschool kan een ziekmelding worden doorgegeven via , leerlingen van de Eindschool kunnen worden doorgegeven via Als een leerling afwezig is zonder dat er een ziekmelding is geweest, wordt er door de administratie naar huis gebeld. Zo wordt spijbelen voorkómen. Op de dag dat de leerling weer naar school komt, levert hij een speciaal daarvoor bestemd briefje, ondertekend door de ouders/verzorgers in bij de leerlingenbalie. 4.4 VERLOF AANVRAGEN Als van tevoren bekend is dat een leerling voor één of meer uren/dagen de school niet kan bezoeken, moet ruim van tevoren een verlofbriefje worden ingeleverd; bij het inleveren ontvangt de leerling een nieuw exemplaar. Een verlofbriefje wordt bijvoorbeeld gebruikt bij (tand)artsbezoek of een bruiloft. Verlof moet zo veel mogelijk buiten de uren waarop proefwerken worden afgenomen worden gevraagd. Voor langer verlof, bijv. extra vakantie, gelden zeer strenge voorwaarden, waarbij de school niet zelf beslist, maar de leerplichtambtenaar. Formulieren en informatie kunt u krijgen bij de betreffende leerlingenbalie. 4.5 TE LAAT KOMEN Een leerling die te laat komt, meldt zich bij de leerlingenbalie. Daar krijgt hij een briefje. Zonder briefje wordt een leerling niet tot de les toegelaten. Een leerling die zonder geldige reden te laat komt krijgt een taakstraf. Bij herhaaldelijk te laat komen gelden strengere regels. Zo wordt één en ander in ieder geval gemeld aan het LAS (Leerling Administratie Systeem) en aan de leerplichtambtenaar. 4.6 GEDRAGSREGELS Orde en rust op school vinden wij zeer belangrijk. Direct aan het begin van het schooljaar krijgen Begin- en Eindschoolleerlingen een aantal regels. Deze regels hebben betrekking op hoe je met elkaar en met het gebouw omgaat. Ze staan op schrift in de z.g. INFO voor leerlingen en worden met alle leerlingen besproken. Ouders wordt aangeraden de INFO of de Schoolregels eens door te lezen. Enkele regels lichten wij eruit: Roken mag in school absoluut niet. ES-leerlingen mogen buiten wel roken. BS-leerlingen mogen ook op het schoolplein niet roken. Tijdens de pauzes wordt er door leraren en de conciërges gesurveilleerd. Het gebruik van drugs is absoluut verboden. Bij overtreding volgt schorsing; bij herhaling volgt verwijdering van school. In overleg met de politie is er tussen alle scholen in Amsterdam-West de afspraak gemaakt om bij overtreding van gedrags- of wetsregels aangifte te doen. Algemeen kan gezegd worden dat bij een overtreding van welke regel dan ook er altijd actie volgt. Deze actie kan door de docent worden uitgevoerd, maar ook door de mentor, afdelingsleider of de studieleider. Dit is afhankelijk van de noodzaak van de te ondernemen actie en afhankelijk van de situatie. Bijna altijd wordt er contact gezocht met de ouders om helderheid te krijgen. In speciale gevallen kan de conrector worden ingeschakeld om de situatie op te lossen, waarbij vooral de procedure die is gevolgd van belang is. 4.7 UITSTUURREGELING Mocht het vóórkomen, dat een leerling door zijn gedrag niet meer in de les te handhaven is, dan 17

18 treedt de uitstuurregeling in werking. Die komt er in het kort op neer, dat nog dezelfde dag het conflict opgelost moet worden d.m.v. contact tussen leraar en leerling. De leraar bepaalt een eventuele straf. 4.8 KOSTBAARHEDEN IN HET SPORTCENTRUM Tijdens de lessen lichamelijke opvoeding (gymnastiek) is het in verband met het daaraan verbonden gevaar niet toegestaan sieraden te dragen. Om zoekraken te voorkomen wordt de leerlingen op de dag van de gymnastieklessen verzocht sieraden en kostbare bezittingen thuis te laten. Slechts in uitzonderingsgevallen kan de leerling aan het begin van de les kostbaarheden in een kistje leggen. Het kistje staat in de ruimte waar de leerlingen les hebben. De leerling is er zelf verantwoordelijk voor om na de les zijn spullen uit het kistje te pakken. Hoewel de kleedkamers tijdens de lessen afgesloten zijn, kan de school geen aansprakelijkheid aanvaarden voor zaken die in de kleedkamer worden achtergelaten. In het algemeen geldt, dat de school ervan uitgaat dat spullen van waarde niet mee naar school worden genomen. Zie voor eventuele schade ook 6.4. Tijdens het Centraal Examen, dat in het sportcentrum plaatsvindt, geldt ook de regeling dat waardevolle goederen thuis moeten blijven. Daarnaast is het meenemen van een mobiele telefoon tijdens het examen om begrijpelijke redenen verboden. 4.9 KLACHTENREGELING Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand een klacht hierover wil indienen. Die mogelijkheid is er. Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien. Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De school is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: de Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en het algemeen toegankelijk onderwijs (LKC). De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Een klacht kan rechtstreeks of via het schoolbestuur schriftelijk bij de LKC worden ingediend. (De externe vertrouwenspersoon kan u daarbij behulpzaam zijn als u dat wenst. Deze vertrouwenspersoon is mevrouw drs J.E. Engelen, zij is bereikbaar op telefoonnummer ) De LKC is gevestigd aan de Polanerbaan 15, Woerden, postadres Postbus 185, 3440 AD Woerden, telefoon , fax U kunt ook de website raadplegen of een sturen naar info@lgc-lkc.nl PRIVACYREGLEMENT Op alle gegevens van leerlingen die door het Calandlyceum worden vastgelegd is het Privacyreglement verwerking leerlinggegevens van toepassing. Dit privacyreglement is goedgekeurd door de medezeggenschapsraad en vastgesteld door de directie op 23 mei Ouders/verzorgers hebben zich bij inschrijving akkoord verklaard met het vastleggen van deze gegevens. U kunt een exemplaar van het privacyreglement aanvragen bij de administratie van de school, of downloaden op de website (kijk bij informatie voor ouders ). 18

19 5. WAT HET CALANDLYCEUM BIJZONDER MAAKT Op alle scholen wordt lesgegeven, op alle scholen worden leerlingen begeleid. Dat is op het Calandlyceum dus niet bijzonder. Een aantal zaken is echter wel kenmerkend voor het Calandlyceum. Deze worden hieronder beschreven. 5.1 CULTUUR Op onze school komen goed onderwijs en het behalen van een zo hoog mogelijk diploma op de eerste plaats. Daarnaast biedt het Calandlyceum volop de gelegenheid om binnen en buiten de lessen aan bijzondere activiteiten mee te doen. Zo besteden wij veel aandacht aan de culturele vorming. Behalve de muzieklessen in het eerste en tweede leerjaar worden in samenwerking met docenten van de Muziekschool Amsterdam workshops georganiseerd: instrumentaal, vocaal, dans en drama, maar ook toneeltechniek; en is er een schoolband. Halverwege het schooljaar wordt een Open Podium georganiseerd in de Meervaart. Voor een volle zaal presenteren leerlingen daar hun muzikaliteit. In een aantal gevallen kunnen leerlingen tegen een sterk gereduceerd tarief les krijgen op de Amsterdamse Muziekschool. Ook is er de gelegenheid op school de Popleiding te volgen: muziekles in bandvorm; ook tegen gereduceerd tarief. Daarnaast besteedt de school aandacht aan toneel. In de zogeheten Kunst- en Cultuurklassen 1Q en 2Q is toneel een normaal schoolvak. Behalve schouwburgbezoek in de hogere klassen, komen ook toneelgroepen op school om in het eerste leerjaar de kinderen van dichtbij kennis te laten maken met toneel en ze zelf te laten ervaren hoe het is om mee te spelen. In het eerste leerjaar is er een toneelgroep die zich onder leiding van een docent voorbereidt op een aantal voorstellingen aan het einde van het schooljaar. In het derde leerjaar VWO is dans/drama een onderdeel van het lesprogramma. Ook dit resulteert in een serie voorstellingen aan het einde van het jaar. Er is ook een schoolbrede toneelgroep, onder leiding van een aantal docenten. De coördinatie is in handen van de werkgroep cultuur. 5.2 HET CALANDLYCEUM ALS TOPSPORTSCHOOL Het Calandlyceum kent speciale klassen voor leerlingen die intensief aan sport doen, de zg. sportklassen. Deze klassen krijgen extra lessen lichamelijke opvoeding en hebben in principe een docent lichamelijke opvoeding als mentor. Daarnaast is er een coördinator-loot, de heer J. Heinemeyer, die ook afdelingsleider is. Ook zijn er op het Calandlyceum leerlingen die aan topsport doen of zich kunnen ontwikkelen tot topsportleerling. Deze leerlingen komen onder de hoede van één van de studiebegeleiders- LOOT: de heer Van Nuland of Hilberts. Deze studiebegeleiders-loot voeren gesprekken met de leerling en onderhouden regelmatig contact met de ouders en de trainer van de sportvereniging. Voor deze leerlingen is het mogelijk rekening te houden met speciale wensen: een aangepast rooster, het maken van proefwerken en tentamens op andere tijden en in overleg met de mentor het geven van verlof om aan wedstrijden deel te nemen. Gedurende de gehele schoolloopbaan van de leerling worden de studieresultaten gevolgd, zodat de leerling de schoolopleiding binnen de gestelde tijd kan afronden met een diploma. Het Calandlyceum is één van de, door het Ministerie erkende, 25 landelijke LOOT-scholen. LOOT staat voor Stichting Landelijk Overleg Onderwijs en Topsport. Het is een stichting die nauw samenwerkt met het NOC*NSF (zie ook: De LOOT-scholen hebben als enige toestemming gekregen om de topsporters vrijstellingen te verlenen en (indien nodig) het examen gespreid over twee jaar af te laten leggen. De beslissing, welke leerlingen daarvoor in aanmerking komen, wordt door het NOC*NSF, in samenspraak met de studiebegeleiders-loot, genomen. 19

20 Het Calandlyceum maakt deel uit van de Stichting Topsport Amsterdam. Dit samenwerkingsverband met onder meer de Amsterdamse Sportraad en het Sportmedisch Adviescentrum regio Amsterdam moet een verantwoorde en kwalitatief hoogwaardige begeleiding in de directe woon-, leef- en trainomgeving van topsporters realiseren. 5.3 OVERIGE BIJZONDERE ACTIVITEITEN PALWEKEN Het schooljaar kent drie PALweken (Projecten, Activiteiten, Lessen). In deze weken vinden er allerlei activiteiten plaats buiten de normale urentabel, maar wel zoveel mogelijk passend in het onderwijsprogramma. De 1e PALweek (begin oktober) staat bijvoorbeeld voor de onderbouw in het teken van onderlinge kennismaking. De klassen mogen dan een klassenactiviteit organiseren. De 2e PALweek (begin februari) wordt in de 2e klassen het thema Toerisme opgepakt, terwijl de 1e klassen een zoveel mogelijk normaal lesrooster hebben. De 3e PALweek in mei behandelen de 1e klassen het thema Middeleeuwen en hebben de 2e klassen zoveel mogelijk normaal les. WERKWEKEN Deelname aan de werkweken in de Tweede Fase is verplicht. Binnen het kader van deze werkweken kunnen opdrachten voor het examendossier worden uitgevoerd. Voor de overige werkweken geldt, dat de school er vanuit gaat dat iedereen meegaat. Voor deze cursus staan de volgende werkweken op het programma: 4 VMBO, in september 2007; eigen bijdrage afhankelijk van de bestemming variërend van 50,00 tot 100,00; Rome, Gymnasiumleerlingen 5V, in mei 2008; spaarregeling (vanaf het tweede leerjaar) en een aanvullende eigen bijdrage; 4 Havo en 5VWO: in mei 2008; eigen bijdrage afhankelijk van de bestemming variërend van 50,00 tot iets meer dan 100,00. FEESTEN Ieder jaar worden er verschillende feesten georganiseerd. Schoolfeesten zijn niet toegankelijk voor alle leerlingen. Er zijn de volgende feesten: twee feesten voor de gehele Beginschool twee feesten voor de gehele Eindschool; een eindexamenfeest. Op schoolfeesten worden geen introducés toegelaten. Over de organisatie van de feesten krijgt u tijdig informatie. BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN BEGINSCHOOL In de Beginschool zijn er buitenschoolse activiteiten waar leerlingen gratis of tegen een geringe vergoeding aan mee kunnen doen: muziekactiviteiten (in samenwerking met de Muziekschool Amsterdam), natuurexcursies (Weg met Biologie), een typecursus, de toneelclub, de computerclub en topscore, een sportproject in samenwerking met sportopbouwwerk van het stadsdeel Osdorp; daarnaast wordt er jaarlijks een schaaktoernooi georganiseerd. 20