Voorstelling leerplan klassieke talen. kennismaking

Transcriptie

1 Voorstelling leerplan klassieke talen 1 kennismaking 2 2 1

2 kennismaking Wie zijn jullie? Ik geef les in de eerste graad. Ik geef les in de tweede en/of derde graad. Ik geef Grieks. Ik heb al informatie gekregen over de modernisering so. Ik heb het ontwerpleerplan klassieke talen al bekeken. Ik ben al gaan luisteren naar een leerplanvoorstelling van een vak van de algemene vorming. Ik heb al gehoord van de beheersingsniveaus van Bloom. 3 3 Wat verwacht je? 4 4 2

3 Doelstellingen Deelnemers 1. verwerven inzicht in het waarom van de modernisering en de plaats van de nieuwe leerplannen daarin; 2. maken kennis met de visie en het vormingsconcept / de vormingscomponenten van het katholiek onderwijs; 3. verkennen de structuur, de inhoud en het jargon van het leerplan; 4. praten met elkaar over hun vak vanuit het leerplan; 5 5 verloop DEEL 1: MODERNISERING?! DEEL 2: OP VERKENNING IN HET NIEUWE LEERPLAN 6 6 3

4 DEEL 1: MODERNISERING?! Waarom moderniseren? Principes van de modernisering Link 1: Klassieke talen en sleutelcompetenties Link 2: Klassieke talen en het vormingsconcept 7 7 Waarom moderniseren? ongekwalificeerde uitstroom terugdringen Het aantal zittenblijvers verminderen De sociale ongelijkheid verminderen eindtermen actualiseren en vormgeven als transparant geheel De prestaties van de leerlingen verhogen Het onderwijsaanbod actualiseren 8 8 4

5 Principes van de modernisering 1. Veranderingen in de structuur: brede eerste graad 1. Alle leerlingen krijgen alle sleutelcompetenties aangeboden 2. Observerend en oriënterend HOE PASSEN KLASSIEKE TALEN DAARIN? LATIJN START IN HET 1STE JAAR (binnen het keuzegedeelte); ENIGE BASISOPTIE DIE EEN VOORAFNAME VOOR DE 2DE GRAAD BETEKENT! 2. Geactualiseerde eindtermen met duidelijk beheersingsniveau 9 9 VROEGER Va kg e b o n d e n eindtermen (maar in de 1 ste graad niet voor klassieke talen) Va ko ve rs c h rijd e n d e eindtermen VANAF 1 SEPTEMBER Eindtermen in functie van 16 sleutelcompetenties VLAAMSE REGERING 10 5

6 Eindtermen i.f.v. 16 sleutelcompetenties Competenties op het vlak van lichamelijk, geestelijk en emotioneel bewustzijn en op vlak van lichamelijke, geestelijke en emotionele gezondheid Competenties in het Nederlands Competenties in andere talen Digitale competentie en mediawijsheid Sociaal-relationele competenties Competenties m.b.t. ruimtelijk bewustzijn Competenties inzake duurzaamheid Economische en financiëlecompetenties Juridische competenties Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken Competenties inzake wiskunde,exacte wetenschappen en technologie Zelfbewustzijn en zelfexpressie, zelfsturingen wendbaarheid Burgerschapscompetenties met inbegrip van competenties in zake samenleven Competenties m.b.t. historisch bewustzijn VLAAMSE REGERING Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties Cultureel bewustzijn en culturele expressive 11 LINK 1 Klassieke talen en sleutelcompetenties 12 6

7 Relatie klassieke talen SC decreet Competenties op het vlak van lichamelijk, geestelijk en emotioneel bewustzijn en op vlak van lichamelijke, geestelijke en emotionele gezondheid Competenties in het Nederlands Competenties in andere talen Digitale competentie en mediawijsheid Sociaal-relationele competenties Competenties m.b.t. ruimtelijk bewustzijn Competenties inzake duurzaamheid Economische en financiëlecompetenties Juridische competenties Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken Competenties inzake wiskunde,exacte wetenschappen en technologie Zelfbewustzijn en zelfexpressie, zelfsturingen wendbaarheid Burgerschapscompetenties met inbegrip van competenties in zake samenleven Competenties m.b.t. historisch bewustzijn VLAAMSE REGERING Ontwikkeling van initiatief, ambitie, ondernemingszin en loopbaancompetenties Cultureel bewustzijn en culturele expressie 13 Principes van de modernisering 1. Veranderingen in de structuur: brede eerste graad 1. Alle leerlingen krijgen alle sleutelcompetenties aangeboden 2. Observerend en oriënterend 2. Geactualiseerde eindtermen met duidelijk beheersingsniveau 3. Structureel inbouwen van remediëring 4. Basisgeletterdheid

8 Naar een eigen ordeningskader SLEUTELCOMPETENTIES VORMINGSCOMPONENTEN De vormingscomponenten Dit vormingskader is het vertrekpunt

9 LINK 2 Klassieke talen en het vormingsconcept 17 Relatie vak - vormingscomponenten Klassieke talen

10 Uitgangspunten Kath Ond Vlaanderen voor alle leerplannen Graadleerplannen Samenhang: horizontale samenhang: in LP verwijzingen naar andere vakken gemeenschappelijk referentiekader (taxonomie van Bloom + vormingsconcept) Alleen einddoelen worden geformuleerd Vrijheid voor de leraar: LP realiseerbaar in 75 % van de tijd Geen didactiek in het leerplan ZOOMPAUZE

11 DEEL 2: OP VERKENNING IN HET NIEUWE LEERPLAN krachtlijnen aantal lesuren structuur aandachtspunten op verkenning werkvorm basis- en expertengroepen digitale leerplantool beheersingsniveau: zeg het met BLOOMen DEEL 2: OP VERKENNING IN HET NIEUWE LEERPLAN Klassieke talen

12 Krachtlijnen Latijnse en/of Griekse teksten lezen en erover reflecteren. Taal als systeem leren kennen, begrijpen en analyseren. Het taalgevoel en de leesvaardigheid aanscherpen. De beeldende kracht van taal en teksten beleven, ervan genieten en er creatief mee omgaan. Zich kritisch bewust worden van de relatie tussen de oudheid en onze maatschappij en van de verschillen en gelijkenissen tussen klassieke en hedendaagse culturen Aantal lesuren 1 ste jaar: 4 uur Latijn + initiatie Grieks 2 de jaar: 5 uur Latijn of 4 uur Latijn + 2 uur Grieks

13 Structuur Aandachtspunten Alleen de einddoelen zijn verwoord (en de tussendoelen niet); bv. VROEGER: LPDS 10: de paradigmata van zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden verbuigen en uitgangen van de stam afsplitsen. LPDS 12: vormen van gememoriseerde zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden determineren en het paradigma geven. NU:

14 Aandachtspunten geen doelen taalverwerving los van teksten; alle doelstellingen te bereiken bij behandelde en niet behandelde teksten; meer klemtoon op leesstrategieën; geen didactiek; geen verplichte minimumterminologie; minder leerinhouden Aandachtspunten Verandering in structuur: VROEGER: - eerste kolom: leerplandoelstellingen - tweede kolom: leerinhouden NU: - balk met leerplandoelstelling - daaronder: afbakening (als die er is)

15 op verkenning in het nieuwe leerplan op verkenning in het nieuwe leerplan werkvorm basis- en expertengroepen: - ronde 1 (10 min): basisgroep (5 à 6) bekijken een deel van het leerplan en proberen een antwoord te formuleren op de vragen - ronde 2 (10 min): expertengroep (per kleur) wisselt antwoorden op vragen uit - ronde 3 (5 min): terug naar basisgroep en vragen beantwoorden - ronde 4 (10 min): bespreking in plenum

16 basisgroepen ronde 1 Latijn groep 1: p. 4-5 (LPDS 1-6) Latijn groep 2: p. 5-7 (LPDS 7-12) Latijn groep 3: p. 7-9 (LPDS 13-21) Latijn groep 4: p (LPDS 22-29) Grieks groep 1: p (LPDS 1-12) Grieks groep 2: p (LPDS 13-23) vragen basisgroep ronde 1 Welke nieuwe leerplandoelen zie? Welke leerinhouden zijn weggevallen? Welke vroegere leerplandoelstellingen zijn weggevallen omdat ze impliciet in de verwoorde einddoelen zitten? Welke gevolgen zie je van het verdwijnen van didactiek?

17 Expertengroepen ronde 2 Uitwisseling basisgroep vragen ronde 3 1. Welke zaken moeten door de vakgroep beslist worden? 2. Welke uitdagingen en valkuilen zie je?

18 bespreking ronde 4 1. Welke zaken moeten door de vakgroep beslist worden? Terminologie Leesmethode Welke vormen van tekstbegrip verwachten we? Hoe differentiëren we hierin? 2. Welke uitdagingen en valkuilen zie je? Hoe kennis vastzetten? Welke lestijd besteden we hieraan? Hoe nieuw leerplan realiseren met oude handboeken? Hoe leesstrategieën aanleren? De digitale leerplantool

19 Digitale leerplantool Digitale leerplantool

20 Beheersingsniveaus: zeg het met BLOOMen Bv. LPD 2: de leerlingen geven de betekenis, de woordsoort en de aanvullende gegevens van ca. 800 frequente woorden. r. 7 arma: geef de woordsoort, de aanvullende gegevens en de betekenis Beheersingsniveaus: zeg het met BLOOMen Bv. LPD 21: de leerlingen laten zien dat ze de tekst begrepen hebben. Welke informatie krijg je over de godin Vesta op r. 5-6?

21 Beheersingsniveaus: zeg het met BLOOMen Bv. LPD 6: De leerlingen bepalen de vorm en geven de betekenis weer van zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden, voornaamwoorden en bijwoorden. Bepaal de vorm en geef het grondwoord van: nomina (r. 4) Beheersingsniveaus: zeg het met BLOOMen Bv LPD 23: De leerlingen herkennen afwisseling in woordvolgorde en lichten de functie ervan binnen een tekstfragment toe. r. 24: victor hodie, cras victus. Toon de afwisseling in de woordvolgorde aan. Waarom zou de auteur deze woordvolgorde gebruiken?

22 Beheersingsniveaus: zeg het met BLOOMen Bv. LPD 19: De leerlingen bewaken hun leesproces en sturen bij waar nodig. Zie wenken De leerlingen werken met een leeskaart. In de leesmethode is de laatste stap zelfcontrole Beheersingsniveaus: zeg het met BLOOMen Bv. LPD 27: de leerlingen verwerken aspecten van de klassieke oudheid op een creatieve manier. Maak met de middelen die je wil een hedendaagse voorstelling van jouw lievelingsgod

23 ALLE VERWACHTINGEN INGELOST? Themapagina modernisering SO ernisering-so

24 exit card Tip / top Tip: Wat heb je gemist in de sessie? Waarover wil je meer info? Tips voor nascholingen? Top: Wat neem je mee? Wat vond je goed?