Ervaringen en wensen van scholen m.b.t. passend onderwijs

Transcriptie

1 Ervaringen en wensen van scholen m.b.t. passend onderwijs Resultaten van vragenlijst (samenvatting) Naam SWV: Samenwerkingsverband IJssel Berkel (PO250) Datum opstelling: 2 december 207 Datum bespreking bestuur: 5 januari 208 IJssel Berkel is een Samenwerkingsverband Passend Onderwijs van 24 schoolbesturen voor primair (speciaal) onderwijs in de gemeenten Brummen, Berkelland, Zutphen, Lochem, Voorst en een deel van Bronckhorst. Goed onderwijs maak je samen!

2 Inhoudsopgave. Inleiding 3 2. Ervaringen van directeuren 6 3. Ervaringen van IB ers 7 4. Ervaringen van leerkrachten 8 4. Voorzichtige vergelijking van ervaringen 9 5. Ervaren bureaucratie 6. Wensen voor ondersteuningsplan Pagina 2 van 2

3 . Inleiding Op augustus 204 is Passend onderwijs gestart. In het voorjaar van 205 hebben we vanuit het SWV IJssel Berkel een eerste evaluatie onder alle scholen gehouden, met als doel om zicht te krijgen op de eerste ervaringen met passend onderwijs in onze regio. Inmiddels zijn we twee jaar verder, en willen we graag weten hoe de geboden ondersteuning vanuit het SWV op dit moment wordt ervaren. Daarnaast kijken we als SWV alvast vooruit naar het Ondersteuningsplan Ook hiervoor willen we graag input vanuit de scholen. Doel van onderzoek Het onderzoek helpt ons om onze dienstverlening te verbeteren en beleid op te stellen dat tegemoetkomt aan de behoeften van scholen. We streven immers naar een breed gedragen ondersteuningsplan, dat alle betrokkenen daadwerkelijk verder helpt in het bieden van passend onderwijs. Opzet Om zicht te krijgen op de ervaringen en wensen van scholen is een (digitale) vragenlijst opgesteld. De inhoud van de vragenlijst is besproken met de beleidsadviesgroep van directeuren en IB ers en enkele medewerkers van het SWV. De vragenlijst bestaat uit drie onderdelen te weten: Ervaringen tot nu toe Ervaren bureaucratie Wensen voor ondersteuningsplan De vragenlijst kent voornamelijk gesloten vragen. Wel konden respondenten bij elke subvraag een toelichting geven op hun antwoord. Deze instelling was echter alleen mogelijk bij meerkeuzevragen. Dit betekent dat respondenten bij elke vraag meerdere antwoorden konden kiezen (het aantal gegeven antwoorden kan daardoor hoger liggen dan het aantal respondenten, en procentueel boven de 00% komen). Doelgroep De vragenlijst is opgesteld voor directeuren, intern begeleiders en leerkrachten vanuit het regulier basisonderwijs. De vragenlijst is niet verstuurd naar s(b)o scholen in de regio. Deze scholen kennen een andere ondersteuningsstructuur en veel vragen bleken om deze reden niet van toepassing. Wel worden de resultaten van dit onderzoek besproken met de directies van de s(b)o-scholen. Aanpak Eind september 207 hebben alle directeuren een ontvangen met het verzoek om de vragenlijst in te vullen voor 3 oktober 207 en door te sturen naar het team. Ook alle bestuurders zijn over het onderzoek geïnformeerd. Op oktober is een gerichte reminder verstuurd naar de scholen die de vragenlijst nog niet hadden ingevuld. De invultermijn is daarbij verlengd tot 27 oktober 207. Volgens afspraak met het bestuur, zijn alle schoolbesturen geïnformeerd over de respons per bestuur (op 5 november 207). Omdat we graag een goed en volledig beeld willen hebben, is de invultermijn nog eenmaal verlengd, tot 22 november 207. Pagina 3 van 2

4 Respons In totaal hebben 35 respondenten de vragenlijst ingevuld. Omdat de respons per functiegroep relatief laag is (zie grafiek 2), is ervoor gekozen om de resultaten in deze rapportage zowel absoluut als procentueel weer te geven. Tabel. Respons per schoolbestuur Naam bestuur (aantal bao binnen SWV IJssel Berkel) Aantal respondenten Aantal scholen Respons scholen (%) Archipel (9) ,4 CorDeo Scholengroep () 0 0 0,0 Delta (2) 2 00,0 GelderVeste (7) ,9 IJsselgraaf () 00,0 Interconfessioneel onderwijs Wichmond-Vierakker () 00,0 Keender (4) ,0 OPONOA ,9 PCBO Voorst (5) ,0 Poolster (0) ,0 Quo Vadis () 2 00,0 Samenwerkende scholen Kranenburg () 00,0 SKBG (4) 7 78,6 SKBO Borculo () 8 00,0 SKPO Oost-Veluwe (2) 2 50,0 SCBO Lochem-Laren (3) 33,3 VCO Oost-Nederland (3) 0 0 0,0 VPCO Eerbeek (2) ,0 Vrije scholen Noord- en Oost Nederland (2) 3 50,0 Totaal SWV (93) ,7 Grafiek 2. Functie van respondenten (n=35) 22% 48% Leerkracht Intern begeleider Directeur Pagina 4 van 2

5 Tabel 3. Respons per gemeente Naam gemeente (aantal bao scholen in gemeente) Aantal respondenten Aantal scholen Respons scholen (%) Berkelland (27) ,8 Bronckhorst (5) ,0 Brummen (2) ,7 Lochem (6) ,8 Voorst (5) 8 73,3 Zutphen (8) ,7 Totaal SWV (93) ,7 Grafiek 4. % respondenten per gemeente (n=35) 3 Berkelland Bronckhorst Brummen Lochem Voorst 9% 5% Zutphen Pagina 5 van 2

6 2. Ervaringen van directeuren Grafiek 5. Ervaringen van directeuren (absoluut, n=40) a. Door de begeleiding vanuit het SWV hebben teamleden hun expertise vergroot b. Door de begeleiding vanuit het SWV kunnen teamleden beter aansluiten bij kinderen met een extra c. Onze school heeft de basisondersteuning zichtbaar op orde d. Ik weet hoe ons schoolbestuur de middelen basisondersteuning vanuit het SWV besteedt e. Als ouders zich oriënteren op onze school, adviseer ik hen om hun kind schriftelijk aan te melden f. Ik weet wanneer de zorgplicht geldt voor onze school g. Ik ben bekend met voorzieningen op het niveau van het SWV, zoals de Taalschakelklas en het vooruitwerklab h. Ik ben op de hoogte van de expertise van andere reguliere scholen in de omgeving Grafiek 6. Ervaringen van directeuren (%, n=40) a. Door de begeleiding vanuit het SWV hebben teamleden hun expertise vergroot. 75% 5% b. Door de begeleiding vanuit het SWV kunnen teamleden beter aansluiten bij kinderen met een extra 60% c. Onze school heeft de basisondersteuning zichtbaar op orde. 68% 28% d. Ik weet hoe ons schoolbestuur de middelen basisondersteuning vanuit het SWV besteedt. 35% 5% e. Als ouders zich oriënteren op onze school, adviseer ik hen om hun kind schriftelijk aan te melden. 45% f. Ik weet wanneer de zorgplicht geldt voor onze school. 40% 5 8% g. Ik ben bekend met voorzieningen op het niveau van het SWV, zoals de Taalschakelklas en het vooruitwerklab. 3 28% 35% 5% h. Ik ben op de hoogte van de expertise van andere reguliere scholen in de omgeving. 8% 5% 48% 4 Pagina 6 van 2

7 3. Ervaringen van IB ers Grafiek 7. Ervaringen van IB'ers (absoluut, n=30) a. Door de begeleiding vanuit het SWV heb ik mijn expertise vergroot b. Door de begeleiding vanuit het SWV kunnen teamleden beter aansluiten bij kinderen met een extra c. Onze school heeft de basisondersteuning zichtbaar op orde d. Ik weet hoe ons schoolbestuur de middelen basisondersteuning vanuit het SWV besteedt e. Ik weet wanneer de zorgplicht geldt voor onze school. 2 7 f. Ik ben bekend met de voorzieningen op het niveau van het SWV, zoals de Taalschakelklas en het Vooruitwerklab g. Ik ben op de hoogte van de expertise van andere reguliere scholen in de omgeving Grafiek 8. Ervaringen van IB'ers (%, n=30) a. Door de begeleiding vanuit het SWV heb ik mijn expertise vergroot. 3 4 b. Door de begeleiding vanuit het SWV kunnen teamleden beter aansluiten bij kinderen met een extra 3 5 c. Onze school heeft de basisondersteuning zichtbaar op orde. 60% d. Ik weet hoe ons schoolbestuur de middelen basisondersteuning vanuit het SWV besteedt. e. Ik weet wanneer de zorgplicht geldt voor onze school. 40% 5 f. Ik ben bekend met de voorzieningen op het niveau van het SWV, zoals de Taalschakelklas en het Vooruitwerklab. 6 g. Ik ben op de hoogte van de expertise van andere reguliere scholen in de omgeving. 8 Pagina 7 van 2

8 4. Ervaringen van leerkrachten Grafiek 9. Ervaringen van leerkrachten (absoluut, n=65) a. Door de begeleiding vanuit het SWV heb ik mijn expertise vergroot b. Door de begeleiding vanuit het SWV kan ik beter aansluiten bij kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte c. Onze school heeft de basisondersteuning zichtbaar op orde d. Ik heb de basisondersteuning in mijn klas op orde e. Ik weet hoe ons schoolbestuur de middelen basisondersteuning vanuit het SWV besteedt Grafiek 0. Ervaringen van leerkrachten (%, n=65) a. Door de begeleiding vanuit het SWV heb ik mijn expertise vergroot. 55% 29% 2% b. Door de begeleiding vanuit het SWV kan ik beter aansluiten bij kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte. 2% 46% 26% 2% c. Onze school heeft de basisondersteuning zichtbaar op orde. 46% 32% 5% 2% d. Ik heb de basisondersteuning in mijn klas op orde. 5% 5 26% 0% e. Ik weet hoe ons schoolbestuur de middelen basisondersteuning vanuit het SWV besteedt. 5% 22% 38% 8% Pagina 8 van 2

9 4. Voorzichtige vergelijking van ervaringen Hoewel de respons op de vragenlijst eigenlijk te laag is voor het maken van vergelijkingen, hebben we de ervaringen van leerkrachten, IB ers en directeuren op enkele aspecten naast elkaar gezet. Grafiek. Ervaringen met begeleiding vanuit het SWV Door de begeleiding vanuit het SWV kunnen teamleden beter aansluiten bij kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte (directeuren en IB'ers, n=70) 59% % Door de begeleiding vanuit het SWV kan ik beter aansluiten bij kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte (leerkrachten, n=65). 2% 46% 26% 2% Door de begeleiding vanuit het SWV hebben teamleden hun expertise vergroot (directeuren, n=40) 75% 5% Door de begeleiding vanuit het SWV heb ik mijn expertise vergroot (IB'ers en leerkrachten, n=95) 52% % Grafiek 2. Onze school heeft de basisondersteuning zichtbaar op orde Totaal (n=35) 5% 56% % Directeuren (n=40) 68% 28% IB'ers (n=30) 60% Leerkrachten (n=65) 46% 32% 5% 2% Pagina 9 van 2

10 Grafiek 3. Ik weet hoe ons schoolbestuur de middelen basisondersteuning vanuit het SWV besteedt. Totaal (n=35) 29% 6% Directeuren (n=40) 35% 5% IB'ers (n=30) Leerkrachten (n=65) 5% 22% 38% 8% Pagina 0 van 2

11 5. Ervaren bureaucratie Het verminderen van overbodige bureaucratie is een van de doelstellingen van passend onderwijs. Aan respondenten (directeuren, IB ers en leerkrachten) is gevraagd in welke mate zijn bureaucratie ervaren bij het aanvragen van een arrangement of toelaatbaarheidsverklaring vanuit het SWV. Onder procedure verstaan we het ondersteuningsteam en de formulieren. Grafiek 4. Ervaren bureaucratie (%, n=35) De procedure... Helemaal mee eens Mee eens Mee oneens Helemaal mee oneens Weet ik niet / geen mening a. ervaar ik als nuttig. 58% 6% b. vraagt dubbel papierwerk. 9% 52% 22% 4% c. geeft voldoende ruimte om er binnen de school op eigen wijze mee om te gaan. 2% 32% 5 d. geeft blijk van vertrouwen in de kennis en expertise die we op school hebben. % 45% 34% 5% e. is ingewikkeld om uit te voeren. 4 f. kost de school, in verhouding, te veel tijd. 2 48% 5% 4% 9% g. helpt om passende ondersteuning aan kinderen te bieden. 6% 55% 24% % Pagina van 2

12 6. Wensen voor ondersteuningsplan Grafiek 5. Wensen voor ondersteuningsplan (%, n=35) Behouden; ik ben tevreden en wil graag dat het zo blijft. Verbeteren; ik wil dit graag behouden maar zie wel verbeterpunten. Veranderen; ik zie dit graag veranderd / gewijzigd. Weet ik niet / geen mening a. Het afgesproken niveau van basisondersteuning. 35% 44% b. De inzet van de onderwijscoach vanuit het SWV. 36% 34% c. De inzet van de orthopedagoog vanuit het SWV. 42% 5% 2% d. De inzet van de gezinscoach op school vanuit jeugdhulp/gemeente. 44% 8% 8% e. De inzet van de jeugdverpleegkundige / jeugdarts op school vanuit GGD. 58% 24% % f. De mogelijkheid voor het aanvragen van een arrangement bij het SWV. 2% 45% g. De inzet van het expertiseteam vanuit het SWV. 3 34% 6% h. De procedure voor het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring SBO / SO. 6% 3 24% 2 i. De communicatie naar scholen vanuit het SWV (via website/ nieuwsbrief). 44% 26% 4% j. Het trainingsaanbod voor scholen vanuit het SWV. 6 4% k. De voorbeeldformulieren die het SWV aanreikt aan scholen (zoals stroomschema's en OPP). 5 28% l. De monitor basisondersteuning vanuit het SWV. 39% 26% % 3 Pagina 2 van 2