KATERN OPBRENGSTEN B.O.C.

Transcriptie

1 KATERN OPBRENGSTEN B.O.C. Gereformeerde basisschool De Uieg Dalfsen 9 Het is niet toegestaan om gebruik te maken van de materialen (of deze aan anderen te verstrekken) zonder uitdrukkelike toestemming van de auteur. De materialen zin alleen voor eigen gebruik

2 Uitgangssituatie Ambities m.b.t. Opbrengsten (eisen inspectie) Nr Indicator Score De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode. liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat mag. worden verwacht De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde. liggen op tussenmomenten tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht Leerlingen met specifieke onderwisbehoeften ontwikkelen zich naar hun. mogelikheden De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode. van acht aar De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwis zin in. overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie. De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwis Het leerlingenaantal Jaar Aantal leerlingen Saldo + + Kindkenmerken 9 Kenmerken Aantal leerlingen Aantal ongens Aantal meises Aantal allochtone leerlingen Aantal peuterspeelzaal Aantal kinderdagverblif Andere thuistaal dan Nederlands Aantal rugzakleerlingen Aantal leerlingen extern onderzoek Aantal leerlingen met indicatie PRO Aantal leerlingen met indicatie VSO Aantal leerlingen met LWOOindicatie G G G G G 9 G 9 G G 9 TOT 9 9

3 Aantal leerlingen met dyslexieverklaring Aantal leerlingen met dyscalculie Aantal leerlingen met ADHD Etc. Het leerlinggewicht Schoolgroep Aantal leerlingen 9 Schoolgroep Aantal leerlingen 9 Schoolgroep Aantal leerlingen Gewicht Gemiddeld gewicht Gewicht Gemiddeld gewicht Gewicht Gemiddeld gewicht Analyse (risicoanalyse) Wat valt e op aan de scores (getallen) en welke consequenties heeft dat voor: Aanbod (Taal n SEO)? Tidsbesteding (idem) Didactiek leraar van een bepaalde groep Afstemming Zorg ( ) Wi heen op school geen leerlingen met een extra gewicht. Er zin op grond van die reden geen extra maatregelen aan de orde.

4 In 9/ hadden we leerlingen met een rugzak en een leerling met visuele problematiek, begeleid door AB vanuit Bartimeüs. Er zin op dit moment (/) wel leerlingen met een rugzak (LGF Cluster ) en heeft bizondere bekostiging i.v.m. visuele problematiek. Ook is er leerling die een dyslexieverklaring heeft. In de groepen wordt gewerkt met een vorm van groepshandelingsplan voor kinderen waarbi de onderwisbehoefte en instructiebehoefte overeenkomen. Dit kan op verschillende gebieden zin. In groep is er vooral gewerkt aan het technisch lezen. In die groep zin veel leerlingen die extra automatiseringsoefeningen nodig heen. Door de hele school vraagt het rekenonderwis veel begeleiding van de leerkrachten. M.n. de instructiebehoeften zin in iedere groep divers. Deze handelingsplannen worden in groep en voor een groot deel door de onderwisassistente uitgevoerd. In groep door de leerkracht met ondersteuning van onderwisassistente ( in opleiding). In groep voert de onderwisassistente de handelingsplannen, die vooral bestaan uit preteachingactiviteiten uit. heen we twee leerlingen met een individuele aanpak voor rekenen. Een van deze twee kinderen heeft een rugzak. Zi heen nu een achterstand van minder dan een aar t.o.v. de groep. We zien hierin een groei. Vandaar uit krigen deze leerlingen ook nog aanvullende instructie en weregeleiding door de RTer. In groep zitten veel leerlingen die extra training voor technisch lezen nodig heen. Voor een deel ligt deze taak bi de RTer en een ander deel bi de leerkracht. In groep en geeft de leerkracht de extra ondersteuning aan de zorgleerlingen. In groep is er ondersteuning van de onderwisassistent en de RTer. Laatste richt zich op leesondersteuning en sociale vaardigheden.

5 HOOFDSTUK EINDOPBRENGSTEN Stand van zaken Tabel Schooleindonderzoek (GPCtoets) Taal Rekenen Studiev. Intelligentie Verbaal Symbolisch School Gem. School Gem. 9 School 9 Gem. 9 School 9 Gem. 99, 9, 9,, 99,, 9, 9,,,, 9, 9,, 9,,,,9,, 99, 9,,, 99,,,,,, 9, 9,9, 9, 9,9,,,,, 9,, 9, 9,,, 9,,9,, 9, 9,,, Totaal Totaal 9,9 SV Intelligentie 99, Afwiking (SVIQ) Goed Onvoldoende,,,, = SV IQ is minder dan, sd. = SV IQ is meer dan, sd. Tabel CITO LVS groep (school = categorie < % gewogen leerlingen) RWm BLm % D+E 9 9 % D+E 9 9 % D+E Gem. Gem. Gem. % % Gem. Beoordeling : In 9 lag de uitkomst van de eindtoets op onvoldoende niveau. De voorgaande twee aren was de uitkomst voldoende. In 9 was de uitkomst weer hoger. Volgens de norm is de score voldoende. Analyse: Bi de uitkomst van het aar 9 waren bi een aantal meerbegaafde kinderen de schoolvorderingen beneden niveau. Bi een van deze leerlingen was het verschil dermate groot dat dit van grote invloed was op de totaaleindscore. Ook miste in deze groep een middenkader. De leerlingen zin uitgestroomd op Havo/vwo niveau of op basisen/of kaderniveau. We zien in het aar daarop volgend, 9, weer een voldoende uitkomst van de eindtoets. In dit aar is er in het kader van schoolontwikkeling veel aandacht besteed aan het leren van een zelfstandige leerhouding bi kinderen. Dit heeft effect gehad op de leerhouding van de kinderen en heeft doorgewerkt in het niveau van studievaardigheden. Het niveau van het begripend lezen stigt niet. Hier ligt de oorzaak volgens ons in de wize van toetsing bi de methode en de LVS toetsen. Ook de intelligentie van de leerlingen speelt in deze score een rol. Er is een vri groet groep die een beneden gemiddelde verbale intelligentiefactor heeft. Verbanden leggen is dan lastiger.

6 Verbeterpunten: We bliven werken aan de zelfstandige leerhouding en het inzicht geven aan de kinderen in hun eigen mogelikheden en de daarbi behorende verantwoordelikheden. Dit is onderdeel van BAS: zelfstandige leerhouding. Dat betekent dat de doelen waaraan de kinderen moeten werken duidelik zin en zi verantwoordelikheid willen nemen voor hun eigen resultaat. De leerkracht begeleidt dit proces intensief met inzet van de beschiare taakkaarten en hi last momenten in voor reflectie. De afname en voorbereiding op de toetsen voor begripend lezen verdient speciale aandacht.

7 HOOFDSTUK SOCIALE VAARDIGHEDEN Stand van zaken Tabel Sociale vaardigheden en interventies (HP s) Jaar Interventies G G G sniveau (HPG) Leerlingniveau (HPK) sniveau (HPG) Leerlingniveau (HPK) 9 sniveau (HPG) Leerlingniveau (HPK) 9 sniveau (HPG) Leerlingniveau (HPK) G G G G G TOT Beoordeling : In de hele school is er ruim aandacht voor het oefenen van de sociale vaardigheden. Het effect van de methode voor het oplossen van conflicten is voldoende effectief. Er wordt op dit gebied gewerkt met groepsafspraken. Er zin nu leerlingen met een rugzak aanwezig zin in groep en. De problematiek voor leerlingen in groep en heeft is duideliker geworden nu er onderzoek gedaan wordt om tot een diagnose te komen. Analyse : In de bovenbouwgroepen is de verandering in de ontwikkeling van de kinderen m.b.t. het zelfbeeld en de gevolgen daarvan in gedrag in de groep, duidelik te merken aan positieve gevolgen voor het groepsklimaat. De groepsplannen waren erop gericht om het klimaat positief te maken. We zien ook duidelik de effecten van de invoering van de Kanertraining. Er is voor de ouder een avond georganiseerd die duidelikheid gaf over de inhoud van de training. Ook bi de TSO is er uieg gegeven. Dit heeft een positief effect. Verbeterpunten: Gedrag en gedragsregels moeten steeds weer onder de aandacht gebracht worden. Blivende aandacht voor uitvoering van Kanerafspraken. Verder ontwikkeling van gedragsobservatie en registratie in OVM van groep. Goede communicatie met de ouders over gedragsafspraken en pedagogische houding van ouders en school. Dit kan d.m.v. de bestaande communicatiemogelikheden.

8 HOOFDSTUK TUSSENRESULTATEN Stand van zaken Tabel Rekenen en wiskunde (norm is afhankelik van de schoolgroep) x x Tabel Begripend lezen (norm is afhankelik van de schoolgroep) BLm BLm BLm BLm Tabel Technisch lezen (DMT) ) LK 9 ++ LK + 9) x Beoordeling: In de groepen is de gemiddelde vaardigheidsscore voor rekenen voldoende. Dit betekent dat de methode en het aanbod toereikend is voor ons onderwis. De toetsresultaten op begripend lezen liggen net op de norm in groep. De resultaten op technisch lezen bi de eindversie zin in de groepen gestegen. Analyse : De extra interventies in groep, en op het technisch lezen heen duidelik positief effect gehad op de resultaten bi de eindmeting. We zien resultaat van het tempo trainen.

9 De resultaten van begripend lezen in groep zin niet verbeterd, ondanks de invoering van een goede methode voor dit vak. In de overige groepen is de stiging niet erg groot. Verbeterpunten: Blivende aandacht voor het tempo lezen op woordniveau in de midden en bovenbouw. Meer leesmomenten met begeleide instructie invoeren. Verbeteren van de resultaten van begripend lezen op de LVStoetsen. Kinderen meer vertrouwd maken met de wize van toetsen. 9

10 HOOFDSTUK SPECIFIEKE BEHOEFTEN Stand van zaken Tabel Onderzoeken door externe deskundigen( vanaf 9) alles genoemd en cursief nieuw. 9 9 Aantal Aantal Aantal Totaal Totaal Totaal Tabel Leerlingen met specifieke behoeften Gr. Gr. Gr. Gr. Gr. Gr. Gr. Gr. Totaal N Vak Gedrag Test 9 9 N Vak g trg g t Test N Vak Test N Vak Test trg g g t tg tg tg trbg grt g tg g tg = aantal = R T B (Rekenen Taal Begripend lezen) =G = a nee

11 Tabel Uitstroom naar speciaal basisonderwis (norm.. %) Jaar Aantal Aantal % leerlingen leerlingen Totaal sbao,% % %,%,% 9 9,% 9 9.% Beoordeling : Voor leerlingen met specifieke behoeften worden handelingsplannen opgesteld. Analyse: Verwizingen van deze school naar speciaal (basis) onderwis blift een punt waar we op de Uieg zeer zorgvuldig mee willen bliven omgaan. We zoeken voor iedere leerling de plek waar voldoende mogelikheden zin om te ontwikkelen. Als dat niet kan binnen de grenzen van onze zorg, dan gaan we op zoek naar sbo of so. Een andere basisschool wordt door ons niet geadviseerd, omdat het vaak gaat om speciale onderwisbehoeften die een gespecialiseerde setting vragen. Verbeterpunten: Blivende, continue aandacht voor een goede communicatie met de ouders. Duidelikheid over het ontwikkelingsperspectief. Verwachtingen op lange termin verduideliken voor leerkrachten en ouders.

12 HOOFDSTUK DOORSTROMING Stand van zaken Tabel Langer dan aar (norm %) Jaar Aantal Aantal norm% School% Afwiking oktober leerlingen leerlingen ouder dan Tabel Verlenging kleuterperiode Jaar Aantal Aantal Totaal LLGr ZB 9 9 Tabel Zittenbliven groep t/m Jaar Aantal Gr Gr LL Tabel Versnellen groep t/m Jaar Aantal Gr Gr Gr LL ,%,%,% aar,,, % % Gr Gr Gr Gr TT % % % % TT %,%.%.% Gr Gr Gr Gr Gr Beoordeling: De meeste kinderen doorlopen de basisschool binnen de verwachte periode van aar. Het percentage zittenblivers is gering. Het verlengen gebeurt volgens een afgesproken procedure. Het te verwachten effect van verlengen (zitten bliven) op een kind wordt uitvoerig besproken met de ouders. Verlengen komt alleen voor in groep. Versnellen komt voor als een leerling de kenmerken daarvoor vertoont. De beslissing wordt genomen aan de hand van observatie en toetsgegevens. De meeste versnellers zin de leerlingen die anders meer dan twee en een half aar in de groepen en zouden zitten.

13 Analyse : We heen resultaat gezien van het werken aan een zelfstandige leerhouding in het kader van BAS. De kinderen zin taakgerichter geworden. Verbeterpunten: Het blivend stimuleren van een goede werkhouding, taakgerichtheid en zelfstandigheid zin onderdelen die we heen afgesproken tidens de BASbi eenkomsten. De effecten van de gemaakte afspraken zien we nu onder andere terug in de eindopbrengsten. Er is vooruitgang te merken in de eindresultaten van de eindtoets 9.

14 HOOFDSTUK ADVIEZEN V.O. Stand van zaken Ga zeker in op de volgende vragen Ja of Nee?. Beschik e over een genormeerde eindtoets en een adequaat LVS? Ja. Heb e een secondopinionprocedure als de prestatie van een kind sterk afwikt van de verwachting? Nee. Is er een directe relatie tussen () het advies en () de toetsprestatie(s) of eigen criteria van de school? Ja. Heb e instrumenten of procedures om zicht te krigen op de sociale vaardigheden, de motivatie en de werkhouding van alle uitstromende leerlingen? JA. Als het advies niet overeenkomt met de prestaties, hanteert de school dan procedures en instrumenten die de afwiking onderbouwen? [biv. specifieke omstandigheden, sociale vaardigheden, motivatie en werkhouding] Ja Heb e met JA beantwoord: voldoende Heb e ook en met JA beantwoord: goed Tabel Adviezen VO Advies PRO VSO VMBOBB VMBOKB VMBOGL VMBOTL Havo/vwo VWO Gymnasium 9 9 Beoordeling: De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwis zin in de meeste gevallen overeenkomstig de verwachtingen en de kenmerken van de leerlingpopulatie. Het aantal leerlingen dat in BB richting naar het vervolgonderwis gaat is vaak ook gebaat bi de LWOO ondersteuning, gezien het sociaal emotioneel functioneren. Dit is al eerder door ouders opgemerkt en met de school gecommuniceerd. De uitstroom is heel gevarieerd. Er zin leerlingen met BBadvies die LWOO krigen. Van de KB richting leerling en leerling die op TL is uitgestroomd. De overige leerlingen zin geplaatst in het regulier VO. Analyse : We heen een goed werkende procedure voor advisering naar het voortgezet onderwis. Die in de meeste gevallen overeenkomt met het plaatsingsbesluit van het VO. Verbeterpunten: Bespreken met het VO of de advisering na een aar blift overeenkomen met de verwachting.

15 HOOFDSTUK FUNCTIONEREN IN V.O. Stand van zaken Alleen over is een volledig beeld te geven. Van de volgende leeraren heen we alleen de verwachting, het advies en de uitstroom in beeld. 9 9 Cohort Verwachting Advies Uitstroom Na drie aar rb sb lb mb me ph dh mk mk dk km hm tv no dp np vp rs hh kt kt kt v h v v v v v v h h h + + Beoordeling: De verwachting, advisering en uitstroom (plaatsing) komen overeen. Na drie aar blikt uit de splitsing van in de richting, ook de verwachting overeen te komen die we van de leerlingen hadden. Van de leeraren 9, 9 heen alleen de verwachting, advisering en uitstroom in beeld. Uit die gegevens leiden we hetzelfde beeld af, maar we zin benieuwd wat dit voor het derde aar betekent. Dit kunnen we nog niet weergeven. We menen wel te kunnen vaststellen dat in de advisering en de uitstroom naar de / richting met LWOO er nog duideliker gemaakt kan worden wat de precieze reden zin voor plaatsing in een van beide richtingen. Wi zien de uitstroom lager dan de advisering in de laatste twee aren. Verbeterpunten: Overleg met het VO over toepassing plaatsingscriteria voor en met LWOO. Eerder aanleveren van cifermateriaal door het VO. De uitstroomgegevens over drie aar kunnen leerpunten voor de advisering van de basisschool opleveren.

16 HOOFDSTUK VERBETERPLAN Beleidsterrein OPBRENGSTEN Verbeterpunt. Stimuleren van de zelfstandige leerhouding van de leerling. Leerlingen leerlingen nemen verantwoordelik voor de taken.. Resultaten van begripend lezen boven de norm krigen.. Resultaten van het technisch leesonderwis op een hoger plan brengen.. Invoering groepsplannen volgens HGW.. Volgsysteem invoeren voor de sociaal emotionele ontwikkeling.. Overleg met VO over criteria en.. De schoolvorderingen van de meeste leerlingen komen overeen met hun intelligentie niveau.. Resultaten van begripend lezen liggen alle boven de norm.. Resultaten technisch lezen liggen op of boven de norm.. Viseon is ingevoerd.. splannen zin voor een vakgebied klaar.. Criteria leiden tot goede advisering. Gewenste situatie Activiteiten Scholing Leeractiviteiten Middelen Vergaderingen. Tidens de bouwvergaderingen bespreken van de voortgang en borging van de leerfuncties voor zelfstandig werken en in welke mate ze uitgevoerd zin. (onderdeel BAS). Methode toetsen begripend lezen en LVS toetsing afstemmen.. Technisch lezen bespreken m.b.t. tid, instructiewize, interventies.. Tidens de studiedagen input krigen voor het opstellen van groepsplannen en samen tot een afgesproken vorm komen.. Invoering van Viseon.. Overleg IBer, leerkracht groep en zorgcoördinator LWOO. Wanneer? Tidvak uitvoer Bouwvergadering/ Klassenbezoek schoolleider en IBer. Bouwvergaderingen. Bouwvergadering Studiedagen HGW o.l.v. Windesheimdocent. November afname in de groepen Overleg moment plannen in november. Proecteigenaar IBer en schoolleider IBer en bouwcoördinator. IBer en bouwcoördinator. IBer IBer. IBer. Kosten. Contract met Windesheim (in bezit van schoolleider). Aanschaf Viseon pakket. Evaluatie hoe? Tidens de aarevaluatie

17 wanneer? Borging hoe? Verslagen Bouwen, Basdocumenten, Protocol baovo overgang.