BEGELEID ZELFSTANDIG LEREN

Transcriptie

1 BEGELEID ZELFSTANDIG LEREN HET VAK: SEMINARIE DOENS ANNIE VISO ROESELARE 1

2 1 SITUERING SEMINARIE Seminarie = gebaseerd op begeleid zelfstandig leren van de leerlingen. Met als bijzonder doel in de richtingen personenzorg: Sectoren doelgroepen beroepen uit de gezondheid - en welzijnszorgsector zo ruim mogelijk te verkennen, samen met de theoretische vakken, met als doel een meer gerichte studiekeuze te maken nadien. 2 STAGE Stages zijn afhankelijk van de studierichting, soms worden ze ingericht en soms niet. Meestal worden ze georganiseerd bij doelgroepen. Zoals: gehandicapten, bejaarden, kinderen Stages bieden een meer onmiddellijk contact met de doelgroepen, beroepen en de instellingen. Stages zijn hier vooral oriënterend. 3 SEMINARIE Wat niet kan bereikt worden via stage kan aanvullend gebeuren met de seminaries, ofwel zelfs uitsluitend via seminarie gerealiseerd worden. Via thema s en projecten verkennen de leerlingen de verschillende sectoren uit de gezondheid en welzijnszorg. 4 KEUZE VAN DE THEMA S Gebeurt als volgt: Sommige worden opgelegd vanuit het leerplan Kunnen gekozen worden door de leerkracht Leerlingen brengen hun keuze naar voor 5 STRUCTUUR BIJ UITWERKING VAN EEN THEMA Meestal wordt voor thema s gekozen. Ideaal als hieraan 6 tot 8 halve dagen kan rond gewerkt worden. 2

3 Doelstelling: uitgangspunt is de visie van de leerlingen/maatschappij verruimen. Van daaruit het thema verkennen om zo te komen tot een ruimer beeld en een vernieuwde visie. Organisatie: is een stukje afhankelijk van de leerlingen en de leerkracht. Sommige leerkrachten voelen zich veiliger met een vooraf gepland schema. Anderen durven het aan wat meer uit te gaan van wat de leerlingen weten en graag over een thema willen te weten komen. Er zijn ook klassen waarin deze laatste werkvorm niet zo goed gaat, in dit geval is een wat meer gestructureerd programma misschien goed. Sowieso is het vooraf bepalen van duidelijke doelstellingen belangrijk zodat leerlingen en leraar weten waarheen men wil + wat men zal evalueren! Structuur: een zekere structuur is toch vaak belangrijk. Volgende punten kunnen aan bod komen: Uitgangspunt: visie van de leerlingen/maatschappij Geschiedkundig/evolutie aspect Verkenning op actieve wijze, inclusief inleefmomenten Formuleren nieuwe visie Evaluatie 6 METHODIEKEN Gedurende een aantal weken wordt gewerkt rond een thema. Telkens worden de werkvormen afgewisseld. Hierna volgen voorbeelden van methodieken die kunnen aangewend worden. Uitermate belangrijk is het vakoverschrijdend werken. Voorbeelden: - Informatie over ziektebeelden uit de geestelijke gezondheidszorg kunnen besproken worden in het vak psychologie - Informatie over de indeling van de sector gezondheid en welzijn, gebruik van de sociale kaart is mogelijk in het vak gezondheid en welzijn. - Informatie in verband met fysiologie en pathologie van het menselijk lichaam komt aan bod in biologie Start: actuele visie bij de leerlingen verkennen Stellingenspel Klassengesprek Enquête interview Video / film met nabespreking Artikel Boek Toneel Vragenlijst 3

4 Geschiedkundig en/of evolutie kader schetsen Opzoeking: boek internet + naar voor brengen in klas Film Spreker Bezoek Toneel Verkennen in verschillende stappen Opzoek werk in groep of individueel + naar voor brengen in groep Bezoeken in kleine groepen + informatie naar voor brengen in groep Klassikale bezoeken met activiteiten bij de bewoners Trajecten Films, video, toneelstukken Sprekers op school Interview, gesprekken Inleefmomenten Formuleren vernieuwde visie Evalueren Educatief spel Maken eigen krant, boekje Visuele voorstelling Presentatie Vergelijkende her bevraging Creatieve opdracht Gewoon mondeling aan de hand van gesprek Schriftelijke vrije evaluatie In groepjes 7 EXEMPLARISCH VOORBEELDEN: UITGEWERKTE THEMA GEESTELIJKE GEZONDHEIDSZORG: 9 halve dagen Actuele visie van de leerlingen als vertrekpunt: er werd een vragenlijst opgemaakt met allerhande stellingen, vragen. De leerlingen moesten hierop een eigen mening formuleren. Onder de vorm van een klassengesprek werd hierover gepraat. Ervaringen en ook emoties komen naar boven. Leerlingen hebben op dit domein veel meer erva- 4

5 ringen dan wij verwachten. Exemplarisch is deze lijst hierna te vinden. Geschiedkundig kader/evolutie: een bezoek aan het Ghyslain museum te Gent werd georganiseerd onder begeleiding van een gids. Vooraf hadden de leerlingen een opdracht. Exemplarisch is deze opdracht hierna te vinden. Verkenning van het domein: in dit verband met een aantal activiteiten gedaan. Verkennen van de beroepen in de geestelijke gezondheidszorg. Toespraak te Gent door een leerkracht van de verpleegstersschool in verband met de opleidingen in de geestelijke gezondheidszorg Een persoonlijk gesprek met een dokter of psychiater Verkennen van de aandoeningen in de geestelijke gezondheidszorg. Hierbij werden de leerlingen in kleine groepjes verdeeld. Ieder groepje kreeg een aandoening of groep aandoeningen. Vooraf moesten ze informatie verzamelen, in klas mocht ook op internet informatie opgezocht worden. De bekomen informatie werd verwerkt tot een tekst van ongeveer twee bladzijden. Ieder groepje bracht zijn deel dan voor de ganse klas groep. Het doel was dat alle leerlingen in korte bewoording wisten wat de aandoeningen inhielden. De teksten werden voor elkaar doorgedraaid. Verdere verkenning van de aandoeningen. De film: A beautiful mind. De leerlingen kregen als opdracht de bekomen informatie van schizofrenie te vergelijken met wat ze zelf hadden gevonden. Een kritische vergelijking werd gemaakt. Verkennen van de voorzieningen binnen de geestelijke gezondheidszorg aan de hand van een traject binnen de streek: hiervoor worden de leerlingen opnieuw in groepjes van twee tot drie opgesplitst. Eerst wordt de sociale kaart van onze streek bekeken. Ze moeten alle voorzieningen die met geestelijke gezondheidszorg te maken hebben opzoeken en noteren. Dan wordt dit gezamenlijk bekeken en wordt er een keuze gemaakt. De leerkracht duidt per groep één instelling aan. Hierbij wordt gezorgd dat er veel verscheidenheid is: Beschut wonen, PAAZ-afdeling, Centrum Geestelijke Gezondheidszorg, psycho-geriatrisch centrum, centrum drugverslaving,.de leerlingen moeten dan via zelf een bezoek regelen, bereiden vragen voor. In groepjes wordt het bezoek gedaan. Bedoeling is te weten komen voor wie deze instelling er is, wat hun doel is, hoe ze werken, wie er werkt Opnieuw wordt de verzamelde informatie in de groep gebracht met als doel dat alle medeleerlingen de instellingen leren kennen. Verdere verkenning van de sector. Het ene jaar komen sprekers en ervaringsdeskundigen van Similes (vereniging van familie en vrienden van psychiatrische patiënten) en het andere jaar van Uilenspiegel (vereniging van psychiatrische patiënten) 5

6 Er zijn al toneelstukken geweest omtrent dit thema. Dit schooljaar is er in Brugge vanuit het Hof van Watervliet allerlei te doen omtrent depressies bij jongeren, inclusief een toneel. Er zijn daar ook al eens werkwinkels geweest rondom verslaving waaraan we hebben deelgenomen. Inleefdag in kleine groepjes van twee tot drie leerlingen. De leerlingen gaan een dag naar een psychiatrisch ziekenhuis of beschut wonen. Ze beleven er de activiteiten van de dag mee, soms organiseren de leerlingen zelf een activiteit. Het is al gebeurd dat de leerlingen samen met de bewoners gingen wandelen, bakken, praten, bloemschikken. De leerlingen beschrijven van deze dag vooral hun ervaringen, emoties Formuleren van een vernieuwde visie: de vragenlijst van de eerste les wordt opnieuw aangeboden en ingevuld. Beide worden vergeleken, in een groepsdiscussie worden de vergelijkingen besproken. De vernieuwde visie wordt dan visueel gemaakt aan de hand van een creatieve oefening. De ene keer is dit in groepjes een eigen krant maken, de andere keer is dit affiche of een folder De werkjes worden door de andere groepen bekeken, besproken en gezamenlijk beoordeeld. Evaluatie omvat twee punten: Wat heeft het ons bijgebracht: dit kan bijvoorbeeld gebeuren aan de hand van een spel. Eens werd hiervoor een educatief spel ontworpen door leerlingen uit het hoger onderwijs. Zij hebben dit gebracht bij onze leerlingen. Dit kan ook in een klassengesprek gebeuren. Hoe is het geweest: er wordt getoetst of de leerlingen het onderwerp en de werkmethoden goed vonden. Het gebeurt al eens dat een bezoek of een spreker tegenvalt. Dit wordt dan ook besproken en onthouden voor het volgende jaar. Eigen inbreng evalueren zowel van leerlingen als leraar KANSARMOEDE: 6 halve dagen Actuele visie van de leerlingen van als vertrekpunt: leerlingen en leerkracht zijn al een tijdje bezig met het verzamelen van krantenknipsels, artikelen over het thema. Deze worden meegebracht naar de klas: ze worden in groepjes gelezen, beoordeeld. Er wordt een prikbord gemaakt. Daarna wordt er met de leerlingen een gesprek opgebouwd waarin de leerkracht uitgaat van een aantal stellingen: het is hun eigen schuld, het zijn luie en domme mensen, de maatschappij moet voor hen opdraaien Hierover wordt er een discussie opgebouwd. De leerkracht zorgt ervoor dat op het einde ook wat andere visie worden gepresenteerd: mensen kunnen tegenslag hebben, geloof je dat het iedereen kan overkomen?... Geschiedkundig kader/evolutie: bij ons wordt in de cursus gezondheid en welzijn hierover lesgegeven. Hierover maken de leerlingen 6

7 een tijdslijn op creatieve wijze in groepjes en deze wordt dan opgehangen in de klas. Verkenning van het domein: De problematiek: de laatste tijd zijn er nogal wat programma s op TV die deze problematiek toelichten. Aan de hand van zo n opname kan deze toegelicht worden en uitgediept. Er wordt ook gezocht naar welke groepen het meest worden getroffen. Van hieruit wordt vertrokken om de problematiek uit te diepen bij een aantal groepen: vrouwen, jongeren, ex gedetineerden, In kleine groepjes wordt deze problematiek via bibliotheek en internet opgezocht. De informatie wordt in de groep gebracht. Een opdracht in verband met: Wat kost het leven. Is hierna terug te vinden bij de exemplarische voorbeelden. Via de sociale kaart zoeken leerlingen instellingen op die te maken hebben met kansarmoede. De bekomen resultaten worden bekeken. Een aantal instellingen worden dan klassikaal gedaan, zie hierna. Een aantal andere worden opnieuw in kleine groepjes gedaan aan de hand van een traject. Zie vorig thema: aanvragen bezoek, verzamelen informatie, verwerkingen en presenteren. In dit kader worden een aantal bezoeken gepland. Een keuze wordt gemaakt uit de bestaande instellingen in de streek: Kansarmoede centrum waar ervaringsdeskundigen aan het woord komen Buurtwerking OCMW Arbeidsbemiddeling Kringloopwinkel Centrum voor voedselbedeling Projecten Formuleren van een vernieuwde visie: gebeurt opnieuw aan de hand van discussie in vergelijking met de visie uit de eerste les. Leerlingen maken voor leeftijdsgenoten een folder met informatie over kansarmoede. Evaluatie: er wordt een verkennend gesprek gehouden met wat was goed en wat was minder. De leerkracht geeft feedback naar de leerlingen en omgekeerd ook. Uit het geheel worden belangrijke dingen onthouden voor het volgende jaar. 7

8 8 EXEMPLARISCHE OPDRACHTEN STELLINGENLIJST TER INLEIDING THEMA GEESTELIJKE GEZOND- HEIDSZORG 1 Mensen met psychische problemen vormen vaak een last voor de samenleving. 2 Mensen met psychische problemen vormen ook een last voor hun directe omgeving. 3 Mensen met psychische problemen kunnen een volwaardig leven leiden zoals iedereen. 4 Ik weet vaak niet hoe ik moet omgaan met personen met psychische problemen. 5 Ik zou er niets tegen hebben als er een jongere met psychische problemen lid zou zijn van mijn ontspanningsbeweging. 6 Mensen met psychische problemen horen thuis in een instelling. 7 Je kan een serieus gesprek voeren met personen met een psychische probleem. 8 Mensen met psychische problemen zijn in staat om een relatie aan te gaan. 9 Personen met een psychisch probleem zijn in staat om een gezin te stichten. 10 Mensen die binnen de geestelijke gezondheidszorg worden begeleid, hebben daar geen schuld aan, ze kunnen er niets aan doen. 11 Eens je psychische problemen hebt, heb je die voor altijd. 12 Psychiatrische patiënten zijn mensen die platgespoten worden met medicatie om ze in toom te houden. 13 Als je een psychisch probleem hebt, kan je naar de huisarts voor meer info. 14 In een gewoon ziekenhuis worden mensen met psychische problemen opgenomen. 15 Psychisch ziek zijn is enkel een erfelijke aandoening. 16 Voor alcoholverslaving en druggebruik wordt men begeleid in de psychiatrie. 17 Een dokter kan besluiten tot een gedwongen opname. 18 In een psychiatrische instelling moet je altijd bellen vooraleer je binnen mag. 19 OPDRACHT GISLAIN MUSEUM TE GENT Vragenlijst: 1 De kerkelijke rechtbank (1400) beschouwde vrouwen die aan wanen leden op een bepaalde manier. Welk etiket kregen deze vrouwen opgeplakt? Hoe veroordeelde men hen? 2 Hoe dacht men over waanzin (oorzaak) in de primitieve culturen? In de middeleeuwen? Hoe ging men in beide perioden de geesteszieke behandelen (overeenkomstig het denken over de oorzaak)? Welke van de behandelingsmethodes vind je tentoongesteld in het museum. Beschrijf ze. 3 Wat zijn dolhuisjes? Wat zijn dolhuizen? Of is dit hetzelfde? Pas na 1800 komt er een reactie tegen bestaande wantoestanden. Men krijgt aandacht voor waanzin als ziekte, m.a.w. als iets geneesbaars. Vanaf dan spreekt men over morele behandeling. Als fysieke dwangmiddelen blijven hier enkel nog de dwangbuis en armriemen over. In Frankrijk was het Dr. Pinel die deze omwenteling veroorzaakt. Hij beschouwde drie aspecten van het leven in een gesticht belangrijk. Welke? 4 Wie was de eerste Belgische psychiater? 5 Hoe zag hij geestelijk ziek zijn? 8

9 6 Hij wilde de gemoedstoestand van zieken beïnvloeden. Hoe deed hij dit? 7 Hoe is de thuisverpleging in Geel ontstaan? 8 Begin 19 de eeuw ontstond er een nieuwe behandelingsmethode: de psychoanalyse? 9 Vanaf de 20 ste eeuw wint het idee: dat psychische stoornissen lichamelijk vastliggen veld. Men gaat het centrale zenuwstelsel verder onderzoeken en experimenteren met therapieën die rechtstreeks inwerken op de hersenen. Leg uit: elektroshock therapie, medicatie. 10 Waar het gesticht vooral een opbergfunctie had, ligt in de moderne psychiatrische centra de nadruk op de terugkeer en integratie in de maatschappij. Hieruit ontstonden een aantal nieuwe voorzieningsvormen. Welke? INLEEFDAG Beschrijf je activiteiten van deze dag. Beschrijf hoe je het eerste half uur hebt ervaren. Welke waren je gevoelens, emoties Beschrijf het contact met drie bewoners. Wat heb je met hen gedaan? Hoe reageerden ze op jou? Hoe heb jij op hen gereageerd? Beschrijf een kort gesprek met één van de bewoners. Vind je dat je voldoende hebt geluisterd, ingegaan bent op hun leefwereld Hoe had je misschien beter kunnen reageren? Beschrijf een drietal positieve ervaringen uit deze dag. Beschrijf een drietal negatieve ervaringen uit deze dag. Zou je daar graag werken? Waarom niet of wel? Heeft deze ervaring u studiekeuze beïnvloed? Waarom wel of waarom niet? Op welke wijze. Wat wil je nog meer kwijt? WAT KOST HET LEVEN? Dit is een opdracht in klas, begeleid door de leerkracht die zich vooraf goed moet informeren. De leerlingen worden voor de volgende situatie gesteld: Stel dat je over enkele jaren zelfstandig gaat wonen. Denk per twee eens na wat dit aan kosten zou meebrengen. Eerst denk je na over de soorten kosten: wonen, verwarming, ontspanning, GSM Dan probeer je op jaarbasis een raming van de kosten te maken en dan om te zetten in een maandelijkse kostenraming. De leerkracht overloopt hierbij met de leerlingen of er niets werd vergeten. Vaak worden verzekeringen, ophalen van huisvuil vergeten. Er wordt overlegd of er een wagen wordt gekocht, op reis wordt gegaan De kosten die de leerlingen niet kennen moet de leerkracht bij benadering wel kennen. Dan worden de leerlingen voor de volgende situatie gesteld: Stel dat je werkloos bent en moet leven van een uitkering. 9

10 De leraar maakt bedragen van uitkeringen bekend aan de leerlingen als ze het zelf niet weten of leerlingen zoeken deze op in folders of op internet. Vergelijk dit met jouw vorige kostenraming en zorg ervoor dat je rond komt met je budget. Ongelooflijk plezierig om te doen met de leerlingen! Budget werd meestal overschreden, en leerlingen moet dingen schrappen. Leerlingen komen tot besef dat het moeilijk is, meestal komen ze tot de slotsom nog een aantal jaren bij de ouders te blijven wonen. Van daaruit wordt de link gelegd naar mensen in kansarmoede. Ze worden voor een aantal situaties gesteld: een gezin dat moet overleven met een leefloon, een invaliditeit, mensen die daarbovenop schulden hebben Er wordt gezocht hoe vlug zij wel met hun eigen situatie van hiervoor in schulden zouden geraken. Op deze wijze wordt de problematiek bij de leerlingen bewust gemaakt. 9 MOGELIJKE ANDERE THEMA S EN PROJECTEN DOELGROEPEN Kinderen Jeugd Bejaarden Vrouwen BEROEPENVELDEN Maatschappelijke beroepen Paramedische beroepen Pedagogische beroepen Onderwijs SECTOREN Geestelijke gezondheidszorg Gehandicaptenzorg Bijzondere jeugdzorg PROBLEMATIEKEN Kansarmoede Migranten Criminaliteit 10

11 10 INTERESSANTE ADRESSEN EN TIJDSCHRIFTEN Sociale kaart Gemakkelijk te vinden. Startpagina inbrengen: sociale kaart tweede site: sociale kaart van Oost Vlaanderen, of West Vlaanderen. Wijst zicht uit. Heel veel instellingen per streek te vinden met: fiche en soms ook website. Tijdschriften Weliswaar: gratis abonnement te bekomen om: VIGoureus tegen 10 euro per jaar te bestellen op: Stedelijke websites Bibliotheken Kranten Nieuwsberichten VGGZ te Gent: gemakkelijk te vinden op internet Hof van Watervliet te Brugge: gemakkelijk te vinden op internet 11 VALKUILEN EN TIPS Tips Vraag aan uw directie een aantal zaken: De lesuren zo te schikken dat in afwisseling met een ander vak er blokjes kunnen gevormd worden. Een minimum van 4 lesuren na elkaar is hier onontbeerlijk. Als u dit niet krijgt dan wordt het onmogelijk deze opdracht uit te voeren. Een ruim klaslokaal waar al eens wat meer activiteit mag zijn en waarbij je de andere lessen niet stoort. Een klaslokaal met voldoende accommodatie: minimaal vereisten zijn een video, overhead projector, prikborden, mogelijkheid tot ontvangen van sprekers. Mogelijkheid tot het gebruik van computers met internet aansluiting. Indien mogelijk geen al te grote groepen. Indien mogelijk parallel werk met een collega. Zoek via de sociale kaart en andere middelen die we hier hebben besproken zoveel mogelijk naar instellingen in organisaties binnen de eigen streek. Er is veel meer dan wij zelf vermoeden! Op deze wijze kan je met de leerlingen zeer gemakkelijk te voet of met de fiets uitstappen doen. 11

12 Valkuilen Zorg dat alle leerlingen evenveel werken en een gelijke bijdrage leveren in de opdrachten. Werk met complementair groepswerk! Bezoeken en sprekers mogen geen saaie bedoening worden met een steeds terugkerend stramien. Er wordt bij ieder bezoek gevraagd wel een uitleg te geven maar dit te koppelen aan andere activiteiten: een bewoner aan het woord, een activiteit met de bewoners. Zo wordt er al eens koffie gedronken en gesprek gevoerd met fysiek afhankelijke bejaarden, gymnastiek gedaan met bejaarden, een wandeling in rolwagen met de dementerenden Gebeurlijk is er een video, rondgang Een spreker laat het afweten, een bezoek gaat niet door: zorg daarom dat je altijd een alternatief programma klaar hebt. Maak duidelijke afspraken met de leerlingen: bijvoorbeeld als er op internet gewerkt wordt. Als de leerlingen andere dingen doen dan is dit bij mij onmiddellijk stop met de opdracht en geen punten voor die dag. Je moet streng zijn anders loopt het fout. Ook rondom bezoeken in kleine groepen worden zeer duidelijke afspraken gemaakt en wie zich er niet aan houdt krijgt voor die dag geen punten. De leerlingen weten dat voor een vak als seminarie er permanente evaluatie is maar dat hiervoor toch ook een onvoldoende kan behaald worden. Maak duidelijke opdrachten: vooral als het gaat om presentatie opdrachten. Beschrijf nauwkeurig wat de leerlingen moeten opzoeken. Beschrijf nauwkeurig hoe de presentatie moet gebracht worden. Bepaal criteria zoals er moet gebruik gemaakt worden van een overhead projector, of het mag maximaal 15 minuten duren Kosten kunnen oplopen: niet alle sprekers komen gratis, uitstappen zijn al eens verder af. Dit brengt onkosten mee en ouders reageren hier wel eens op. Daarom maken wij bij het begin van een thema een brief op gericht aan de ouders. We delen de activiteiten mee en hun bedoeling, we maken hierbij ook een raming van de kosten. We leggen er de nadruk op dat we zo economisch mogelijk te werk gaan maar dat er nu eenmaal kosten zijn, die in andere vakken en richtingen er ook zijn. Dit wordt vrij goed onthaald door de ouders. 12 EVALUEREN VAN SEMINARIE In gelijke verdeling + afhankelijk van de vooraf gestelde doelstellingen. Procesevaluatie Bij iedere activiteit wordt er geëvalueerd. 12

13 TOT SLOT Er worden punten vooropgesteld: Algemene en specifieke Algemene punten: attitudes, werkinzet, bekwaamheid, Specifieke punten: worden per soort activiteit bepaald. Bij bezoeken kan dit zijn: taalgebruik, betrokkenheid, voorkomen Bij groepswerk kan dit zijn: verantwoordelijkheid voor eigen bijdrage, samenwerking Groepsgesprek: mate van luisteren, omgaan met meningen Creatieve opdracht: bijhebben afgesproken materialen, inzet Inleefdagen: mate van contact, empathie Opdracht op internet: afspraken rond bezoeken van websites punten genoeg!!! Belangrijk: de aandachtspunten worden vooraf afgesproken en genoteerd. Evaluatie door de leerkracht en zelfevaluatie door de leerlingen aan de hand van vooropgestelde criteria zoals hierboven beschreven, mogelijks aan de hand van vooraf gemaakte formulieren. Hierbij is het gemakkelijk gebruik te maken van een 5-punten score die dan kan omgezet worden in punten als dit verwacht wordt van de school. Productevaluatie Is opnieuw een stuk afhankelijk van de activiteit. Bij inleefdagen: resultaat van de opdracht. Bij bezoeken: het opmaken van het verslag. Bij creatieve opdrachten: het eindresultaat. Bij opdrachten: resultaat van de opdracht Het vak seminarie is een zeer boeiend vak voor de leerlingen en leerkracht. De leerlingen ervaren deze wijze van leer als zeer positief. Het vraagt van beide toch een grote inzet. Als leerkracht vraagt het vooral een voortdurend volgen van de actualiteit op allerlei manieren. Er is geen andere les waar voor de leerlingen en de leerkracht de tijd zo boeiend en zo snel vooruit gaat, en waarbij we nadien allemaal zo moe van zijn 13