Rapport Opvolgingsgesprek onvoldoendes 1 ste Informatica

Transcriptie

1 Rapport Opvolgingsgesprek onvoldoendes 1 ste Informatica Ba Donderdag 22 mei studenten aanwezig, Jan Vos (stafmedewerker CIKO Wetenschappen), en Prof Serge Demeyer Dit gesprek had plaats op vraag van de opleiding Informatica aan de CIKO Wetenschappen. Hierbij werd een specifieke opzet voor het gesprek gevolgd (zie achteraan dit document). Alle studenten Ba1 met minstens 1 onvoldoende voor de 1 ste semester vakken werden uitgenodigd. Dit gesprek was niet verplicht. De studenten werden gevraagd een open en eerlijk gesprek te voeren. Hun anonimiteit is gegarandeerd. De uitspraken en met name de suggesties werden zoveel als mogelijk getoetst als een consensus van de groep. Categorieën? Algemene info: slaagcijfers van generatiestudenten (1 ste zit). Geslaagde studenten vs. studenten ingeschreven voor examen : Computernetwerken: 38% Inleiding programmeren: 54% Discrete wiskunde: 57 % - Wie had meer dan 1 kleine onvoldoende (1 of meerdere vakken < 10)? Welke vakken? 6 van de 14 aanwezige studenten hadden minstens 1 onvoldoende tussen 10 en 8 (kleine onvoldoendes) Van deze studenten hadden volgende aantallen een tekort voor de vakken: Computernetwerken: 3 Inleiding programmeren: 0 Discrete wiskunde: 3 - Wie had meer dan 1 zware onvoldoende (1 of meerdere vakken < 7)? Welke vakken? 8 van de 14 aanwezige studenten hadden minstens 1 onvoldoende van 7 of minder (zware onvoldoendes) Van deze studenten hadden volgende aantallen een tekort voor de vakken: Computernetwerken: 8 (allemaal) Inleiding programmeren: 3 Discrete wiskunde: 1 1

2 - Wat is jullie vooropleiding? Hoeveel u wiskunde per week? Hoeveel u wetenschappen? Groep Kleine onvoldoendes: 8u wis: 6u wis: 4 u wis Groep Zware onvoldoendes: 8u wis: 6u wis: 4 u wis: 2 van de 6 studenten 2 van de 6 studenten 2 van de 6 studenten 4 van de 8 studenten 3 van de 8 studenten 1 van de 8 studenten - Vooropleiding wiskunde: 3 van de 14 studenten denken te weinig uren wiskunde gehad te hebben voor de opleiding Informatica. De andere denken voldoende vooropleiding gehad te hebben. De meerderheid stelt dat de vooropleiding wiskunde zeer belangrijk is om de opleiding Informatica te kunnen volgen. Waarom? - Waren er vakspecifieke redenen voor het falen voor de vakken? Computernetwerken: - Dit vak omvat veel wiskunde (in de eerste les wordt al gestart met een fourierreeks!). Misschien is het beter dit te programmeren na de cursus Calculus zodat de nodige wiskunde basis is gelegd. Cf. focusgesprek. (nota: dit is inderdaad door de OC beslist met ingang van 08-09) - Het examen omvatte twee grote vragen waar veel bewijsvoering voor moest gegeven worden (efficiëntie bewijzen). Suggestie studenten: ook wat kleinere vragen toevoegen Inleiding programmeren: - Het examen zijn combinatieoefeningen van kleinere oefeningen. Dergelijke combinatieoefeningen werden niet in het jaar gezien. Suggestie studenten: Graag wat meer oefeningen in het jaar en naar het einde toe enkele combinatieoefeningen als voorbereiding op het examen. Cf. focusgesprek. - Op het examen werden ook enkele nieuwe toepassingen gevraagd die niet in het jaar waren gezien. Discrete wiskunde: - Alhoewel alles in het handboek staat hebben de studenten veel genoteerd tijdens de lessen. Prof gaat aan een constant tempo op het bord en door het vele noteren blijft men minder bij de les. Studenten hadden beter wat minder genoteerd en beter opgelet om bij de les te blijven 2

3 - Was het volgens jullie mogelijk om toch te slagen voor de vakken waar jullie onvoldoendes hebben behaald? - Alle studenten denken dat het mogelijk was geweest om te slagen. - Zo ja, wat had je dan moeten doen? (Meer studeren? Vroeger studeren? Beter opvolgen? Meer praten met andere studenten? Hulp vragen bij assistenten?) - Door de lage studiebelasting in het 1 ste semester hebben een aantal studenten het in het algemeen te gemakkelijk genomen. Zo werd de nodige studietijd voor bvb Computernetwerken onderschat. - Computernetwerken stond als laatste vak van de examenperiode geprogrammeerd, met vooraf een week "blok"tijd. Daarom hebben studenten het studeren effectief uitgesteld tot die laatste week. - Sommige studenten hadden vooraf hun wiskunde basis moeten versterken - Voor discrete wiskunde had men meer oefeningen moeten maken in het jaar - Studenten hebben de examens onderschat. - Slechts de helft van de studenten heeft hulp gevraagd, vragen gesteld aan collega studenten. De meeste hulp wordt gevraagd aan collega-studenten via chat-sessies over de computer, en via het WINAK forum. Noot van de verslaggever: het blackboard forum wordt dus niet gebruikt. - Er is geen cultuur voor het vormen van studiegroepjes, i.e. kleine groepjes studenten die samen zitten om te studeren en elkaar te helpen bij het oplossen van vragen e.d. -Men kan vragen stellen aan assistenten en proffen en de studenten bevestigen dat de drempel laag is. Alleen schrikken de studenten hier van terug: vragen stel je als je specifieke dingen niet begrijpt en het is precies het bredere kader dat ontbreekt. Zij weten dus niet goed wat ze moeten vragen, de enige vraag die ze zouden kunnen stellen is "kun je die les nog eens opnieuw geven".. - Geen van de studenten heeft na de begintest wiskunde de remediëringslessen wiskunde van S. Blasco gevolgd. De studenten moeten hiertoe zelf initiatief nemen; wat aansporing zou zeker helpen. -Een enkele student heeft de zelftesten op de website Monitoraat geoefend, maar heeft er niet voldoende opvolging aan gegeven om te zeggen of het wel heeft gewerkt. Studenten waren in het algemeen niet goed op de hoogte van deze mogelijkheden. Suggestie verslaggever: dit zou toch eenvoudig te remediëren moeten zijn. - Een zelfstudieboek met een samenvatting van alle basiswiskunde van het SO, nodig als start voor wetenschappen opleidingen zou zeer welkom zijn. (nota: het boek van S. Verwulgen verschijnt binnenkort) - Zo nee, waarom niet? (Gebrek aan voorkennis? overgang naar universiteit was te moeilijk? Ik ben niet slim genoeg?) - 2 studenten menen dat hun voorkennis wiskunde ontoereikend is voor de opleiding.een student gaf aan dat "bijspijkeronderwijs" hem zou geholpen hebben. 3

4 - een 2-tal studenten gaven aan dat hun voorkennis voor programmeren te beperkt was. Nochtans start men in de opleiding eigenlijk van nul. - De overgang van het SO naar de universiteit is groot. Het verschil is met name dat men vanaf het begin van de opleiding wordt losgelaten en men zelf verantwoordelijk is voor het goed opvolgen en bijhouden van de vakken. Met name in het 1 ste semester is het contrast zeer groot omdat het klassieke vakken betreft met weinig activatie of controlemechanismen die hen begeleiden en opvolgen. De 2de semester is wat dat betreft helemaal anders omdat daar net wel veel aandacht wordt besteed aan tussentijdse opdrachten, groepswerk, - Door de lage studiebelasting in het 1 ste semester denkt men ook dat het wel zal gaan en neemt men het te gemakkelijk op. 8 van de 14 studenten menen dat methoden tot studiecoaching / activatie hen zouden kunnen helpen om te slagen in de examens. Mogelijkheden hiertoe zijn o.a. tussentijdse toetsen, regelmatige opdrachten, een peter/ meter systeem... Andere studenten appreciëren nu net de vrijheid en de zelfstandigheid van het universitair onderwijs. Het zou dus optimaal zijn coaching / activatie systemen in te zetten op een facultatieve basis. - De 1 ste semester examens zijn zwaarder dan die van het 2 de semester. 4

5 Wat nu? - Zijn jullie de examens gaan inkijken om te weten wat er fout is gegaan? (De studenten zijn daartoe aangespoord via een ?) - Slechts 2 studenten zijn hun examens gaan inkijken. 1 zegt daar wel degelijk iets van geleerd te hebben. - Hebben jullie hulp gezocht? (Bij studieadvies? Bij andere studenten? Bij een assistent? Bij een extern tutor bureau?) - 2 studenten hebben hulp gevraagd aan kennissen die ook informatica hebben gestudeerd. - In het algemeen wordt er weinig hulp ingeroepen omdat men vaak niet weet waar te beginnen door de zwakke basis en cumulatie van problemen, en omdat de studenten onvoldoende op de hoogte zijn van de studiebegeleidingmogelijkheden van de opleiding en de universiteit. - Wat gaan jullie doen om het voor de 2de zit beter te doen? - Zal het voor de examens van de 2de semester beter gaan? Wat voor maatregelen hebben jullie genomen? Studenten spreken volgende intenties uit: - Iedereen zegt meer te gaan doen voor alle vakken - Efficiënter werken door een betere studiemethodiek - Extra herhalen voor examen - Op tijd beginnen - Beter de vakken bijhouden, maar door de hogere studiebelasting (incl. taken) in het 2 de semester is het dan weer moeilijk om alle vakken systematisch bij te houden. Suggesties van de studenten aan de opleiding: Niet alle taken en deadlines laten samen komen in de laatste week voor de examenperiode. Voorbeeldexamens van elk vak aanbieden op het net, zeker voor vakken in het 1 ste semester. 5

6 Advies? - Is er goede raad die jullie aan de studenten van volgend jaar willen geven? Wat zouden ze moeten doen om te vermijden dat ze ook onvoldoendes halen? - Dwing je zelf om te studeren. Zelfdiscipline! - Begin op tijd te studeren - Hou de vakken goed bij van in het begin van het jaar, en steek er voldoende tijd in. - Niet bang zijn om vragen te stellen of hulp in te roepen - Stel u zelf concrete doelen waardoor men motivatie krijgt om te studeren OVERIGE OPMERKINGEN / KNELPUNTEN Zijn er andere zaken / knelpunten ivm het slagen/ falen voor vakken die de studenten graag aan de orde willen stellen? - Een student heeft het moeilijk om een praktische afspraak te maken om zijn examens te kunnen inzien. Suggestie studenten: 1 dag (evt. per vak) opgeven waar de examens kunnen ingezien worden. - In het 2 de semester wordt tot de laatste dag les gegeven en moeten opdrachten / projecten afgegeven worden. En tijdens de eerste examenweek moeten al examens worden afgelegd! Suggestie studenten: In de 1 ste week van de examenperiode worden liefst geen examens gepland, zodat men toch een vrije blokperiode heeft van minstens 1 week. SLOT Er werden in het gesprek een aantal belangrijke oorzaken voor het falen genoemd, die deels met de overgang van SO naar universiteit te maken hebben, deels met de inrichting van het onderwijs, maar deels zeker ook met de inzet van de studenten zelf. De studenten hebben een aantal concrete suggesties voor de opleiding en adviezen voor nieuwe studenten geformuleerd. 6

7 Opzet opvolgingsgesprek onvoldoendes Inleiding / Doel van het gesprek: (5min) Inleiding: Welkom. Aanleiding voor gesprek: slaagpercentages als onderdeel kwaliteit. Open gesprek: de anonimiteit wordt in rapport gerespecteerd. Doel gesprek: Een opvolgingsgesprek met die studenten die na de 1 ste semester examens slechte resultaten (= minstens 1 onvoldoende) hebben gehad. - Detecteren redenen / knelpunten die falen veroorzaken. ivm studiebelasting studeerbaarheid - examinering. - Verhelpen in het licht van de komende 2 de semester examens - Advies voor nieuwe studenten Kern: (45min) * Categorieën? - hebben jullie meer dan 1 onvoldoende (1 of meerdere vakken < 10)? Welke vakken? - hebben jullie zware onvoldoendes (1 of meerdere vakken < 7)? Welke vakken? - Wat is jullie vooropleiding? Hoeveel u wiskunde per week? Hoeveel u wetenschappen? * Waarom? - Waren er vakspecifieke redenen voor het falen voor de vakken? - Was het volgens jullie mogelijk om toch te slagen voor de vakken waar jullie onvoldoendes hebben behaald? - Zo ja, wat had je dan moeten doen? (Meer studeren? Vroeger studeren? Beter opvolgen? Meer praten met andere studenten? Hulp vragen bij assistenten?) - Zo nee, waarom niet? (Gebrek aan voorkennis? overgang naar universiteit was te moeilijk? Ik ben niet slim genoeg?) * Wat nu? - Zijn jullie de examens gaan inkijken om te weten wat er fout is gegaan? (De studenten zijn daartoe aangespoord via een ?) - Hebben jullie hulp gezocht? (Bij studieadvies? Bij andere studenten? Bij een assistent? Bij een extern tutor bureau?) - Wat gaan jullie doen om het voor de 2de zit beter te doen? - Zal het voor de examens van de 2de semester beter gaan? Wat voor maatregelen hebben jullie genomen? * Advies? - Is er goede raad die jullie aan de studenten van volgend jaar willen geven? Wat zouden ze moeten doen om te vermijden dat ze ook onvoldoendes halen? Overige opmerkingen / knelpunten: (5 min) Zijn er andere zaken / knelpunten ivm het slagen/ falen voor vakken die de studenten graag aan de orde willen stellen? Slot (5 min) Samenvatting van de belangrijkste punten uit het gesprek en voorleggen aan de groep. 7