Onderwijscongres Onderwijsvernieuwing Peer Assisted Learning

Transcriptie

1 Onderwijscongres Onderwijsvernieuwing Peer Assisted Learning Carolien Van Soom Loren Du Rochez Niels Bibert Imke Ensinck Peer Assisted Learning (PAL) 1. Ontstaan 3. Evaluatie 1

2 1. Ontstaan Fac. Geneeskunde: inschakelen van studentopleiders voor trainen op medische basisvaardigheden 2007 Fac. Wetenschappen: inschakelen studenten voor optimaliseren van leerproces 2011 Fac. Soc. Wetenschappen & Fac. Rechten In 2014: samenwerking met Fac. Rechten Recent: Fac. Economie en Bedrijfswetenschappen: samenwerking met Fac. Rechten 1. Ontstaan Doelstellingen Fac. Wetenschappen Tijdens het semester leren Communiceren over leerstof Leerstof meer diepgaand verwerken Sociale integratie en groepsdynamiek bevorderen Studentopleiders: gemotiveerde studenten kans geven extra vaardigheden te verwerven 2

3 Win-win 1. Ontstaan Voordelen voor studenten (tutees): 1. Extra kans om leerdoelstellingen te realiseren 2. Ontwikkeling van sociale vaardigheden 3. Verlaagde drempel voor interactie en activatie Voordelen voor student-opleiders (tutors): 1. Meer inzichtelijke basiskennis, grotere interesse en motivatie in vak 2. Ontwikkeling van sociale, communicatieve, didactische vaardigheden 3. Toegevoegde waarde op CV Positieve neveneffecten 1. Ontstaan Voordelen voor did. team 1. Meer diepgaande / inzichtelijke verwerking 2. Feedback over leerproces 3. Geen nood aan extra begeleiding Voordelen voor faculteit 1. Betere slaagcijfers? 2. Grotere betrokkenheid van studenten 3

4 1. Ontstaan Faculteit Sociale Wetenschappen Problemen: Laag slaagpercentage Veelal passieve lessen: vergroten drempel actieve contactmomenten Eerder oppervlakkige verwerking leerstof Oplossing: Politika s toenmalige onderwijsteam Ex-monitor Herman Loos: Monitoraat van de toekomst PAL in het eerste jaar Communicatiewetenschappen Politieke wetenschappen & sociologie Peer Assisted Learning (PAL) 1. Ontstaan 3. Evaluatie 4

5 Mogelijke formats: 1-1 tutoring of groeptutoring? peer-tutors of ouderejaars-jongerejaars? opleiding of vakgebonden? sociale integratie of vakinhoud?... Mogelijke formats: keuzes Faculteit Wetenschappen 1-1 tutoring of groeptutoring? peer-tutors of ouderejaars-jongerejaars? opleiding of vakgebonden? sociale integratie of vakinhoud? ter vervanging van monitoraat of aanvullend... 5

6 Keuze faculteit wetenschappen: Core-vakken in de opleiding Uitdagende vakken Overstap van propedeuse-semester (1 ste sem) naar zelfstandige student Jaar Sem Richting Vakken 1 ste ba 2 B&B, C, B Bio-org chemie 2 WisFys Analyse I 2 de /3 de ba 1 B&B, B Moleculaire Biologie 1 WisFys Klassieke mechanica Keuze faculteit wetenschappen: Core-vakken in de opleiding Uitdagende vakken Overstap van propedeuse-semester (1 ste sem) naar zelfstandige student + ook voor vakken waar extra begeleiding nodig is in alle bacheloropleidingen Jaar Sem Richting Vakken 1 ste ba 1 Informatica BVP, SOCS, IW 1 ste ba 2 Informatica G&A, FvI, OGP 2 B&B, C, B Bio-org chemie 2 de /3 de ba 1 B&B, B Moleculaire Biologie 2 de ba 2 WisFys Kwantummechanica 2 Geo Fysische geografie 6

7 Rol studentenbegeleider: faciliterende en coachende studentopleider activeren interacties tussen studenten stimuleren ervaring met het vak delen ( tips and tricks ) feedback geven NIET: doceren dat moet je niet kennen want vraagt de prof toch niet Rekrutering en selectie studentopleiders Vrijwillige basis attest ervaren voordelen Inhoudelijk Didactisch/communicatief/sociaal Selectie zelfselectie (meestal) voldoende, nooit teveel Goede en gemotiveerde studenten 7

8 Coaching tutoren Start: 1 ste opleidingsmoment (brochure) + afspraken met PAL-coördinator en ev. didactisch team Tijdens sessies: zelfevaluatieformulieren (observaties met feedback) Einde semester: Feedbacksessie tutoren Feedback aan didactisch team Faculteit Sociale Wetenschappen Mogelijke formats: Fac.Sociale Wetenschappen (Politika) 1-1 tutoring of groeptutoring? peer-tutors of ouderejaars-jongerejaars? opleiding of vakgebonden? sociale integratie of vakinhoud? ter vervanging van monitoraat of aanvullend... 8

9 Faculteit Sociale Wetenschappen Sociaal Studentensolidariteit bevorderen Slogan Politika: When studying gets tough we re here to love Studiemotivatie Studies Reflectie op studieproces: efficiënte studiemethodiek Juiste verwachting van de opleiding Vertrouwen geven voor de toekomst (cf. doelstelling monitoraat) Faculteit Sociale Wetenschappen Gemeenschappelijk: Studiegroepjes voor eerstejaars: 6 à 8 personen Ook mogelijk: schakelstudenten, bissers eerste jaar Onder begeleiding van één of twee ouderejaars Begeleiders sturen louter het groepsproces Op vrijwillige basis Verschillend Één (of meerdere) uur/(uren) per week, zelf te kiezen Locatie door Politika geregeld ~ Leercentrum Agora (KU Leuven) Studenten kiezen zelf te behandelen stof Overleg met begeleiders op welke manier 9

10 Faculteit Sociale Wetenschappen Faculteit Sociale Wetenschappen Ondersteuning PAL-begeleiders Facebookgroep voor PAL-begeleiders: communicatie Google Drive met gedeelde Tutorenmap : ideeën + info Ondersteuning vanuit monitoraat o Infosessies, opleiding, aanwezigheid Facebook, etc. 10

11 Faculteit Sociale Wetenschappen Rekrutering en selectie Rekruteringscommunicatie (online & offline) o o Politika (sociale media, aula s, flyers,...) Fac. Sociale Wetenschappen (website, printcommunicatie,...) Certificaat voor PAL-begeleiders Zelfselectie Inschrijvingen beheerd door Politika Groepssamenstelling: match tussen tutees en begeleiders Peer Assisted Learning (PAL) 1. Ontstaan 3. Evaluatie 11

12 3. Evaluatie Participatie en werklast, kwaliteitsniveau Haalbaar? Meerwaarde? Leerresultaat, leerstrategie en leerplezier Zinvol? Efficiënt? Profiel Welke studenten? Wat werkt niet? Participatie studenten 30% Deelname per sessie Mol. Biol. Niet meer bij met de cursus 25% 20% 15% Toch 10% niets voor mij 5% 0%

13 Inhoudelijke kwaliteit 30 Uitdagend Soms tegenstrijdige antwoorden OK! Erg verschillend naargelang de groep Ik heb niet meer deelgenomen aan de PAL-sessies omdat ik twijfelde over de kwaliteit van de inhoud 1 Didactische kwaliteit Observaties Moleculaire biologie Gebeurt in de PAL-sessies wat we denken en willen dat er gebeurt? Doen studentopleiders wat we denken en willen dat ze doen?? Online enquête M = 3, SD = leraar facilitator 13

14 Didactische kwaliteit Welke acties van de studentopleider typeren de PAL sessies Analyse I? (studie van I. Berghmans, PPW) Didactische kwaliteit Welke motieven liggen achter de acties van studentopleiders? Is de wijze waarop de studentopleiders optreden compatibel met de verwachtingen van de studenten? Kwaliteit van studentopleiders is relatief hoog Faciliterend optreden > oppervlakkig / directief optreden Bewustzijn i.v.m. faciliteren is aanwezig Desondanks, tal van uitdagingen en onzekerheden (motivatie, capaciteit, moeilijkheidsgraad cursus) Training én coaching moeten hierop inspelen (studie van I. Berghmans, PPW) 14

15 Werklast Voor de studenten (tutees) M = 1.85, SD = had tot gevolg dat ik te weinig tijd aan andere vakken kon besteden M = 2.54, SD = zette mij aan om ook andere vakken beter voor te bereiden M = 3.62, SD = zette mij aan om bij te blijven met het vak 5 6 Werklast Voor de studentopleiders Minder dan begroot Eigen grenzen bewaken De moeite waard! Voor de PAL-coördinatoren Minder dan begroot Eigen grenzen bewaken 15

16 Beweegredenen Om deel te nemen Interesse Samen studeren Veilige leeromgeving Faalangst Meer oefeningen Beweegredenen Om niet (meer) deel te nemen Niet bij met leerstof Geen vragen Timing We doen dat zelf Stel vragen liever aan assistent of spontaan docent al Tempo lag te laag Geen oplossingen 16

17 Gepercipieerd effect Student inhoudelijke verduidelijking 6 aanpassing aan universiteit 5 4,04 4 vakspecifieke feedback 2, ,45 0 zelfvertrouwen 2,82 3,39 algemene feedback 3,28 3,64 motivatie veilige leeromgeving Gepercipieerd effect Studentopleider Heel leuk om te doen Goed gevoel Didactische/sociale/communicatieve vaardigheden Leren ook inhoudelijk bij 17

18 Wat werkt (niet)? Bacheloropleiding wiskunde Analyse I: meest succesvolle PAL-vak door actieve steun docent : studeergroepjes in eerste semester, gecoördineerd door student : invoering van OASE: begeleidingssessies tvv PAL Wat werkt (niet)? Bacheloropleiding fysica : geen interesse in PAL voor Klassieke mechanica : PAL voor Kwantummechanica 18

19 Wat werkt (niet)? PAL goes international (ISBI) Doel: Socio-culturele aanpassing verbeteren praktische zaken bij onthaal verbeteren studentfeedback over professoren en onderwijssysteem doorgeven hulplijnen aanreiken bij voorkennisproblemen en vakinhoudelijke problemen: studenten met elkaar in contact brengen in studiegroepjes. meer bekendheid voor sessies over studiemethode bij studieadvies. PAL goes international Thema 1: Kennismaking en praktische/administratieve zaken Thema 2: uitleg bij het teaching system en manier van examineren aan de K.U.Leuven (aan de K.U.Leuven, faculteit wetenschappen). Thema 3 : samen studeren en moeilijkheden bespreken (vakinhoudelijk en/of gerelateerd aan de studierichting) Aankondiging op onthaalsessie van faculteit voor internationale studenten 19

20 3. Evaluatie Faculteit Sociale Wetenschappen Methode Momenteel: nog geen systematische evaluatie o Inschrijvingsaantallen o Online enquêtes einde semester 1 o o Kwantitatieve en kwalitatieve verwerking Impressies: beweegreden tutorschap, tevredenheid,... Open feedback begin 2 de semester Kwalitatieve verwerking: wat te verbeteren, noden? Ervaringsuitwisseling tussen tutors tijdens eerste semester Uitkomsten o o o 3. Evaluatie Faculteit Sociale Wetenschappen Stabiele inschrijving : +/- 100 (1/3 opleiding), ieder jaar PAL-sessies zijn nuttig Algemeen: gematigd tot zeer positieve ervaring tutees Weinig uitval in academiejaar Tutors: overwegend positief Voelen zich een hulp voor PAL-tutees Moeilijkheid van tutorschap varieert naargelang de groepsdynamiek 20

21 Kritische succesfactoren 1. Keuze format/vakken afhankelijk van noden 2. Praktische omkadering 3. Engagement van alle actoren o Faculteit o Docent o Tutoren o Deelnemers Peer Assisted Learning (PAL) Discussie 21

22 1. Wat zijn mijn eigen ervaringen met PAL? 2. Wat zijn sterktes, zwaktes, mogelijkheden en bedreigingen van PAL? 3. Welke praktische uitdagingen zie ik bij het organiseren van PAL aan mijn faculteit? 4. Hoe bewaken we de inhoudelijke kwaliteit van de sessies? Is er nood aan een formele kwaliteitsbewaking/evaluatie? 5. Hoe kunnen we die studenten aantrekken die het meeste baat hebben bij PAL? Hoe kunnen we de dalende participatie tijdens PAL beperken? 6. Hoe kunnen we de coördinatie van PAL jaar na jaar blijven garanderen? 7. Is het aangewezen de inzet van tutoren formeel te waarderen (credit/geld/erkenning via portfolio)? Waarom (niet)? (zie ook vraag 4) 8. Kan PAL een manier zijn om de integratie van buitenlandse studenten te verbeteren? 22