Algemene maatregelen: basiszorg voor alle leerlingen

Transcriptie

1 Algemene maatregelen: basiszorg voor alle leerlingen BEGINSITUATIE De school zorgt bij de inschrijving voor bevraging i.v.m. extra zorg. De school vraagt en ontvangt van de ouders relevante gegevens i.v.m. de leerling, eventuele problemen en reeds geboden hulp (bij voorkeur door middel van de BASO-fiche). De klassenleraar, de klassenraad en de interne leerlingenbegeleiding worden op de hoogte gebracht van de zorgvraag. Nieuwe leerlingen in de tussenjaren hebben een intakegesprek met de leerlingenbegeleiding tijdens de eerste weken van het schooljaar. De klassenleraar en/of de leerlingenbegeleiding zal/zullen de spreekbuis zijn gedurende het schooljaar tijdens overlegmomenten. Elke medewerker gaat discreet en deontologisch correct om met informatie over een leerling, uit respect voor de privacy. Elke medewerker heeft aandacht voor een veilige omgeving voor elke leerling (bv. ll. beschermen tegen zichzelf, aandacht voor reacties van medeleerlingen ). Er wordt gewerkt aan een kostenbeheersend beleid met aandacht voor kosten in het kader van boeken en materiaal, kopie- en drukwerk, excursies, sportdagen ALGEMENE LESDIDACTIEK 1 e graad BSO: Leerkracht maakt oogcontact, trekt de aandacht van de leerling. 1 e graad BSO: Eén instructie tegelijk. De leerkracht geeft korte en duidelijke instructies. De leerkracht gebruikt verzorgde taal en spreekt niet te snel. De leerkracht geeft een startsein voor een opdracht, laat leerlingen niet beginnen vooraleer een opdracht volledig gegeven is. De les begint met een korte herhaling van de vorige les of een situering van de les in het geheel. De leerkracht differentieert in werkvormen waarbij alle zintuigen geprikkeld worden. De les wordt visueel ondersteund door bv. bordschema, bordboek, PowerPointvoorstelling met structuur en kleur. De leerkracht heeft aandacht voor een goed klasmanagement. De stappen van de OVUR-methode worden toegepast (hangen in elk lokaal, staan in de agenda en staan op Smartschool). De leerkracht ziet er op toe dat alleen het noodzakelijke materiaal op de bank ligt. Aandacht voor orde en netheid bij leerlingen. 1

2 DOCUMENTEN VAN DE LEERLING 1ste graad: De leerkracht noteert taken, toetsen en te kennen leerstof, met vermelding van de te studeren leerstof (bv. pagina s uit het handboek), duidelijk op het bord om de agenda correct in te vullen. De leerkracht laat leerlingen taken en toetsen in de agenda noteren in het begin van de les. Leerlingen worden vooraf duidelijk geïnformeerd over het materiaal nodig bij taken, toetsen en examens. Dit wordt in de agenda genoteerd. De leerkracht zorgt voor een duidelijke vormgeving van de cursus (bladspiegel, structuur, lettertype, ruimte, titels, nummering, paginanummers). De cursussen zijn inhoudelijk goed opgebouwd. De leerkracht voorziet een inhoudstafel en leert de leerlingen deze te gebruiken. De leerkracht duidt aan wat kernleerstof en uitbreidingsleerstof is. De leerkracht brengt samen met de leerlingen structuur aan in de cursus. Er kan eventueel een samenvatting van een hoofdstuk worden aangeboden of door de leerlingen worden gemaakt. De leerkracht geeft duidelijke instructies voor het nemen van notities. De leerkracht heeft aandacht voor kwaliteit en tempo van het noteren. 1ste jaar: De leerkracht biedt ondersteuning bij maken van de boekentas (bijhebben juist materiaal, te zware boekentas vermijden, gebruik maken van stappenplan, ). 1ste jaar: Er worden afspraken gemaakt omtrent uniformiteit van schoolmateriaal (gekleurde mappen, vervoermap,.). De leerkracht laat grote opdrachten ruim op voorhand in de agenda noteren. De leerkracht biedt duidelijke gestructureerde opdrachten aan. De leerkracht biedt ondersteuning bij het plannen van grote opdrachten, bv. opdelen in deelopdrachten en opdrachten nummeren, per deelopdracht een datum voorstellen, De leerkracht heeft aandacht voor duidelijke instructietaal. De leerkracht moedigt het gebruik van hulpmiddelen zoals spellingscorrector, online woordenboek, atlas, webtools... aan. De leerkracht geeft de taak terug, bespreekt en verbetert de taak met de leerlingen en zorgt voor de nodige remediëring. Geplande toetsen worden genoteerd in de agenda en komen op de toetsenkalender in Smartschool. De leerkracht biedt herhalingsvragen en oefeningen aan (niet letterlijk aanbieden tijdens toetsen en examens). De vastgelegde sperperiode respecteren. Per trimester minstens een aantal evaluatiekansen gelijk aan het aantal lesuren van een vak per week plus één. 2

3 De leerkracht zorgt voor voldoende variatie bij het afnemen van toetsen en examens. Voldoende ruimte laten om antwoord te noteren Puntenverdeling per vraag op blad vermelden. Het aantal pagina s wordt vermeld. Benodigde hulpmiddelen (passer, rekentoestel, atlas ) worden bovenaan het examenblad vermeld. De leerkracht gebruikt een duidelijke lay-out en eenzelfde sjabloon voor toetsen en examens (zie 'hoofd voor toetsen en examens ). Grote toetsen worden schriftelijk aangeboden (niet van het bord overnemen). De leerkracht zorgt voor een realistische tijdsdruk. De leerkracht laat de leerlingen een kladblad gebruiken. De leerkracht geeft de toets terug, bespreekt en verbetert de toets met de leerling en zorgt voor de nodige remediëring. Spellingsfouten worden aangeduid door de fout te onderstrepen en dit in alle vakken. Bij niettaalvakken worden geen punten afgetrokken voor spellingsfouten. OUDERS Via verschillende kanalen bieden we info over ons zorgbeleid (folder, Contact, infoavonden, Smartschool, website, schoolreglement ). De school zorgt voor tijdige en duidelijke communicatie met ouders (bv. via agenda, persoonlijk gesprek, telefoon, oudercontact ). Ouders kunnen de schoolkalender, toetsenkalender en van veel vakken ook resultaten raadplegen via smartschool. Ook schrijfstraffen, strafstudies en afwezigheden zijn zichtbaar. Via mail en Smartschool kunnen ouders info of een vraag sturen naar de directie, leerlingenbegeleiding of een leerkracht. ANDERE Ondersteuning bij het leren leren (aanbieden van tips en werkinstrumenten via agenda, sessies leren leren, individuele studiebegeleiding, ). De leerkracht zorgt voor een optimale, begripsvolle en veilige sfeer als een leerling iets brengt voor medeleerlingen (antwoorden presentatie - ) Positief gedrag bekrachtigen is wenselijk, bv. - teken geven dat het oké is - zeggen dat iemand goed bezig is (tijdens of na de les) - positief gedrag in agenda en op attituderapport noteren De leerkracht helpt het zelfvertrouwen opbouwen. Negatief en/of grensoverschrijdend gedrag wordt duidelijk benoemd en/of gesanctioneerd. Er is een opbouw in de agenda. Opmerkingen rond stiptheid en fout gedrag worden in agenda genoteerd. 5x stiptheidsopmerking leidt tot schrijfstraf; 3x fout gedrag, 10x stiptheid of grote inbreuken leiden tot strafstudie. 3

4 Zorgen voor een zinvolle straf die zo veel mogelijk verband houdt met het fout gedrag. De klasgroep wordt aangemoedigd om respectvol om te gaan met diversiteit. SPECIFIEK VOOR WISKUNDE VISO D DOCUMENTEN VAN DE LEERLING De leerkracht geeft kopieën en/of controleert cursussen indien de leerling hier om vraagt. De leerkracht geeft de leerlingen opgaven op papier (dus niet enkel dicteren of op het bord/powerpoint schrijven). Bij een aantal taken/leerstofonderdelen mag iedereen een ZRM gebruiken. De leerlingen krijgen oefeningen of er worden oefeningen aangeduid om leerstof te remediëren. Ze krijgen een verbetersleutel of er wordt verbeterd. De leerkracht houdt rekening met tussenstappen bij het quoteren. Bij bepaalde toetsen/ leerstofonderdelen mag iedereen een ZRM gebruiken (afhankelijk van Het examen is gefilterd: een deel met en een deel zonder ZRM of volledig met ZRM (afhankelijk van SPECIFIEK VOOR TAALVAKKEN VISO D Bij schrijfvaardigheid (bv. opstel) en bij leesvaardigheid (bv. begrijpend lezen) primeert de inhoud. Er worden geen punten afgetrokken voor spellingsfouten. Dictee en spellingsoefeningen worden strikt verbeterd. SPECIFIEK VOOR WISKUNDE EN WETENSCHAPPEN VISO P DOCUMENTEN VAN DE LEERLING Wiskunde: de leerkracht geeft kopieën en/of controleert cursussen indien de leerling hier om vraagt. Wiskunde: de leerkracht geeft de leerlingen opgaven op papier (dus niet enkel dicteren of op het bord/powerpoint schrijven). Bij een aantal taken mag iedereen een ZRM gebruiken. 2 e en 3 e graad: Leerlingen leren in de lessen wetenschappen gebruik maken van hulpmiddelen zoals omzettingstabellen, formularia, stappenplannen bij het oplossen van vraagstukken 4

5 De leerlingen krijgen oefeningen of er worden oefeningen aangeduid om leerstof te remediëren. Ze krijgen een verbetersleutel of er wordt verbeterd. Wiskunde en wetenschappen: de leerkracht houdt rekening met tussenstappen bij het quoteren. 2e en 3e graad: Leerlingen kunnen voor taken en toetsen gebruik maken van hulpmiddelen zoals omzettingstabellen, formularia, stappenplannen bij het oplossen van vraagstukken Wetenschappen: 2e en 3e graad: de leerlingen mogen altijd een ZRM gebruiken. Wiskunde: Bij bepaalde toetsen mag iedereen een ZRM gebruiken (afhankelijk van Examen wiskunde is gefilterd in TW en voor 1e en 2e graad: een deel met en een deel zonder ZRM of volledig met ZRM (afhankelijk van Examen wiskunde is altijd met ZRM voor derde graad STW, SV en GWW. SPECIFIEK VOOR TAALVAKKEN VISO P In TSO: bij vreemde talen, leesvaardigheid: Moeilijke woorden worden vertaald aangeboden bij de leestekst. Bij Frans worden klankkaarten aangeboden. Bij een boekbespreking voldoende tijd geven om dit te verwerken. In BSO: bij schrijfvaardigheid (bv. opstel) en bij leesvaardigheid (bv. begrijpend lezen) primeert de inhoud. Geen punten aftrekken voor spellingsfouten. Dictee en spellingsoefeningen worden strikt verbeterd. In TSO: bij vreemde talen: bij leesvaardigheid: Moeilijke woorden worden vertaald aangeboden bij de leestekst; de leerling wordt gestimuleerd om gebruik te maken van een woordenboek. 5