EduSerie Meer taal met een verhaal. Expertdocent: dr. Akke de Blauw. nummer 1
|
|
- Brigitta de Koning
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 EduSerie Meer taal met een verhaal Expertdocent: dr. Akke de Blauw nummer 1
2 Symposium Vertel Vaardig! 28 november 2015 De belangstelling voor vertelvaardigheid neemt toe: op 28 november 2015 vindt in de Openbare Bibliotheek Amsterdam, in het centrum van Amsterdam, het symposium 'Vertel Vaardig! Stimulering, diagnostiek, behandeling' plaats. Een symposium met een uitroepteken, tot stand gekomen op initiatief van het WAP (Werkverband Amsterdamse Psycholinguïsten) en de VKL (Vereniging voor Klinische Linguïstiek). Er worden 200 deelnemers verwacht, allen professionals: vooral logopedisten, maar ook het onderwijs is goed vertegenwoordigd met leerkrachten en andere betrokkenen bij onderwijs en voor-, vroeg- en buitenschoolse ondersteuning. Tijdens het symposium staat vervelvaardigheid centraal, vanuit drie perspectieven: 1) Vanuit het belang om vertelvaardigheid te stimuleren thuis in de dagelijkse gesprekken met kinderen en op school. Anne Baker, emeritus-hoogleraar Pycholinguïstiek en verbonden aan de Universiteit van Amsterdam, zal zich in haar keynote richten op de relatie tussen een verhaal kunnen vertellen en taalontwikkeling en lezen en schrijven. 2) Als maat voor taalvaardigheid. Door bij kinderen verhaaltjes uit te lokken kun je heel goed hun taalvaardigheid vaststellen. Daarvoor zijn diverse gestandaardiseerde methoden ontwikkeld en bij kinderen met taal- ontwikkelingsstoornissen (TOS) toegepast. Annette Scheper, klinisch linguïst en gespecialiseerd in narratieve (= vertel-)ontwikkeling van kinderen met een taalontwikkelingsstoornis, geeft een overzicht van de ontwikkelingen in Nederland. 3) Vanuit het behandelingsperspectief. Kinderen met een trage ontwikkeling of een achterstand in vertelvaardigheid wil je handreikingen kunnen bieden. Hiervoor zijn verschillende methoden ontwikkeld die deze dag aan bod komen. Raadpleeg voor meer informatie over op dit symposium gehouden presentaties de site: Waarom zijn verhalen belangrijk? 'Onze dagelijkse conversaties bestaan veelal uit vertellen. We kunnen niet zonder. Een goed helder verhaal wordt ook hoog gewaardeerd niet alleen in het sociaal functioneren maar ook op het werk. Het is dus belangrijk dat kinderen ondersteund worden in de ontwikkeling van deze vaardigheid, om later goed mee te kunnen doen in het sociale verkeer.' Anne Baker, emeritus hoogleraar Psycholinguïstiek aan de Universiteit van Amsterdam en keynote spreker bij het symposium Vertel Vaardig! 2
3 2 Symposium Vertel Vaardig! Meer leren over vertelvaardigheid Voor u ligt het magazine bij de EduSerie Meer taal met een verhaal; waarom vertelvaardigheid stimuleren belangrijk is én leuk!, verzorgd door Eduseries en Akke de Blauw. Deze online cursus richt zich op de ontwikkeling van vertelvaardigheid van kinderen, vanaf de geboorte tot aan het eind van de basisschoolperiode. Gebaseerd op haar proefschrift (januari 2015) belicht Akke de Blauw welke aspecten van vertelvaardigheid belangrijk zijn en hoe we deze ontwikkeling kunnen versterken en stimuleren. De EduSerie bestaat uit een combinatie van vier EduTalks (webcolleges) en schriftelijk cursusmateriaal voorafgaand, tijdens en na afloop van de cursus, inclusief opdrachten voor de deelnemers. Een interactief webinar sluit de EduSerie af. De EduSerie is bedoeld als nascholing voor logopedisten, leerkrachten in het basisonderwijs, betrokkenen bij de voor- en vroegschoolse educatie en ouders. Doordat de EduSerie online plaatsvindt, hoeft u zich niet fysiek te verplaatsen, en u kunt starten op elk door u gewenst moment. Dit magazine is een van de schriftelijke materialen die horen bij de EduSerie. In dit nummer leest u niet alleen meer over de EduSerie, maar krijgt u ook tips over het praten met kinderen en leest u over enkele wetenschappelijke bevindingen rond vertelvaardigheid en het belang daarvan. Laat u inspireren om gelijk aan de slag te gaan met de stimulering van vertelvaardigheid van kinderen! Wij verwelkomen u graag bij de EduSerie Meer taal met een verhaal; waarom vertelvaardigheid stimuleren belangrijk is én leuk! Eduseries en Akke de Blauw. Scan de QR-code voor meer informatie over en inschrijven voor de EduSerie: 4 Over Eduseries De EduTalks bij de EduSerie Wetenschap: Kinderen helpen bij hun verhaal 5 Stimuleren van tafelgesprekken en verhalen Tien tips voor ouders 6-7 Over de expertdocent Akke de Blauw In gesprek met Akke de Blauw 7 Wetenschap: Non-verbale expressie stimuleert vertelvaardigheid Wetenschap: Praten met kinderen over wat er gebeurd is 8 Wetenschap: Gespreksvaardigheid is te leren TEKSTEN: Akke de Blauw Eduseries REDACTIE EN OPMAAK: Anneleen Post, Eduseries DRUK: Editoo B.V. te Arnhem Of kijk op wwww.eduseries.nl 3
4 Over Eduseries Eduseries biedt online nascholing die relevant is voor de dagelijkse (les-)praktijk van leerkrachten. We ontsluiten actuele ontwikkelingen en relevante inzichten op het gebied van educatie en passend onderwijs. We gaan in op de vragen die in het onderwijs leven en we werken daarvoor samen met kennisinstellingen om de kwaliteit van uw onderwijs te actualiseren, te vernieuwen en aantrekkelijker te maken. Scholing gebeurt in de vorm van blended learning, binnen zogenoemde EduSeries. EduSeries zijn een combinatie van EduTalks, live webinars en contactmomenten. Certificering kan deel uitmaken van de EduSeries. U kunt met uw team of individueel deelnemen aan de scholing en webinars. Dankzij de inzet van online modules hoeft u zich niet fysiek te verplaatsen, maar kunt u zich in uw vertrouwde omgeving professionaliseren, eventueel in combinatie met contactbijeenkomsten. Hiermee geeft Eduseries blended learning vorm en inhoud. Kijk voor meer informatie en ons actuele aanbod op onze website: U kunt zich daar ook inschrijven voor onze nieuwsbrief. Wetenschap: kinderen helpen bij hun verhaal - de juiste dosering Uit onderzoek van Kelly en Bailey (2013) naar de rol van volwassenen bij het leren vertellen van verhalen, blijkt in de leeftijd tussen de drie en vijf jaar de actieve rol van kinderen toe te nemen. Kinderen dragen dan vaker spontaan bij, en reageren sneller op uitlokking. Het blijkt belangrijk te zijn dat de volwassenen (in dit onderzoek: moeders) niet onnodig lang een te grote rol op zich nemen. Op tijd de verantwoordelijkheid voor het verhaal bij het kind leggen, zorgt voor meer spontane kindbijdragen. Scaffolding (kinderen helpen bij het vertellen van een verhaal) is goed, maar dit moet niet langer gebeuren dan nodig. Anders gaat dit ten koste van de actieve bijdrage van de kant van het kind. Het draait bij het leren vertellen van verhalen dus om de juiste dosering. Volwassenen kunnen te weinig ondersteuning bieden, maar ook te veel. Reynolds Kelly, K., & Bailey, A.L. (2013), Becoming independent storytellers: Modeling children s development of narrative macrostructure. First Language, 33(1) De EduTalks bij de EduSerie foto: flickr / Simon Blackley EduTalks vormen de kern van de EduSeries, de online opleidingen die Eduseries in de vorm van 'blended learning' aanbiedt. EduTalks zijn korte opnames van expertdocenten die vertellen over hun vakgebied, een soort mini-colleges. Cursisten krijgen hiermee de lesstof op een aantrekkelijke manier aangeboden. Bij de EduSerie Meer taal met een verhaal horen vier EduTalks, alle verzorgd door Akke de Blauw. De titel van Edutalk 1 is Vroeg geleerd - oud gedaan, waarom vertelvaardigheid op school belangrijk is. Met voorbeelden lichten we het belang van vertelvaardigheid toe voor de schoolse ontwikkeling van kinderen. Wat ís vertelvaardigheid? Welke soorten vertelvaardigheid zijn er? Hoe kunnen professionals en ouders vertelvaardigheid van kinderen stimuleren? In de tweede Edutalk, met als titel Hoe vertelvaardigheid zich ontwikkelt, gaan we in op hoe kinderen leren om verhalen te vertellen en wat voor soort verhalen er eigenlijk zijn. We zoomen in op het meten van vertelvaardigheid. En eindigen weer met praktische tips voor de stimulering op school en thuis. In Tijdmarkering in verhalen, EduTalk 3 in de serie, staat de rol van het concept 'tijd' bij het vertellen van verhalen centraal. Hoe leren kinderen om tijd uit te drukken? En wat is de rol van de volwassene hierbij? Praktische tips voor gesprekken over tijd thuis en in de groep besluiten de Edu Talk. In de vierde Edutalk ten slotte, Vroege vertelvaardigheid en latere gesprekken, gaan we dieper in op de relatie tussen vertelvaardigheid en vroege interactie. Wat gebeurt er in die interactie, in gesprekken met kinderen dus, dat van betekenis is voor hoe goed een kind later een verhaal over het voetlicht kan brengen? Dát bekijken we nader. Daarnaast gaan we uiteraard weer in op hoe volwassenen kinderen hierin kunnen stimuleren en welke activiteiten deze ontwikkeling kunnen ondersteunen. 4
5 Tien tips voor ouders 1. Kies een goed moment. Neem elke dag de tijd voor een gesprek, maar zoek naar het eigen goede moment. Dit kan aan tafel zijn, maar ook achterop de fiets of meteen na school. Kies als gezin je eigen moment. 2. Wat boeit ze? Geen kind is gelijk. Wat een kind boeiend vindt (en waar hij/zij waarschijnlijk dus graag over zal praten) verschilt per kind af. Ken je je kind? foto: flickr / shonna1968 Stimuleren van tafelgesprekken en verhalen Waar ouders thuis met hun jonge kinderen over praten draagt in hoge mate bij aan hun algemene ontwikkeling en hoe gemakkelijk zij op school meekomen. Op de Marnix Academie, een pabo in Utrecht, is in 2013 een werkwijze ontwikkeld om ouders van jonge kinderen bewust te maken van het belang van gesprekken aan tafel om vertelvaardigheid te vergroten (de Blauw & van der Zalm, 2014). Een stimulerende thuisomgeving is een goede start voor later schoolsucces. Veel voorlezen dus? Ja, maar dat niet alleen! Het gaat om allerlei soorten activiteiten, waarbij sprake is van een geïnteresseerde uitwisseling tussen volwassenen en kinderen. Waar het om draait is de kwaliteit van de interactie met kinderen. Kinderen moeten gelegenheid krijgen en uitgedaagd worden om taal en kennis actief te verwerven, zowel thuis als op school. Uit onderzoek van Beals (Snow & Beals, 2006) naar gesprekken aan tafel tussen ouders en jonge kinderen, blijken de volgende tips (zie hiernaast) ouders en kinderen te kunnen stimuleren tot vertelvaardigheid. Bronnen: Blauw, A. de, & Zalm, E. van der (2014). Gesprekken aan tafel leggen de basis. HJK, 42(2), Snow, C.E., & Beals, D.E. (2006). Mealtime Talk That Supports Literacy Development. New Directions for Child and Adolescent. Development, 111, Waarom doen mensen zo? Help je kinderen om andere mensen en kinderen te begrijpen door met ze over bedoelingen en mogelijke motieven te praten. Geef zelf het voorbeeld. 4. Geen een-, maar tweerichtingsverkeer. Praat met elkaar, niet alleen tegen elkaar. 5. Samen op zoek naar het antwoord. Een kind kan moeilijke vragen stellen, soms weet je zelf het antwoord niet. Dat geeft niet. Zoek samen antwoorden - dat levert vaak weer mooie gesprekken op. 6. Wees niet te bang voor te moeilijk. Denk niet te snel dat een onderwerp te moeilijk is voor een kind. Je bent er zelf bij om het in zijn of haar eigen woorden uit te leggen. En, het is goed voor hun woordenschat. 7. Wat ik nou toch heb meegemaakt... Als je graag hoort wat je kind allemaal meegemaakt heeft, geef dan zelf het voorbeeld. Vertel ook jouw verhaal. 8. En wat heb jij beleefd? Als het gebruikelijk is dat jij je verhaal vertelt, dan zal je kind ook eerder zelf zijn of haar verhaal willen doen als je ernaar vraagt. Bovendien heeft het aan jou gezien hoe het over zijn of haar belevenissen kan vertellen. 9. Hun eigen verhaal. Elk kind heeft zijn eigen manier van zeggen. Geef kinderen de ruimte voor een eigen verhaal, op hun eigen manier verteld. 10. Morgen, overmorgen en de rest van het leven... Praat ook eens over wat nog komen gaat, en over later. foto: flickr / C.K. Koay Zie voor meer informatie: Op deze website is ook een praktische aanpak te vinden voor groep 1-2 of de peutergroep, en een praktische handreiking voor ouders thuis om de taalontwikkeling van jonge kinderen te stimuleren. 5
6 De expertdocent van de EduSerie: dr. Akke de Blauw Akke de Blauw studeerde Nederlands en algemene taalwetenschap en heeft zich gedurende haar hele werkzame leven gericht bezig gehouden met hoe opvoeders en leerkrachten kinderen stimuleren in hun ontwikkeling, met name de taalontwikkeling. Hoe volwassenen en kinderen met elkaar communiceren stuurt de ontwikkeling, en interactie beïnvloedt de kansen van kinderen om te profiteren van onderwijs. Akke de Blauw was onder meer werkzaam bij het Centrum voor Educatieve Dienstverlening (CED, Rotterdam), het Expertisecentrum Nederlands (Radboud Universiteit, Nijmegen) en het Nederlands Jeugdinstituut (Utrecht). Aan de Universiteit van Amsterdam promoveerde ze begin 2015 op het proefschrift Precursors of narrative ability: an in-depth study of three Dutch children, een studie naar de ontwikkeling van de vertelvaardigheid van Nederlandse kinderen. Momenteel onderzoekt Akke de rol van vertelvaardigheid op de basisschool en publiceert ze over taalontwikkeling. In gesprek met Akke de Blauw Wat is het vertelvaardigheid en wat is het belang ervan? Vertelvaardigheid is kort gezegd het in staat zijn een verhaal te vertellen. Een verzonnen verhaal of een echt gebeurd verhaal; wat je hebt meegemaakt op vakantie, of een verslag van een gebeurtenis. Vertelvaardigheid is een belangrijk onderdeel van de algemene taalvaardigheid en ontwikkelt zich in de loop van de jaren. Jonge kinderen kunnen nog niet goed vertellen. Als je er niet bij bent geweest, is aan hun verhalen vaak geen touw vast te knopen. Maar gaandeweg leren kinderen het steeds beter, en leren ze ook steeds langere verhalen, langere teksten eigenlijk, te begrijpen en zelf te produceren. Omdat vertelvaardigheid te maken heeft met het goed kunnen begrijpen van teksten op school, moeten we er van jongs af aan aandacht aan schenken en het ook op school stimuleren. foto: Akke de Blauw Wat heb je voor je proefschrift precies onderzocht? Mijn onderzoek ging om de vraag of het mogelijk is voorlopers van vertelvaardigheid te vinden. Als je weet wat vroege tekenen zijn van latere vertelvaardigheid dan kun je die misschien stimuleren bij kinderen die dat nodig hebben. Uit eerder, internationaal onderzoek waren we al op het spoor gezet van hoe belangrijk het is dat je met kinderen ook regelmatig buiten-hethier-en-nu praat. Dus niet alleen wat er op dit moment aan de hand is, maar ook wat er gisteren gebeurde en wat morgen staat te gebeuren. Daar hoort ook het stimuleren van de fantasie bij, dus al pratend bedenken wat niet echt gebeurt maar misschien zou kunnen gebeuren. Ik ben dan ook het taalgebruik-buiten-het-hier-en-nu tussen ouders en jonge kinderen (2-4 jaar) gaan analyseren. Ik observeerde en filmde hiervoor drie kinderen en hun families vanaf de geboorte tot ze tien jaar waren. Op zevenjarige leeftijd hebben we hun vertelvaardigheid vastgesteld met een aantal tests en zijn we vervolgens nagegaan wat zich nu precies in de vroege interactie afgespeeld had dat de verschillen tussen de kinderen kon verklaren. Gesprekken met kinderen buiten-het-hier-en-nu bleken inderdaad belangrijk. Maar ook hoe snel ze werkwoordtijden leren gebruiken en woorden als gisteren en vorige week in hun verhalen invoegen bleek voorspellend te zijn. Het uitdrukken van tijd is een essentieel onderdeel van vertellen. Kinderen die dát goed kunnen, vertellen rond hun zevende hun verhalen ook heel precies in de tijd. 6 Maar wat is er dan nieuw aan jouw onderzoek? Voor het Nederlands was dit sowieso nog niet onderzocht op zo n jonge leeftijd. We ontdekten dat volwassenen met kleine kinderen vaker en makkelijker praten over wat al is gebeurd, dan over wat nog moet komen. Praten over de toekomst ontwikkelt zich dus later. Ook praat men aanvankelijk vooral over dichtbij-het-hier-en-nu, dus over wat er zojuist gebeurd is en wat we dadelijk gaan doen. De tijdlijn verschuift tussen twee en vier jaar geleidelijk verder weg van het nu. Uiteindelijk kan er ook gepraat worden over wat er weken en maanden geleden gebeurd is en wat er over een paar maanden zal gebeuren. Bijvoorbeeld: 'Als jij vier bent
7 foto: flickr / Patrick Giblin dan mag je naar school. Maar nu ben je nog drie.' Wat ik verder ontdekte was dat het niet alleen belangrijk is wat ouders aanbieden, maar ook of het kind zelf actief is en bijvoorbeeld initiatieven neemt. Een kind dat snel werkwoordvervoegingen kent en al vroeg zelf gesprekken buiten-het-hier-en-nu begint, scoort goed op bepaalde elementen van vertelvaardigheid met zeven jaar. Verschillen tussen kinderen zijn dus ook belangrijk om in de gaten te houden. Je hebt je onderzoek maar met drie kinderen hebt uitgevoerd. Zegt dat wel iets? Doordat ik zo weinig kinderen onderzocht, kon ik wel enorm de diepte in. Mede op grond van buitenlands onderzoek met grotere groepen proefpersonen, kunnen we stellen dat gesprekken met kinderen buiten-het-hier-en-nu belangrijk zijn omdat deze kinderen aan het denken zetten en uitdagen om taal op niveau te produceren. Daar hebben we voldoende bewijsmateriaal voor verzameld, en ik hoop daarmee ouders, andere opvoeders en leerkrachten te kunnen inspireren. Wetenschap: Non-verbale expressie stimuleert vertelvaardigheid Verhalen vertellen leer je geleidelijk, in de loop van een aantal jaren. Pas als kinderen een jaar of zes zijn, kunnen ze een verhaal in detail vertellen. Demir et al. (2015) onderzochten longitudinaal de vertelvaardigheid van kinderen van vijf tot acht jaar. Ze waren met name op zoek naar een antwoord op de vraag of wat met vijf jaar non-verbaal gebeurt, mogelijk voorspellend is voor vertelvaardigheid in de daarop volgende jaren. Inderdaad blijken kinderen met veel non-verbale expressie op het moment dat ze vijf jaar zijn, later betere vertellers te zijn. Wat zou een praktische toepassing kunnen zijn van dit soort onderzoek? Misschien moeten we kinderen vaker aanmoedigen een verhaal na te spelen, zodat non-verbale middelen ingezet worden. Onderzoek wijst ook in die richting. Wanneer vijf- tot achtjarige kinderen gevraagd wordt emotioneel geladen persoonlijke verhalen te vertellen én uit te beelden, komt er meer informatie los dan wanneer kinderen hun verhaal zonder uitbeelden alleen vertellen. Demir, O.E., Levine, S.C., & Goldin-Meadow, S. (2015), A tale of two hands: children s early gesture use in narrative production predicts later narrative structure in speech. Journal of Child Language, 2, Met welke bevindingen wil je ons inspireren? Je kunt met jonge kinderen over alle mogelijke onderwerpen praten, heb ik uit mijn onderzoek geleerd. Je kunt het als volwassene zo gemakkelijk en zo moeilijk maken als je wilt. En het mag best af en toe wat ingewikkelder zijn. Zolang kinderen nieuwsgierig zijn en jij als volwassene de tijd neemt, zijn er ook over ingewikkelder onderwerpen gesprekken te voeren. Het zijn met name deze diepergaande gesprekken die erg leerzaam zijn voor de taalontwikkeling van kinderen, en dus met name voor hun vertelvaardigheid. Dit is een boodschap voor jonge ouders en mensen in de kinderopvang. Voorlezen is één, maar kinderen zelf verhalen laten vertellen is een zinvolle aanvulling. En welke boodschap heb je voor scholen in Nederland? Mondelinge vertelvaardigheid stimuleren is gunstig voor latere geletterdheid, voor het begrijpend lezen en het zelf teksten leren schrijven. Dus voor schoolprestaties in brede zin. Ik denk dan ook dat het interessant is voor scholen en leerkrachten om zich te verdiepen in hoe je op school vertelvaardigheid meer aandacht kunt geven. Dat betekent ruimte maken op het rooster, maar ook op zoek gaan naar stimulerende activiteiten en de toepassing van geschikte materialen. En daar wil ik graag mijn steentje aan bijdragen! foto: Akke de Blauw Wetenschap: Praten met kinderen over wat er gebeurd is In de afgelopen twintig jaar is er heel wat onderzoek gedaan naar de betekenis van met kinderen praten-over-wat-eerder- gebeurd-is. In het Engels is de term hiervoor reminiscence : in herinnering roepen. De mate waarin ouders er bij kinderen in slagen herinneringen aan eerdere gebeurtenissen op te roepen, is richtinggevend voor de mate waarin kinderen zich later gebeurtenissen herinneren en daarover kunnen vertellen. Sparks, A., & Reese, E. (2013). From reminiscing to reading: Home contributions to children s developing language and literacy in low-income families.first Language, online gepubliceerd: 7
8 Indien onbestelbaar: Eduseries. Waldeck Pyrmontlaan NT Velp foto: flickr / Mitch Wetenschap: gespreksvaardigheid is te leren Taumoepeau en Reese (2013) onderzochten het effect van een training in gesprekvaardigheid op de theory of mind van kinderen. Theory of mind is het vermogen om de eigen ervaring te onderscheiden van die van anderen. De ander bekijkt de wereld vanuit een ander perspectief, niet uit dat van jou. Dit verwerven kinderen in de eerste levensjaren. De vraag was of dit vermogen van kinderen door interactie te beïnvloeden is. In dit geval door de helft van de deelnemende ouders te trainen in de mate waarop zij uitgebreid met kinderen praten over gebeurtenissen in het recente verleden. Bij de eerste na-test (2;8 jaar) was het verschil significant. Moeders die getraind waren om meer open vragen te stellen en gestimuleerd waren om hun kinderen uitbundig te prijzen voor hun inbreng, hadden inderdaad een elaborative stijl ontwikkeld, in tegenstelling tot de moeders die niet getraind waren. Ook de kinderen vertoonden ander gedrag: ze praatten langer over hun herinneringen aan recente gebeurtenissen. Bij de tweede na-test (3;8 jaar) bleek er een correlatie te zijn tussen de theory of mind van de kinderen en al hun scores op taalvaardigheid. Hoe hoger hun algemene taalvaardigheid, des te beter doen kinderen het op de theory of mind-testen. Dit onderzoek laat zien dat ouders gespreksvaardigheden kunnen leren met een redelijk lichte interventie, namelijk tips. Taumoepeau, M., & Reese, E., (2013), Maternal reminiscing, elaborative talk, and children s theory of mind: an intervention study. First Language, 33(4),
Praten met kinderen over de wereld: Tien Tips voor Ouders
Praten met kinderen over de wereld: Tien Tips voor Ouders 1. Kies een goed moment! Neem elke dag de tijd voor een gesprek met je kind. Zoek naar een moment dat het beste past bij jullie gezin. Voor de
Nadere informatieFunctionele geletterdheid en interactie met kinderen Akke de Blauw
Functionele geletterdheid en interactie met kinderen Akke de Blauw SIMEA-conferentie 16april 2010 De Blauw 1 Stelling Uitgebreide & uitdagende gesprekken met opvoeders stimuleren 1. taal- en denkontwikkeling
Nadere informatieVoorleesExpress. Samen met ouders aan de slag. Praktische tips
VoorleesExpress Samen met ouders aan de slag Praktische tips Samen met ouders aan de slag Ouders betrekken bij het voorlezen Je gaat straks via de VoorleesExpress twintig weken voorlezen bij een of meerdere
Nadere informatieUitleg boekverslag en boekbespreking
Uitleg boekverslag en boekbespreking groep 7 schooljaar 2014-2015 Inhoudsopgave: Blz. 3 Blz. 3 Blz. 3 Blz. 4 Blz. 6 Blz. 7 Blz. 7 Stap 1: Het lezen van je boek Stap 2: Titelpagina Stap 3: Inhoudsopgave
Nadere informatieWielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting
Zwijsen Wielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting Inhoud Inleiding 3 Materialen 3 Voor het eerst naar school 4 Doelstelling 4 Opbouw prentenboek en plakboek 4 Werkwijze 5 Ouders 5 2 Inleiding Voor
Nadere informatiePROFIEL TOERISTISCHE EN INFORMELE TAALVAARDIGHEID
PROFIEL TOERISTISCHE EN INFORMELE TAALVAARDIGHEID Instructies voor de examinator Afname-instructies DEEL C: Mondeling gedeelte Voorbeeldexamen 3 Inhoudsopgave Het boekje bevat de volgende onderdelen: ~
Nadere informatieDraaiboek voor een gastles
Draaiboek voor een gastles Dit draaiboek geeft jou als voorlichter van UNICEF Nederland een handvat om gastlessen te geven op scholen. Kinderen, klassen, groepen en scholen - elke gastles is anders. Een
Nadere informatie8-10-2015. Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Modelen. Contactgegevens
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Modelen WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier w.rosier@cps.nl 06 55 898 653 Hoe ziet het modelen er in de 21 ste eeuw uit? Is flipping the classroom dan
Nadere informatieEduseries ONLINE LEREN VOOR HET ONDERWIJS. Over Eduseries Conferentie 2015 Programma 2015-2016
Eduseries ONLINE LEREN VOOR HET ONDERWIJS Over Eduseries Conferentie 2015 Programma 2015-2016 uitgave: september 2015 Volg ons op: @Eduseries linkedin.com/company/eduseries facebook.com/eduseries http://bit.ly/1xzy517
Nadere informatiePraten over boeken in de klas Het vragenspel van Aidan Chambers
Praten over boeken in de klas Het vragenspel van idan hambers We weten pas wat we denken als we het onszelf horen zeggen. (idan hambers). Elk individu, kind en volwassene, beleeft een tekst op geheel eigen
Nadere informatievoor Maatschappelijk Werkers en Ouderconsulenten
voor Maatschappelijk Werkers en Ouderconsulenten Maatschappelijk werkers en ouderconsulenten kunnen aan de hand van TOLK praten met je kind!: Ouders bewust maken van het belang van veel praten. Ouders
Nadere informatie13 Acquisitietips. AngelCoaching. Coaching en training voor de creatieve sector www.angelcoaching.nl
13 Acquisitietips AngelCoaching Coaching en training voor de creatieve sector Tip 1 Wat voor product/dienst ga je aanbieden? Maak een keuze, niemand kan alles! Tip 1 Veel ondernemers zijn gezegend met
Nadere informatieMEE Nederland. Raad en daad voor iedereen met een beperking. Moeilijk lerend. Uitleg over het leven van een moeilijk lerend kind
MEE Nederland Raad en daad voor iedereen met een beperking Moeilijk lerend Uitleg over het leven van een moeilijk lerend kind Moeilijk lerend Uitleg over het leven van een moeilijk lerend kind Inhoudsopgave
Nadere informatieKwaliteit van spel. ANNERIEKE BOLAND, Hogeschool ipabo
Kwaliteit van spel ANNERIEKE BOLAND, Hogeschool ipabo BKK WETENSCHAPSCONGRES 1 NOVEMBER 2016 Drie sneeuwmannen! jkjl Volgen van aandacht Mundy et al (2007) Gedeelde aandacht initiëren Mundy et al (2007)
Nadere informatieLeren praten Turks. Colofon. Hart voor Brabant
Colofon Uitgave : GGD Hart voor Brabant Oplage : 500 Datum : februari 2007 Illustraties : Hendriks van den Hout Druk : Graphiset bv, Uden Hart voor Brabant Leren praten Turks GGD Hart voor Brabant Postbus
Nadere informatieIn gesprek met ouders. Spel en ontwikkeling! (module 1 en 2) (module 3 en 4) Doel Verkrijgen van inzicht in het belang van spel en
Peuters spelender wijs! Een praktische verdiepingscursus voor pedagogisch medewerkers in peuterspeelzalen en kinderdagverblijven De ontwikkeling van jonge kinderen gaat snel. Ze zijn altijd op ontdekkingstocht
Nadere informatieBijeenkomst over geloofsopvoeding Communiceren met je puber Deze bijeenkomst sluit aan bij Moments, magazine voor ouders van jongeren van 12-18 jaar
DOELSTELLINGEN Ouders zijn zich ervan bewust dat je altijd en overal communiceert Ouders wisselen ervaringen met elkaar uit over hoe de communicatie met hun pubers verloopt Ouders verwerven meer inzicht
Nadere informatieEvaluatierapport. Workshop ADHD. Fontys PABO Limburg. Drs. Arno de Poorter Drs. Anne van Hees
Evaluatierapport Workshop ADHD Fontys PABO Limburg Drs. Arno de Poorter Drs. Anne van Hees Inhoudsopgave Pag. 1. Inleiding 2 2. Deelnemers/respondenten 2 3. Opzet en inhoud evaluatie 2 4. Resultaten 2
Nadere informatieCHECKLIST LEIDSTERVAARDIGHEDEN DE TAALLIJN
CHECKLIST LEIDSTERVAARDIGHEDEN DE TAALLIJN CHECKLIST LEIDSTERVAARDIGHEDEN Binnen de Taallijn staat de deskundigheidsbevordering van (toekomstige) leidsters centraal. De nadruk in de scholing ligt dan ook
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatiePE,PEPP en Samen Werken
PE,PEPP en Samen Werken Permanente Educatie Platform voor Pedagogische Professionals Begeleiding, Ondersteuning, Tijd en Moeite 15-10-2015 Alex Cornellissen Kleine Ikke lid AGOOP 1 Permanente Educatie
Nadere informatieBetekenis van vaderschap
Betekenis van vaderschap Conferentie vader-empowerment G.O.Helberg Kinder-en Jeugdpsychiater Materiaal ontleed aan onderzoek: Prof. dr. Louis Tavecchio Afdeling POWL, Universiteit van Amsterdam Een paar
Nadere informatieZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND. Leeftijd vanaf 4 jaar
ZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND Leeftijd vanaf 4 jaar Het leren praten van uw kind gaat vaak bijna vanzelf. Toch is er heel wat voor nodig voordat uw kind goed praat. Soms gaat het niet zo vlot met
Nadere informatieVertel eens - aanpak van Aidan Chambers
Vertel eens - aanpak van Aidan Chambers bijlage 6 2 Theorie Aidan Chambers wil met de Vertel eens-aanpak kinderen helpen goed te praten over wat zij hebben gelezen en goed naar elkaar te leren luisteren.
Nadere informatieCover Page. The handle http://hdl.handle.net/1887/33033 holds various files of this Leiden University dissertation.
Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/33033 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Berg, Heleen van den Title: From BookStart to BookSmart: about the importance
Nadere informatieTALEN JE LEVEN! Informatie over meertalig opvoeden voor ouders en opvoeders
TALEN JE LEVEN! Informatie over meertalig opvoeden voor ouders en opvoeders Talen kleuren je leven! Groei je op met meer dan één taal? Kun je in verschillende situaties meer dan één taal gebruiken of spreken?
Nadere informatieThuis in Taal Professionalisering van leraren ter ondersteuning van laaggeletterde ouders bij de taalontwikkeling van jonge kinderen.
Thuis in Taal Professionalisering van leraren ter ondersteuning van laaggeletterde ouders bij de taalontwikkeling van jonge kinderen. Martine van der Pluijm Hogeschool Rotterdam Kenniscentrum Talentontwikkeling/
Nadere informatiePiramide. Dé educatieve methode voor alle jonge kinderen
Voor- en vroegschoolse educatie Piramide Piramide Dé educatieve methode voor alle jonge kinderen Geeft jonge kinderen de kans zich optimaal te ontwikkelen Biedt houvast en ruimte voor pedagogisch medewerkers,
Nadere informatieLes 2: Voorspellen Tekst: Veilig in het verkeer. Introductiefase: 2. Vraag: "Kan iemand zich nog herinneren wat de bedoeling was bij het voorspellen?
Les 2: Voorspellen Tekst: Veilig in het verkeer "Welkom:... " Introductiefase: 1. "Vorige week zijn we begonnen met voorspellen." 2. Vraag: "Kan iemand zich nog herinneren wat de bedoeling was bij het
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Mondelinge taalvaardigheid: Van pingpongen naar tafelvoetballen WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Mondelinge taalvaardigheid: Van pingpongen naar tafelvoetballen WWW.CPS.NL Wat ben ik? Wat staat bovenaan m n verlanglijst? Het programma: van pingpongen
Nadere informatieOUDERTRAINING MET HOND: FOEI IK GROEI
Coachen met honden Honden zijn fantastische leermeesters! OUDERTRAINING MET HOND: FOEI IK GROEI Wil je jouw ouderschap (verder) versterken? Wil je jouw persoonlijke ouderschapsstijl ontdekken en uitbouwen?
Nadere informatie18-10-2013. Overzicht. Onderzoek Educatie aan het jonge kind: wat weten we over opbrengsten? Investeren in educatie aan het jonge kind
Overzicht Investeren in educatie aan het jonge kind Onderzoek en opbrengsten Lotte Henrichs Onderzoek Educatie aan het jonge kind: wat weten we over opbrengsten? Kwaliteit wat is kwaliteit? Utrechts KwaliteitsKader
Nadere informatieIsaac Asimov. marnix academie
Project Wetenschap & Technologie op de Marnix The most exci-ng phrase to hear in science, the one that heralds the most discoveries, is not "Eureka!" (I found it!) but...'that's funny... Isaac Asimov marnix
Nadere informatieDie nacht draait Cees zich naar me toe. In het donker voel ik heel zachtjes zijn lippen op mijn wang.
Vanavond ga ik mijn man vertellen dat ik bij hem wegga. Na het eten vertel ik het hem. Ik heb veel tijd besteed aan het maken van deze laatste maaltijd. Met vlaflip toe. Ik hoop dat de klap niet te hard
Nadere informatieUitdagen zorgt voor leren! Hoe je interactie voor taal- en denkontwikkeling kunt realiseren in alle vakken
Ronde 8 Anne-Christien Tammes & Sjouke Sytema Marnix Academie, Utrecht Contact: a.tammes@hsmarnix.nl s.sytema@hsmarnix.nl Uitdagen zorgt voor leren! Hoe je interactie voor taal- en denkontwikkeling kunt
Nadere informatieRotterdams Ambassadrices Netwerk
De ambassadrice als werver van inburgeraars 1. Inleiding; eigen ervaringen 2 A. Wat is werven 2 B. Het belang van werven 2 C. Verwachtingen 3 D. Rollenspel 4 E. Opdracht 4 2. Voortraject: 4 A. Doel 4 B.
Nadere informatieFamiliekwesties (respect voor diversiteit en privacy)
Familiekwesties (respect voor diversiteit en privacy) (Uit: Recht in de roos) Doel Elkaar beter leren kennen en begrijpen. Kennis maken met de vele verschillende of net dezelfde gewoontes en gebruiken
Nadere informatieIk ben Alice - docenten
Doelgroep: voortgezet onderwijs, middenbouw havo en vwo Voor u ligt de lesbrief die hoort bij een bezoek aan het wetenschapsfilmfestival InScience. Tijdens het festivalbezoek gaan leerlingen de documentaire
Nadere informatieDe Voorleesvogel voor ouders en kleuters. Draaiboek voor de leerkracht
De Voorleesvogel voor ouders en kleuters Draaiboek voor de leerkracht 1 Openbare Bibliotheek Amsterdam Team Educatie 020-5230786 / 780 g.vanderbijl@oba.nl 2 Inhoud In het kort... 4 Een planning... 6 1.
Nadere informatieseptember Linknieuws Inhoud OPENING -- KINDCENTRUM - Opening Kindcentrum - Nieuwe leerkracht voor de Taalgroep - Centrum Jeugd & Gezin op school
+ OPENING -- KINDCENTRUM september Linknieuws Sinds twee jaar zijn wij samen met Peuterwerk de Schakel (SPO) en BSO de Nieuwe Link (de Schaepskooi) bezig met de ontwikkeling van een Kindcentrum. Dankzij
Nadere informatieHulp bij ADHD. Scholingsaanbod
Hulp bij ADHD Dit heeft mijn beeld van ADHD enorm verrijkt. Ik zie nu veel mogelijkheden om kinderen met ADHD goede begeleiding te bieden deelnemer workshop bij Fontys Hogescholen Copyright 2010 Hulp bij
Nadere informatieWie de schoen past. Kaleidoscoop op het ROC ASA, voor studenten opleiding onderwijsassistent en SPW
Wie de schoen past Kaleidoscoop op het ROC ASA, voor studenten opleiding onderwijsassistent en SPW Het ROC ASA in Amsterdam heeft de afgelopen drie jaar het programma Kaleidoscoop ingevoerd. Daardoor volg
Nadere informatieHoe gaat het in z n werk daar? Wat is er anders dan een gewone poli?
INTERVIEW d.d. 28 december 2009 Coeliakiepoli Op het interview-wenslijstje van Nynke en Zara staat Dr. Luisa Mearin. Zij is kinderarts MDL in het LUMC te Leiden en heeft als eerste met haar collega s in
Nadere informatieREMIND. Bij u op SCHOOL?
REMIND Bij u op SCHOOL? Inhoudsopgave Slim jezelf zijn voor professionals 3 Slim jezelf zijn 3 Programma over persoonlijke ontwikkeling 3 Kostenoverzicht 4 Over Remind 5 Wij willen 5 Trainersopleiding
Nadere informatieSPECIAAL ONDERWIJS TALENTEN CAMPUS VENLO GELUKT! ELK TALENT TELT! EEN INKIJK BIJ
SPECIAAL ONDERWIJS TALENTEN CAMPUS VENLO GELUKT! ELK TALENT TELT! EEN INKIJK BIJ GELUKT! Ik zit aan mijn ontbijt. Een beetje nerveus neem ik nog snel de krant door. Gek eigenlijk. Ik sta al jaren voor
Nadere informatieCOMMUNICATIE training. effectief communiceren met iedereen
COMMUNICATIE training effectief communiceren met iedereen Een training van COMMUNICERENENZO Mensen zijn belangrijk. Resultaten ook Mensen zijn belangrijk en waardevol. Resultaten worden behaald dankzij
Nadere informatieWegwijzertje. Website: www.wegwijzer.pcboapeldoorn.nl Mail: wegwijzer@pcboapeldoorn.nl 15 januari 2016 Nieuwsbrief nummer 9.
Website: www.wegwijzer.pcboapeldoorn.nl Mail: wegwijzer@pcboapeldoorn.nl 15 januari 2016 Nieuwsbrief nummer 9 Geachte ouders, Wegwijzertje De eerste nieuwsbrief van het nieuwe jaar. Het was goed elkaar
Nadere informatieIk ben David de Graaf
Ik ben David de Graaf geboren in 1984. met Downsyndroom Surprise! Ook voor mijzelf Ik heb het niet alleen, maar... ik ben ook in vaste dienst van de Stichting Downsyndroom Kort: de SDS www.downsyndroom.nl
Nadere informatiePiramide. Dé educatieve methode voor alle jonge kinderen
Voor- en vroegschoolse educatie Piramide Piramide Dé educatieve methode voor alle jonge kinderen Geeft jonge kinderen de kans zich optimaal te ontwikkelen Biedt houvast en ruimte voor pedagogisch medewerkers
Nadere informatie2.1 FaVoriete leestips
Verhalend 2.1 FaVoriete leestips Van klasgenoten heb ik de volgende tips gekregen van boeken/tijdschriften die mij leuk lijken: 1.... 2.... 3.... Van de leraar heb ik de volgende tips gekregen van boeken/tijdschriften
Nadere informatieSeptember 2015 Woensdag 23 September Sportdag Start gesprek ouders. Oktober 2015 Woensdag 7 oktober Start kinderboekenweek
Schoolnieuws schooljaar 2015-2016 Vrijdag 18 September 2015 September 2015 Woensdag 23 September Sportdag Start gesprek ouders Donderdag 24 September Start gesprek ouders Maandag 28 September Algemene
Nadere informatieEvaluatie PvKO Mastersessie 10 april 2014
Verwachting en aanbeveling Evaluatie PvKO Mastersessie 10 april 2014 Heeft de PvKO Mastersessie aan jouw verwachting voldaan? Toelichting: De link met Big Data was me niet echt duidelijk, titel dekte de
Nadere informatie4 Denken. in het park een keer gebeten door een hond. Als Kim een hond ziet wil ze hem graag aaien. Als
4 Denken In dit hoofdstuk vertellen we hoe jij om kan gaan met je gedachten. Veel gedachten maak je zelf. Ze bepalen hoe jij je voelt. We geven tips hoe jij jouw gedachten en gevoelens zelf kunt sturen.
Nadere informatieWorkshop Vertellen. Workshop Vertellen
Workshop Vertellen Er is om ons heen veel aandacht voor het (voor)lezen, maar veel minder voor het vertellen vanuit eigen verbeeldingskracht. Verhalenverteller en theatermaker Adrie Gloudemans geeft in
Nadere informatiewerkbladen thema 7 DE BASISSCHOOL
werkbladen thema 7 DE BASISSCHOOL 7.0 vragen bij de film alleen Kijk naar de film. Geef antwoord op de vragen. eerste ronde filmkijken 1 2 3 Badria vindt Nederlands moeilijk. De juf komt op huisbezoek.
Nadere informatieGesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager
Gesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager 1 Executive Leadership Foundation - ELF 2005-2011 Dit materiaal mag vrij gebruikt worden, mits netjes de bron wordt vermeld Lastige dingen
Nadere informatieSamen rekenen... alleen!
veel Inside 2-99 Samen rekenen... leuker dan alleen! Rekenen met een tutor: wat wil je nog meer? Agnes Vosse Dit artikel is eerder gepubliceerd in Willem Bartjens, jaargang 17, januari 1998 1. Inleiding
Nadere informatieOmgaan met. meer- en anderstaligheid. op school
Omgaan met meer- en anderstaligheid op school Omgaan met meer- en anderstaligheid op school 1 Basisvoorwaarden Een school die goed weet om te gaan met meer-/anderstaligheid neemt een open houding aan tegenover
Nadere informatieWETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK. Wat is dat? Eva van de Sande. Radboud Universiteit Nijmegen
WETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK Wat is dat? Eva van de Sande Radboud Universiteit Nijmegen EERST.. WETENSCHAPSQUIZ 1: Hoe komen we dingen te weten? kdsjas Google onderzoek boeken A B C 1: We weten dingen door
Nadere informatieOvertuigend en Ontspannen Presenteren
Overtuigend en Ontspannen Presenteren voor technische professionals 20 juni 2013 Jullie doelen? Workshop Presenteren Minder zenuwen bij presentaties Makkelijker contact met het publiek Wat wél en beter
Nadere informatieHiermee kun je je aanmelden voor een individuele presentatiecoaching op een door jouw gewenst dagdeel: ochtend middag avond
Hiermee kun je je aanmelden voor een individuele presentatiecoaching op een door jouw gewenst dagdeel: ochtend middag avond Spies&Spreken biedt je graag een vaardighedencoaching aan op het gebied van presentatie
Nadere informatieCursus. montessori leidster
Cursus voor montessori leidster van peutergroepen en kinderdagverblijven Brochure cursus Cursus voor montessori leidster van peutergroepen en kinderdagverblijven Achtergrond Doelgroep Inhoud Cursusopzet
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieTijdens de video- hometraining worden verschillende begrippen gebruikt. In de bijlage geven we een korte omschrijving van deze begrippen.
Bijlage 11 Voorbeeld informatie VHT: Bouwstenen voor geslaagd contact Informatie Video - hometraining Belangrijke begrippen initiatieven herkennen volgen ontvangstbevestiging beurt verdelen leidinggeven
Nadere informatieGRAAG STELLEN WIJ ONS AAN U VOOR
GRAAG STELLEN WIJ ONS AAN U VOOR Altijd al gezocht naar een trainingsconcept voor uw medewerkers waar je meteen van zegt: GewoonDoen! Nu is deze kans eindelijk aanwezig en wel voor een deelnameprijs van
Nadere informatieInleiding psycho-educatie ASS bij volwassenen
Inleiding psycho-educatie ASS bij volwassenen Dit is de inleiding van de psycho-educatie modules. Aan de hand van deze modules geven we meer informatie over hoe autismespectrumstoornissen (ASS) zich uiten
Nadere informatieSamenvatting. Interactie Informatiewaarde Werkrelevantie Totale waardering 8,5 8,4 8,9 8,6
Samenvatting Scores Interactie Informatiewaarde Werkrelevantie Totale waardering 8,5 8,4 8,9 8,6 Zowel uit de beoordelingen in de vorm van een rapportcijfer als de aanvullende opmerkingen, blijkt dat de
Nadere informatieLES 3 LESMODULE LAAGGELETTERDHEID. Laaggeletterdheid en kinderen
LES 3 LESMODULE LAAGGELETTERDHEID Laaggeletterdheid en kinderen Laaggeletterdheid Bron: refdag.nl Terugblik op de vorige les Wat is je bijgebleven over laaggeletterdheid? Ben je een Jos tegengekomen? Kijk
Nadere informatieTrainingen/Workshops baby- en kindergebaren
Trainingen/Workshops baby- en kindergebaren 1 Trainingen/Workshops baby- en kindergebaren Wat is baby- en kindgebaren Babygebaren* is het ondersteunen van de gesproken taal met gebaren. Een baby kan gemiddeld
Nadere informatieE-CURSUS 1: WELKE WAARDEN ZIJN VAN WEZENLIJK BELANG VOOR JOU?
E-CURSUS 1: WELKE WAARDEN ZIJN VAN WEZENLIJK BELANG VOOR JOU? Thuis en op school heb je allerlei waarden meegekregen. Sommigen passen bij je, anderen misschien helemaal niet. Iedereen heeft waarden. Ken
Nadere informatieReader voor pedagogisch medewerkers
Reader voor pedagogisch medewerkers Module 1: Taalaanbod Wat zeg je en hoe zeg je het Rijk taalaanbod Er is veel verschil in taalaanbod: rijke of arme taal en alles daar tussenin. Het is van belang te
Nadere informatieAanbod onderwijs 2015/2016
Aanbod onderwijs 2015/2016 Pagina LEESBEVORDERING EN TAALONTWIKKELING Lezen is van groot belang voor de ontwikkeling van het kind en zijn schoolprestaties. Met ons enthousiasme en expertise voor taal,
Nadere informatieTeken een architect. Lees het volgende verhaal:
Teken een architect Lees het volgende verhaal: Een architect heeft een hele dag nagedacht over een nieuwe brug die gebouwd moet worden. Via de brug moet het verkeer, ook zware vrachtwagens, over een brede
Nadere informatieEen spreekbeurt houden
Een spreekbeurt houden Groep 4 gaat voor het eerst een spreekbeurt voorbereiden en houden. Moeilijk? Eng?We hebben nu al een beetje geoefend met een boekbespreking, maar voor veel kinderen is praten met
Nadere informatieVoorlezen is leuk en nuttig. Maar hoe doe je dat eigenlijk, goed voorlezen? Hieronder vindt u de belangrijkste tips en trucs.
R.K. Basisschool Anselderlaan 10 6471 GL Eygelshoven Tel: 045-5351434 De fijne kneepjes van het voorlezen Voorlezen is leuk en nuttig. Maar hoe doe je dat eigenlijk, goed voorlezen? Hieronder vindt u de
Nadere informatieSamenvatting. (Summary in dutch)
Samenvatting (Summary in dutch) 74 Samenvatting Soms kom je van die stelletjes tegen die alleen nog maar oog hebben voor elkaar. Ze bestellen hetzelfde ijsje, maken elkaars zinnen af en spiegelen elkaar
Nadere informatie150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft!
150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft! Scott de Jong http://www.positiefleren.nl - 1 - Je leest op dit moment versie 2.0 van het Ebook: 150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft.
Nadere informatieWhitepaper. 20 manieren om jouw mailinglijst te laten aangroeien
Whitepaper 20 manieren om jouw mailinglijst te laten aangroeien 20 manieren om jouw mailinglijst te laten aangroeien Om jouw e-mailmarketing de beste resultaten te laten opleveren, heb je genoeg interessante
Nadere informatieSpelenderwijs Utrecht & de Bibliotheek Utrecht
Spelenderwijs Utrecht & de Bibliotheek Utrecht schooljaar 2015-2016 Activiteiten Bibliotheek Utrecht voor Spelenderwijs Utrecht U weet hoe belangrijk voorlezen voor kinderen is. Net als wij! Daarom zetten
Nadere informatieIntuïtief Website Stappen Plan voor een Doorlopende Stroom Klanten
Intuïtief Website Stappen Plan voor een Doorlopende Stroom Klanten 2015 Annie Massop Hart en Ziel Marketing - Alle rechten voorbehouden - 1 Inleiding Dit stappenplan sluit aan op de workshop Hoe je intuïtief
Nadere informatieSPELVARIANTEN. Bonus: Ondertussen oefen je met het geven en ontvangen van feedback en bouw je aan het vertrouwen in jouw team.
SPELVARIANTEN Wil jij weten waar je in jouw huidige werk goed in bent? Hoe jij communiceert en je gedraagt en vooral hoe de ander dat ziet? En wil jij dit graag uitwisselen met je teamgenoten zodat jullie
Nadere informatie10 Gouden Tips voor Professioneel Relatiebeheer
2 Inhoudsopgave Inleiding ----------------------------------------------------------- 5 Wees je bewust van je doel -------------------------------------- 6 Bellen: een uitstekend instrument -------------------------------
Nadere informatieLes 3. Familie, vrienden en buurtgenoten
www.edusom.nl Opstartlessen Les 3. Familie, vrienden en buurtgenoten Wat leert u in deze les? Een gesprek voeren over familie, vrienden en buurtgenoten. Antwoord geven op vragen. Veel succes! Deze les
Nadere informatieOuders inspireren. bij voorlezen en taalontwikkeling. Praktische tips voor leerkrachten en pedagogisch medewerkers
Ouders inspireren bij voorlezen en taalontwikkeling Praktische tips voor leerkrachten en pedagogisch medewerkers Meer verdiepi ng en achtergron d vind je in Kwes tie van lezen nr. 8 (Stichting Leze n)
Nadere informatiePresenteren & Promoveren 2014
Presenteren & Promoveren 2014 Een training voor promovendi De dissertatie is af. Het was een klus, maar de manuscriptcommissie heeft haar goedkeuring gegeven. De datum voor de promotie is al weken bekend.
Nadere informatieUMCG Centrum voor Revalidatie Locatie Beatrixoord Communiceren met kinderen die moeilijk of niet kunnen praten
UMCG Centrum voor Revalidatie Locatie Beatrixoord Communiceren met kinderen die moeilijk of niet kunnen praten Het COCP-programma voor ondersteunde communicatie UMCG Centrum voor Revalidatie Locatie Beatrixoord
Nadere informatieTaalstimulering en brede ontwikkeling voor kinderen van 0 tot 4 jaar
Taalstimulering en brede ontwikkeling voor kinderen van 0 tot 4 jaar op kinderdagverblijven Volg het kind, beleef de dag Hoe werkt Ben ik in Beeld? Ben ik in Beeld is speciaal ontwikkeld voor kinderdagverblijven.
Nadere informatieZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND. Leeftijd 0 tot 4 jaar
ZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND Leeftijd 0 tot 4 jaar Het leren praten van uw kind gaat vaak bijna vanzelf. Toch is er heel wat voor nodig voordat uw kind goed praat. Soms gaat het niet zo vlot met
Nadere informatieRuimte voor Talent in Gelderland Professionaliseringstrajecten Excellentie, Wetenschap en Techniek
Ruimte voor Talent in Gelderland Professionaliseringstrajecten Excellentie, Wetenschap en Techniek - Staat talentherkenning en ontwikkeling bij u op school de komende jaren op de agenda? - Wilt u een rijke
Nadere informatieHEY WAT KAN JIJ EIGENLIJK GOED? VERKLAP JE TALENT IN 8 STAPPEN
E-blog HEY WAT KAN JIJ EIGENLIJK GOED? VERKLAP JE TALENT IN 8 STAPPEN In talent & groei Het is belangrijk om je talent goed onder woorden te kunnen brengen. Je krijgt daardoor meer kans om het werk te
Nadere informatiebekende ruimte. W ren met z n zesse e zagen er mooi u We wisten dat we
LESBRIEF Leerling OPDRACHT 1 plak hier FOTO 1 Vul in. Naam: Leeftijd: School: Broers/Zussen: Passie: Favoriete muziek: Wat voor beroep zou je later willen: OPDRACHT 2 plak hier FOTO 2 Hoe ontstaat een
Nadere informatieSTUDIEGIDS 2015-2016 SPECIALISATIEMODULE
STUDIEGIDS 2015-2016 SPECIALISATIEMODULE NON-VERBAAL LEIDINGGEVEN OP SCHOOL Leuk dat je geïnteresseerd bent in onze specialisatiemodule Non-verbaal leidinggeven op school door Marijke van Dijk van Co-Actief!
Nadere informatieExecutieve functies binnen de vroegbehandeling. Evelien Dirks NSDSK
Executieve functies binnen de vroegbehandeling Evelien Dirks NSDSK Van der Lem symposium september 2015 De6initie Executieve functies = parapluterm Executieve functies: Vaardigheden die nodig zijn om een
Nadere informatieNieuwsbrief groep 3 september 2015
Nieuwsbrief groep 3 september 2015 Hierbij ontvangt u de tweede nieuwsbrief. Wij houden u graag op de hoogte van het reilen en zeilen in de groep. Mist u iets in deze nieuwsbrief dan horen we dit graag.
Nadere informatieVragen beantwoorden en informatie geven over life long learning binnen de waterketen en het watersysteem.
Algemeen Format opgave potentiele activiteiten afname activiteit excl. btw Informatiemarkt Wateropleidingen Alle medewerkers van het waterschap n.v.t. 3 uur Vragen beantwoorden en informatie geven over
Nadere informatie18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid
18 tips om te werken aan je eigen inzetbaarheid Goed, gezond en gemotiveerd aan het werk tot je pensioen? Dat bereik je door kansen te pakken op het werk. Leer aan de hand van onderstaande punten hoe je
Nadere informatieogen en oren open! Luister je wel?
ogen en oren open! Luister je wel? 1 Verbale communicatie met jonge spelers Communiceren met jonge spelers is een vaardigheid die je van nature moet hebben. Je kunt het of je kunt het niet. Die uitspraak
Nadere informatieWie ben jij? HANDLEIDING
HANDLEIDING Wie ben jij? Korte omschrijving lesactiviteit Iedereen legt vijf vingers op tafel. Om de beurt vertel je iets over jezelf, waarvan je denkt dat het uniek is. Als het inderdaad uniek is, dan
Nadere informatieLesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Prentenboeken: Les 10: Hoe zeg ik nee. Lesoverzicht. Basis
Les 10: Hoe zeg ik nee Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen weten het verschil tussen prettige en onprettige situaties en kunnen deze herkennen. Kinderen weten dat ze onprettige aanrakingen mogen weigeren.
Nadere informatie