Hogeschool van Amsterdam. CMD Amsterdam (Interactieve Media) Manual V2TDI Blok 1 en

Transcriptie

1 Hogeschool van Amsterdam CMD Amsterdam (Interactieve Media) Manual V2TDI Blok 1 en

2 Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 Projecten Project 01 (CMD AAN) (5 STP) Project 02 (10 STP) Project 03 (5 STP) Propedeusejaar Verdiepingsjaar 2 CMDA leerplanschema V1 TDI CC BO Project SLC Profileringsvakken Kernvakken Projecten SLC Kernvakken kies steeds één van de drie vakken Internetstandaarden (3 STP) Taal in context (3 STP) Maatschappij & Interactie (3 STP) Plug & Play (3 STP) Understanding design (3 STP) Marketing (3 STP) Programmeren (3 STP) User centred design (3 STP) Hier ben ik Informatiearchitectuur (3STP) Research for design (3 STP) Cultuur & media (3 STP) Dit ga ik doen Vormgeving (3 STP) Dit leer ik Models & processes (3 STP) Strategische media (3 STP) Server side scripting (3 STP) Copywriting (3 STP) Prototyping for Interaction (3 STP) Dit kan ik Kernproject [in 16 weken een verkoopbaar product] (7 STP) Trendanalyse (3 STP) Future lab (4 STP) CRM (4 STP) Trendanalyse (3 STP) Cross Media Strategie (4 STP) Serious Games (4 STP) Trendanalyse (3 STP) Internetstandaarden 2 (4 STP) Project 04 (9 STP) Interaction Design [collecties] (4 STP) Data modelleren (3 STP) Storytelling (3 STP) Visuele communicatie(3 STP) Design for interaction: Humans & computers (3 STP) Dit onderzoek ik StudieRegiePunt (1 STP) en Domeinweek (1 STP) Strategische Marketing (4 STP) Business Analyse (4 STP) Interactief Scenarioschrijven (4 STP) TV + Interactie (4 STP) Audiovisueel Design & Interactie (4 STP) Interaction Design [pervasive] (4 STP) StudieRegiePunt (1 STP) V2 Assessment (1 STP) Project 05 (6 STP) Trendanalyse (3 STP) Mediasociologie (3 STP) Front end (3 STP) Evidence based design (3 STP) Online marketing (3 STP) Interculturele communicatie (3 STP) Vorm & interactie (3 STP) Dit wil ik Minor (30 STP) Mediageschiedenis (3 STP) Business mapping (3 STP) Dit ben ik (2 STP) Korte Stage (12 STP) Ik zoek & ik vind (1 STP) SBC SBC (1 STP) Persoonlijke studieregie (2 x 1 STP) Afstudeerjaar Afstudeerstage (28 STP) Afstudeerproject (30 STP) Afstudeersessie (2 STP)

3 Manual Domein Media Creatie Informatie (DMCI) Opleiding Interactieve Media (IAM) Verdiepingsfase 2 (V2) Blok 1&2 (semester 1) Afstudeervariant Technologie, Design en Interactie (TDI)

4 Inhoudsopgave Inleiding Technologie, Design en Interactie Verdieping 2 (V2)... 3 Jaarplanning De vakken van blok 1 en Vak: Trendanalyse... 5 Vak: Internetstandaarden Vak: Interaction design Vak: Audiovisueel Design & Interactie Vak: Interaction Design - Pervasive

5 Inleiding Technologie, Design en Interactie Verdieping 2 (V2) Beste student, Hierbij de TDI manual van het studiejaar voor Verdieping 2 (V2) voor Blok 1 en 2. Deze manual bevat de jaarplanning, de vakken, een toetsoverzicht, van ieder vak de details incl. toetsvorm, criteria en competenties. Naast deze manual verschijnt er op intranet onder het TDI kopje nog regelmatig info over TDI keuzevakken, SRP-modules, workshops. 3

6 Jaarplanning

7 De vakken van blok 1 en 2 Het eerste semester van Verdiepingsjaar 2 (V2) bestaat, naast het V2 kernproject, uit 1 kernvak en 4 specialisatie-vakken. Vak: Trendanalyse Studiejaar: V2 Periode(s): Blok 1 & 2 Aantal studiepunten: 3 Docenten: Shirley Niemans en Laura van der Vlies Inleiding Trends zijn niets anders dan ontwikkelingen. Bewegingen. Binnen het domein van IAM hebben ontwikkelingen op diverse niveaus invloed op de consumptie van IAM diensten en producten. Een veelgebruikte en inmiddels platgeslagen term in ons vakgebied is innovatie, een hip woord voor vernieuwing. Maar wat houdt dit nu eigenlijk in? Waar is het goed voor? Waarom moet alles altijd zo vernieuwend zijn? Voor het demystificeren van woorden als ʻtrendsʼ en ʻinnovatiesʼ gaan we binnen Trendanalyse op zoek naar de samenhang tussen ontwikkelingen binnen de sociaal-maatschappelijke en technologische sfeer. De student gaat bij dit vak aan de slag met het kritisch beschouwen van de belangrijkste trends en welke invloed deze hebben op onze cultuur. Publieke en commerciële organisaties aan de ene kant en gebruikers aan de andere ondervinden invloed van media en gebruiken media om hun doelen te bereiken. Er wordt een aantal mediatheorieën en trends behandeld, afgewisseld met lessen en oefeningen hoe deze te analyseren. De student onderzoekt de relevantie van trends in zijn/haar omgeving en werkt een zelfgekozen trend uit in een heldere presentatie en rapport. De presentatie is bedoeld om de student de resultaten rond het onderzochte onderwerp aan de klas te vertellen en hier feedback op te krijgen. Het rapport is een eerste aanzet tot het afbakenen van het gebied waarover de student in het laatste semester van het 4e jaar een scriptie gaat schrijven. Er wordt geoefend met het formuleren van probleem- en vraagstellingen en de student verdedigt de conclusies en evt aanbevelingen die uit het onderzoek zijn gedestilleerd. Een belangrijke doelstelling van het vak is het geven van een raamwerk om kritisch na te leren denken en een eigen mening te kunnen vormen over de invloed van trends en media op cultuur en andersom. Leerdoelen - Student is in staat om trends te identificeren die een rol spelen binnen het IAM-vakgebied - Student leert trends en innovaties op het gebied van HCI, media, cultuur, ontwerp, communicatie, business en techniek te herkennen en onderscheiden - Student is in staat om een trend te kiezen en deze trend tot op de bodem te onderzoeken en analyseren - Student kan trends op product-, gedrags- en maatschappelijk niveau met behulp van de trendpiramide duiden - Student is in staat een heldere presentatie over de gekozen trend te geven - Student is in staat de feedback uit de klas te registreren en te verwerken in het onderzoek en het rapport - Student is in staat een helder trendrapport op te leveren, bestaande uit een afbakening van het onderwerp, een probleemstellng, een vraagstelling en een uitwerking van de stellingen Randvoorwaarden voor een voldoende - Student heeft inzicht in relevantie trendanalyse voor de IAM beroepspraktijk - Student kan kritisch onderscheid maken tussen relevante en niet-relevante bronnen - Student kan trends in beide richtingen vertalen (macro meso micro en micro meso macro) - Student kan trends in eigen omgeving ontdekken en duiden - Student kan heldere feedback geven op trendpresentatie klasgenoten - Student neemt gekregen feedback serieus en doet er wat mee - Student participeert actief in de werkgroepen Trendpiramide 5

8 Binnen het vak worden de ontwikkelingen geanalyseerd en binnen een model geplaatst waarmee de onderlinge samenhang wordt verduidelijkt. Ook wordt gekeken naar bijkomende effecten. De strategie van ontwikkeling/innovatie in de praktijk kan veel kansen bieden, maar innovatie zal zeker niet alle problemen van organisaties aan de ene kant en de samenleving aan de andere kant oplossen. Sterker nog: innovatie creëert op haar beurt ook weer nieuwe problemen. Competenties 1. Creërend en interactief denkvermogen Indicator: de student laat zien dat vanuit persoonlijke kennis, ervaring en visie een eigen identiteit en signatuur wordt ontwikkeld. 2. Communicatief vermogen Indicator: de student zet bij de communicatie op gepaste wijze diverse media in bij het overdragen van ideeën en concepten; de student kan in het Nederlands foutloos presenteren, rapporteren en documenteren zowel in gesproken als geschreven vorm. 3. Omgevingsgerichtheid Indicator: de student toont zich bewust van de sociaal-maatschappelijke verantwoordelijkheid van zijn beroep. Plaats in het leerplan Het vak is bedoeld om de analytische vermogens van de studenten te ontwikkelen door studenten onderzoek te laten doen naar trends en ze trends met elkaar in verband te laten brengen i.h.k.v. wat deze betekenen voor de ontwikkeling van nieuwe diensten en produkten. Met deze kennis geeft de student blijk van een professionele houding t.a.v. het bedenken en beargumenteren van de context van digitale concepten en produkten in de maatschappij. Het denkraamwerk wat wordt aangeboden, kan tevens worden gebruikt tijdens de onderzoeksfase van de afstudeerscriptie. Werkwijze Het vak bestaat uit een introcollege in week 1 en vervolgens elke week een hoorcollege en een werkgroep waarin studenten vaaf week 4 individueel presenteren over trends op diverse niveaus. De docenten haken in op relevante actuele onderwerpen en behandelde stof. Aanwezigheid en participatie tijdens de werkgroepen verplicht. Max. 1 x afwezig met geldige reden. Lesstof Boek: BEING HUMAN Microsoft research. (PDF download) Criteria: - De student heeft een trend op het gebied van communicatie, media, cultuur, design, business of techniek gekozen, geïndexeerd en geanalyseerd. - De student heeft de geselecteerde trend vertaald in een schriftelijke rapportage: het trendrapport. Het trendrapport is minimaal 10 en maximaal 12 A4 groot, Arial/Helvetica 10 punts. Het trendrapport is in overtuigende en heldere stijl geschreven en bevat de klassieke opbouw van een onderzoeksrapport. - De student heeft minimaal 3 blogposts incl uitleg op de klasseblog gezet Toetsing: Trendrapport en een presentatie. Blogposts op klasseblog. De criteria voor presentatie en rapport komen t.z.t. op het intranet. Herkansing: Herkansing bestaat uit een nieuwe presentatie houden of aanvulling van het rapport. Lesmateriaal: Wordt tijdens de lessen uitgedeeld. 6

9 Lesprogramma: leswk Hoorcollege Werkcollege Eindproduct 1 Het vak, de opdrachten, de blog Onderzoek doen ihkv TA Een probleemstelling + een vraagstelling 2 BEING HUMAN Hdst 1 Oefenen met onderwerpen, niveaus. Brainstormen 3 Trendpiramide en voorbeeldpresentatie 4 BEING HUMAN Hdst 2 Presentaties Def onderwerpkeuze Probleemstelling + vraagstelling over gekozen onderwerp 5 BEING HUMAN Hdst 3 Presentaties 6 Presentaties 7 Presentaties Trendrapport deadline 8 Presentaties Trendrapport gecorrigeerd 9 7

10 Vak: Internetstandaarden 2 Studiejaar: V2 Periode(s): Blok 1 Aantal studiepunten: 4 Docent: Fons van Kesteren Omschrijving Technologie en Interactie bouwt voort op de kennis en vaardigheden bij het vak Applicatieontwikkeling uit de propedeuse. In ieder IAM product wordt informatie verwerkt en bewaard. In dit vak wordt aandacht besteed aan de informatiemodellen achter interactieve producten: het ontwerp van informatiemodellen, realisatie in een database en de koppeling met een interactieve applicatie.de taal SQL speelt hierbij een centrale rol. Leerdoelen de student kent de principes en concepten achter een relationele database de student kan een eenvoudig relationeel datamodel ontwerpen de student kan een complex relationeel datamodel lezen en interpreteren de student kan eenvoudige SQL queries uitvoeren op een database de student kan complexe vragen bedenken welke met SQL uitgevoerd kunnen worden de student kan toepassingen voor database in interactieve media bedenken de student kent en begrijpt de software architectuur van webtoepassingen de student begrijpt de relevantie van datamodellering in interactieve media project Competenties productie en beheerbekwaam multidisciplinaire samenwerking Plaats in het leerplan De lessen bouwen voort op de basisvaardigheden uit de vakken, serverside scripting en internetstandaarden uit de verdieping 1 en de propedeuse en het kernvak informatiearchitectuur uit de verdieping 1. De basisvaardigheden worden uitgebreid en verdiept. De theoretische kennis en basis SQL vaardigheden wordt toegepast in een werkend product. De stof kan direct worden toegepast in het V2 kernproject. Het informatie domein uit het kernproject wordt geanalyseerd en gemodelleerd in een datamodel. Werkwijze De cursus bestaat uit twee delen: 1)SQL queries en 2) ontwerp van het datamodel. In deel 1 worden vaardigheden met de taal SQL geoefend. Daarbij wordt tevens geoefend met het lezen van met relationele datamodellen. De lessen hebben het karakter van een college gecombineerd met werkgroep waarbij de student aan een opdracht werkt. Deel 1 wordt afgesloten met een schriftelijk toets. In deel 2 wordt gewerkt aan het onderliggende datamodel voor het product dat voor het vak interaction design bedacht is. De lessen bestaan uit korte collegeʼs en presentaties door studenten van tussen resultaten. Deel 2 wordt afgesloten met het opleveren van een compleet gedocumenteerd datamodel en een fysieke realisatie in mysql. Lesstof De volgende onderwerpen worden behandeld: - technische vaardigheden: SQL, ERD, - kwaliteit van een datamodel: normalisatie, relationele integriteit. - website-architectuur: modulariteit, client-server archirtectuur - gereedschappen: XAMP, DBWrench, SQL reference Criteria De student kan minimaal eenvoudige SQL maken en een genormaliseerd datamodel opleveren voor een domein met minimaal 3 entiteiten. Daarbij mag hulp gevraagd worden aan een expert. 8

11 De student gebruikt het jargon uit het vakgebied bij het beschrijven en presenteren van zijn werk De student gaat op zoek naar en maakt gebruikt van relevante bronnen en gereedschappen bij uitvoeren van de keuzeopdracht. Het werk van de student is overdraagbaar en begrijpelijk voor derden. De documentatie van het datamodel en de software architectuur is volledig. De student maakt een zinvolle toepassing en geeft aan op welke wijze de technologie hem daarbij helpt. De student is in staat gericht advies te vragen en/of te geven aan medestudenten en docent De student kan in een reflectie verslag aangeven hoe en op welke wijze hij zijn kennis en vaardigheden kan verdiepen en/of uitbreiden. Toetsing Er zijn vier momenten waaraan de student mee moet hebben gedaan. 1 Week 5 Schriftelijke toets minimaal een V individueel. 2 Week 7, of 8 Tussentijdse presentatie voortgang datamodel 3 Week 9 Eindpresentatie en oplevering van de het datamodel per tweetal 4 Week 10 Feedback/beoordelingsgesprek per tweetal Herkansing Bij een onvoldoende zijn er twee mogelijkheden: aanvulling of volledige herkansing Aanvulling: De docent kan bij het feedbackgesprek om individuele aanvullingen vragen. Dat kan alleen als het product als geheel als (bijna) voldoende is beoordeeld. De aanvulling moet binnen twee weken worden ingeleverd ( einde van week 2 van het volgende blok, vrijdag 16.00u ). Deze aanvulling geldt als herkansing. aanvulling Volgend blok: Week 4 Opleveren, bespreken en beoordeling van de aanvulling Volledige herkansing: Indien het gehele product of de individuele bijdrage aan het product onvoldoende is beoordeeld, wordt de student opnieuw ingedeeld in een ander tweetal, waarmee een nieuw datamodel wordt uitgevoerd. Het tweetal kan eenmaal een afspraak maken met de docent voor een consultatie. herkansing Volgend blok: Week 4 Opleveren en presenteren de herkansing beoordeling Volgend blok: Week 5 Feedback/beoordelingsgesprek Na de beoordeling van de herkansing is er geen aanvulling meer mogelijk. Lesmateriaal Reader SQL, wordt verstrekt bij de eerste bijeenkomst. Samʼs SQL in 10 minutes ( isbn: ) SQL reference: ( ) ERD editor / database client : DBWrench ( ) Php/mysql: XAMPP ( ) Te downloaden voorbeelden en oefendatabase ( ) De student wordt geacht zelf opzoek te gaan naar aanvullende bronnen en gereedschappen. Lesprogramma 1. introductie 2. eenvoudige SQL queries 3. relaties met SQL queries 4. complexe queries 5. TOETS: schriftelijke toets 6. ontwerp: afbakening van het domein 7. ontwerp: formaliseren van de ERD 9

12 8. ontwerp: normalisatie en andere criteria 9. TOETS: oplevering datamodel en fysieke realiatie in mysql, software architectuur 10. feedback en beoordeling 10

13 Vak: Interaction design Studiejaar: V2 Periode(s): Blok 1 Aantal studiepunten: 4 studiepunten Docent: Marije ten Brink Leerdoelen Je hebt je kennis over gebruikers, interface, techniek, structuur en gereedschap op het gebied van zoeken in een interactieve omgeving verdiept. Je bent in staat de mogelijkheden van zoeken en zoekgereedschap te onderzoeken en zinvol toe te passen Je kunt met oog voor detail - persoonlijke, verhalende en innovatieve zoek-en-vindsystemen ontwerpen Je geeft en verwerkt feedback aan/van gebruikers, collega's en docenten serieus en professioneel Je bent in staat te reflecteren op je eigen proces en dit in zetten voor een beter eindresultaat. Competenties Omgevingsgerichtheid De student houdt zich op de hoogte van relevante professionele en maatschappelijke ontwikkelingen op het gebied van interactieve media. Hij kan deze kennis in de context van een opdracht plaatsen en is op deze manier medeverantwoordelijk voor innovatie in IAM. Creërend en interactief denkvermogen De student combineert visie, ideeën, kennis en vaardigheden om tot zinvolle en/of vernieuwende interactieve eindproducten te komen. Communicatief vermogen De student is in staat zijn eindproduct professioneel en goed onderbouwd te presenteren en om te gaan met feedback. De student is tevens in staat om collegaʼs te voorzien van zinvolle feedback. Plaats in het leerplan - Er wordt van je verwacht dat je je ontwerpkeuzes onderbouwt met gedegen toegepast onderzoek. - Er wordt van je verwacht dat je met complexe interactievraagstukken kan omgaan en die in detail kunt uitwerken. - Er wordt van je verwacht dat je zelfstandig (afnemende sturing) je project op eigen manier kan invullen. Werkwijze Een gedetailleerde roadmap wordt bij de start van het lesprogramma uitgereikt. Het lesplan bestaat uit twee individuele en één groepsopdracht. Alle (tussen)resultaten plaats je in een digitaal portfolio (blog). Je presenteert één van de deelopdrachten aan de hele groep. De docent bepaalt welke deelopdracht dat is. Als je niet presenteert ben je wel aanwezig in de les voor het geven van feedback. Het lesplan wordt afgesloten met een presentatie van alle groepsprojecten. Lesstof Sleutelwoorden: zoeken, context, persoonlijk, verhalend, participatie, dynamisch, interface ZOEK ZOEKER - ZOEKST Om de bredere context van zoeken te begrijpen gaan we zowel de onderdelen als het geheel onderzoeken. We ontdekken modellen en gereedschap die ons helpen om relaties tussen middel en doel te visualiseren. We stoppen niet bij strategie, structuur en interface; zoeken is immers een dynamisch, vloeibaar systeem. Om een volledig inzicht te krijgen in zoeken moeten we het systeem en de mens als één bekijken. En dan komen we uit bij GEDRAG. 11

14 Om zoeken te verbeteren moeten we onszelf grote vragen stellen: - Kunnen we ons doel bereiken zonder te zoeken? - Hoe kan zoeken ons inspireren en stimuleren tot nieuwe doelen? - Hoe maken we 'creators' van 'users'? Criteria (Onderzoek en visie) Je bent in staat ʻde anatomie van het zoekenʼ te onderzoeken en op persoonlijke en betekenisvolle manier in te zetten. Context en betekenis zijn goed overdacht en onderbouwd en hebben een zekere complexiteit. (Interactie- en visueel ontwerp) Je bent in staat een zoek-en-vind-systeem te ontwerpen, zowel op conceptueel- als detailniveau, en brengt deze uitgebreid in beeld. (Werkmethodiek) Feedback van docent en/of collega verwerk je overtuigend in de eindresultaten. Je bent bekend met het iteratieve ontwerpproces en kunt het toepassen. (Compleetheid) Je hebt alle opdrachten met minstens een voldoende afgerond en geplaatst op de blog voorzien van uitleg. (Presentatie) Je presentaties aan docent en collegaʼs zijn goed voorbereid. Je bent in staat om in beperkte tijd, maar op overtuigende manier, duidelijk te maken wat de uitgangspunten zijn van je werk (onderzoek, visie) en hoe je deze hebt vertaald in interactie- en visueel ontwerp. (Studiehouding en reflectie) Je levert (tussentijdse) resultaten op tijd en compleet op. Je bent actief betrokken bij het geven van feedback aan collegaʼs in de lessen en deze feedback is zinnig en onderbouwd. Je reflecteert ook op je eigen werkproces en bent in staat daar verslag over uit te brengen aan de docent. Toetsing De opdracht bestaat uit drie deelopdrachten die op verschillende momenten worden getoetst in een presentatie. Daarnaast plaats je je werk op een blog zodat de docent het volledige werk kan beoordelen. Zowel je presentatie als je documentatie op de blog moeten voldoende zijn om de deelopdracht met een voldoende af te ronden. De eerste twee deelopdrachten zijn individuele opdrachten die je individueel presenteert en documenteert. De derde en laatste opdracht is een groepsopdracht. Deze wordt in de laatste lesweek met het hele groepje gepresenteerd én is gedocumenteerd op de blogs van alle groepsleden. Feedback: Uiterlijk in lesweek 10 wordt de definitieve individuele beoordeling bekendgemaakt via intranet. Zie ook de roadmap. Herkansing De herkansing start in lesweek 10, aan de hand van een door de docent uitgereikte planning. Je (tussen)resultaten van de herkansingsopdracht moeten op tijd en via de mail worden aangeleverd, voorzien van uitleg indien nodig. Feedback wordt ook via de mail gegeven. Lesmateriaal - Morville, Peter, Jeffery Callender, Search Patterns: Design for Discovery. Sebastopol: OʼReilly Media, Reader verstrekt door docent Lesprogramma Het lesprogramma start in de week van 29 augustus. Een gedetailleerde opdrachtomschrijving en roadmap worden bij de start van het lesprogramma uitgereikt. 12

15 Vak: Audiovisueel Design & Interactie Studiejaar: V2 Periode(s): Blok 2 Aantal studiepunten: 4 Docent: Bart Hoeve Omschrijving Audiovisueel Design & Interactie is een verdieping op het vak Audiovisual Design uit V1. De nadruk ligt nu vooral op Interactie. Onderzocht wordt hoe Audiovisuele-middelen de interactie van de gebruiker kunnen versterken binnen een toegepast product. Gedurende de lesperiode wordt stapsgewijs gewerkt aan een audiovisueel product wat zelf interactief is of wat in een ander, interactief product geintegreerd is. Je kunt hierbinnen producten ontwikkelen als: mobiletv, narrowcasting, live-tv, website, DVD, museum expositie, theater-optreden, installatie, etc., Tevens wordt er over de hele lessenreeks gewerkt aan een individueel audiovisueel procesverslag in de vorm van een item. Leerdoelen De student heeft kennis en inzicht in de mogelijkheden en beperkingen in interactie met audiovisuele middelen en kan deze ook doeltreffend toepassen. De student is in staat audiovisuele technieken en mogelijkheden te onderzoeken in het werkveld van Interactieve producten. De student heeft inzicht in en kennis over de doelgroep en kan een boodschap overbrengen aan deze dmv audiovisuele middelen. De student kan Interactief audiovisueel werken in de breedste betekenis: film, audio, 3d, animatie, grafisch, productie, sensoren, storyboarden, scenario, videomapping, en hierbinnen het experiment toepassen Audiovisuele producten moeten een verrijking zijn van een interactieve vertelling aan de hand van een gegeven concept. Interactie met behulp van audiovisuele middelen, minimaal 'beweging', 'typografie' het gebruik van audio, beeld en sensoren (zonder computermonitor en muis). De student is in staat om verslag te leggen van zijn/haar eigen proces en daar op een gelijkwaardig nivo over te communiceren met de docent. De student is in staat om zijn/haar werk te presenteren. De student is in staat om doeltreffend binnen de opdracht zijn/haar onderzoek te doen. De student neemt zijn/haar verantwoording voor het eigen proces en de keuzes die daarbinnen gemaakt zijn binnen de gestelde randvoorwaarden van de opdracht(en). De student kan binnen een thema of inhoudelijke richting zijn/haar eigen bijdrage of handschrift tot uitdrukking laten komen. De student is in zijn/haar inhoudelijke invulling omgevingsgericht bezig. De student is in staat een eigen rubrick-beoordelingsformulier op te stellen als leidraad voor de evaluatie van de producten en het proces. Competenties Interactief denkvermogen Communicatie Omgevingsgerichtheid Productie en beheerbekwaam Methodisch en reflectief handelen Multidisciplinair (samen)werken Plaats in het leerplan In het tweede jaar heb kennisgemaakt met AV productie-technieken (beeld én audio), je hebt kennis van bruikbare software/hardware voor toepassing in een interactief audiovisueel product. Audiovisual Design & Interactie is een verdieping op het vak Audiovisual Design uit V1. Het vak heeft veel verbinding met andere vakken binnen TDI, kennis uit deze lessen kan hier zeer goed in de praktijk worden gebracht. Werkwijze 6 lessen zijn gecombineerde collegeʼs/werkgroepen 13

16 2 klassikale beoordelingsmomenten 1 individueel feedbackmoment voor de oplevering volgens inschrijflijst Er wordt gewerkt aan kleine opdrachten in de les, een hoofdopdracht en een procesitem Student presenteert zijn/haar werk (klassikaal tijdens beoordelingsmomenten en individueel wanneer gevraagd.) Lesstof Ubiquitous computing, ambient intelligence, audiovisuele technieken, guerilla technieken, werken met sensors, anders kijken, experimenteren, de openbare ruimte, het publiek. Criteria Aantoonbare verdieping van productievaardigheden op een van onderstaande technieken: audio, video, 3d,, special-effects, animatie en voor iedereen: typografie. De student gebruikt het jargon en kent de begrippen uit het vakgebied bij het beschrijven en presenteren van zijn werk De student gaat zelfstandig op zoek naar en maakt gebruik van relevante bronnen en gereedschappen bij uitvoeren van de opdracht. De student houd zich bezig met de doelstelling van het te ontwikkelen product, ongeacht de functie. Het geleverde materiaal wordt digitaal gedocumenteerd en gearchiveerd. De student stelt zijn eigen doelen vast. Doelen passen wel binnen de opdrachtopmschrijving De student kan gemaakte keuzes verantwoorden vanuit zijn/haar eigen doelstellingen onderbouwen met literatuur. De student is in staat advies te vragen en/of te geven aan medestudenten en hij kan zijn problemen en oplossingen communiceren naar medestudenten en docenten. De student kan in een reflectieverslag aangeven hoe en op welke wijze hij zijn kennis en vaardigheden kan verdiepen en/of uitbreiden. Beoordelingscriteria Opdrachten in en buiten de les (eisen per opdracht volgen in de lessen) eindproduct (hybride dvd, making off-verslag - 7 min, idee/concept, presentatie, communicatie) inzet en houding (motivatie, aanwezigheid, feedback geven/nemen, productiviteit, open-mind, ontwikkeling, samenwerking, presentatie) Toetsing 1. Tussenbeoordeling in week 5 (adhv eigen opgestelde Rubrick en opdrachten in de les gegeven logline, concept, animatieëxperimenten ) 2. Eindbeoordeling in week 8 (adhv eigen opgestelde Rubrick en interactieve trailer en procesitem) 3. Definitieve beoordeling (docent beoordeeld alle ingeleverde producten adhv de door de student zelf opgestelde rubrick) Aanwezigheidsplicht is 80 %, dus je kunt 1 les missen. Te laat komen wordt genoteerd, bij twee keer te laat in de les wordt dat als 1 keer afwezig gerekend. Herkansing Per student wordt gekeken wat er aan het eindproduct/opdrachten nog verbeterd kan worden, dit product lever je binnen drie weken in op hybride dvd (in het postvakje van Bart Hoeve op het onderwijsburo op de 4e verdieping. Lesmateriaal De docent voorziet in beschikbare informatie op papier, boekencollecties, artikelen en video's, inspiratiebronnen en boeken. De student wordt ook geacht zelf op zoek te gaan naar aanvullende bronnen, materialen, tools en gereedschappen. 14

17 Vak: Interaction Design - Pervasive Studiejaar: V2 Periode(s): Blok 2 Aantal studiepunten: 4 Docent: Tijmen Schep en Vincent Vijn Korte omschrijving Het thema Pervasive Computing gaat over de geintegreerde aanwezigheid van computers, interactieve systemen en aanverwante technieken in het dagelijkse leven, of zelfs als onderdeel van je lichaam. Pervasive Computing gaat over 'Responsive Surrounding' in een fysieke ruimte. Waar moet je als ontwerper bijvoorbeeld rekening mee houden zodra een interface onzichtbaar wordt en de context van een gebruiker bepaalt hoe een systeem zal werken? Het gaat om ontwikkelen van scenarioʼs voor pervasive computing, interactie ontwerp in een fysieke ruimte, tangible user interfaces, mobile en/of wearable computers. Als aanvulling op het vak Interaction Design voor het web, waar een systeem reageert op een actie van een gebruiker, gaat het bij Pervasive Computing eerder over de aanwezigheid van deze gebruiker in een ruimte en de context: Waar ben je, met wie ben je en welke resources zijn voor handen. Leerdoelen De student heeft kennis en inzicht in de mogelijkheden en beperkingen in interactie van Pervasive Computing De student is in staat huidige en toekomstige technieken en mogelijkheden te onderzoeken in het werkveld van Pervasive Computing De student heeft inzicht in en kennis over gebruikerservaring met Pervasive Computing De student kan concepten voor Pervasive Computing vertalen naar concrete ontwerpen, prototypes en documentatie voor een interactief product. Competenties: Omgevingsgerichtheid De student houdt zich op de hoogte van relevante professionele en maatschappelijke ontwikkelingen op het gebied van interactieve media. Hij kan deze kennis in de context van een opdracht plaatsen en is op deze manier medeverantwoordelijk voor innovatie in IAM. Creërend en interactief denkvermogen De student combineert visie, ideeën, kennis en vaardigheden om tot zinvolle en/of vernieuwende interactieve eindproducten te komen. Communicatief vermogen De student is in staat zijn eindproduct professioneel en goed onderbouwd te presenteren en om te gaan met feedback. De student is tevens in staat om collegaʼs te voorzien van zinvolle feedback. Werkwijze Lessen zijn gecombineerde colleges/werkgroepen Er wordt gewerkt aan kleine opdrachten in de les en een hoofdopdracht Student presenteert zijn/haar werk Criteria (Visie) Je bent in staat interactie-principes te onderzoeken en op persoonlijke en betekenisvolle manier in te zetten. Context en betekenis zijn goed overdacht en onderbouwd en hebben een zekere complexiteit. (Interactie-ontwerp) Je bent in staat een ervaringsrijke interactieve omgeving te ontwerpen, waarbij het leidend interactie-principe uitgebreid in beeld is gebracht. 15

18 (Studiehouding) Je presentaties aan de docent en/of medestudent zijn goed voorbereid en je kunt snel de status van je project duidelijk maken. Je feedback aan medestudenten is zinnig en goed onderbouwd. Feedback van de docent en/of de medestudent verwerk je overtuigend in de eindresultaten. (Compleetheid) De eindoplevering is compleet: een uitgebreid interactief product of demo, de resultaten van de deelopdrachten en alle invulvellen. Toetsing Je werk wordt getoetst aan het einde van het blok in de eindpresentatie. De beoordeling zal echter geen grote verassing voor je zijn; gedurende het blok is je ontwikkeling gevolgd en bijgestuurd door de docent. De eindpresentatie zal dan ook nooit een voldoende kunnen maken van een onvoldoende uitgedacht en uitgewerkt project. De presentatie is het moment waarin je je publiek kunt laten zien wat de meerwaarde is van je project. Als je dat goed doet kan de presentatie een positief effect hebben op je eindcijfer en dus van een voldoende een ruim voldoende, een goed of een uitmuntend maken. Feedback: Uiterlijk in lesweek 1 van blok 3 wordt de definitieve beoordeling van je eindproduct bekendgemaakt via intranet. Herkansing De herkansing vindt plaats in blok 3, aan de hand van een door de docent uitgereikte planning. Je (tussen)resultaten moeten op tijd en via de mail worden aangeleverd, voorzien van uitleg indien nodig. Feedback wordt ook via de mail gegeven. Lesmateriaal Lijst van aanbevolen literatuur, bronnen en/of materiaal volgt bij aanvang programma. Lesprogramma Een gedetailleerde opdrachtomschrijving en roadmap worden bij de start van het lesprogramma uitgereikt. 16