Pedagogisch beleid KDV en BSO

Transcriptie

1 Pedagogisch beleid KDV en BSO INHOUD Inleiding Uitgangspunten Vier opvoedingsdoelen Vijf pedagogische middelen Ontwikkelingsgericht werken Inleiding Bij de meiden Kinderopvang biedt verschillende vormen van kinderopvang. Bij de meiden Kinderopvang heeft een missie die zij wil uitdragen en een visie op wat zij wil zijn. Deze missie en visie vormen het uitgangspunt voor haar dagelijkse handelen. De missie van Bij de meiden Kinderopvang is het aanbieden van kwalitatief goede kinderopvang voor kinderen van 0 tot 13 jaar, waarbij de organisatie oog heeft voor de wensen van ouders en voor de maatschappelijke ontwikkelingen op lokaal en landelijk niveau. Uitgangspunten daarbij zijn het leveren van een bijdrage aan het optimaliseren van de ontwikkeling- en ontplooiingsmogelijkheden van kinderen en het scheppen van voorwaarden voor de (vergrote) deelname van hun ouders aan het maatschappelijke verkeer. De basis voor dit handelen wordt gevormd door de contractuele relatie van de organisatie met ouders. Bij de meiden Kinderopvang streeft ernaar een slagvaardige en dienstverlenende organisatie te zijn. In relatie met haar omgeving realiseert zij een vraaggericht, samenwerkingsgericht en toegankelijk aanbod van kinderopvang waarbij het welbevinden van kinderen voorop staat. Ouders worden actief betrokken bij het kwaliteit- en pedagogisch beleid van de organisatie. Het pedagogisch beleid geeft richting aan het dagelijkse handelen van de groepsleiding. Maar vormt tevens de basis voor de inrichting van de omgeving waarin het kind verkeert. Ouders voeden hun kinderen op; dat is hun verantwoordelijkheid. Een deel van deze taak leggen zij echter neer bij anderen, bijvoorbeeld de kinderopvang. Voor de kinderopvangpartner moet daarom duidelijk zijn hoe met deze verantwoordelijkheid om te gaan. Het is dan ook van groot belang dat ouders en groepsleiding met elkaar in gesprek raken en blijven over de wijze waarop ieder kind wordt opgevoed, waar een kind zich goed bij voelt en op welke wijze het kind het beste tot zijn recht komt. Dit pedagogisch plan is dan ook geen onveranderlijk plan. Nieuwe thema's en gewijzigde inzichten zullen regelmatig tot aanpassing van dit plan leiden. Wanneer ouders belang hechten aan andere waarden en normen, gaan wij met hen daarover in gesprek. We zijn ons ervan bewust dat wij niet aan alle wensen van ouders tegemoet kunnen komen. Wel staan wij open voor andere ideeën. In de kinderopvang wordt gewerkt met groepen kinderen. In een groep leren kinderen met volwassenen en andere kinderen om te gaan, rekening te houden met elkaar en voor zichzelf op te komen. Binnen een groep is ieder individueel kind uniek en belangrijk. Een belangrijke basis voor vertrouwen tussen ouders en groepsleiding is goede communicatie en samenwerking. De ouder verdient respect als ervaren opvoeder. De groepsleiding verdient respect voor haar, door studie en ervaring, opgebouwde deskundigheid. Over en weer vullen partijen elkaar aan, en leren van elkaar. Voor zowel ouders, kinderen als groepsleiding is de omgang met elkaar een dagelijks avontuur!

2 Uitgangspunten In de Wet kinderopvang wordt onder andere aangegeven wat de overheid verstaat onder kwaliteit in de kinderopvang: "verantwoorde kinderopvang is kinderopvang die bijdraagt aan een goede en gezonde ontwikkeling van het kind in een veilige omgeving". Voor de pedagogische onderbouwing van de Wet kinderopvang en de bijbehorende toelichting, is gekozen voor de vier opvoedingsdoelen van professor J.M.A. Riksen-Walraven. De opvoedingstheorie van Riksen-Walraven ligt ten grondslag aan de Wet kinderopvang en de Beleidsregels kwaliteit kinderopvang. Afgelopen jaren is veel onderzoek gedaan naar de Nederlandse kinderopvang en de voorwaarden waaraan goede kinderopvang moet voldoen. De uitkomsten van deze onderzoeken zijn een weerslag van de meest moderne inzichten op dit gebied en doen tevens recht aan de Nederlandse situatie. Dit is voor Bij de meiden Kinderopvang een belangrijke maatstaf om met deze theorieën te willen werken. Riksen-Walraven stelt dat het opvoedingsdoel "ervaren van emotionele veiligheid"wat haar betreft basaal is. Een kind dat zich niet veilig voelt in een omgeving, is niet in staat om indrukken en ervaringen op te nemen. Zij formuleert in haar theorie vier opvoedingsdoelen : Een gevoel van emotionele veiligheid bieden Gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties bieden Gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competenties bieden De kans om zich waarden en normen, de "cultuur" van een samenleving, eigen te maken; socialisatie Deze opvoedingsdoelen gelden voor alle kinderen in de leeftijd van 0 tot en met 12 jaar. Een gevoel van emotionele veiligheid bieden. Het bieden van een gevoel van veiligheid is de meest basale pedagogische doelstelling voor alle vormen van kinderopvang. Er zijn drie bronnen van veiligheid te onderscheiden: Vaste en sensitieve verzorgers. De beschikbaarheid van sensitief reagerende opvoeders in de eerste levensjaren blijkt bevorderlijk voor de veerkracht van kinderen, ook op de langere termijn. Aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten. In een vertrouwde groep kunnen kinderen gevoelens van verbondenheid en sociale verantwoordelijkheid ontwikkelen. De inrichting van de omgeving. De inrichting van een ruimte kan een bijdrage leveren aan een gevoel van geborgenheid. Aandachtspunten zijn akoestiek, licht, kleur en indeling van de ruimte.

3 Gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties bieden. Met het begrip persoonlijke competentie worden persoonskenmerken zoals veerkracht, zelfstandigheid en zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit bedoeld. Dit stelt een kind in staat om allerlei typen problemen adequaat aan te pakken en zich goed aan te passen aan veranderende omstandigheden. Bij jonge kinderen zijn exploratie en spel de belangrijkste middelen om greep te krijgen op hun omgeving. Exploratie en spel kunnen worden bevorderd door: Inrichting van de ruimte en aanbod van materialen en activiteiten. De inrichting van de ruimte moet zodanig zijn dat een kind zich veilig voelt en met aan de leeftijd aangepast materiaal kan spelen. Vaardigheden van leidsters in het uitlokken en begeleiden van spel. Leidsters scheppen condities voor spel door een aanbod van materialen en activiteiten dat aansluit bij het ontwikkelingsniveau en de interesse van een kind, zonder een kind het initiatief uit handen te geven. Aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten. Goede relaties met leeftijdsgenoten bevorderen de kwaliteit van hun uitwisselingen en van hun spel. Het streven naar een zo groot mogelijke stabiliteit bij het samenstellen van groepen verdient prioriteit. Gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competenties bieden. Het begrip "sociale competentie"omvat een scala aan sociale kennis en vaardigheden, zoals zich in een ander kunnen verplaatsen, kunnen communiceren, samenwerken, andere helpen, conflicten voorkomen en oplossen, het ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid. De interactie met leeftijdsgenoten, het deel zijn van een groep en het deelnemen aan groepsgebeurtenissen biedt kinderen een leefomgeving voor het opdoen van sociale competenties. Het geeft aan kinderen kansen om zich te ontwikkelen tot evenwichtige personen die functioneren in de samenleving. De kans om zich waarden en normen, de "cultuur" van een samenleving, eigen te maken; socialisatie. Kinderopvang biedt een bredere samenleving dan het gezin, waar kinderen in aanraking komen met andere aspecten van de cultuur en de diversiteit die onze samenleving kenmerkt. De groepssetting biedt daarom in aanvulling op de socialisatie in het gezin, heel eigen mogelijkheden tot socialisatie en cultuuroverdracht. Bij de meiden Kinderopvang beschikt over vijf pedagogische middelen om de vier voornoemde opvoedingsdoelen te realiseren. De leidster-kind interactie De fysieke omgeving De groep Het activiteitenaanbod het spelmateriaal Alles rondom het kind - de normen Het gevoel van emotionele veiligheid 1 - In de leidster-kind relatie werken wij aan de emotionele veiligheid van een kind. De aanwezigheid van vaste en vertrouwde groepsleiding is basis om een goede relatie tussen kind en leiding te kunnen laten ontstaan. Bij de samenstelling van een team wordt o.a. gekeken naar de combinatie in leeftijd, ervaring, creativiteit en geslacht. Een voldoende gevarieerde teamsamenstelling biedt kinderen een breder scala aan mogelijkheden een relatie op te bouwen met de groepsleiding.

4 De groepsleiding wordt begeleid en beoordeeld op: de wijze waarop zij het kind benaderd en aanspreekt de dagelijkse omgang zoals plezier maken, grapjes uithalen, stoeien de wijze waarop zij een kind troosten, bevestigen, verzorgen, aanmoedigen, uitleggen de wijze waarop zij aansluiten op persoonlijke emoties en ervaringen van het kind de mate waarin responsief dan wel restrictief op een kind wordt gereageerd de mate waarin zij respect voor de autonomie van een kind tonen. 2 - Door de wijze waarop wij de -binnen en buiten - ruimte aanbieden en inzetten creëren wij emotionele veiligheid voor een kind. Ieder kind wordt opgevangen in een vaste stamgroep met eigen groepsruimte. Daarnaast zijn in het kindercentrum ruimten waar vaste activiteiten plaatsvinden zoals bijv. speelhoek, leeshoek of snoezelruimte. Tussen de verschillende ruimten is een balans tussen rust en actie, stilte en geluid, alleen en samen, spannend en veilig. De eigen groepsruimte is een herkenbare en vertrouwde plek voor het kind. De groepsruimte is zodanig ingericht en ingedeeld dat kinderen van verschillende leeftijd op de leeftijd afgestemde activiteiten kunnen ontwikkelen. De inrichting is kindgericht door materiaal en kleurkeuze. Het leidster-kind ratio wordt berekend aan de hand van de officiële website van het Ministerie van SZW Bij de meiden Kinderopvang hecht veel waarde aan continuïteit en stabiliteit op groepen en heeft een vast team medewerkers in dienst dat alle kinderen kent. Daarnaast is er een vaste invalpoel gerealiseerd. 3 - In en met de groep dragen wij zorg voor de emotionele veiligheid van een kind. De groep heeft een vaste samenstelling hetgeen de veiligheid én de mogelijkheid om vertrouwd te raken met groepsgenoten. In de dagopvang is gekozen voor verticale groepsopbouw waarbij 0 tot 4-jarigen in één groep samen optrekken. Op bepaalde vaste momenten op de dag biedt de stamgroep de mogelijkheid aan kinderen om ook buiten de eigen stamgroep ervaring op te doen. Een kind kan vanuit de vertrouwde groepsruimte de actieradius (reikwijdte, afstand die door het kind zelfstandig kan worden overbrugd) verbreden, een groter gebied onderzoeken en andere contacten opdoen. 4 - Bij het organiseren en aanbieden van activiteiten kiezen wij voor een aanpak die de emotionele veiligheid van een kind waarborgt. De structuur van een opvangdag ligt vast: vaste activiteiten op vaste momenten bieden het kind zekerheid en structuur. Ook vaste rituelen zijn hier onderdeel van zoals bij de maaltijd een liedje, het slapen gaan, een verjaardag vieren, een nieuwe groepsgenoot welkom heten. Daarnaast biedt het programma ruimte voor het kiezen van eigen activiteiten en/of wel/niet mee doen met de groep. De leidster biedt het kind steun bij activiteiten door: actief optreden, passief bewaken, voelbare aanwezigheid uitdagen en stimuleren tot grensverkenning troostend, helpend, bevestigend sensitieve houding alertheid op restrictieve (beperkend, stoppend) houdingen

5 5 - Wij gaan met het spelmateriaal om op een wijze die bijdraagt aan de emotionele veiligheid van een kind. In het kindercentrum is ruim voldoende spelmateriaal voor alle leeftijdsgroepen aanwezig. Het materiaal is voor een deel zodanig opgesteld dat kinderen de mogelijkheid hebben zelf te kiezen en ook zelfstandig te gebruiken. De groepsleiding stimuleert, helpt en adviseert het kind bij het kiezen van nieuw, spannend en/of uitdagend materiaal. De groepsleiding weet waarin het kind goed is, wat hij leuk vindt, wat zijn mogelijkheden en uitdagingen zijn. Gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties 1 - In de leidster-kind interactie bieden wij gelegenheid voor het ontwikkelen van de persoonlijke competenties van een kind. De leidster stimuleert een kind door grenzen te ontdekken en te verleggen van wat een kind kan, wil of durft. De leidster maakt het kind bewust van de eigen capaciteiten en kwaliteiten van een kind, speelt in op grapjes, humor en "gek doen". Ingaan op initiatieven van een kind, belonen, prijzen en complimenteren zijn positieve wijzen van bevestigen van het kind. 2 - Door de wijze waarop wij de -binnen en buiten - ruimte aanbieden en inzetten dragen wij bij aan het ontwikkelen van de persoonlijke competenties van een kind. De groepsleiding maakt heldere en begrijpelijke afspraken en instructie over het gebruik van de ruimten. De ruimten zijn voor kinderen op herkenbare wijze ingedeeld met plaatsen voor rust en actie en mogelijkheden die aansluiten bij leeftijd en ontwikkelingsstadium van een kind. In de ruimten wordt een evenwicht geboden tussen veiligheid en uitdaging. 3 - In en met de groep dragen wij zorg voor het ontwikkelen van de persoonlijke competenties van een kind. De persoonlijke competentie van het kind kan in groepsverband onder de aandacht komen door activiteiten waarmee een kind zichzelf op onderscheidende wijze kan laten zien (foto's van thuis, werkstukken, toneelstukje). De groep is een sociale leefgemeenschap waarin geoefend kan worden met eigen mogelijkheden, grenzen, aardigheid/onaardigheid, delen van plezier, gewenst en/of ongewenst gedrag. 4 - Bij het organiseren en aanbieden van activiteiten kiezen wij voor een aanpak die de ontwikkeling van de persoonlijke competenties van een kind stimuleert. De groepsleiding laat ruimte aan het kind voor eigen initiatief en eigen ideeën met betrekking tot het aangaan en uitvoeren van een activiteit. Hierbij worden kansen geboden voor het ontdekken van eigen persoonlijkheidskenmerken zoals zelfvertrouwen, initiatief en interesse maar ook voor zelfoverwinning en zelfredzaamheid. 5 - Wij gaan met het spelmateriaal om op een wijze die de ontwikkeling van de persoonlijke competenties van een kind stimuleert. Het spelmateriaal past bij leeftijd, ontwikkelingsfase, fysieke en geestelijke mogelijkheden van een kind. Het materiaal maakt emoties los van plezier, pret, verrassing, verwondering, ongeduld of teleurstelling. De wijze waarop de groepsleiding het spelmateriaal aanbiedt, biedt kansen voor individuele leermomenten, zelfoverwinning, zelfstandigheid en zelfredzaamheid.

6 Gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competenties 1 - In de leidster-kind interactie bieden wij gelegenheid voor het ontwikkelen van de sociale competenties van een kind. De leidster stimuleert vriendschap, kameraadschap en samenwerking onder kinderen onderling. Zij gaat bewust om met conflicten tussen kinderen. Samen delen en samen ervaren binnen situaties waarmee kinderen gezamenlijke betekenisvolle ervaringen op kunnen doen. De rol van de leidster in de interactie tussen kinderen is afhankelijk van de situatie: sturend, ondersteunend, corrigerend, verzorgend, gangmaker, bruggenbouwer. 2 - Door de wijze waarop wij de -binnen en buiten - ruimte aanbieden en inzetten dragen wij bij aan het ontwikkelen van de sociale competenties van een kind. Een vrije ruimte die uitdaagt en stimuleert tot rennen, klimmen, avontuur en ontdekken is veelal de buitenruimte. Daarnaast biedt het kindercentrum ruimten met afwisseling in rustige plekken en actieplekken. Elementen als hoog-laag, zacht-hard, nat-droog, vertrouwd-uitdagend bieden het kind de mogelijkheid met de eigen omgeving te experimenteren en de eigen mogelijkheden te onderzoeken in relatie tot anderen. 3 - In en met de groep dragen wij zorg voor het ontwikkelen van de sociale competenties van een kind. Een verticale groep biedt kinderen de mogelijkheid te leren omgaan met de verschillen tussen groepsgenootjes. In de groep worden gebeurtenissen verwoord van betekenisvolle, emotionele gebeurtenissen in de groep, het gezin, de buurt, het land en de wereld. 4 - Bij het organiseren en aanbieden van activiteiten kiezen wij voor een aanpak die de ontwikkeling van de sociale competenties van een kind stimuleert. In de groep is een duidelijke en vaste verdeling tussen groepsmomenten en momenten die kinderen individueel invullen. Daarnaast worden activiteiten met de hele groep afgewisseld met activiteiten in kleine, wisselende groepen. De sociale inhoud van het spel wordt gestimuleerd door samen spelen, praten, luisteren, plezier hebben, delen, wachten op elkaar, rekening houden met elkaar. 5 - Wij gaan met het spelmateriaal om op een wijze die de ontwikkeling van de sociale competenties van een kind stimuleert. Het spelaanbod sluit aan bij de wens om zowel individueel als gezamenlijk spel aan te bieden. Het spelmateriaal is uitdagend, grensverleggend en ontwikkelingsgericht, houdt rekening met de diversiteit in leeftijd, sekse, sociale en culturele achtergrond. De kans om zich waarden en normen, de cultuur van een samenleving, eigen te maken. 1 - In de leidster-kind interactie bieden wij gelegenheid voor het socialisatieproces van een kind. Basale waarden en normen sluiten aan bij de Nederlandse cultuur: elkaar met de naam aanspreken, op de beurt wachten, niet door elkaar heen praten. Daarnaast worden bij Bij de meiden Kinderopvang specifieke omgangsregels gehanteerd ten aanzien van o.a. conflicten oplossen, de gezamenlijke maaltijd, grenzen stellen en bestraffen. In team- en groepsleidingoverleg worden persoonlijke waarden en normen besproken en getoetst aan de opvattingen van medegroepsleiding c.q. de opvattingen die Bij de meiden Kinderopvang of de samenleving voorstaat.

7 2 - Door de wijze waarop wij de -binnen en buiten- ruimte aanbieden en inzetten draagt bij aan het socialisatieproces van een kind. Heldere en eenduidige afspraken over wat kan en mag in alle ruimtes én de wijze waarop men elkaar - kinderen en leidsters - aan de afspraken houdt. 3 - In en met de groep dragen wij zorg voor het socialisatieproces van een kind. In de groep wordt met de kinderen gesproken over afspraken en omgangsvormen. Met elkaar afspreken van manieren om elkaar ook aan de afspraken te houden maar ook over respectvol met elkaar omgaan, je open stellen voor elkaar. Door middel van verwoorden van wat er gebeurt tijdens sociale interacties zoals samen iets leuks, spannends, akeligs, verdrietigs of ontroerends beleven. 4 - Bij het organiseren en aanbieden van activiteiten kiezen wij voor een aanpak die een bijdrage levert aan het socialisatieproces van een kind. Door middel van afspraken die stimuleren dat iedereen tijdens activiteiten rekening houdt met elkaar, samen deelt en elkaar helpt kan solidariteit ontstaan. In de activiteitenplanning wordt aandacht besteed aan culturele en religieuze vieringen en rituelen. 5 - Wij gaan met het spelmateriaal om op een wijze die het socialisatieproces van een kind stimuleert. Spelmateriaal biedt de mogelijkheid om rollen uit het alledaagse leven te oefenen: keukenattributen, bedjes, verkleedkleren, koffertjes en tassen ed. Uitgangspunten van Ontwikkelingsgericht Werken Werken vanuit wat kinderen al kunnen Een kind ontwikkelt zichzelf in relatie tot de omgeving Ieder kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo Activiteiten, die kinderen aanspreken en uitdagen, stimuleren de ontwikkeling van een kind De ontwikkeling vindt plaats binnen een sociaal-culturele context: Kinderen leren rekening houden met elkaar en respect te hebben voor elkaar de pedagogisch medewerker speelt adequaat in op de behoeften en mogelijkheden van ieder kindsociale contacten en met elkaar communiceren zijn onmisbaar bij de ontwikkeling Pijlers voor Ontwikkelingsgericht Werken Het werken op een ontwikkelingsgerichte manier kent twee pijlers: welbevinden en betrokkenheid. 1. Welbevinden Uw kind kan zich optimaal ontwikkelen: het groeit en bloeit. Het zit lekker in zijn vel en voelt zich prettig. 2. Betrokkenheid Uw kind begint aan een activiteit, raakt erdoor geboeid en gaat er helemaal in op. De activiteit is betekenisvol voor uw kind. De activiteit moet boeiend en uitdagend zijn, maar ook veilig en aansluiten bij zijn of haar behoeften.

8 Ontwikkelingsgebieden Bij Ontwikkelingsgericht Werken maken we een onderscheid tussen 6 ontwikkelingsgebieden: 1. De ontwikkeling van zelfstandigheid en het omgevingsbewustzijn Uw kind weet hoe de groepsruimte er uitziet, herkent de buitenspeelplaats, weet waar wat staat en waar het op kan rekenen. Zo kan uw kind zich zelfstandig in een vertrouwde omgeving bewegen. 2. De sociaal-emotionele ontwikkeling Uw kind leert omgaan met anderen en met zijn eigen emoties. Hij leert dingen delen, conflicten oplossen en voor zichzelf opkomen. Ook leert hij zichzelf beter beheersen, bv. als hij tijdens een spelletje moet wachten tot hij aan de beurt is. Dit vormt de basis voor het ontwikkelen van normen en waarden. 3. De spelontwikkeling Spel is erg belangrijk voor de ontwikkeling van een kind. Al spelend verwerft uw kind essentiële vaardigheden, bv. ruimtelijk inzicht, samenwerken en niet vals spelen, Tijdens een rollenspel, bv. vadertje en moedertje, oefent uw kind met gedrag en rollen die hij later gaat vervullen. 4. De taalontwikkeling Taal speelt een grote rol in ons leven. Daarom is het belangrijk dat wij van kleins af aan tegen een kind praten, liedjes zingen, woordjes leren en verhaaltjes voorlezen. Door middel van de taal kan uw kind ook zijn gedachten en gevoelens beter onder woorden brengen. 5. De motorische ontwikkeling Dit betreft de manier van bewegen. Een baby leert bv. zitten, kruipen of tijgeren, staan en lopen. Er wordt een onderscheid gemaakt tussen de grove en de fijne motoriek. De grove motoriek is bv. rennen, springen, fietsen en skaten. De fijne motoriek zijn de fijnere handelingen: schrijven, tekenen, prikken, 6. De cognitieve ontwikkeling Dit is de ontwikkeling van het denken en het opdoen van kennis. Kinderen leren constant nieuwe dingen. Ze zijn doorgaans heel leergierig. Als kinderen een puzzel oplossen, kun je ook zien hoe ze denken. Een peuter probeert maar wat, een wat ouder kind kijkt naar de vorm en de kleur die nodig is en gaat dan gericht zoeken. Deskundige pedagogische medewerkers staan klaar voor uw kind Bij de meiden Kinderopvang zorgt ervoor dat elke pedagogisch medewerker geschoold wordt in de ontwikkelingsgerichte manier van werken. Onze pedagogisch medewerkers zijn dan ook deskundig in het begeleiden van kinderen. Zij kennen en volgen de ontwikkeling van ieder kind op de voet en verplaatsen zich in de belevingswereld van het kind. De pedagogisch medewerkers van Bij de meiden Kinderopvang kijken niet alleen naar kinderen, maar luisteren, praten en spelen met hen. Ze stimuleren kinderen door te zorgen voor activiteiten en materialen, die aansluiten bij hun belangstelling en ontwikkeling. Activiteitenplanning gericht op ontwikkeling Met het activiteitenprogramma plannen we een aantal specifieke activiteiten systematisch in de tijden rond bepaalde thema s. Daarbij zorgen wij ervoor dat alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Het activiteitenprogramma omvat een jaarplanning en een maandprogramma.

9 Baby/Peuter/BSO Estafette bevordert kwaliteit Als methode voor het kijken naar kinderen heeft Bij de meiden Kinderopvang een Baby/Peuter/BSO Estafette ontwikkeld. Dit helpt om informatie over kinderen beter te structureren. Daardoor kunnen pedagogisch medewerkers gerichter met collega s overleggen over de aanpak van een kind. Tijdens gesprekken met de ouders kunnen wij door middel van het Baby/Peuter/BSO Estafette laten zien hoe hun kind zich ontwikkelt. Dit bevordert de kwaliteit van de dienstverlening. Daarnaast heeft elk kind een mentor. Dit papier zit als bewaren wij op de groep i.v.m. de privacy gevoelige informatie. Op dit papier staat welke mentor welk kind onder zijn of haar hoede heeft. De mentor maakt zelf een planning wie er wanneer wordt geobserveerd. Twee keer per jaar worden er 10 minuten gesprekken georganiseerd. Ouders/verzorgers mogen zelf aangeven of zij hier gebruik van willen maken of niet. Eventuele nieuwe ouders en kinderen krijgen via de bericht in welke mentorgroep het kind wordt geplaatst, er wordt eerst nauwkeurig gekeken wie het desbetreffende kind het meeste ziet op de groep. Hierdoor worden de observaties des te nauwkeuriger ingevuld. Kinderen die extra zorg en aandacht nodig hebben Een andere reden om kinderen gestructureerd te volgen met het Baby/Peuter/BSO Estafette is dat wij zo vroegtijdige signalen kunnen oppikken die mogelijk extra aandacht vergen. Dit bespreken wij met de ouders en overleggen over eventuele vervolgstappen. Is het verstandig om het advies in te winnen van een arts of een andere deskundige? Kunnen de pedagogisch medewerkers het kind op dit gebied extra stimuleren? Bij de meiden Kinderopvang werkt ook samen met instellingen voor jeugdzorg. Zij ondersteunen en adviseren ons bij de opvang van kinderen die extra zorg en aandacht vragen, zodat deze kinderen toch van de reguliere kinderopvang gebruik kunnen blijven maken. Bovendien is er ook ruimte voor het opvangen van kinderen met een verstandelijke of lichamelijke beperking en gedragsproblemen. Uiteraard wegen wij in overleg met de ouders zorgvuldig af of de kinderopvang de zorg kan bieden die het kind nodig heeft, naast de zorg voor de andere kinderen. Pedagogisch werkplan per kinderopvang locatie opvraagbaar Elke Bij de meiden Kinderopvang locatie heeft op basis van het algemene pedagogisch beleid, een eigen pedagogisch werkplan opgesteld. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met een van de directeuren. Vaste gezichten Vanaf 1 januari 2018 geldt er een nieuwe regel met betrekking tot de baby s. Er moet altijd 1 vast gezicht aanwezig zijn op de groep voor het desbetreffende kind. Bij de meiden Kinderopvang biedt veel flexibiliteit aan ouders/verzorgers waardoor wij goede opvang aan kunnen bieden. De nieuwe regel over vaste gezichten heeft alleen betrekking op de kinderen die vaste dagen en tijden aanwezig zijn op de groep. Doordat wij veel flexibele gezinnen hebben met verschillende dagen en tijden is dit voor ons op de meeste gezinnen niet van toepassing. De ouders/verzorgers die kiezen voor vaste opvang ervaren op dit moment al vaste gezichten. Er is altijd één vast gezicht aanwezig op de groep. Mocht er toch een keer voorkomen dat allebei de vaste medewerkers niet aanwezig zijn door een combinatie van verlof en ziekte dan wordt er gekozen voor de medewerker die daarna het meest op die dag heeft gewerkt zodat wij toch zo goed mogelijk opvang kunnen aanbieden.

10 3 uursregeling Vanwege de nieuwe Wet IKK is er een nieuwe 3 uursregeling van kracht vanaf 1 januari Afwijken van het ratio mag tijdens de 3 uursregeling. Dit mag per dag verschillen maar niet per week. Hieronder geven wij aan wanneer er bij ons de 3 uursregeling van kracht is. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag De medewerkers gaan vanaf 13:30 op pauze. Vanaf deze periode zetten wij onze 3 uursregeling in. Tijdvak 13:30-15:45. Daarnaast zetten wij ook drie kwartier in tijdens de VSO periode. Tijdvak 08:00-08:45. De medewerkers gaan vanaf 13:30 op pauze. Vanaf deze periode zetten wij onze 3 uursregeling in. Tijdvak 13:30-15:45. Daarnaast zetten wij ook drie kwartier in tijdens de VSO periode. Tijdvak 08:00-08:45. De medewerkers gaan vanaf 13:30 op pauze. Vanaf deze periode zetten wij onze 3 uursregeling in. Tijdvak 13:30-15:45. Daarnaast zetten wij ook drie kwartier in tijdens de VSO periode. Tijdvak 08:00-08:45. De medewerkers gaan vanaf 13:15 op pauze. Op woensdag/vrijdag zijn de meeste kinderen om 12:00/12:15 vrij. Daarom zetten wij de 3 uursregeling anders in. Tijdvak 11:45-14:15. Tijdens de VSO periode zetten wij nog een kwartier in. Tijdvak 08:15-08:45. De medewerkers gaan vanaf 13:00 op pauze. Op woensdag/vrijdag zijn de meeste kinderen om 12:00/12:15 vrij. Daarom zetten wij de 3 uursregeling anders in. Tijdvak 11:45-14:00. Tijdens de VSO periode zetten wij nog een kwartier in. Tijdvak 08:15-08:45. In de middag zijn er soms oudere kinderen vrij om 15:00/15:15. Het laatste kwartier van de 3 uursregeling tijdvak 15:10-15:25 Vanaf 13:00/13:30 zijn er ook eventueel andere medewerkers beschikbaar mocht het ratio aangeven dat er met twee pedagogisch medewerkers op de groep gewerkt moet worden. Actualiteit pedagogisch beleidsplan Dit pedagogisch beleidsplan is tot stand gekomen in samenwerking met de oudercommissie van Bij de meiden Kinderopvang. Het pedagogische beleid is bij uitstek een onderwerp waarbij de betrokkenheid van ouders van essentieel belang is. Een pedagogisch beleid is iets dat voortdurend kan veranderen door gewijzigde (wetenschappelijke) inzichten, door de voortschrijdende tijd of door ervaringen. Dit beleidsplan zal dan ook met regelmaat, zowel in de teams als in de oudercommissie, opnieuw besproken en zo nodig bijgesteld worden. De oudercommissie heeft formeel een verzwaard adviesrecht ten aanzien van een voorgenomen besluit tot vaststellen of wijzigen van het pedagogisch beleid. Bewaken, evalueren, bijstellen en verbeteren van het pedagogisch beleidsplan is onderdeel van het kwaliteitssysteem van Bij de meiden Kinderopvang.

11 Stagiaires Bij de meiden Kinderopvang biedt ook stageplaatsen aan voor studenten. Wij hebben hier een stagebeleid voor geschreven die als bijlage is toegevoegd. Bij Bij de meiden Kinderopvang staan stagiaires altijd boventallig op de groep. Dit houdt in dat stagiaires niet worden mee gerekend als pedagogisch medewerker. Daarnaast mogen de stagiaires als ze beginnen met de stage niet meteen starten met het verschonen van kinderen. Dit zodat de privacy van de kinderen wordt gewaarborgd. Ook staan de stagiaires bij ons niet alleen op de groep. Per stagiaire wordt er een vaste begeleider gepland zodat de stagiaire continue dezelfde begeleiding ervaart op de groep. De andere medewerkers zijn er ter ondersteuning. Bijlage:

12 Stagebeleid

13 Inhoudsopgave Inleiding pag. 3 Wat is BeroepsPraktijkVorming (BPV)? pag. 4 Stagetyperingen pag. 4+5 Betrokkenen bij BPV (BeroepsPraktijkVorming) pag. 5+6 Overzicht van rollen, taken en verantwoordelijkheden pag. 6+7 Aanmeldingsprocedure stagiaires pag.7 Aantal stage plaatsen pag.7 Afspraken over plaatsing stagiaires pag. 8 Praktijkovereenkomst pag. 8 Beëindiging stage pag. 9 Beoordeling pag. 9 Verwachtingen en voorwaarden ten aanzien van de stagiaire pag Criteria waaraan Bij de meiden Kinderopvang moet voldoen pag Verklaring Omtrent Gedrag pag. 11 Werktijden pag. 11 Ziek- en herstelmelding pag. 11 Verlof pag Beroepsgeheim pag. 12 Overzicht uren pag. 12 Vaststelling en evaluatie stagebeleidsplan pag. 12

14 Inleiding Bij de meiden Kinderopvang vindt het belangrijk dat zij de diverse opleidingen in de gelegenheid stelt haar stagiaires (leerlingen en studenten) door middel van stages aan de eindtermen van de opleiding te laten voldoen. Bij de meiden Kinderopvang levert op deze manier een bijdrage aan de arbeidsmarkt door gekwalificeerde medewerkers. Daarnaast wordt via de stages de gelegenheid geboden om zich op een beroep in de kinderopvang te oriënteren. Door middel van verschillende soorten stages verkrijgt en behoudt Bij de meiden Kinderopvang ook zicht op diverse opleidingen en de verschillende niveaus van opleiden. Door met stagiaires te werken gaan de medewerkers bewuster met hun werk om. Ze staan meer stil bij de dagelijkse werkzaamheden en de uitvoering hiervan. Daarnaast kan een stagiaire voor taakverlichting zorgen voor de medewerkers. Een succesvolle stage vraagt inspanning. Bij de meiden Kinderopvang zal dan ook investeren in de organisatie en begeleiding van stages. Dit doet zij door actief beleid te voeren op het gebied van plaatsing van stagiaires. Dit betekent een belangrijke investering in het begeleiden van stagiaires, met daaraan gekoppeld het goed opleiden en begeleiden van werkbegeleiders. Maar ook contacten met scholen, introductie en dergelijke, vragen om een goede organisatie. In dit beleid worden deze en andere aspecten die tot een adequaat stagebeleid horen verder toegelicht.

15 Wat is BeroepsPraktijkVorming (BPV)? Met het begrip BPV wordt bedoeld: een praktijkleerperiode van een stagiaire in een organisatie, ook wel stage genoemd. Een stage moet een volwaardig onderwijsmiddel zijn en de stagiaire is primair een leerling en geen werknemer. In het stageproces zijn 5 partijen betrokken: 1) De stagiaire 2) Het opleidingsinstituut (stagevrager) 3) De organisatie (stageverlener) 4) De praktijkopleider 5) De werkbegeleider (stagebegeleider), meestal een pedagogisch medewerker. Het betreffende opleidingsinstituut en Bij de meiden Kinderopvang zorgen in overleg voor de coördinatie en begeleiding van de betreffende stage, zodanig dat de beoogde leerdoelen in principe gehaald kunnen worden. Stagetyperingen In grote lijnen kunnen er 4 typen stages worden onderscheiden; Arbeidsoriëntatie (ook wel snuffelstage genoemd); Bij Arbeidsoriëntatie brengen stagiaires over het algemeen weinig of geen beroepskwalificaties mee, maar zijn bezig met de eerste stappen in hun beroeps en studiekeuze. De nadruk van een dergelijke stage ligt vooral op het kennismaken met het reilen en zeilen van een bedrijf. Deze stages, ook wel snuffelstages genoemd, komen voor in het Voorbereidend Beroepsonderwijs en in het algemeen Voortgezet en Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs: (VMBO, HAVO, VWO). Over het algemeen hebben wij niet vaak snuffel stagiaires maar dit kan wel eens voorkomen. Deze leerlingen lopen vaak gedurende een week mee op een groep. We beginnen met een korte uitleg over wat het werk als pedagogisch medewerker inhoudt. Daarna kijken de leerlingen mee op de groepen. Op deze manier krijgen de leerlingen een goede indruk van hoe het op een groep gaat. Beroepsopleidende (BOL) stages; Bij Beroepsopleidende stages hebben stagiaires gekozen voor een bepaald beroep of vakrichting en volgen daar een opleiding voor. Afhankelijk van de opleidingsfase beschikken de stagiaires over meer/minder beroepskwalificaties. Deze opleiding bestaat voor 20 tot 60% uit praktijk. Beroepsopleidende stages vullen de schoolse opleiding aan met leren op de werkvloer. Ze vormen de meest voorkomende soort van stages. Beroepsopleidende stages zijn vooral op de praktijk gericht. De stagiaire heeft een grote mate van zelfstandigheid waar het gaat om het deelnemen aan activiteiten. Beroepsbegeleidende (BBL) stages; Stagiaires in Beroepsbegeleidende stages hebben ook gekozen voor een bepaald beroep of vakrichting en volgen daar een opleiding voor. De nadruk van deze stage ligt op het werkend leren en op een grote mate van zelfstandigheid. Deze leerweg bestaat voor meer dan 60% uit praktijk. De leerling moet zich voortdurend realiseren waarvoor zij het op school geleerde later nodig zal hebben. Momenteel wordt er eerst intern gekeken of er mensen zijn die in aanmerking willen en kunnen komen voor een BBL plek. De arbeidsoriënterende stage is doorgaans van korte duur, de BOL stage en de BBL stage duren minimaal 5 maanden en maximaal 3 jaar

16 Betrokkenen bij BPV (BeroepsPraktijkVorming) Bij de meiden Kinderopvang kent drie betrokkenen bij de BPV. Dit zijn de praktijkopleiders/houders, de werkbegeleider en de stagiaire. Wat is een werkbegeleider? Een werkbegeleider is minimaal 1 jaar werkzaam als pedagogisch medewerker op de groep. De werkbegeleider is degene die op de werkvloer de directe begeleiding van de student op zich neemt, om zo de student op te leiden in het vak. Hierbij neemt de werkbegeleider verschillende rollen aan. In de rol van opleider richt men zich op het leren van het ambacht. Als begeleider, houdt men zich bezig met het coachen van de student en in de rol van beoordelaar worden de resultaten van de student gemeten. De werkbegeleider is het eerste aanspreekpunt van de stagiaire. De werkbegeleider bespreekt en beoordeeld de opdrachten van de stagiaire. 1 keer in de drie weken hebben de stagiaire en de werkbegeleider een gesprek met elkaar. Hierin word de voortgang besproken en worden er eventuele opdrachten besproken. Alle werkbegeleiders dienen een cursus met betrekking tot het begeleiden van stagiaires te hebben gevolgd of te gaan volgen. Ook wordt er 1 keer in het jaar een bijeenkomst gegeven door de praktijkopleiders waar de werkbegeleiders bij aanwezig moeten zijn. In deze bijeenkomst wordt bijvoorbeeld het stagebeleid besproken of er wordt intervisie gehouden met elkaar. Ook het team waar de stagiaire werkt heeft een taak bij de begeleiding: Ondersteuning van de werkbegeleider. Meekijken, meeluisteren, ondersteunen bij het leerproces. Terugkoppeling naar werkbegeleider. Feedback geven aan de stagiaire. Wat is een praktijkopleider/houders? De praktijkopleider houdt zich bezig met het leren in de praktijk. Deze heeft geen directe begeleidingstaken m.b.t. de student, maar richt zich puur op het totale leerproces. Hij/zij heeft contact met de school, plaatst studenten (BOL en BBL) binnen de organisatie en zorgt ervoor dat de ontwikkelingen die gaande zijn, handen en voeten krijgen binnen de stichting. De praktijkopleider is het aanspreekpunt voor de werkbegeleiders. De praktijkopleider beoordeelt de examenopdrachten. Op dit moment zijn de praktijkopleiders ook de werkbegeleiders en tevens houders en dus eindverantwoordelijke van de kinderopvang. In de toekomst gaan andere medewerkers ook stagiaires begeleiden zij hebben dan periodiek een gesprek over/met de stagiaire met de houders van de Kinderopvang. De Stagiaire Een stagiair(e) is een werknemer die als onderdeel van een opleiding ervaring komt opdoen op de werkvloer. Zie ook het overzicht van rollen, taken en verantwoordelijkheden.

17 Overzicht van rollen, taken en verantwoordelijkheden De Houders De Werkbegeleider De Stagiaire Werven, selecteren en plaatsen leerlingen Begeleiden/ beoordelen en coachen van de Heeft geheimhouding over informatie binnen de organisatie stagiaire Toewijzen van werkbegeleiders Stagegesprekken Houdt zich aan de huisregels van de locatie Introduceren van de stagiaire Functioneren als aanspreekpunt opleidingsinstituten Bevorderen van het leerklimaat Klachtenafhandeling conform klachtenprocedure Verantwoordelijk voor beoordeling van de stagiaire Ondersteuning werkbegeleiders Aanwezig bij voortgang/beoordelingsges prekken vanuit school Organiseren/presenteren themabijeenkomsten en intervisie Aanbieden van cursus voor de werkbegeleiders Bewaken van leerproces Aanwezig bij tussen/ eindevaluatie Regelmatig contact met praktijkopleider Inlezen nieuwe ontwikkelingen van opleidingen Deelname aan intervisie/ themabijeenkomsten Volgen van werkbegeleiders cursus Moet minimaal 50% met de stagiaire samenwerken Zorgen voor een optimaal leerklimaat Relatie aangaan/ onderhouden met stagiaire Leren begeleiden/ beoordelen stagiaire Professionele verantwoordelijkheid nemen Is op de hoogte van de Houdt zich aan de algemene beroepscode voor personeel in de kinderopvang Houd zich aan werktijden en vakanties zoals vastgelegd. Houd zich aan afspraken met betrekking tot het bijwonen van vergaderingen, ouderavonden en studiedagen die relevant zijn voor de stage De leerling mag geen stukken uit de protocollen kopiëren zonder toestemming Geeft werkbegeleider inzage in de stageopdrachten Zorgt voor inbreng van punten tijdens begeleidingsgesprekken en maakt een verslag van het gesprek. Een stagiaire mag gedurende zijn/ haar stage niet alleen op de groep staan en heeft ook geen eind verantwoording Spreekt verwachtingen uit naar werkbegeleider / praktijkopleider Leest zich in door middel van het introductieplan en is verantwoordelijk voor de uitvoering hiervan. Is aanwezig bij de begeleidingsgesprekken/stageges prekken. De stagiaire is verantwoordelijk voor zijn/haar eigen leer proces. De stagiaire mag geen ouder gesprekken voeren. Met uitzondering van de

18 verwachtingen die de werkbegeleider mag hebben ten aan zien van de stagiaire. Zorgt ervoor dat zij weet waar de map met informatie van de uitgewerkte versie van dit overzicht zich bevindt zodat zij zich regelmatig kan inlezen. overdracht, een intake en de 10 minuten gesprekken. Dit wel altijd in overleg met werkbegeleider en of de praktijkbegeleider. Zorgt voor terugkoppeling van relevante informatie tussen opleiding en praktijk Aanmeldingsprocedure stagiaires BOL stage. Alle stageaanvragen van opleidingsinstituten, toekomstige opleidingsinstituten en kandidaten komen binnen bij de praktijkopleiders. Zij zullen kijken of de aanvragen passen binnen Bij de meiden Kinderopvang. De kandidaten worden dan uitgenodigd voor een oriënterend gesprek. De functie van dit gesprek is om de mogelijkheden, motivatie, capaciteiten en ervaringen met de kandidaat te bespreken. Na dit gesprek volgt er overleg tussen de praktijkopleiders en bij een positieve uitslag wordt de kandidaat aangenomen voor een stageplaats en uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. De kandidaat wordt altijd gebeld/g d over wat de uitslag is, de tijd tussen het gesprek en de uitslag kan verschillen. Dit ligt aan de hoeveelheid kennismakingsgesprekken. Bij twijfel kan de kandidaat desgewenst een dagdeel meedraaien op de groep. BBL stage. De BBL plaatsen worden vanuit het managementteam vast gesteld en hieruit volgt een sollicitatieprocedure. De sollicitatieprocedure wordt gehouden door de praktijkopleiders. Aantal Stage plaatsen Wij hebben 2 of 3 stageplaatsen. Dit ligt aan het aantal dagen en welke dagen dit zijn. De houders bepalen in welke groep er stagiaires geplaatst kunnen worden.

19 Afspraken over plaatsing stagiaires Aan een stage zijn de volgende algemene voorwaarden verbonden: De stage vindt plaats op grond van het leerplan van het opleidingsinstituut, met als doelstelling beroepskennis en beroepsvaardigheid te vergroten en kennismaking met actuele en toekomstige ontwikkelingen in de kinderopvang. De duur van de opleiding is afhankelijk van het soort opleiding, maar altijd voor bepaalde tijd. Steeds dient te worden vastgesteld of de leerdoelen/competenties van de opleidingsinstituten die een stageplaats vragen aan Bij de meiden Kinderopvang, passen binnen de doelstellingen van Bij de meiden Kinderopvang. En of deze ook haalbaar zijn en blijven. In principe staat Bij de meiden Kinderopvang open voor elke vorm van stage vanaf niveau 1. Bij de PW4 stagiaires moet er goed gekeken worden op welke groep hij/zij geplaatst wordt. Dit i.v.m. de begeleiding, niet iedereen is bevoegd om een niveau 4 student te begeleiden. Voordat een stagiaire daadwerkelijk geplaatst wordt, is er een oriënterend gesprek met de houders. Het opleidingsinstituut heeft de eindverantwoording en de supervisie over de stages. Natuurlijk probeert Bij de meiden Kinderopvang samen met het opleidingsinstituut tot een zo goed mogelijk resultaat te komen. Stages zijn bedoelt om iets te leren. De leerdoelen/competenties zijn echter niet voor alle stagiaires gelijk. Voor de stagebiedende instelling is het belangrijk om te weten waar een stage toe moet leiden. Dit om teleurstelling te voorkomen bij zowel stagiaire als instelling. Praktijkovereenkomst Een praktijkovereenkomst (POK) wordt gesloten tussen het opleidingsinstituut, de stageverlenende organisatie en de stagiaire. Doormiddel van de praktijkovereenkomst zijn de leerlingen verzekerd gedurende hun stage. In deze praktijkovereenkomst worden alle voorwaarden aangegeven waar een stagiaire aan moet voldoen: Privacy van de kinderen, ouders en personeel; Bejegening/respect; De stageplaats; Het begin en het einde van de stage; Wie de stagiaire begeleidt; Wie waar verantwoordelijk voor is. Bij de meiden Kinderopvang gebruikt hiervoor de praktijkovereenkomst van het betreffende opleidingsinstituut. Het opleidingsinstituut geeft de POK s mee aan de stagiaire. De stagiaire geeft de POK aan de praktijkopleider, deze ondertekent de POK en stuurt het terug naar het opleidingsinstituut. De praktijkopleider houdt een kopie in eigen beheer. De praktijkovereenkomst moet in het bezit van de praktijkopleider zijn voordat de stagiaire begint aan zijn/haar stage.

20 Communicatie Bij de meiden Kinderopvang met de opleidingsinstituten De houders en de werkbegeleiders onderhouden contacten met de scholen. Ook onderhouden wij contact door de voortgangsgesprekken die gehouden worden met de stagiaire, werkbegeleider en/of houders. De werkbegeleider heeft rechtstreeks contact met de stagedocent van het opleidingsinstituut. De voortgang van het leerproces en de boordeling ervan verloopt onder verantwoording van het opleidingsinstituut. Problemen rond de stage worden in eerste instantie intern besproken. Eventueel wordt de stagedocent ingeschakeld. Is het probleem dan nog niet opgelost dan zal er gekeken moeten worden naar een oplossing. Beëindiging stage Over het algemeen eindigt de stage na de periode zoals in de stageovereenkomst is afgesproken. Soms zal een stage verlengd worden als er doelen niet bereikt zijn. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarbij de stage door Bij de meiden Kinderopvang of door de stagiaire met onmiddellijke ingang worden beëindigd. Mocht deze situatie zich voordoen dan worden de houders hiervan op de hoogte gesteld. Er zal altijd een gesprek plaats vinden waarin de oorzaak van de plotselinge beëindiging aan de orde komt. De houders, werkbegeleider, stagiaire en de docent zullen hierbij aanwezig zijn. Beoordeling Tijdens de stage heeft de stagiaire een maal in de drie weken een gesprek met de werkbegeleider. Tijdens deze gesprekken worden de leerdoelen, opdrachten en competenties besproken. Elke stageperiode wordt afgesloten met een eindgesprek waarbij de stagiaire aanwezig is. Daar waar de school eindverantwoordelijk is, is altijd een vertegenwoordiger van de school bij het eindgesprek aanwezig. Verwachtingen en voorwaarden ten aanzien van de stagiaire Een juiste bejegening naar kinderen en ouders. De stagiaire dient de afspraken en regels binnen Bij de meiden Kinderopvang te respecteren en in acht te nemen. Dit betekent dat er van de stagiaire verwacht wordt dat zij handelt volgens de door Bij de meiden Kinderopvang gestelde visie. Het vormen van de gewenste beroepshouding door eigenschappen te bezitten zoals betrokkenheid, inzet, enthousiasme, behulpzaamheid, loyaliteit, collegialiteit, eerlijkheid, doorzettingsvermogen, initiatief, overleggen en een positief kritische instelling. De stagiaire heeft verantwoordelijkheidsgevoel en is bereidt dit in de praktijk verder te ontwikkelen. Tijdens de stage verricht de stagiaire activiteiten die functioneel zijn om de competenties te behalen.

21 Er wordt verwacht van de stagiaire dat zij haar eigen leerproces bewaakt en dat ze bij problemen tijdig haar werkbegeleider inschakelt. De stagiaire doet mee aan alle taken binnen het dagverblijf, zowel verzorgende als huishoudelijke taken. De stagiaire heeft een geheimhouding van vertrouwelijke gegevens (ook als de stageperiode geëindigd is). De verslagen die de stagiaire maakt zijn voor wat betreft personeel, kinderen en ouders van Bij de meiden Kinderopvang anoniem. Er moet altijd eerst toestemming gevraagd worden aan de werkbegeleider en/of houders. De stagiaire is op de hoogte welke positie ze binnen Bij de meiden Kinderopvang in neemt. Praktische problemen bijvoorbeeld vervoer dienen voor aanvang van de stage opgelost te zijn. De stagiaire meldt zich tijdig ziek/beter bij een vaste medewerker. Afspraken nakomen m.b.t. opdrachten, gesprekken op tijd zijn etc. Geen gebruik van de mobiele telefoon. De stagiaire moet zich er bewust van zijn dat hij/zij een voorbeeldfunctie heeft. De stagiaire houdt zich aan de beroepscode. De stagiaire heeft bij ontruimingen een ondersteunende taak, die gelijkwaardig is aan die van de pedagogisch medewerkers, ze is op de hoogte is van het beleidsplan en de werkplannen. Criteria waaraan Bij de meiden Kinderopvang moet voldoen Bij de meiden Kinderopvang is een door SBB erkend leerbedrijf. Bij de meiden Kinderopvang zorgt in overleg met het opleidingsinstituut voor de coördinatie en begeleiding van de betreffende stage, zodanig dat de beoogde doelen in principe bereikt kunnen worden. Alle activiteiten die de stagiaire binnen het kader van het leerplan onderneemt, vinden onder begeleiding plaats. De stagiaire moet kunnen deelnemen aan het werk dat voorhanden is en dat kenmerkend is voor het beroep waarop de stagiaire zich oriënteert of waarvoor zij wordt opgeleid. De verantwoording voor de zorg en de werkzaamheden blijft bij Bij de meiden Kinderopvang. De stagiaire is wel verantwoordelijk voor eigen handelen. Voor elke stagiaire wordt een vaste werkbegeleider aangesteld. Zij houdt voortgangsgesprekken met de stagiaire en bespreekt de opdrachten. Met elke stagiaire wordt een oriënterend gesprek en een kennismakingsgesprek gehouden. De functie van deze gesprekken zijn om wederzijdse verwachtingen op Stagebeleid Bij de meiden Kinderopvang elkaar af te stemmen. Daarnaast wordt er een indruk van Bij de meiden Kinderopvang gegeven. Bij het kennismakingsgesprek wordt ook aandacht besteed aan bejegening, beroepsgeheim en worden de algemene voorwaarden doorgenomen. De stagiaire is tijdens zijn stage WA verzekerd.

22 De stagiaire krijgt bij het behalen van een voldoende voor de stage een vergoeding in de vorm van een cadeau of cadeaubonnen ter waarde van twintig euro. Verklaring Omtrent Gedrag Vanaf juli 2012 is de verklaring omtrent gedrag bij iedere stagiaire verplicht. De stagiaire is verplicht in het bezit te zijn van een verklaring omtrent gedrag voordat hij/zij aan zijn/haar stage begint. Een Verklaring Omtrent het Gedrag (VOG) is een verklaring waaruit blijkt dat uw gedrag geen bezwaar oplevert voor de stage die je gaat lopen binnen de stichting. Een verklaring omtrent gedrag staat ook wel bekend als bewijs van goed gedrag. Mocht de verklaring niet positief zijn dan zal de stage niet worden gestart. De verklaring omtrent gedrag die aangevraagd dient te worden door de stagiaire bij de gemeente wordt vergoed door Bij de meiden Kinderopvang. Voordat de stage begint heeft de stagiaire een kennismakingsgesprek. In dit gesprek krijgt de stagiaire formulieren mee die ingevuld zijn door Bij de meiden Kinderopvang om zo de verklaring omtrent gedrag aan te vragen bij de gemeente. De verklaring omtrent gedrag en de POK dienen aanwezig te zijn voor de stagiaire begint met zijn/haar stageperiode. Werktijden Stagiaires die in de kinderopvang stage lopen werken 8 uur op een dag en hebben 1 uur pauze. De stagiaires krijgen zelf de verantwoordelijkheid om pauze te nemen of ervoor te kiezen dit niet te doen. De werktijden worden in overleg met de werkbegeleider en de stagiaire bepaald. Ziek- en herstelmelding Stagiaires moeten zich ziek melden bij de werkbegeleider. Dit geldt ook voor de herstelmelding. Voor BBLers geldt dezelfde procedure als voor medewerkers. Bij ziekte voor langere tijd is het prettig wanneer de groep op de hoogte blijft van het ziekteproces. Verlof In principe bepaalt de school het aantal verlofdagen. Bij de meiden Kinderopvang hanteert alleen de wettelijk erkende feestdagen en behouden het recht voor verlof te weigeren op niet erkende feestdagen. Wanneer de school dit overlaat aan de stage verlenende organisatie, in geval van BBL, gelden de in de CAO kinderopvang geldende regels. Het opnemen van verlof gebeurt in overleg met de groep, de werkbegeleider en de houders. Verlof moet altijd tijdig worden aangevraagd. Beroepsgeheim Met beroepsgeheim bedoelen wij dat de stagiaires vertrouwelijk om moeten gaan met de informatie die ze op de werkvloer meekrijgen en waarvan ze kunnen verwachten dat deze gegevens persoonlijk zijn. De stagiaire heeft een geheimhouding van vertrouwelijke gegevens ook als de stageperiode geëindigd is.