Pedagogisch Bureau Vlaams Secretariaat van het Katholiek Onderwijs vzw
|
|
- Hugo Jonker
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Pedagogisch Bureau Vlaams Secretariaat van het Katholiek Onderwijs vzw Leidraad bij het sjabloon voor aanvraag van een organisatie-gestuurd Europees nascholingsproject (KA1) Karine Van Thienen, stafmedewerker internationalisering Voor een aanvraag van een Erasmus+ nascholingsproject, sleutelactie1, is het van groot belang dat het project inspeelt op de noden van de school en dat het een duurzaam effect heeft op de verdere werking van de school. Het sjabloon wil helpen om een coherente aanvraag op niveau van de school op te stellen, vertrekkend van een Europees ontwikkelingsplan. Het wil aanzetten tot reflectie binnen de school met de betrokken actoren om een aantal beslissingen te nemen voor het uitvoeren van het project. Het sjabloon vertrekt van het aanvraagformulier van de Europese Commissie dat op 12 december 2013 gepubliceerd werd. Deze leeswijzer wil een leidraad zijn bij het invullen van het sjabloon en wil ideeën geven voor een beleidskrachtige uitwerking van organisatie-gestuurde internationale nascholing. 1 WAAROM DIT DOCUMENT? Vaak is het een leraar die aanspreekpunt voor Comenius is en het aanvraagformulier invult. Wat moet hij weten over het schoolbeleid om de aanvraag te kunnen invullen? Wat zijn de schoolgebonden elementen en procedures op basis waarvan de aanvraag uitgeschreven wordt? Hoe kan internationale nascholing ingezet worden om de beleidskracht van de school te verhogen? Hiertoe hebben we een sjabloon uitgewerkt (Document 1) en deze leeswijzer (Document 2). Zij verwijzen naar onze Nederlandse vertaling van het aanvraagformulier voor internationale nascholing (Document 3). In dialoog met de schoolbegeleider kan bekeken worden hoe het nascholingsplan Europees kan ingekleurd worden en hoe het sjabloon, in het kader van IKZ, het CIPO-dossier versterkt, met name de onderdelen over processen en output. Het sjabloon wil leiden tot in de school gedeelde en door de school gedragen afspraken die de uitbouw van Europese nascholing in goede banen leidt, van de conceptfase tot de integratie in de schoolwerking. Organisatie-gestuurde nascholing, met breed en diep leren, dat vergroot het succes van een KA1-aanvraag. Om het online aanvraagformulier in te vullen is het handig om vanuit een tekstverwerkingsdocument te werken. Als het online systeem blokkeert of bepaalde gegevens niet opgeslagen zijn, dan gaat er niets verloren. Vandaar de vertaling van het aanvraagformulier dat in het Nederlands mag ingevuld worden. Achteraan vind je ook de selectiecriteria, zodat je voor jezelf kan uitmaken of je de aanvraag voldoende en helder uitgewerkt hebt. Je vindt er ook de Europese prioriteiten voor Erasmus+. In de vertaling van het aanvraagformulier hebben we de vragen genummerd. In het sjabloon verwijzen we in het groen naar deze nummering. Normaal gezien publiceert de Europese Commissie, naast de gids voor aanvragers, ook een handleiding bij de aanvraagformulieren. In navolging van de Horizon-brochure voor het levenslang leren programma, werkt Ryckevelde een nieuwe handleiding uit, die de aanvrager wil helpen bij het begrijpen en invullen van het formulier. Epos heeft een studie laten uitvoeren over schoolgestuurde internationale nascholing die einde januari op haar website zou gepubliceerd worden. Door in het sjabloon te focussen op het Europees schoolontwikkelingsplan en de stappen naar verspreiding van het geleerde en integratie binnen de school, hopen wij een meerwaarde te bieden aan de kwalitatieve uitbouw van het nascholingsproject, en dus meer kans op succes bij de selectie. Voor kwaliteitsontwikkeling en beleidsuitbouw kan je als school uiteraard terecht bij je schoolbegeleider. Pedagogisch Bureau-VSKO, Internationalisering, Leidraad bij het sjabloon voor aanvraag van KA1-project Blz. 1
2 2 HET SJABLOON 2.1 Uitdagingen van de school Wat zijn de uitdagingen of werkpunten van de school? Wat zijn de verbeteracties volgens het schoolwerkplan en nascholingsplan? Voor welke van de professionaliseringsnoden is het nuttig om van expertise en ervaring in het buitenland te leren? Omdat er in Vlaanderen minder of andere expertise is, omdat in andere landen specifieke sterktes zijn, zoals blijkt uit een aantal studies of vergelijkende rapporten? Noden van de school en van het schoolpersoneel vormen het waarom van het nascholingsproject. Het kan hier gaan om managementcompetenties, personeelscompetenties, nieuwe onderwijsmethodes of instrumenten, Europese dimensie, taalcompetenties, curriculum, organisatie van onderwijzen en leren... Voor de projectaanvraag is het belangrijk het thema evenals de omschrijving van de nood - het verbeterpunt - te formuleren. Een werkpunt kan ook betrekking hebben op de Europese dimensie van de school: welke meerwaarde kan Europa bieden? Een reden kan zijn dat de school een internationaal netwerk wil opstarten om een spiegel voor haar werking voor te houden, dat de internationale leercontext voordelen biedt zoals specifieke sterktes en expertise, dat internationale contacten de aanpak en het leren van vreemde talen kan ondersteunen, dat de school duurzame contacten wil opbouwen om leraren- of leerlingenuitwisselingen te vergemakkelijken Om een beeld te krijgen van wat er precies moet geleerd worden is het handig om de huidige situatie met de noden, tekortkomingen en uitdagingen naast de gewenste situatie te plaatsen. Hieruit zal blijken wat er precies geleerd moet worden door wie, en welke de vervolgstappen zijn om het nieuwe te integreren in de dagelijkse praktijk. Deze informatie laat toe de doelstellingen van het project helder te formuleren. Wat beoogt de school met het nascholingsproject? Doelstellingen kunnen betrekking hebben op de organisatie, op personeelscategorieën, op het leren van de leerlingen, op de ruimere omgeving. De volgende vraag betreft de stappen om de gewenste situatie duurzaam te installeren. Wat is een haalbaar en gepast tijdsschema om de werkpunten duurzaam in de schoolwerking te integreren? Een tijdslijn met vermelding van de mijlpalen biedt een overzicht van de toekomstige ontwikkelingsstrategie voor de geplande verbeteractie. 2.2 Vereiste nascholingsactiviteiten We hebben een overzicht van internationaal uit te klaren verbeterpunten, de daaraan gekoppelde doelstellingen en de tijdslijn voor het duurzaam ontwikkelen en installeren van de gewenste situatie. In een zelfde aanvraagformulier kunnen middelen gevraagd worden om verschillende actoren of personeelscategorieën rond verschillende prioriteiten uit leren te sturen. Rond welke thema s wordt er gewerkt? Welk profiel van personeelsleden gaan op nascholing? Welk aantal? Hoe worden zij geselecteerd? Wat gaan ze in het buitenland leren? Welk type nascholing past hiervoor best? Om de gewenste situatie te realiseren gaan een of meerdere personeelsleden bestaande competenties verbeteren of nieuwe verwerven. Deze competenties dragen bij tot de professionele ontwikkeling van de deelnemer, van het korps en tot de ontwikkeling van de school. Pedagogisch Bureau-VSKO, Internationalisering, Leidraad bij het sjabloon voor aanvraag van KA1-project Blz. 2
3 - Wat is het profiel van de leerders? Gaat het om directieleden, leraren, administratieve medewerkers? Wat is de optimale achtergrond? Wat kennen en kunnen ze al? Wat zijn de ontbrekende competenties? - Gaat er slechts één deelnemer op leermobiliteit of worden de deelnemers in duo s uitgestuurd om samen te reflecteren op de bijdrage van het leren voor eigen professionalisering, voor het delen in de school en het verder uitwerken van de uitdaging binnen de school? Hoeveel deelnemers stuur je best uit om het geleerde te kunnen integreren in de schoolwerking? - Worden er hiervoor mensen aangesproken? Kunnen medewerkers die aan het profiel beantwoorden kandideren? Gebeurt dit op basis van een gesprek, van een functioneringsgesprek, van een schriftelijke motivatie? Wordt de beslissing overgelaten aan een specifiek schoolteam? Wat zijn in dat geval de selectiecriteria? Is het bijvoorbeeld de bedoeling dat op een termijn van 10 jaar alle personeelsleden aan een leermobiliteit deelnemen die hun deskundigheid bevordert? Wordt de leerkans gekoppeld aan een specifiek engagement in de school? - Welke competenties moeten concreet verworven worden? Welke nieuwe kennis, vaardigheden, attitudes zijn nodig om een antwoord te bieden op de bestaande noden die in de verbeterpunten geformuleerd werden? - Wat is het type activiteit dat zich best leent tot het verwerven van de beoogde competenties? Een conferentie met netwerkingsmogelijkheden? Een gestructureerde cursus? Een observatie- of jobshadowingopdracht? Een lesopdracht in een organisatie die de gewenste expertise en know-how heeft om al doende te leren? - In welk van de Erasmus+-landen bestaat expertise en know-how die de nood van de school of van de personeelsleden kan lenigen? In welke organisatie of welk type organisatie kan je best terecht? Welke voorwaarden verbind je aan een verbintenis met deze partnerorganisatie de ontvangende organisatie? Welke contextfactoren zijn hierbij belangrijk? Je hoeft de ontvangende organisatie nog niet te kennen. Je kan in de implementatie ook afwijken van de concrete plannen die je in je aanvraag geformuleerd hebt. In geval van observatie of jobshadowing zal je wel voor de aanvang van de activiteit een leerovereenkomst moeten afsluiten. 2.3 Implementatie en aanpak Op niveau van de school Om het project tot een goed einde te brengen zijn er een aantal rollen en verantwoordelijkheden die moeten opgenomen worden. Wat komt hier precies bij kijken? Hoe wordt dit aangepakt? Wie neemt deze verantwoordelijkheid op? Is dat steeds dezelfde persoon? Of worden de verantwoordelijkheden verspreid over verschillende personen zodat het project breder gedragen wordt? Hier volgt een lijst van mogelijke taken en rollen die apart of in combinatie door een of liefst meerdere personen opgenomen worden. Deze personen kunnen ook externen zijn. Je kan bijvoorbeeld een of meerdere rollen delen met of toevertrouwen aan een pedagogisch begeleider. De lijst biedt de mogelijkheid om veel personeelsleden bij het project te betrekken. Hij wil ook ideeën bieden voor mogelijke aspecten en taken bij het beheer en de opvolging van het project. Wellicht koppel je een aantal items uit de lijst aan elkaar door bepaalde verantwoordelijkheden aan één rol te verbinden. Misschien schrap je een aantal rollen om het projectbeheer te vereenvoudigen. Zo kom je tot een kleiner aantal vakjes. - De aanvrager: wie vult het aanvraagformulier in voor de school? Is hij ook aanspreekpunt voor Comenius? Onderhoudt hij de contacten met Epos, Ryckevelde of Alden Biezen? Van wie krijgt hij de nodige informatie en aan wie rapporteert hij? Pedagogisch Bureau-VSKO, Internationalisering, Leidraad bij het sjabloon voor aanvraag van KA1-project Blz. 3
4 - Logistieke ondersteuning bij een aantal praktische zaken als reisdocumenten, verblijf, verzekering. De school krijgt een budget voor organisatie van het nascholingsproject: voor de praktische schikkingen, voorbereiding, opvolging... Op basis daarvan kan ze beroep doen op de diensten van externen. Van een reisagentschap bijvoorbeeld. Wie is er aanspreekpunt en eindverantwoordelijke voor de praktische organisatie van de leermobiliteiten? - Kwaliteitszorg: wat is het minimale realisatieniveau van het project? Wat moeten de leeractiviteiten minstens opbrengen? Wie volgt dat op? Hoe wordt de professionaliseringsactiviteit geïntegreerd in de kwaliteitsontwikkeling in de school? Wie is hier eindverantwoordelijke? - Communicatie met de partner: de partner is dus de al dan niet gekende ontvangende organisatie. Wie neemt contact op met de cursusdirecteur of mogelijke cursusdirecteurs om bijvoorbeeld af te stemmen of te onderhandelen over deelname aan een cursus? Selecteert hij ook de ontvangende organisatie? Wie onderhoudt de contacten met de verantwoordelijke voor de observatie- of jobshadowingopdracht en onderhandelt over het leerarrangement? - Ondersteuning bij de opvolging: wie ondersteunt de individuele deelnemer in de voorbereiding, realisatie en opvolging van de professionaliseringsactiviteit? Wordt dit via buddying of mentoring opgevangen? Aan wie rapporteert deze ondersteuner? - Evaluatie: wat houdt de evaluatie van de nascholingsactiviteit in? Aan wie wordt gerapporteerd? Wordt er een mondeling of geschreven verslag gevraagd? Een bijdrage voor de eindevaluatie na afloop van het project? Wordt het geleerde afgetoetst op een vergadering of een demo voor collega s? Is de evaluatie mee voorwerp van een functioneringsgesprek? Wie is eindverantwoordelijke voor de evaluatie van de specifieke nascholingsactiviteiten en van het project in zijn geheel? Wordt ook geëvalueerd op basis van het beter of anders functioneren of leren van de leerlingen? - Verspreiding van het geleerde: welke zijn de doelgroepen aan wie de opbrengst van de professionaliseringsactiviteit gecommuniceerd worden? Welke zijn de doelgroepen binnen de school, binnen de scholengemeenschap, in de bredere omgeving van de school netwerken, lokale of verre actoren? Gaat het om directeurs, leraren, ouders, externe partners van de school, nationale of internationale contacten? - Inbedding in het systeem: op basis van de werkpunten (sectie 1 van het sjabloon) is reeds een tijdslijn uitgewerkt waar de mijlpalen in de strategische ontwikkeling van de school in kaart gebracht worden. Wie volgt de realisatie van deze ontwikkeling op en stuurt ze bij? Wie bewaakt de integratie in het schoolwerkplan? - Hoe wordt de leeractiviteit erkend? Via Europass 1? Op school? In de Schoolgemeenschap? Wat betekent het engagement van de betrokken leerders voor hun loopbaan? Krijgen zij faciliteiten om aan het project te werken (nascholing en integratie van het geleerde in de school)? Een erkenning kan een certificaat zijn, het kan ook de publieke erkenning zijn in de school, een eervolle opdracht, een waardering in welke vorm ook. Gezien wij geen nationale erkenning hebben voor deelname aan internationale cursussen kan het aangeven van een erkenning in de school of scholengemeenschap een meerwaarde betekenen voor de aanvraag. - Eindverantwoordelijke van het project: wie coördineert de verschillende taken en rollen en is aanspreekpunt voor het project binnen de school? Is dat ook de aanvrager? De keuzes die je als school maakt kunnen leiden tot een scenario voor de implementatie van het project, een overzicht van de verantwoordelijkheden, een checklist met concrete afspraken per verantwoordelijke. 1 Bij Europass kan een school een mobiliteitscertificaat aanvragen om de vaardigheden en competenties door een personeelslid verworven op een internationale leeractiviteit te documenteren. ( Pedagogisch Bureau-VSKO, Internationalisering, Leidraad bij het sjabloon voor aanvraag van KA1-project Blz. 4
5 2.3.2 Op niveau van de deelnemer en de nascholingsactiviteit In de vorige paragraaf hebben we opgesomd wat op niveau van de school kan uitgevoerd en opgevolgd worden. Daarnaast wordt van elk deelnemer een persoonlijke bijdrage verwacht betreffende de professionaliseringsactiviteit die hij onderneemt. - Voorbereiding: wat houdt de voorbereiding in? Gaat het om taalkundige, interculturele, inhoudelijke voorbereiding? Neemt het de vorm aan van leesopdrachten, gesprekken met collega s, lokale nascholing? Worden de vragen van de deelnemer samengebracht met die van andere actoren in de school? Wie stuurt dit aan volgens de rolverdeling in de vorige paragraaf over de implementatie op niveau van de school. - Evaluatie: wat is de concrete opdracht voor de deelnemer met betrekking tot de evaluatie? Geeft hij een mondelinge of schriftelijke evaluatie? Beperkt hij zich tot een opsomming van het geleerde of zorgt hij ook voor materialen en instrumenten? Geeft hij een demo van wat hij geleerd heeft? Hoe documenteert hij de nascholingsactiviteit? Wat is zijn rol in het eindverslag van het project? Hoe neemt hij de leerervaring mee in het functioneringsgesprek? - Verspreiding: wat is de rol van de leraar in de verspreiding of disseminatie van het project? Wat levert hij hiervoor aan? Doet hij dit alleen? Of doet hij dit samen met een buddy met wie hij voor het moment van de verspreiding reeds het verworvene verwerkt en transfereert naar de schoolpraktijk? - Langetermijn effecten: welke leerresultaten integreert de deelnemer in zijn dagelijkse praktijk na de nascholingsactiviteit? Bij elk van deze elementen kan verwezen worden naar de ondersteuning die geboden wordt door de school als organisatie, met inbegrip van externe partners. 3 SAMENVATTENDE BESCHRIJVING In je nascholingsplan voorzie je een operationeel plan voor je prioriteiten. In het aanvraagformulier voor Europese nascholing wordt een korte tekst met een samenvattende beschrijving gevraagd. Vanuit de voorgaande secties van het sjabloon kan de samenvattende beschrijving van het project uitgeschreven worden, met volgende elementen: - Waarom dit project? (context, achtergrond) - Wat zijn de doelstellingen? (op niveau van de school, het team, het individu, het welbevinden en leren van de leerlingen) - Wat is het totaal aantal deelnemers, uit welke personeelscategorieën, rond welke thema s en met welke activiteiten? - Hoe wordt het project binnen de school aangepakt. - Wat zijn de verwachte resultaten en impact? - Wat zijn de mogelijke langetermijnvoordelen voor de school, het schoolpersoneel, de leerlingen hun welbevinden en hun leren, de omgeving Een Engelse vertaling van deze samenvattende beschrijving wordt disseminatieplatform gepubliceerd. op het Erasmus+ 4 TOT SLOT Is het uitschrijven van de projectaanvraag dringend? Of is ze belangrijk? Is het dringend, dan kan je je beperken tot het invullen van het formulier en even nakijken of het geheel helder en samenhangend is. Is het belangrijk, dan nodigt het sjabloon je uit tot reflectie over internationale deskundigheidsbevordering in je school en levert deze leidraad ideeën voor een krachtige aanpak, die een stap kan betekenen naar een verdere uitbouw van je internationaliseringsbeleid. Pedagogisch Bureau-VSKO, Internationalisering, Leidraad bij het sjabloon voor aanvraag van KA1-project Blz. 5
VAN SCHOOLWERKPLAN OF KWALITEITSONTWIKKELINGSPLAN NAAR HET EUROPEAN DEVELOPMENT PLAN
VAN SCHOOLWERKPLAN OF KWALITEITSONTWIKKELINGSPLAN NAAR HET EUROPEAN DEVELOPMENT PLAN wim.simoens@telenet.be KENMERKEN VAN ERASMUS+ Geen individuele aanvragen meer, 1 aanvraag per jaar per school voor alle
Nadere informatieVerwelkoming. Het is beter een mijl te reizen dan om duizend boeken te lezen (Confucius)
Verwelkoming Het is beter een mijl te reizen dan om duizend boeken te lezen (Confucius) Informatie Oproepronde 2018 ERASMUS+ KERNACTIE 1 KA1 IN ERASMUS+ SCHOOL- ONDERWIJS SPORT BEROEPS- ONDERWIJS EN OPLEIDING
Nadere informatiePedagogisch Bureau Vlaams Secretariaat van het Katholiek Onderwijs vzw
Pedagogisch Bureau Vlaams Secretariaat van het Katholiek Onderwijs vzw Leidraad bij het sjabloon voor aanvraag van een strategisch partnerschap (KA2) Karine Van Thienen, stafmedewerker internationalisering
Nadere informatieProfS: doelenbevraging
ProfS: doelenbevraging Jaar: Diocees: We bevragen van elk van onderstaande deelgebieden telkens Heeft de ProfS opleiding jou ondersteund in het ontwikkelen van de nodige competenties om als directeur de
Nadere informatieHANDLEIDING OPMERKING VOORAF C.3 BACKGROUND AND EXPERIENCE
HANDLEIDING Application form for accreditation KA1 OPMERKING VOORAF De bedoeling van het charter is dat er op langere termijn een strategie kan uitgewerkt worden om de buitenlandse stages voor jullie leerlingen
Nadere informatieInternationalisering in het kleuter- en lager onderwijs. De school in Europa - Europa in de school
Internationalisering in het kleuter- en lager onderwijs De school in Europa - Europa in de school Programma Intro + de mogelijkheden in vogelvlucht etwinning: praktijkvoorbeeld + info Buurklassen: praktijkvoorbeeld
Nadere informatieInternationalisering Sint-Janscollege Poperinge. Ria De Wilde VLOR Seminarie internationalisering 16 februari 2016
Internationalisering Sint-Janscollege Poperinge Ria De Wilde VLOR Seminarie internationalisering 16 februari 2016 Historiek Periode vóór etwinning: - 1 uitwisseling in Alicante: * thema: Les jeunes et
Nadere informatieKA1 Nascholingsprojecten voor schoolonderwijs. Handleiding bij het invullen van het aanvraagformulier
Nota Onderwerp: aanvraagformulier Datum: februari 2015 KA1 Nascholingsprojecten voor schoolonderwijs Handleiding bij het invullen van het aanvraagformulier Noot vooraf: Het document mag in het Nederlands
Nadere informatieErasmus+ voor schoolonderwijs. Erasmus + KA1: Nascholingsprojecten. Key Action 1. KA1: Nascholingsprojecten - budget. KA1: Nascholingsprojecten vb.
Erasmus+ voor onderwijs Erasmus + Erasmus + Voor onderwijs Keyaction 1: Leer voor individuen Keyaction : Samenwerking voor innovatie en goede praktijken Keyaction3: Steun voor beleidshervorming 1. Leer
Nadere informatieSUCCESFACTOREN. Checklist
SUCCESFACTOREN Checklist Het gezondheidsbeleid op school heeft een groter effect als aan een aantal randvoorwaarden wordt voldaan. Deze randvoorwaarden spelen een belangrijke rol tijdens alle fasen van
Nadere informatieKA1 Nascholingsprojecten voor schoolonderwijs. Handleiding bij het invullen van het aanvraagformulier
KA1 Nascholingsprojecten voor schoolonderwijs Handleiding bij het invullen van het aanvraagformulier Mindset: probeer vooraleer je het aanvraagformulier invult een antwoord te vinden op volgende vragen:
Nadere informatieWerken met een richtdocument
Kwaliteitsvolle loopbaanbegeleiding Werken met een richtdocument Marc Van Gils april 2008 1 Een creatieve zoektocht naar mogelijkheden tot optimale afstemming van de doelen van de medewerker en die van
Nadere informatieOpdracht bij stappenplan kwaliteitsontwikkeling
Opdracht bij stappenplan kwaliteitsontwikkeling Rubriek: De school stimuleert de ontwikkeling van alle lerenden Deelrubriek: De lerende begeleiden Kwaliteitsverwachting B2 Het schoolteam biedt de begeleiding
Nadere informatieKA1 Nascholingsprojecten voor de volwasseneneducatie. Handleiding bij het invullen van het aanvraagformulier
KA1 Nascholingsprojecten voor de volwasseneneducatie Handleiding bij het invullen van het aanvraagformulier Mindset: probeer vooraleer je het aanvraagformulier invult een antwoord te vinden op volgende
Nadere informatieAan de slag met het OK op school werkwinkel SOK-congres 7/12/2018
Aan de slag met het OK op school werkwinkel SOK-congres 7/12/2018 Lisbeth Van Hecke Dienst identiteit & kwaliteit Het leven zit vol verwachtingen 2 SOK-congres Interne kwaliteitszorg op school 1 Doelen
Nadere informatieOPROEP aan scholen. 1. Doel en doelgroep van het programma Peer Buddy Nieuwkomers
OPROEP aan scholen Stichting Learn2Gether en Peer2Peer hebben de handen in elkaar geslagen ten behoeve van het Peer Buddy Nieuwkomer programma. Een viertal scholen met een ISKafdeling worden in de gelegenheid
Nadere informatietijdens de laatste maanden van tewerkstelling via artikel 60 7 OCMW-wet
ZORG VOOR WERK EEN In POP het kader VOOR van project Kortdurende IEDEREEN stages in privéondernemingen! tijdens de laatste maanden van tewerkstelling via artikel 60 7 OCMW-wet In samenwerking met Gemeente
Nadere informatieDe doelstellingen van directie en personeel worden expliciet omschreven in een beleidsplan en worden jaarlijks beoordeeld door de directie.
FUNCTIE: Directeur POC AFKORTING: DIR AFDELING: Management 1. DOELSTELLINGEN INSTELLING De doelstellingen staan omschreven in het beleidsplan POC. Vermits de directie de eindverantwoordelijkheid heeft
Nadere informatie1. WAAROM DIT HANDBOEK? 2
2 1.1. WAAROM DIT HANDBOEK? Internationale mobiliteit wordt steeds meer een absolute noodzaak op een arbeidsmarkt waar een sterke vraag heerst naar meer flexibiliteit en aanpassingsvermogen. Een van de
Nadere informatieWERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP
WERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De
Nadere informatiePeerlearning/ schrijfsessie
Peerlearning/ schrijfsessie Internationalisering Meer dan ERASMUS +! online samenwerking (e- Twinning) Buitenlandse leerkracht voor de klas Buitenlandse reizen 1 Beleid op alle niveaus: Bv. klas leerkracht
Nadere informatieDoelstellingen van de selectieprocedure:
Doelstellingen van de selectieprocedure: 1. (De meest) geschikte kandidaat selecteren op basis van doorzichtige en objectiveerbare procedure 2. De selectieprocedure is de eerste fase van de begeleiding
Nadere informatieMake it work! Virtuele mobiliteit in internationale stages integreren: een snelgids
Make it work! Virtuele mobiliteit in internationale stages integreren: een snelgids Wat? Internationale stages worden steeds belangrijker in de context van de internationalisering van hoger onderwijs en
Nadere informatieVACATURE DIRECTEUR VRIJE BASISSCHOOL SINT-HENRICUS TORHOUT (80 OF 100 %)
29 aug 2018 VACATURE DIRECTEUR VRIJE BASISSCHOOL SINT-HENRICUS TORHOUT (80 OF 100 %) De vrije basisschool van Sint-Henricus is één van de dertien basisscholen van de scholengroep Sint- Rembert vzw. De
Nadere informatieHoe schrijft u een beleidsplan internationalisering voor uw school
Hoe schrijft u een beleidsplan internationalisering voor uw school Inleiding Suggesties voor de inhoud: Waarom schrijft u dit beleidsplan? Is er een aanleiding? Is het beleidsplan bedoeld voor de hele
Nadere informatieVACATURE DIRECTEUR VRIJE EIGENTIJDSE KATHOLIEKE BASISSCHOOL AARTRIJKE
17 jun 2017 VACATURE DIRECTEUR VRIJE EIGENTIJDSE KATHOLIEKE BASISSCHOOL AARTRIJKE De vrije basisschool van Aartrijke is één van de elf basisscholen van de scholengroep Sint-Rembert vzw. De school heeft
Nadere informatiePOP POP. Programma workshop POP. 1. Algemeen kader Situering POP. 2. Link Werkervaring (Wim Van Ammel Web vzw) 3. Aan de slag!
Programma workshop 1. Algemeen kader Situering Aanleiding Project -model 2. Link Werkervaring (Wim Van Ammel Web vzw) 3. Aan de slag! 1 Achtergrond: Evoluties op de AM: uitdagingen toenemend aantal knelpuntberoepen
Nadere informatieZelfevaluatie op te stellen door Innovatiecentra en. dit in het kader van de eindevaluatie van de Innovatiecentra
1. Inleiding Zelfevaluatie op te stellen door Innovatiecentra en dit in het kader van de eindevaluatie van de Innovatiecentra 07.04.2014 De evaluatiepraktijk die het departement EWI hanteert, voorziet
Nadere informatieLEREN VAN EN IN HET BUITENLAND
LEREN VAN EN IN HET BUITENLAND EUROPAHUIS RYCKEVELDE = werken aan Europees burgerschap EUROPAHUIS RYCKEVELDE EUROPA BEGRIJPEN EUROPA BELEVEN Infosessies en workshops Evenementen Thematische campagnes Dossiers
Nadere informatieVACATURE DIRECTEUR VRIJE BASISSCHOOL DE TWEESPRONG HANDZAME- EDEWALLE (100 %)
06 jul 2019 VACATURE DIRECTEUR VRIJE BASISSCHOOL DE TWEESPRONG HANDZAME- EDEWALLE (100 %) De vrije basisschool van Tweesprong is één van de twaalf basisscholen van de scholengroep Sint- Rembert vzw. De
Nadere informatieScholengemeenschap SAS
Scholengemeenschap SAS FUNCTIEBESCHRIJVING PERSONEELSLID MET DE OPDRACHT VAN MENTOR School: Datum: Naam:... Opdrachtbreuk:... / 24 Datum Eerste indiensttreding Eerste indiensttreding binnen het schoolbestuur
Nadere informatieHR - beleid in 3D: Waar staan we als school/sg/organisatie?
HR - beleid in 3D: Waar staan we als school/sg/organisatie? Verticale integratie Horizontale integratie Diepte integratie - Horizontale integratie : Hoe stemmen wij alle elementen van onze horizontale
Nadere informatieBezinning. Agenda. Bruggen bouwen L DING GEVEN IN EEN SCHOLENGEMEENSCHAP. 6 oktober 2006 Mechelen
Agenda EI L DING GEVEN IN EEN SCHOLENGEMEENSCHAP 6 oktober 2006 Mechelen 9.30 Welkom en bezinning. 9.35 Voorstelling project: Verhogen van sociale weerbaarheid van kinderen. door Frans Schroons. 10.00
Nadere informatieKA1 PERSONEEL SO BO VO
ERASMUS+ KA1 PERSONEEL SO BO VO De leermobiliteit van personeel die door Erasmus+ wordt ondersteund, moet: aansluiten op een Europees ontwikkelingsplan / strategische aanpak voor de uitzendende organisatie
Nadere informatieProject gratis dyslexiesoftware. Els De Smet coördinator project
Project gratis dyslexiesoftware Els De Smet coördinator project Aandacht voor dyslexie in het onderwijsveld Scholen nemen extra maatregelen voor leerlingen met dyslexie Functioneel inzetten van dyslexiesoftware
Nadere informatieVragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
Nadere informatieBasisschool van GO! scholengroep Ringscholen : 740 lln - 320 kleuters - 420 lln lagere afdeling
Halle Basisschool van GO! scholengroep Ringscholen : 740 lln - 320 kleuters - 420 lln lagere afdeling 62 onderwijzend personeelsleden - klassentitularissen - 3 leermeesters LO / 5 leerkrachten levensbeschouwelijke
Nadere informatieREGLEMENT. Tussenkomsten voor internationale reis- en verblijfskosten van cultureelerfgoedorganisaties/
/ reglement REGLEMENT Tussenkomsten voor internationale reis- en verblijfskosten van cultureelerfgoedorganisaties/ 15.12.2015 www.vlaanderen.be/erfgoed INHOUD 1 Context... 3 1.1 Doel van het reglement
Nadere informatieBijlage Reflectieopdracht Professionaliseren op de werkplek
Bijlage Reflectieopdracht Professionaliseren op de werkplek Doel van de opdracht Mensen leren tijdens het werken van alles. Maar wat dat leren nu precies is en waar precies tijd aan wordt besteed, is niet
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN KWALITEITSONTWIKKELING
ONTWIKKELINGSSCHALEN KWALITEITSONTWIKKELING NG SECUNDAIR ONDERWIJS (INCL INCL. BUSO) M.U.V. DOORLICHTINGSEENHEDEN EN DIE BESTAAN UIT EEN E EN CENTRUM VOOR DEELTIJDS ONDERWIJS 1.1 K1. Visie en strategisch
Nadere informatieUitdagingen voor de professionalisering en de loopbaan van leerkrachten. Geert Devos.
Uitdagingen voor de en de loopbaan van Geert Devos www.steunpuntssl.be Systeem van Effectieve Effectieve Focus op lespraktijk en leren van leerlingen Actief leren Observatie expert leraren met feedback
Nadere informatie10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren
Project evalueren studenten in het UZA Nancy Van Genechten Katrien Van den Sande Yvonne Gilissen Werkgroep mentoren en Hogescholen Hoe is dit gegroeid?? Mentorendag 2010 Hoe verder na vraag Mentoren hadden
Nadere informatieMODEL VAN FUNCTIEBESCHRIJVING KINDERVERZORGER. Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING. Opgemaakt op... Naam:.. Adres:..
MODEL VAN FUNCTIEBESCHRIJVING KINDERVERZORGER Instelling: 122259 FUNCTIEBESCHRIJVING KINDERVERZORGER Opgemaakt op... Naam:.. Adres:... Stamboeknummer:.. Opdrachtbreuk:../24 Vast benoemd: Ja/Neen Eerste
Nadere informatieLeeftijdbewust personeelsbeleid Ingrediënten voor een plan van aanpak
Leeftijdbewust personeelsbeleid Ingrediënten voor een plan van aanpak Inhoud Inleiding 3 Stap 1 De noodzaak vaststellen 4 Stap 2 De business case 5 Stap 3 Probleemverdieping 6 Stap 4 Actieplan 8 Stap 5
Nadere informatieINtheMC. Niveau (NQF) Startdatum: Einddatum: 2 3 4. Aanvinken v=voldoende a = aanpassen 2=2e gelegenheid
Over internationalisering en I-BPV; student opdrachten INtheMC Opdracht/titel: 7 Werken in het buitenland De taal Naam student: Niveau (NQF) Startdatum: Einddatum: 2 3 4 Beoordeling: Aanvinken Inleverdatum
Nadere informatieFunctieomschrijving ankerpersonen en contactpersonen gezondheidsbeleid. onderwijs. van de Vlaamse Gemeenschap
Functieomschrijving ankerpersonen en contactpersonen gezondheidsbeleid onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Ankerpersonen en contactpersonen gezondheidsbeleid Inleiding 1 Ankerpersonen gezondheidsbeleid
Nadere informatie1. Bepalen van de prioriteiten
1 1. Bepalen van de prioriteiten Bij het bepalen van prioriteiten heeft men aandacht voor: bevestigen en borgen van wat goed gebleken is (= behoud-punten); verbetering van de vastgestelde werkpunten (=
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING: Directeur
FUNCTIEBESCHRIJVING: Directeur School: Schoolbestuur: Instellingsnummer: Scholengemeenschap: Nummer scholengemeenschap: Personeelslid: Eerste evaluator: Tweede evaluator: Ambt: directeur Bijkomende gegevens:
Nadere informatieDe begeleidings- en beoordelingstrajecten zijn schriftelijk vastgelegd en te raadplegen door anderen. ILS en Radboud Docenten Academie.
Rapportageformat Instrument Keurmerk HAN ILS en samenwerkingsscholen Versie VO, oktober 2014 Standaard 1. De samenwerkingsschool in relatie tot de kwaliteit van de leerwerkomgeving van de lerende Deze
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR BASISONDERWIJS
Instelling: 122259... FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR BASISONDERWIJS Opgemaakt op Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Opdrachtbreuk:... /24 Vast benoemd: Ja / Neen Datum Eerste indiensttreding Eerste
Nadere informatieEngagementsverklaring
Engagementsverklaring van de erkende instanties en vereniging van de levensbeschouwelijke vakken en de onderwijskoepels van het officieel onderwijs en het GO! met het oog op een versterking van de interlevensbeschouwelijke
Nadere informatieKA1 Stage- en nascholingsprojecten voor het beroepsonderwijs en -opleiding. Handleiding bij het invullen van het aanvraagformulier
KA1 Stage- en nascholingsprojecten voor het beroepsonderwijs en -opleiding Handleiding bij het invullen van het aanvraagformulier Mindset: Erasmus+ projecten werken aan de kwaliteit van het onderwijs.
Nadere informatieErasmus+: Internationalisering. Helena Bijnens, UCLL, Sanju Gielen, THHI Tessenderlo
Erasmus+: Internationalisering Helena Bijnens, UCLL, helena.bijnens@ucll.be Sanju Gielen, THHI Tessenderlo KA1 internationale mobiliteit : deadline 1 februari KA2 strategische partnerschappen : deadline
Nadere informatieEngagementsverklaring voor basis- en secundair onderwijs
SCHOOLPROJECT - KAAP Engagementsverklaring voor basis- en secundair onderwijs 1. Achtergrond en doelstelling van Kaap Situering Doelstelling Missie Onderwijsnetwerk Naast het algemene NT2-aanbod is er
Nadere informatieACT PLAN CHECK KWALITEITSONTWIKKELING BINNEN VISO. Algemeen. Organisatie
KWALITEITSONTWIKKELING BINNEN VISO Algemeen Binnen VISO streven we kwaliteitsvol onderwijs na. Dit wil twee dingen zeggen: we willen dat onze leerlingen de wettelijk bepaalde eindtermen en leerplandoelstellingen
Nadere informatieDeze leidraad helpt om het gesprek in team aan te gaan rond kwaliteit, vooraleer je de sjablonen in de digitale leermodules invult.
Deel 1 Wat is een kwaliteitshandboek? Deze leidraad is gebaseerd op de digitale leermodules van Kind & Gezin. Die modules zijn bedoeld om de verschillende onderdelen van het kwaliteitshandboek uit te werken.
Nadere informatieVACATURE DIRECTEUR VRIJE LAGERE SCHOOL VOOR BUITENGEWOON
18 mrt 2015 VACATURE DIRECTEUR VRIJE LAGERE SCHOOL VOOR BUITENGEWOON ONDERWIJS DE TORRETJES (100 %) De BLO Torretjes is één van de acht basisscholen van de scholengroep Sint-Rembert vzw. De school telt
Nadere informatieBuitengewoon onderwijs - Bijkomende of gespecialiseerde opleidingen voor leerkrachten
SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 163 van KATHLEEN HELSEN datum: 21 januari 2016 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS Buitengewoon onderwijs - Bijkomende
Nadere informatieDraaiboek ter opbouw van een lokaal afsprakenkader tussen scholen en hun actoren
Draaiboek ter opbouw van een lokaal afsprakenkader tussen scholen en hun actoren Via een draaiboek willen we een lokaal afsprakenkader tussen scholen-clb's-vdab en andere actoren zoals bijvoorbeeld de
Nadere informatieNaar een schoolwerkplan dat leeft!
Naar een schoolwerkplan dat leeft! NODEN VRAGEN? Meerwaarde Valkuilen Wettelijk Art. 47 minimale elementen van SWP 1. De omschrijving van het pedagogisch project zijnde het geheel van fundamentele uitgangspunten
Nadere informatieDe V.Z.W. Katholiek Basisonderwijs Veurne, werft een voltijdse directeur zonder lesopdracht aan. Datum van indiensttreding: 1 april 2016.
V.Z.W. Katholiek Basisonderwijs D. de Haenelaan 10-8630 VEURNE OPENSTELLING VOOR EEN FUNCTIE VAN DIRECTEUR (M/V) ZONDER LESOPDRACHT VRIJE KATHOLIEKE BASISSCHOOL, Brugsesteenweg 77 te 8630 Veurne Datum:
Nadere informatieHandleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik
Nadere informatieBrussel, 21 januari 2004 210104_Advies_deontologische_code. Advies. deontologische code voor loopbaandienstverlening
Brussel, 21 januari 2004 210104_Advies_deontologische_code Advies deontologische code voor loopbaandienstverlening Inhoud Op 2 december 2003 vroeg de Vlaamse Minister van Werkgelegenheid en Toerisme R.
Nadere informatieSOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België
SOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België De principes van opbrengstgericht werken Linda Odenthal Opbrengstgericht werken is geen doel maar een middel!
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN KWALITEITSONTWIKKELING
ONTWIKKELINGSSCHALEN KWALITEITSONTWIKKELING NG DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS: DOORLICHTINGSEENHEDEN N DIE BESTAAN UIT EEN CENTRUM VOOR DEELTIJDS ONDERWIJS 1.1 K1. Visie en strategisch beleid 1.1.1
Nadere informatieCP IT-COMENIUS-C3PP
114426 CP-1-2004-1-IT-COMENIUS-C3PP Elk kind heeft recht op een school met een cultuur van kwaliteitsontwikkeling gebaseerd op synergie tussen interne en externe evaluatieprocessen Deze verklaring komt
Nadere informatieOPROEP TOT DE KANDIDATEN VOOR TOELATING TOT DE PROEFTIJD IN EEN HALFTIJDSE BETREKKING VAN ADVISEUR-COORDINATOR BIJ DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
OPROEP TOT DE KANDIDATEN VOOR TOELATING TOT DE PROEFTIJD IN EEN HALFTIJDSE BETREKKING VAN ADVISEUR-COORDINATOR BIJ DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST Uiterste kandideringsdatum: 9 juli 2010. 1. Halftijdse
Nadere informatieVAKINFORMATIEDOSSIER R.-K. GODSDIENST SECUNDAIR ONDERWIJS IN ALLE NETTEN
INSPECTIE EN BEGELEIDING LEVENSBESCHOUWELIJKE VAKKEN Rooms-katholieke godsdienst VAKINFORMATIEDOSSIER R.-K. GODSDIENST SECUNDAIR ONDERWIJS IN ALLE NETTEN INLEIDING Het vakinformatiedossier (VID) is een
Nadere informatieFUNCTIE/ORGAAN: Directeur
FUNCTIE/ORGAAN: Directeur Functiedoel: - De directeur is de eindverantwoordelijke van het PVT De Landhuizen en is verantwoordelijk voor de realisatie van de missie, de visie en het beleid binnen de doelstellingen
Nadere informatieNASCHOLINGSPROJECT NIEUW LEERPLAN INFORMATICABEHEER
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel De vzw Nascholing in het katholiek onderwijs en het VVKSO werven aan voor het NASCHOLINGSPROJECT NIEUW LEERPLAN INFORMATICABEHEER
Nadere informatieFunctiebeschrijving directeur basisonderwijs
Functiebeschrijving directeur basisonderwijs Doel van de functie (Mee) Ontwikkelen, vertalen en bijsturen van een overkoepelend beleid en strategie voor basisonderwijs Bepalen en bewaken van de krijtlijnen
Nadere informatieReflectievragen voor het ontwerpen van een traject met werkplekleren
voor het ontwerpen van een traject met werkplekleren Doelstelling Dit instrument is bedoeld voor het management van een opleiding en opleidingsteams. Het reikt reflectievragen aan voor het ontwerpen van
Nadere informatieCompetentie management
Competentie management Directoraat-Generaal Rekrutering en Ontwikkeling BOSA.be Inhoud Definitie en geïntegreerde aanpak Het competentiemodel van de federale overheid Competentieprofielen Tools Toegevoegde
Nadere informatieHANDELINGSGERICHT WERKEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN. Onderwijsbehoeften van de leerling 11/09/2013
Gericht Werken als bril om naar het zorgbeleid te kijken zorg Handelings- Leerlingenbegeleiding fase 0 fase 1 HGW HGW Leren & studeren Studieloopbaanbegeleiding Socioemotioneel fase 2 fase 3 HGW HGW centrale
Nadere informatiechecklist aanvraag buitenlands verblijf.docx ERASMUS PLACEMENT Schooljaar: Naam Voornaam Klas huidig schooljaar Adresgegevens:
checklist aanvraag buitenlands verblijf.docx 2016-08-18 ERASMUS PLACEMENT Schooljaar: Naam Voornaam Klas huidig schooljaar Adresgegevens: Aanvraag schooljaar 2015-2016 voor vertrek in schooljaar 2016-2017
Nadere informatieWerken in Teamverband Vragen voor een groepsgesprek
Werken in Teamverband Vragen voor een groepsgesprek Don Boscocollege Hechtel Hieronder vind je een tekst en bijbehorende vragen waarmee de gangmakers in Hechtel een gesprek op gang willen brengen in verschillende
Nadere informatieInclusief onderwijs Maak het vanzelfsprekend!
1 Projectoproep Inclusief onderwijs Maak het vanzelfsprekend! Deelnemingsformulier 2015 Hart voor Handicap streeft naar een warme en inclusieve samenleving. Een samenleving waar iedereen van tel is. Een
Nadere informatieAartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs
Aartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs Vakdocumenten Frans (2004) Samenwerkend leren - Taakgericht werken 1 Samenwerkingsstructuren Check
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR
FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR BESTAANSREDEN VAN DE FUNCTIE Deze functiebeschrijving bevat de hoofdlijnen van de opdracht van een directielid SG PSOL en biedt een werkkader dat het directielid zal helpen
Nadere informatieVACATURE Trajectbegeleider (m/v) Persoonlijke ontwikkelingstrajecten vzw LEJO 100% Voor een op te starten P.O.T.-antenne in Boom
VACATURE Trajectbegeleider (m/v) Persoonlijke ontwikkelingstrajecten vzw LEJO 100% Voor een op te starten P.O.T.-antenne in Boom In diensttreding: 1 september 2010 Contactadres: vzw LEJO Borgerhoutsestraat
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ. CSG Het Noordik, locatie Vriezenveen
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ CSG Het Noordik, locatie Vriezenveen School/instelling : CSG Het Noordik Plaats : Vriezenveen BRIN-nummer : 0DO Onderzoeksnummer : HB756654 Onderzoek uitgevoerd :
Nadere informatieDE VLAAMSE REGERING, Gelet op het decreet van 20 januari 2012 houdende een vernieuwd jeugd- en kinderrechtenbeleid;
Besluit van de Vlaamse Regering betreffende de kadervormingstrajecten, vermeld in artikel 17/1 van het decreet van 20 januari 2012 houdende een vernieuwd jeugd- en kinderrechtenbeleid DE VLAAMSE REGERING,
Nadere informatieVACATURE DIRECTEUR VRIJE BASISSCHOOL DE OEFENSCHOOL (50 %) EVT.
25 mei 2016 VACATURE DIRECTEUR VRIJE BASISSCHOOL DE OEFENSCHOOL (50 %) EVT. AANGEVULD MET EEN OPDRACHT ALS ZORGCOÖRDINATOR De vrije basisschool de Oefenschool is één van de tien basisscholen van de scholengroep
Nadere informatieBruikbare Aanbevelingen om de EILEEN- Benadering toe te passen
Bruikbare Aanbevelingen om de EILEEN- Benadering toe te passen Verbeterd interculturele leren in Europese ondernemingen Nederlandstalige Versie Dutch Language Version De EILEEN Aanbevelingen Introductie
Nadere informatieAfspraken Begeleidings- en evaluatietraject Mentorenproject Traject functiebeschrijvingen. SG SN BaO loopbaanontwikkeling / loopbaanbegeleiding
Loopbaanbegeleiding Loopbaanontwikkeling personeelsbeleid in de SG SN BaO Info 18 april 2008 Inhoud van de sessie Schets van het groeiproces Beleidsvoorbereidende jaren Consequenties voor de definitieve
Nadere informatieWorkshop HR-scan. Naar een duurzaam HRM beleid
Workshop HR-scan Naar een duurzaam HRM beleid Inhoud Voorstelling Wat is Human Resources? Overzicht bestaande tools Waarom de HRM Cockpit? Doel van de HRM Cockpit Opbouw van het model De HRM Cockpit Aan
Nadere informatieOverzicht analyse- en evaluatie-instrumenten
Overzicht analyse- en evaluatie-instrumenten Onderstaand overzicht toont welke instrumenten de school kan gebruiken om haar beginsituatie in kaart te brengen en/of beleid te evalueren. Voeding Beweging
Nadere informatieChecklist EVC-procedure voor organisaties
Checklist EVC-procedure: voor organisaties Checklist EVC-procedure voor organisaties Eén van de instrumenten uit de toolbox van het kwaliteitsmodel EVC is de checklist voor organisaties. Met behulp van
Nadere informatie1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs
1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR
FUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR Onderwijsinstelling :... Instellingsnummer :... Schoolbestuur :... Scholengemeenschap/consortium : SG BLOM Nummer scholengemeenschap : 121921 Het arbeidsreglement,
Nadere informatieHandleiding voor het invullen van een Europass-Mobiliteit door ontvangende organisaties in Vlaanderen en Brussel
Handleiding voor het invullen van een Europass-Mobiliteit door ontvangende organisaties in Vlaanderen en Brussel Deze handleiding heeft de bedoeling een soort gebruiksaanwijzing te zijn voor het invullen
Nadere informatieIntroductie: gebruik van het CIPO beoordelingskader
Bijlage: Geïntegreerd beoordelingskader evaluatie Pedagogische Begeleidingsdiensten en de Permanente Ondersteuningscellen Introductie: gebruik van het CIPO beoordelingskader Omwille van de continuïteit
Nadere informatieDe Businesscase Light
De Businesscase Light Instrument om de kansen voor verbeteringen en innovatie in de dagelijkse zorg thuis in te schatten en in te voeren De Businesscase Light is een instrument om de kansen en de sterke
Nadere informatieScholing Passend Onderwijs voor de Onderwijsassistent.
Scholing Passend Onderwijs voor de Onderwijsassistent. De modulen van de scholing Passend Onderwijs voor de Onderwijsassistent wordt hier nader uitgewerkt. Tevens worden de organisatie en de kosten beschreven.
Nadere informatieDoorniksesteenweg Bossuit
Doorniksesteenweg 557 27-09-2013 8583 Bossuit Betreft : Vacature voor directeur (m/v) met 10 uur lesopdracht aan de Vrije Katholieke Kleuterschool Bossuit, Doorniksesteenweg 557 8583 Bossuit Geachte Heer,
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR
FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR Naam personeelslid: School en instellingsnummer: Scholengemeenschap: Schoolbestuur: Evaluator(en): DEEL 1: ALGEMEEN GEDEELTE Functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken
Nadere informatieBetreft : Vacature voor directeur (m/v) met 4 uur lesopdracht aan de Vrije Katholieke Basisschool Egem
GVB Egem Molenakker 97 8740 PITTEM-Egem Pittem, 17/02/2014 (de school maakt deel uit van VZW Vrij Basisonderwijs Pittem en Egem, Koolskampstraat 4, 8740 Pittem) Betreft : Vacature voor directeur (m/v)
Nadere informatieWerkdocument functioneringsgesprek voor leerkrachten 1
Werkdocument functioneringsgesprek voor leerkrachten 1 Inleiding: De VCOG kent een tweejarige gesprekkencyclus. In het ene jaar houdt de leidinggevende een functioneringsgesprek met de leerkracht. In het
Nadere informatieStandaard Europees Platform Elos grensverleggend onderwijs-vmbo
Standaard Europees Platform Elos grensverleggend onderwijs-vmbo Kwaliteit Elos voor internationalisering in het vmbo in Nederland Elos is een internationale leerroute voor scholen in het Nederlands voorgezet
Nadere informatie