Strategisch Beleidsplan Eben-Haëzerschool te Emmeloord

Transcriptie

1 Strategisch Beleidsplan EbenHaëzerschool te Emmeloord De missie van de EbenHaëzerschool Missiekern Onze school is een basisschool voor bijzonder onderwijs, bestemd voor kinderen van vier tot en met twaalf jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor het individuele kind. Onze school staat in de eerste plaats open voor leerlingen uit de eigen achterban die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Vanuit onze identiteit staat in verwachting van de komst van Gods Koninkrijk christelijk burgerschap op de eerste plaats: God liefhebben boven alles en de naaste als onszelf. Het gevolg van dit uitgangspunt is, dat wij voor onze leerlingen het belang benadrukken van goed burgerschap in de huidige samenleving. In cognitief opzicht zien wij de studievaardigheden van onze leerlingen als talenten die ontwikkeld moeten worden. Het is dan ook ons doel om leerlingen ook cognitief te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. We vinden met name de vakken Taal, Rekenen en Engels van belang. Naast kennisoverdracht besteden we aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen. Slogan en kernwaarden Onze slogan is: hand in Hand op weg naar de toekomst

2 Onze kernwaarden zijn uitgewerkt in de Vier V's: Veiligheid: zowel vanwege het vaste fundament van Gods Woord als met betrekking tot de onderlinge verhoudingen, als onmisbare basis voor een goede leeromgeving Verbondenheid: zowel wat betreft de klassensfeer als de onderlinge verhoudingen tussen de personeelsleden, maar ook naar buiten toe Vaardigheid: vanwege het gebruiken van de hedendaagse leermiddelen en de professionele doorontwikkeling naar aanleiding van nieuwe inzichten Verantwoordelijkheid: zodat iedere collega, maar ook iedere leerling, zich eigenaar weet van de hem toebedeelde verantwoordelijkheden. Van deze Vier V's geldt, dat wij tevreden zijn wanneer uit een enquete blijkt dat tenminste voor 80% aan de gestelde verwachtingen voldaan wordt. Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar uitgebreid aan bod in een personeelsvergadering Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids 1. We handelen vanuit het besef dat we verantwoordelijkheid dragen voor de uitvoering van onze taak omdat we rentmeester zijn jegens God. 2. We ontplooien en stimuleren eigen initiatief binnen de bandbreedte van de kaders van identiteit en kwaliteit, waardoor identiteit en kwaliteit bevorderd worden. 3.2 De visie van de school Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, gehoorzaamheid, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: interactieve les onderwijs op maat: differentiëren gevarieerde werkvormen: variatie is motiverend kwaliteitsvolle instructie geven zelfstandige samenwerking

3 Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een ondersteuningsstructuur opgezet. Visie op identiteit Onze school is een basisschool voor bijzonder onderwijs, op reformatorische grondslag. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we expliciet aandacht aan geestelijke stromingen en aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing of overtuiging. Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21ste eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat d o o r de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en d a t het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centralere rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills. De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons lesaanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Teamwork Onderlinge afspraken Binnen de kaders van de onderlinge afspraken die nodig zijn ter optimalisering van het leerproces is er een maximale vrijheid om de dingen te doen op de wijze die bij je past. De onderlinge afspraken (verbondenheid) vormen het kader en worden door iedereen loyaal gedragen en vakkundig nagevolgd (vaardigheid). De vrijheid daarbinnen is mogelijk, omdat ieder personeelslid zich verantwoordelijk weet voor zijn werkzaamheden, op basis van concrete doelen. Ieder personeelslid ziet erop toe dat zijn eigen doelen behaald worden. Op het evaluatiemoment licht hij zijn behaalde resultaten toe. Door deze houding aan te

4 nemen voor zichzelf, kan het personeelslid die ook uitstralen naar zijn leerlingen. Ook bij hen werken wij aan een door de jaren heen toenemende mate van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. De omgeving (burgerschap) Wij stellen ons open en coöperatief op naar externen. Hierdoor laten we zien dat wij als christelijke school midden in de wereld staan en als medeburgers willen functioneren. Wij brengen deze houding over op onze leerlingen. Wij maken daarbij wel onze eigen keuzes: Zoals de Bijbel ons leert: Zij zijn niet van de wereld, gelijkerwijs Ik van de wereld niet ben. (Johannes 17: 16) Reflectie en ontwikkeling Wij zoeken doorontwikkeling in professionaliteit, met een coachende rol van ons IB en MT richting collega s. Daarom zal doelgericht worden geobserveerd, n.a.v. gezamenlijk overeengekomen speerpunten en de POP s. Kwaliteitszorg Borging is een wezenlijk onderdeel van het schoolleven en schoolleerproces. Wij stellen gezamenlijk vast wat geborgd moet worden en op welke wijze. We kiezen voor een beperkt aantal speerpunten en letten er zelf op dat die bij ons en in het totale team tot hun recht komen. Wij borgen de hoofdzaken op het gebied van identiteit en op pedagogisch en didactisch gebied: Identiteit en kwaliteit gaan hand in hand. Borging heeft direct te maken met het bereiken van doelen. Zoals eerder vermeld hanteren wij het PDCAsysteem en verwoorden wij de doelen SMART. Wij leggen hierover verantwoording af op het evaluatiemoment. Wij toetsen jaarlijks deze kernbegrippen bij de leerlingen d.m.v. een vragenlijst. Bij het personeel komen deze begrippen jaarlijks terug tijdens een evaluatiemoment. Toetsing Wij streven ernaar dat alle doelen volledig behaald worden, maar beseffen dat dit in onze gebroken samenleving niet kan. Wij zijn tevreden als alle doelen voor tenminste 80% behaald worden, zowel bij de collega s als bij de leerlingen. Waar dat niet het geval blijkt, besluiten wij tot extra maatregelen. Het zijn de diverse werkgroepen en andere geledingen die gaan meten en die daarvoor ook geschikte meetinstrumenten gaan kiezen. Het hieronder geplaatste Schooljaarplan geeft hierover meer informatie.

5 SCHOOLJAARPLAN Verschillende bronnen van waaruit onderwerpen worden aangeleverd. Nieuwe onderwerpen voor schooljaar Onderwerpen die al langer in het schoolplan staan Algemeen (allen) Meer in gesprek gaan met lln. Werken aan meer eigen verantwoordelijkheid voor eigen leerproces. Idem: voor eigen gedrag. Teamtraining Ieder bouwteam is in staat om de juiste keuzes te maken, weet zich daar verantwoordelijk voor en draagt dit over aan de leerlingen. Alle Werkgroep taal/lezen (JLK, APB, HJP, NH) MT Door het jaar heen Inventarisatie gesprekken in bouwverg. Het woordenschatonderwijs implementeren in het onderwijs van elke dag zodat het geen op zichzelf staand vak of doel is maar het verweven is door het gehele onderwijs/taalonderwijs. Werken aan de speerpunten van goed woordenschatonderwijs. Woord enschat geïntegreerd in gehele onderwijs. Werkgroep taal/lezen en NHB Werkgroep taal/lezen. Een verkorte jaarlijkse cyclus speerpunten woordenschat.?

6 Invoering methode en Leesplan Begrijpend Lezen voor groep 4: volgend jaar gebruikt groep 4 Nieuwsbegrip en de toetsen van Taal Fontein om bezig te zijn met Begrijpend Lezen. Groep 4 blijft de schrijfmethode van TaalFontein gebruiken. Aansturen van groep 4: bij schrijven van groepsplan taal toetsdoelen nieuwe methode naast toetsdoelen CITO; hiaten vaststellen en opnemen in groepsplan. Vraagbaak problemen Taal Actief. Nieuwe schrijfmethode: Pennenstreken (groep 3)_ Vanaf groep 4 nieuwe taalmethode TAAL ACTIEF invoeren (groep 3 met VEILIG LEREN LEZEN). Leesco ördinator doet literatuurstudi e: Het nut en de noodzaak van methodes voor Technisch Lezen en Begrijpend Lezen.. Het eerste jaar per kwartaal tijdens pv of gespreksrondes. Later per (half)jaar.

7 Werkgroep Engels (MWJ, HSB, HV, SZB) Professionalisering Engels voor Bevordering lees/spreekvaardigheid Engels leerlingen. 1) Cursusjaar 2016 en verder: Visitatie (allereerst door LB er Engels, later wellicht door groepsleden werkgroep Engels) niet ter beoordeling, maar voor inventarisatie en voor geven van handvatten voor Engelse lessen. S: Het observeren van Engels lessen ahv nader op te stellen observatielijst. M: Van lessen wordt verslag gemaakt en doorgesproken met betreffende leerkracht. A: Uiteindelijke doel is kwaliteitsverbetering door tips/tops vanuit werkgroep R: Leerkrachten moeten op elk moment open staan voor feedback en visitatie, al dan niet voor aangekondigd. T: Beginnend vanaf januari 2016 Coördinator Engels + werkgroep leden Coördinator Engels Cursusjaar Aan het eind van het schooljaar wordt geëvalueerd hoeveel momenten hebben plaatsgevonden. 2) Cursusjaar 2016verder: Teamtraining Engels basisvaardigheden (didactisch en vakinhoudelijk) S: Training van Engels basisvaardigheden van alle. M: Aan het eind niveaubepaling door trainingsorganisatie (Test). A: Uiteindelijke doel is Engelse kennis in

8 didactisch en vakinhoudelijk opzicht te verhogen 3) Cursusjaar : Engels meer zichtbaar in de school maken. Activiteiten ontwikkelen en uitvoeren waarbij Engels centraal staat. Uiteindelijke doel is Engelse kennis van de leerlingen verhogen en Engels meer zichtbaar te maken. Werkgroep rekenen (IHT, GGB, HOA) Evaluatie groepsplannen rekenen Doorlopende lijn rekenen Wij willen kijken wat het resultaat is van het werken met de nieuwe groepsplannen. We richten ons dan m.n. op het gebruik van materiaal en het automatiseren van sommen, in aanvulling op Wereld in getallen. In parnassys per klas bekijken hoe ze zich ontwikkeld hebben de afgelopen jaren. Eerst op citogebied, daarna ook op methodegebied (waar zitten hiaten? Over 3 jaar willen we een doorlopende lijn op papier hebben staan. Over 2 jaar hopen wij te kunnen zien of het een positief effect heeft op het onderwijs. Vakgroepen rekenen (evt. IB) Vakgroep rekenen Vakgroep rekenen Vakgroep rekenen Werkgroep identiteit en burgerschap (ABR, JC, AB) 2 jaar (begin ) 3 jaar ( )

9 Voortgaande vorming van de leerlingen Voortgaand contact met de samenleving lessen wereldgodsdiensten lessen seksuele voorlichting lessen sociale vaardigheid In een PV: wat doen we met de sovamethode doen (ABR) Het lesrooster: sova wordt identiteit en burgerschap (ABR, JC) De teamleiders (ABR en JC) passen de kwartaaloverzichten aan Het beleidsdocument wordt gesynchroniseerd met het pdcaform. (AB) de omgeving opruimen gymmen met ouderen open ochtend voor de buurt zingen in Wittesteijn kaarten naar buurt n.a.v. heilsfeiten De leerlingen worde meer bewust gemaakt van het feit dat we als christen willen staan in een steeds meer seculiere wereld alle leraren en alle leerlingen alle leraren en alle leerlingen werkgroep burgerschap werkgroep burgerschap Jaarlijkse cyclus Jaarlijkse cyclus Aandacht voor identiteit in les aandacht in VG en FG alle leraren MT en IB Jaarlijks Werkgroep Rots en Water (MJS, HLV, JH) Zelfbewustzijn, lichamelijk bewustzijn en emotioneel bewustzijn Ontwikkeling empathie Sociale competentie Rots en water lessenserie en bij iedere les een activiteit voor in de klas en een korte bespreking met de groepsleerkracht. Alle en de rots en water trainers Rots en water trainers en de eigen van de groep Jaarlijks Na een lessenserie in de groepen met de leerkr. Mogelijk extra opfris cursus leerlingen leren kijken naar eigen gedrag en dat van anderen, waardoor ze grenzen leren aangeven Bespreken hoe ze overkomen op momenten van positief en negatief gedrag. Alle en de rots en water trainers Rots en water trainers en de eigen leerkr. van de groep Jaarlijks

10 individuele leerlingen in groepjes helpen door inzicht te geven in de moeilijkheid die ze in zichzelf zien en samen kijken hoe ze daar mee kunnen leren omgaan. In ons veiligheidsplan wordt het anti pestprotocol opgenomen. Er is op onze school een aanspreekpunt voor leerlingen en ouders die te maken hebben met pesten. Nadruk: voorkomen van pesten en tijdig ingrijpen. Monitoring van de veiligheidsbeleving dient te gebeuren met een instrument dat een actueel en representatief beeld geeft. In gesprek met individuele leerlingen en samen kijken wat ze willen leren en waar ze nog iets hebben te leren. Antipestprotocol opnemen in veiligheidsplan Duidelijkheid, voor de hele school en de ouders, wie het aanspreekpunt is over pestgedrag. Een vragenlijst of iets dergelijks maken waarbij we kunnen zien hoe sociaal veilig de leerlingen zich voelen binnen de school en wat ze vinden van de aanpak van pestgedrag. Eigen en de rots en water trainers Alle Rots en water trainers en de eigen van de groep Adrie en Hanneke Werkgroep meer/hoogbegaafdheid (GWE, MLN) Jaarlijks Komt steeds terug jaarlijks Protocol/beleid herzien Uitbreiding naar groep 1 en 2 We nemen alle drie het tijdschrift Talent door om ons op de hoogte te houden. Als er een LIO in groep 5/6 zal zijn gaat MLN de materialen ordenen en een lijst maken voor de plusklas. Dan wordt er ook gewerkt aan een leerlijn en completering stersoftware. De kinderen van de verrijkingsgroep moeten uitgedaagd worden en weten/leren hoe zij iets moeilijks aan moeten pakken. In de klassen taal/spelling /begrijpend lezen en Gr 1 t/m 8 Werkgroep Schooljaar 2016/2017 Materialen zijn al aanwezig Op de laatste werkbespreking kijken we hoe we er als school voorstaan met betrekking op het

11 Tijdens een studiemiddag zal het beleid en protocol uitgelegd worden. Compacten brengen we gezamenlijk steeds onder de aandacht. Extra materialen aanschaffen Materialenlijst voor groep 1 t/m 8 moet gemaakt worden Leerlijn plusklas wordt gemaakt Stersoftware wordt compleet gemaakt rekenen meer gecompact zodat zij meer aan de verrijkingsstof kunnen werken. Het protocol en beleid moet duidelijk gemaakt worden aan collega s. werkgroep werkgroep Schooljaar 2016/2017 Werkgroep ondersteuning (MJS, NHB) meer/hoogbeg aafden beleid: Groep 1 en 2 Compacten Duidelijkheid bij het team m.b.t. beleid en protocol? Cdeel updaten Groepshandelingsplannen ZZM Een jaarlijkse bezigheid, een document dat omschrijft hoe de zorg bij ons op school geregeld is (daarnaast bestaat er ook een A en Bdeel, wat aangeleverd wordt door Berséba). Rekenen is opgestart, dit verdient nog wel enige aandacht. Dit schooljaar de rest (taal) ook implementeren, zodat er één aanpak wat betreft HP s bestaat. Zorgen voor helderheid naar collega s toe (in communicatie en aanpak). Evt. diepteanalyse hierbij gebruiken. Ons ZZM is oud. En zit niet meer tussen de oren van alle. We wachten op de nieuwe versie van ons SWV en gaan dan over tot (her)invoering. Team IB Team IB Scholing Team MT, IB, bouwco Scholing?

12 Passend Onderwijs Gedrag Verdere doorvoering hiervan, o.a: coachen, taken van IB onder de loep nemen (wat zijn passende taken), (minder) RT in goede banen leiden, cursus volgen faalangst (hiaat met AVSprofiel) en protocol medische handelingen invoeren. Volgen, afstemmen met werkgroep SoVa. Pestprotocol herzien? Uitkomsten stellingen Piet Bakker begin vorig schooljaar analyseren en kijken hoe we verder gaan met de ZIENleerlingvragenlijst (R&W). Team IB Cursus faalangt Team IB Dyslexieprogramma BB Implementeren en beleid op maken. IB Aanschaf: ouders deel licentie Dyscalculie Begin maken met training Meer signalering en meer Allen IB 2015/2016 bekwaamheid MTdirectie (ABR, JC, AB) RI&E Bouwteamontwikkeling: verdere doorgroei (vaardigheid, verantwoordelijkheid) Herverdeling taken met IB Een professioneel vervolg op de huidige rapportage doorgroei naar professionaliteit op coachingsgebied Het IB richt zich met name op de ondersteuning, het MT op de doorgaande lijnen en lopende afspraken Aantal knelpunten minimaliseren en oplossen Iedere bouw weet zich verantwoordelijk voor eigen resultaten Spreiding van werkdruk en vormgeving verantwoordelijkheid per bouw mt dir 2017 mt dir 2017 MT, IB dir 2017

13 Beleid Bottum up werkwijze handhaven. Bouwvergaderingen meer benutten voor de onderwijsinhoud. Collega s meer betrekken bij de schoolontwikkeling. Ieder weet zich betrokken en verantwoordelijk Allen Directie Jaarlijks Overig (allen) Methodebeheer Coaching Vervanging methode taal/lezen (vervolg) Meer MTreflectie bij lesgeven en in werkgroepen Update leermiddelen MT 2016/ Verhoging kwaliteit lesgeven Coaching IB observeert doelgericht in groepen Handhaving huidige kwaiteit Professionalisering Organisatie Registratie Teambuilding Gevolgde cursussen delen met het team Aandacht voor (on)geschreven schoolregels Zorgen voor volledige overdracht van gegevens en gebeurtenissen rond leerling, in Parnassys en direct naar collega s en ouders Onderlinge contacten bevorderen, ook tussen de bouwen Optimaal profiteren van kennis Optimalisering teambeleving Versteviging van onderlinge contacten en vergroting van transparantie Profesionele attitude versterken Gezondheid Uitvoeren van traktatiebeleid Bewustmaken van wat verantwoord is Energiebeleid Bewust omgaan met energie (elektriciteit e.d.) Met bewustheid omgaan met de schepping. MT MT jaarlijks IB IB jaarlijks Allen AB jaarlijks Allen MT jaarlijks Allen ABR, JC jaarlijks Allen MT 2015/ Allen IHT jaarlijks Allen JB jaarlijks