Pedagogische studiedag Vrijdag 1 maart 2013

Transcriptie

1 Pedagogische studiedag Vrijdag 1 maart 2013 INFOBROCHURE PROGRAMMA: 8.30u u : Koffie leraarskamer 9.00u u : Waarom doet hij zijn best niet? Prof. Dr. Maarten Vansteenkiste auditorium 11.00u u : Koffiepauze leraarskamer 11.20u u : Workshop naar keuze (*) 13.00u u : Lunch zelfbediening (*) = zie verder De opgedane indrukken zullen verwerkt worden tijdens de eerstvolgende vakvergadering, eventueel met ondersteuning van een vakbegeleider. 1

2 Beste collega s Dit jaar houden we onze pedagogische studiedag op vrijdag 1 maart. Die dag zal volledig gewijd worden aan de VOET Leren leren gezien het belang ervan in de groei en vorming van elke mens, maar in het bijzonder in een onderwijsgebeuren, wat ook uw rol is, leerling of leerkracht, opvoeder of directie. Als school maken we deel uit van VZW De Pelgrim. Ook daar blijkt uit de kernwaarden hoeveel gewicht we leggen bij het leren leren en hoe ruim dat binnen onze scholengroep mag begrepen worden: Vernieuwing Binnen de scholen van DE PELGRIM dagen wij elkaar uit om creatief te blijven in het leren. Hiervoor worden steeds nieuwe middelen en vernieuwende inzichten en methoden gebruikt. Openheid Openheid is een voorwaarde om zich veilig te kunnen bewegen en te uiten binnen onze scholen. Door verschillen te accepteren kunnen we van elkaar leren. Een open dialoog in wederzijds respect is een goede leerschool om de stap te zetten naar een interculturele leefen werkomgeving. Professionaliteit DE PELGRIM is een professionele onderwijsorganisatie die van zijn medewerkers verwacht dat ze op de eerste plaats met onderwijs en opvoeding bezig zijn. Dit veronderstelt dat onze scholen lerende organisaties zijn waar mensen van elkaar kunnen leren. Maatschappelijk engagement De medewerkers en de leerlingen worden gestimuleerd om een bijdrage te leveren aan mens, milieu en samenleving. Het leren is gerelateerd aan levens- en beroepssituaties. Ik vraag dan ook aan elk van jullie maximale medewerking en inzet om deze accentuering in ons schoolgebeuren te versterken. Ik hoop dat elk van u een leerzame, aangename dag mag beleven en dat elke workshop een verrijking mag zijn voor de werking van ons team! Gwendolina Goormans P 2

3 9.00u-13.00u: WORKSHOP COL Brenda Van Den Berk Plaats: L 121 Deelnemers: G. Berlamont N. Houben G. Schelfhout T. Cusumano K. Mathot M. Vaganée K. Dockx A. Michiels N. Van Ingelgem C. Dom S. Pareyn 9.00u-13.00u: ACTIVITEIT 50 jaar HOT Deelnemers: H. Claes B. Matheusen P. Van den Noortgate D. Desmet C. Misselyn P. Van den Zegel T. Heijlen R. Peeters R. Van Dyck T. Jans T. Quanjard B. Vanstalle V. Kouksov M. Reynaert E. Verlinden A. Labordery G. Schelfthout M. Lenaerts P. Van Battel 9.00u-11.00u: nieuwe leerplannen KA-VK Kathleen Bringmans Lieve Van der Veken Plaats: L 217 Deelnemers: K. Bringmans (*) L. Van der Veken (*) C. Vleminckx (**) C. Van den Moortel (*) A. Van Lierde (*) J. Vonckx (*) C. Vanderstraeten (*) (*) volgen daarna keuzeworkshop 4 (**) leidt daarna mee workshop 5 3

4 9.00u-11.00u Spreker: Prof. Dr. Maarten Vansteenkiste Plaats: Auditorium Deelnemers: Iedereen, behalve de deelnemers aan COL, 50 jaarhot en nieuwe leerplannen KA-VK Inhoud: heeft, Waarom doet hij zijn best niet? Moet-ivatie werkt niet, goesting wel. Waarom toont een leerling niet wat hij echt kan? Omdat hij faalangst perfectionist is, te weinig uitdagingen krijgt, niet gemotiveerd is? In elke klas zitten onderpresteerders. We geven hen misschien niet genoeg goesting, zegt Maarten Vansteenkiste, professor in de motivatiepsychologie aan de UGent. In deze keynote zal de professor ons laten nadenken over het concept motivatie, wat is een gemo(e)tiveerde leerling en leraar. Ook zal hij ons een referentiekader aanbieden om te reflecteren over een motiverende leerkrachtstijl u-13.00u: WORKSHOP naar keuze ( inschrijven via inschrijfmodule vanaf maandag 4/2, 19u ) Inhoud workshops: zie verder nr. naam workshop workshopleider Aantal deeln. Lokaal 1 Opzoeken van (wetenschappelijke) informatie op internet Goedele Vergauwen 20 L Motiverende rapportcommentaren schrijven met aandacht voor het leren Viviane Jehin 20 L Leerstijlen Leen Pil 20 L Leerlingen actief betrekken bij hun leerproces Annick Keunen 20 L Leerplandoelstellingen realiseren met activerende werkvormen Johan Fouquaert 20 L De zin en onzin van huiswerk!? Alain Noëz 20 L JoPSi Karel Mangelschots 20 L Taalgericht vakonderwijs in de klas Miche De Meulenaer en Olga Snoeks 20 L Smartschool met leerlingen (voor beginners) Jan Sleebus 12 N Smartschool met leerlingen (voor gevorderden) Magda Van Looveren 12 N 107 P 4

5 INHOUD WORKSHOPS 1 OPZOEKEN VAN (WETENSCHAPPELIJKE) INFORMATIE OP INTERNET Goedele Vergauwen, schoolbegeleider en studiegebiedbegeleider personenzorg Tijdens deze sessie zoomen we in op de belangrijkste zoekinstrumenten en zoekmachines op het internet waarover je als leraar en leerling vrij kan beschikken. Daarnaast bespreken we enkele zoektechnieken om via de zoekrobot google zo snel mogelijk tot goede informatie te kunnen komen. 2 MOTIVERENDE RAPPORTCOMMENTAREN SCHRIJVEN MET AANDACHT VOOR HET LEREN Viviane Jehin, schoolbegeleider, docente KHLim en communicatietrainer We overlopen in dit atelier de basisprincipes voor het geven van constructieve feedback. Vanuit deze principes en een aantal concrete voorbeelden bespreken we de kansen die we hebben om leerlingen met rapportcommentaren aan te moedigen in hun leerproces. Aan de hand van een praktische schrijfwijzer gaan we in groepjes aan de slag en oefenen we het schrijven van commentaren waarbij het bieden van perspectief en aandacht voor het leren centraal staat. Interactieve sessie met afwisseling van input, voorbeelden en korte schrijfopdrachten. 5

6 3 LEERSTIJLEN Leen Pil, schoolbegeleider, vormer bij CEGO, Centrum voor Ervaringsgericht Onderwijs De meeste leerders hebben een persoonlijke leerstijl. Ze hebben een voorkeur om op een bepaalde manier met nieuwe informatie en leeractiviteiten om te gaan. De ene wil bijvoorbeeld graag veel achtergrondinformatie, de andere wil meteen aan de slag. De leerstijlen van Kolb, de Inventaris van Leerstijlen van Jan Vermunt en het taaldenken versus het beelddenken komen aan bod. Het is niet de bedoeling jongeren vast te pinnen op één bepaalde leerstijl maar hen wel te zien bewegen op een continuüm. Door de leerstijlen van de jongeren te begrijpen kan je door je lesaanpak ervoor zorgen dat elke lerende voldoende aangesproken en uitgedaagd wordt. Zo kan je het welbevinden en de betrokkenheid van de jongeren bij het leren verhogen en tot betere leerresultaten komen. Bovendien kan je de jongeren uitdagen meerdere leerstijlen te beheersen om zo harmonischere leerders te worden. Voorbeelden van werkvormen waar met leerstijlen rekening wordt gehouden komen aan bod. Interactieve sessie, afwisseling van input, ervaringsopdrachten, reflectieopdrachten, casussen en voorbeelden, en uitwisseling. 4 LEERLINGEN ACTIEF BETREKKEN BJ HUN LEERPROCES Annick Keunen, schoolbegeleider en medewerker kwaliteitszorg Een leerling die mee de verantwoordelijkheid opneemt voor zijn eigen leerproces, is meer gemotiveerd om zijn leerdoelen te halen. Allemaal goed en wel maar hoe krijg je een leerling zover? In deze sessie gaan we na op welke manieren we de leerlingen meer verantwoordelijkheid kunnen geven en hoe we dit kunnen inpassen in onze klaspraktijk. We zoeken inspirerende voorbeelden en stellen haalbare doelen binnen onze klas, studierichting, school. P 6

7 5 LEERPLANDOELSTELLINGEN REALISEREN MET ACTIVERENDE WERKVORMEN Johan Fouquaert, schoolbegeleider en studiegebiedbegeleider handel Cisse Vleminckx, leraar COLOMAplus Aan de hand van filmpjes krijg je een beeld van de mogelijkheden van actief leren in het secundair onderwijs. Je krijgt een schets van de voorwaarden om ermee aan de slag te gaan. Wanneer je leerlingen laat leren met activerende werkvormen, zijn er kansen tot anders evalueren. We gaan vervolgens dieper in op breed evalueren. 6 DE ZIN EN ONZIN VAN HUISWERK!? Alain Noëz, schoolbegeleider In deze sessie staan we stil bij het nut en de impact van huiswerk in het secundair onderwijs. Kunnen we enkel onze leerplandoelstellingen bereiken als de leerling ook thuis nog werkt voor de school? Of geven we enkel taken mee om er punten op te kunnen geven? Is huiswerk een hulp (om leerstof verder in te oefenen) of een last? Is huiswerk een stimulans om het zelfstandig werk van een leerling te verhogen of kopiëren ze het toch maar van elkaar (of van internet?) Deze vragen willen we als uitgangspunt nemen om te kijken wat wij (leerkrachten) hier kunnen mee doen. Hoe zorgen we er voor dat dit persoonlijk werk van de leerling een meerwaarde is voor het leerproces en niet leidt tot (nog) meer demotivatie voor het vak, de richting, de school. 7

8 7 JoPSi: JongerenProcesgerichtScreeningsinstrument Karel Mangelschots, vormingsmedewerker bij CEGO, Centrum voor Ervaringsgericht Onderwijs JoPSi geeft handvaten aan jongeren en leerkrachten om op zoek te gaan naar wat zij nodig hebben in hun verdere ontwikkeling/professionalisering in een krachtige leer- en leefomgeving. Een bevraging / reflectie / actie Door jongeren en door leerkrachten In dialoog In deze workshop staan we kort stil bij de visie waarop dit instrument is gebouwd. Vervolgens verkennen we het instrument en bekijken we de rapporten die worden gegenereerd. We bespreken hiervan de meerwaarde voor de onderwijspraktijk, maar ook de bezwaren die dit instrument oproept. 8 TAALGERICHT VAKONDERWIJS IN DE KLAS Miche De Meulenaer en Olga Snoeks, medewerkers BROSO (= BRussels Ondersteuningscentrum Secundair Onderwijs) Iedereen heeft de mond vol van taalgericht vakonderwijs, maar wat is dat nu precies? Kan jij de drie pijlers opnoemen? En hoe pas je dat dan toe in de les? Volstaat het een moeilijk woord uit te leggen? Als je wil weten hoe elk onderdeel van je les taliger kan worden en welke werkvormen hiervoor het meest geschikt zijn, kom je naar deze workshop. Belangrijk : Breng je handboek mee en ook een lesvoorbereiding van een van je lessen die je taliger wil maken. Doelstellingen: Je weet precies wat taalgericht vakonderwijs inhoudt. Je weet welke de drie pijlers zijn van elke taalgerichte les. Je kan zelf je eigen lessen aanpassen en taalgericht maken. P 8

9 9 SMARTSCHOOL MET LEERLINGEN (voor beginners) Jan Sleebus, leraar informatica COLOMAplus In deze workshop zal je leren werken met smartschool met de leerlingen. Je leert er jouw vak naar je hand te zetten (knoppen weg, andere taal, toegangsrechten geven aan leerlingen). We zien hoe je binnen je vak berichten kan plaatsen en documenten ter beschikking kan stellen. We bekijken dit alles vanuit het standpunt van de leerkracht en zien dan ook de gevolgen voor de leerlingen. 10 SMARTSCHOOL MET LEERLINGEN (voor gevorderden) Magda Van Looveren, ICT-coördinator COLOMAplus In deze workshop gaan we dieper in op gevorderde technieken van Smartschool met leerlingen. We bekijken hoe je via smartschool leerlingen hun taken kan laten indienen, en hoe je die dan ook kan verbeteren. We zien ook hoe je met agenda s kan werken. We bekijken dit alles vanuit het standpunt van de leerkracht en zien dan ook de gevolgen voor de leerlingen. 9