De staat van het onderwijs op Curaçao Onderwijsverslag schooljaar

Transcriptie

1 De staat van het onderwijs op Curaçao Onderwijsverslag schooljaar drs. Maikel Bitorina in samenwerking met de Inspectie Onderwijs juli 2014

2 VOORWOORD Geachte lezer, Voor u ligt de staat van het Curaçaose Onderwijs voor het schooljaar De gegevens die in dit verslag zijn vermeld zijn gebaseerd op data die de Onderwijsinspectie via de onderwijsinstellingen heeft binnengekregen. Dit verslag is beschrijvend van aard, echter ondanks dit feit wordt er hier en daar suggesties gegeven, conclusies getrokken en adviezen geformuleerd. De inspecteur generaal van Onderwijs. drs. Rubina Martina Bitorina Curaçao, juli 2014

3 INHOUDSOPGAVE 1. Toelatingsprocedure FO naar VO INLEIDING DE TOELATINGSPROCEDURE HET ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT DE EINDTOETS FUNDEREND ONDERWIJS HET EINDRESULTAAT VAN DE TOELATINGSPROCEDURE DATA TOELATINGSPROCEDURE GEGEVENS OVER LEERLINGENAANTALLEN RESULTATEN TOELATINGSPROCEDURE Discrepantienormen in VO INLEIDING GEVOLGEN VAN DE VERSCHERPTE EXAMENEISEN VOOR CURAÇAO CARIBISCH NEDERLAND EN VERSCHERPTE EXAMENEISEN ERKENNING CURAÇAOSE DIPLOMA S IN NEDERLAND ONDERZOEK DISCREPANTIE OP CURAÇAO VSBO - tkl VSBO - pkl VSBO pbl HAVO VWO SBO ENKELE KANTTEKENINGEN TOEGANG TOT HET NEDERLANDSE HOGER ONDERWIJS SLAGINGSPERCENTAGE Gegevens leerkrachten Curaçao INLEIDING AANTAL LEERKRACHTEN IN DIVERSE CATEGORIEËN LEERKRACHTEN PER SEXE EN ONDERWIJSTYPE LEERKRACHTEN PER BEVOEGD GEZAG EN ONDERWIJSTYPE LEERKRACHTEN PER LEEFTIJD LEERKRACHTEN PER BEVOEGD GEZAG EN SEXE LEERKRACHTEN PER BEVOEGD GEZAG EN LEEFTIJD LEERKRACHTEN PER SEXE EN LEEFTIJD Gegevens leerlingen Curaçao INLEIDING AANTAL LEERLINGEN IN DIVERSE CATEGORIEËN LEERLINGEN PER SCHOOLBESTUUR EN ONDERWIJSTYPE VERZUIM LEERLINGEN HET TOTALE LEERLINGVERZUIM HET LANGDURIG VERZUIM HET LANGDURIG VERZUIM... 38

4

5 1. Toelatingsprocedure FO naar VO 1.1. INLEIDING De toelatingsprocedure is bestemd voor alle leerlingen in het laatste leerjaar van het Funderend Onderwijs (groep 8) die naar het Voortgezet Onderwijs moeten. De doorverwijzing naar het Voortgezet Onderwijs is conform onze wetgeving in eerste instantie een aangelegenheid van de schoolbesturen. (Zie het landsbesluit scholen vwo,havo en vsbo PB 1985, no 155). In principe kan elk schoolbestuur zijn eigen regels en voorwaarden stellen voor de doorverwijzing van een leerling van het funderend onderwijs naar het voortgezet onderwijs. De schoolbesturen DOS, SCOEBG, FSHP, RKCSB, SOZDA, SCONS, VPCO hebben echter afspraken gemaakt om de doorverwijzing van elke leerling in het laatste leerjaar van het funderend onderwijs op Curaçao uniform te maken DE TOELATINGSPROCEDURE Er zijn twee belangrijke instrumenten die de schoolbesturen gebruiken om de doorverwijzing van de leerlingen te bepalen, namelijk de Eindtoets Funderend Onderwijs en het Onderwijskundig Rapport als bedoeld in artikel 21 van de landsverordening funderend onderwijs. Alle beschreven procedures die vanaf paragraaf tot en met paragraaf gelden voor het schooljaar HET ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT Het onderwijskundig rapport bevat onder andere de volgende gegevens van de leerlingen: de personalia, de leerprestaties, de interesses, het sociaalemotioneel functioneren, de werkhouding, het gedrag, de gegevens omtrent het verzuim en te laat komen, de vaardigheden van het kind. Verder dient het onderwijskundig rapport een advies van de schoolleider te bevatten omtrent het meest geschikte vervolgonderwijstype. Het advies wordt bepaald aan de hand van de schoolloopbaan van de leerling. Met andere worden er wordt gekeken aan de hand van de schoolloopbaan of de leerling over voldoende kennis en vaardigheden beschikt om een bepaald schooltype met succes af te ronden. Het advies dient dan ook een reflectie te zijn van de schoolloopbaan van de leerling DE EINDTOETS FUNDEREND ONDERWIJS De Eindtoets Funderend Onderwijs, in het vervolg aangeven met EFO, is een belangrijk instrument in de toelatingsprocedure voor leerlingen in het laatste leerjaar van het Funderend Onderwijs die naar het eerste leerjaar van het Voortgezet Onderwijs verwezen moeten worden.

6 De toets wordt ontwikkeld door het Expertise centrum voor Toetsen en Examens (ETE) en wordt in de regel in de maand mei afgenomen. De toetsvorm is meerkeuzevragen. Vanaf het jaar 2010 tot heden worden er drie onderdelen op de EFO-toets afgenomen, namelijk Papiamentu, Nederlands en Rekenen. Het werk voor Nederlands en Papiamentu bestaat uit Begrijpend lezen, Woordenschat en Spelling. Rekenen bestaat uit de onderdelen getallen en bewerking, verhoudingen, breuken en procenten, meten, tijd en geld. Verder dient te worden vermeld dat er een keuze kan worden gemaakt in de taal waarin de opgaven van rekenen worden getoetst. Dit kan zijn Papiamentu of Nederlands. De school maakt een keuze hierin en stelt de ouders hiervan op de hoogte HET EINDRESULTAAT VAN DE TOELATINGSPROCEDURE De behaalde score voor elk van de 3 onderdelen (Pap., Ned, en Rek.) wordt omgezet in een cijfer tussen één en tien (1 10). De cijfers voor de 2 talen worden opgeteld. Daarna berekent men het gemiddelde voor de talen (gem. 1). Bij dit gemiddelde (gem. 1) wordt het cijfer voor rekenen opgeteld. Daarna berekent men het gemiddelde (gem. 2). Dit laatste gemiddelde (gem. 2) is het eindcijfer voor de EFO-toets en wordt gebruikt bij het bepalen van de einduitslag. Het eindresultaat wordt bepaald aan de hand van de hieronder aangegeven matrix. Bij de met geel aangegeven categorie geldt als extra criterium dat de leerling voor geen enkel onderdeel een 5 of lager mag scoren, als hij /zij in aanmerking wilt komen om naar het HAVO doorverwezen te worden. Gemiddeld cijfer advies HAVO advies VSBO advies AGO >= 8 HAVO HAVO VSBO 7,50 7,99 HAVO VSBO VSBO 5,00 7,49 VSBO VSBO VSBO <5,00 VSBO VSBO AGO

7 1.3. DATA TOELATINGSPROCEDURE Bij de resultaten van de Toelatingsprocedure spelen een heleboel factoren een rol. Hierna worden er bij verschillende factoren stilgestaan GEGEVENS OVER LEERLINGENAANTALLEN Het aantal leerlingen dat met de toelatingsprocedure heeft meegedaan is gelijk aan 2161 en is hieronder aangegeven per schoolbestuur. Hierbij kan een globaal beeld gekregen worden over de verdeling van de leerlingen over de schoolbesturen. SCHOOL- BESTUUR MAN VROUW AANTAL LEERLINGEN PER- CENTAGE DOS ,14% EBG ,84% FSHP ,93% RKCSB ,14% SCONS ,52% SNS ,21% SOZDA ,85% VPCO ,36% TOTAAL % LEGENDA:

8 RESULTATEN TOELATINGSPROCEDURE AANTAL BEHAALDE PUNTEN VOOR DE TOETS Tabel 1.3 geeft het gemiddelde aantal punten dat de leerlingen per onderdeel hebben behaald, per bevoegd gezag weer. Maximaal zijn er per onderdeel 90 punten te behalen. schoolbestuur gemiddelde nederlands gemiddelde papiamentu gemiddelde rekenen gemiddelde totaal totaal aantal punten DOS 50,19 59,84 47,61 52,55 157,64 EBG 50,61 56,39 42,00 49,67 149,00 FSHP 41,15 69,95 50,45 53,85 161,55 RKCSB 46,94 59,65 45,34 50,64 151,94 SCONS 48,50 63,76 51,81 54,69 164,07 SNS 71,88 44,27 58,85 58,33 175,00 SOZA 42,52 60,72 47,25 50,16 150,49 VPCO 63,77 58,32 59,36 60,48 181,45 eilandelijk gemiddelde 51,95 59,11 50,33 53,80 161,39 max aantal pt ,00 De resultaten van tabel 1.3. zijn op basis van percentages uitgezet in grafiek 1.2., dit wil zeggen het aantal behaalde punten als percentage van het maximaal aantal te behalen punten. Bij de DOS is dat voor Papiamentu 50,19 / 90 = 0,5577. Dit levert 55,77%. Uit deze grafiek valt op dat de school van FSHP (=Fundashon Humanista na Papiamentu) heel hoog heeft gescoord voor Papiamentu (77,72%) in vergelijking met de andere scholen. Wat verder opvalt is dat de particuliere scholen Nederlandstalige scholen, die 26 leerlingen afleverden voor de toets, heel hoog (79,87%) hebben gescoord voor Nederlands.

9 In grafiek 1.3 is per bevoegd gezag te zien hoe elk onderdeel meeweegt in het totaal aantal punten. Bij DOS is te zien dat Nederlands 32%, Papiamentu 38% en Rekenen 30% van het totaal aantal punten omvatten. Hier is te zien dat Papiamentu bij de DOS als beste onderdeel uit de bus kwam en een groot aandeel heeft in de totstandkoming van het gemiddelde totaal aantal punten van de DOS. Zowel in grafiek 1.2 en grafiek 1.3 is te zien dat met uitzondering van SNS en de VPCO, bij alle schoolbesturen Papiamentu het best gemaakte onderdeel is. EINDRESULTAAT PROCEDURE Uitslag man vrouw aantal De resultaten van de einduitslag (resultaat toets AGO in combinatie met het HAVO advies van de schoolleider) Niet toelaatbaar, terug FO zijn hieronder aangegeven VSBO in zowel tabelvorm (tabel Niet gemaakt ) als in een grafiek TOTAAL (staafdiagram, grafiek 1.4). Uit deze gegevens blijkt dat ongeveer 22% van de Curaçaose leerlingen in groep 8 naar het HAVO gaan. Een grove extra-polatie van dit gegeven laat zien dat er voor de komende jaren 20% van de Curaçaose gemeenschap uit intellectuelen en semi - intellectuelen zal bestaan.

10 In Grafiek 1.5 is te zien dat bij de doorverwijzingen naar het HAVO het vrouwelijk geslacht duidelijk de overhand heeft en bij de doorverwijzing naar het AGO is dat net andersom. Opvallend is dat mannen meer dan drie keer zoveel als vrouwen terug worden verwezen naar het FO.

11 TYPE DOS EBG FSHP RKCSB SCONS SNS SOZDA VPCO totaal HAVO 29,5% 0,4% 1,3% 44,5% 2,6% 2,2% 1,3% 18,3% 100,0% VSBO 25,8% 0,9% 0,9% 59,7% 2,6% 1,0% 3,4% 5,7% 100,0% AGO 38,6% 0,0% 0,0% 54,5% 0,0% 0,0% 0,0% 6,8% 100,0% TFO 42,4% 3,0% 0,0% 54,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% Niet gemaakt 28,6% 0,0% 0,0% 23,8% 0,0% 47,6% 0,0% 0,0% 100,0% In tabel 1.5. en in grafiek 1.6 staan aangegeven de verhoudingen per onderwijstype per schoolbestuur. Met andere woorden er wordt aangegeven met hoeveel percentage een schoolbestuur bijdraagt aan een bepaald onderwijstype.

12 Tabel 1.6 en grafiek 1.7. geven aan wat de resultaten per bevoegd gezag zijn. Schoolbestuur HAVO VSBO AGO TFO Niet gemaakt TOTAAL DOS EBG FSHP RKCSB SCONS SNS SOZA VPCO TOTAAL

13 In grafiek 1.7. wordt per bevoegd gezag aangegeven hoe de verhoudingen van de geslaagden zijn. Voor de DOS staat aangegeven dat 23,4% van alle DOSleerlingen zijn doorverwezen naar het HAVO. Voor het VSBO en AGO is dat respectievelijk 70,3% en 2,9%. In tabel 1.7 wordt het resultaat per geboorteland aangegeven. De landen worden hierbij in alfabetische volgorde aangegeven. Geboorteland HAVO VSBO AGO TFO Niet gemaakt TOTAAL Aruba België Bonaire China Colombia Cuba Curaçao Dominicaanse Republiek Guyana Haïti Italie Jamaica Libanon Nederland Onbekend Peru Sint Eustatius Sint Maarten Sint Vincent Suriname Syrië Tortola Venezuela Verenigde Staten van A TOTAAL De tabellen 1.7, 1.8 en 1.9 geven alleen aan wat het geboorteland van de leerling is. Deze geven niet weer wat het moment is dat de leerling in het Curaçaose Onderwijs is binnengestroomd. In tabel 1.8. worden de data in percentage aangegeven per geboorteland. Hierbij wordt er per geboorteland aangegeven wat het percentage is dat doorstroomt naar de verschillende onderwijstypen. Als men Curaçao als voorbeeld neemt, dan kan er gezegd worden dat van alle leerlingen die op

14 Curaçao zijn geboren 20,90% naar het havo, 74,94% naar het vsbo en 1,99 naar het vsbo-ago doorverwezen. Geboorteland HAVO VSBO AGO TFO Niet gemaakt TOTAAL Aruba 44,44% 55,56% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% België 33,33% 66,67% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Bonaire 0,00% 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% China 28,57% 71,43% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Colombia 22,58% 67,74% 3,23% 0,00% 6,45% 100,00% Cuba 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Curaçao 20,90% 74,94% 1,99% 1,58% 0,59% 100,00% Dominicaanse Republiek 12,77% 72,34% 10,64% 2,13% 2,13% 100,00% Guyana 0,00% 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Haïti 11,11% 88,89% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Italie 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Jamaica 0,00% 90,00% 10,00% 0,00% 0,00% 100,00% Libanon 0,00% 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Nederland 26,09% 70,36% 0,79% 1,58% 1,19% 100,00% Onbekend 25,93% 66,67% 0,00% 0,00% 7,41% 100,00% Peru 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Sint Eustatius 0,00% 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Sint Maarten 10,00% 90,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Sint Vincent 0,00% 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Suriname 6,67% 86,67% 6,67% 0,00% 0,00% 100,00% Syrië 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% 0,00% 100,00% Tortola 0,00% 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Venezuela 33,33% 66,67% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% Verenigde Staten van A 60,00% 20,00% 0,00% 0,00% 20,00% 100,00% In tabel 1.9. worden de data in percentage aangegeven per onderwijstype. Hierbij wordt er per onderwijstype aangegeven wat het percentage is per geboorteland. Als men HAVO als voorbeeld neemt, dan kan er gezegd worden dat van alle leerlingen die doorverwezen zijn naar het havo, 76,77% geboren is op Curaçao, 14,19% geboren is in Nederland en 1,51% geboren is in Colombia.

15 Geboorteland HAVO VSBO AGO TFO Niet Gemaakt Aruba 0.86% 0.31% 0.00% 0.00% 0.00% België 0.22% 0.13% 0.00% 0.00% 0.00% Bonaire 0.00% 0.06% 0.00% 0.00% 0.00% China 0.43% 0.31% 0.00% 0.00% 0.00% Colombia 1.51% 1.31% 2.27% 0.00% 10.53% Cuba 0.22% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% Curaçao 76.77% 80.00% 77.27% 81.82% 52.63% Dominicaanse Republiek 1.29% 2.13% 11.36% 3.03% 5.26% Guyana 0.00% 0.06% 0.00% 0.00% 0.00% Haïti 0.22% 0.50% 0.00% 0.00% 0.00% Italie 0.43% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% Jamaica 0.00% 0.56% 2.27% 0.00% 0.00% Libanon 0.00% 0.13% 0.00% 0.00% 0.00% Nederland 14.19% 11.13% 4.55% 12.12% 15.79% Onbekend 1.51% 1.13% 0.00% 0.00% 10.53% Peru 0.22% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% Sint Eustatius 0.00% 0.06% 0.00% 0.00% 0.00% Sint Maarten 0.22% 0.56% 0.00% 0.00% 0.00% Sint Vincent 0.00% 0.06% 0.00% 0.00% 0.00% Suriname 0.22% 0.81% 2.27% 0.00% 0.00% Syrië 0.00% 0.00% 0.00% 3.03% 0.00% Tortola 0.00% 0.06% 0.00% 0.00% 0.00% Venezuela 1.08% 0.63% 0.00% 0.00% 0.00% Verenigde Staten van A 0.65% 0.06% 0.00% 0.00% 5.26% TOTAAL % % % % %

16 2. Discrepantienormen in VO 2.1. INLEIDING De Nederlandse regering heeft de slaag/zak regeling van het Voortgezet Onderwijs in Nederland gewijzigd en scherper gemaakt. Deze verscherpte exameneisen zijn als volgt: Het gemiddeld centraal examencijfer moet onafgerond een 5,5 of hoger zijn. in het rijtje Nederlands, Engels en Wiskunde mag als eindcijfers maar één 5 voorkomen en de andere 2 vakken moeten een voldoende, dus 6 of hoger, zijn Voor de leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg van het vmbo wordt de bepaling geschrapt dat bij de berekening van het eindcijfer het schoolexamen twee keer meetelt. Net als bij de andere schoolsoorten krijgt het schoolexamen hetzelfde gewicht als het centraal examen. Er wordt een rekentoets en wellicht ook een taaltoets ingevoerd. Deze verscherpte exameneisen maken dat het Centraal Schriftelijk Examen een groter gewicht krijgt dan het voorheen het geval was. Vooral de invloed van het schoolexamen wordt hiermee aan banden gelegd GEVOLGEN VAN DE VERSCHERPTE EXAMENEISEN VOOR CURAÇAO Wat de gevolgen van de verscherpte exameneisen voor Curaçao zijn, zullen hierna kort gekenschetst worden CARIBISCH NEDERLAND EN VERSCHERPTE EXAMENEISEN Sinds 10 oktober 2010 zijn de scholen in Caribisch Nederland onderdeel van het onderwijssysteem van Nederland. In verband met de verschillende uitgangssituatie van de eilanden ten op zichte van Nederland en van elkaar, is gekozen voor een eigen aanpak voor Caribisch Nederland. Afgesproken is dat de basiskwaliteit van het voortgezet onderwijs in 2016 op orde zal zijn. De verscherpte exameneisen zullen in Caribisch Nederland van toepassing zijn op de leerlingen die op of na 1 augustus 2011 (eerste aanvang schooljaar na transitie) zijn ingestroomd in het tweede jaar van het voortgezet onderwijs. In de praktijk zal de nieuwe wetgeving, inclusief aangescherpte exameneisen, van toepassing zijn op leerlingen die in het schooljaar voor het eerst eindexamen havo doen, of in voor het eerst eindexamen vwo doen. Tot die tijd leggen leerlingen in Caribisch Nederland hun examen af op basis van de Nederlands-Antilliaanse Landsverordening voortgezet onderwijs.

17 ERKENNING CURAÇAOSE DIPLOMA S IN NEDERLAND Met de invoering van de verscherpte exameneisen in Caribisch Nederland (1 januari 2016 voor de havo en 1 januari 2017 voor het vwo) kan voor de toelating tot het hoger onderwijs in Nederland gelijkwaardigheid van vodiploma s van Curaçao gehandhaafd blijven als de onderwijsinhoud, het vakkenpakket /profiel, de exameneisen en de uitslagregeling van de opleidingen overeenkomen. Indien dit niet het geval is zullen de diploma s voortgezet onderwijs van Curaçao - net als ieder ander niet Nederlands diploma - voortaan eerst door de instelling beoordeeld moeten worden voordat iemand met een diploma voortgezet onderwijs uit Curaçao toegelaten kan worden tot het hoger onderwijs in Nederland ONDERZOEK DISCREPANTIE OP CURAÇAO Met het onderzoek naar de discrepantie tussen het Schoolexamen en het Centraal Schriftelijk Examen op de vsbo en havo/vwo scholen, geeft de Onderwijsinspectie een beeld van het prestatieniveau bij de Schoolexamens ten opzichte van het prestatieniveau bij Centraal schriftelijk Examen op de Curaçaose scholen voor Voortgezet Onderwijs. Voor het discrepantieonderzoek zijn de volgende methoden gebruikt. Van elke school werd: 1. per vak het gemiddelde schoolexamenscijfer (xvakseschool), 2. per vak het gemiddelde CSEcijfer berekend (xvakcseschool), 3. van de gemiddelden zoals aangegeven bij 1 en 2 werd het verschil tussen het SE-cijfer en het CSE-cijfer bepaald per vak, (SE CSE) 4. van de gemiddelden van alle SE-vakken het gemiddelde bepaald (xseschool), 5. van de gemiddelden van alle CSE vakken het gemiddelde bepaald (xcseschool), 6. van de gemiddelden zoals aangegeven bij 4 en 5 werd het verschil tussen het SE-cijfer en het CSE-cijfer bepaald per vak, (SE CSE) Bij een discrepantie van 0,5 negatief of positief is het verschil besproken met het bewuste schoolbestuur en de bewuste school. Tijdens het onderzoek werd ook apart gekeken naar de vakgroepen. Men onderscheidt in het Curaçaose onderwijssysteem globaal drie typen vaksoorten, namelijk alpha-(α), beta-(β) en gamma(γ) vakken. Een grove karakterisering van de alfa-, bèta- en gammavakken kan gegeven worden in termen van hun studieobject: De alfavakken bestuderen de producten van menselijk handelen. De bètavakken bestuderen de niet-menselijke natuur. De gammavakken bestuderen het menselijk handelen.

18 Door ook te kijken naar de resultaten per alfa-, beta- en gammavakken kan een globaal beeld gekregen worden hoe de leerlingen hebben gescoord in de verschillende sectoren. Dit is ook belangrijk voor de keuze van de beroepsrichting van de leerlingen in de toekomst VSBO - tkl In tabel 2.1. zijn de gemiddelde SE-cijfers en de gemiddelde CSE-cijfers van Curaçaose de leerlingen die examen hebben afgelegd op VSBO tkl niveau. Een blik op tabel 2.1. laat een paar opvallende dingen zien. Bij geen enkel vak zowel bij het SE als bij het CSE het ge-middelde cijfer een 7 is of hoger. Bij geen enkel vak is de discrepantie negatief. Met andere woorden, bij geen enkel vak is het CSE-cijfer hoger dan het SE-cijfer. Het hoogste SE-cijfer is 6,96 en het hoogste CSEcijfer is 6,52. De laagste cijfers van het SE respectievelijk CSE zijn 5,45 en 3,92. Bij 33,3% van de vakken is het SE-cijfer lager dan Vak SE CSE discrepantie ENGELS 6,06 5,32 0,74 NEDERLANDS 6,04 5,98 0,05 PAPIAMENTU 6,55 5,76 0,79 SPAANS 6,39 6,10 0,29 MENS EN MAATSCHAPPIJ 6,33 6,22 0,11 ALGEMENE TECHNIEK 6,21 5,68 0,53 BIOLOGIE 6,08 4,63 1,44 WISKUNDE 5,68 3,92 1,76 NATUUR & SCHEIKUNDE 1 5,79 4,95 0,85 NATUUR & SCHEIKUNDE 2 5,51 4,50 1,01 ICT 6,60 6,52 0,07 ADMINISTRATIE & COMMERCIE 6,35 5,86 0,48 ECONOMIE 5,45 4,42 1,03 ZORG & WELZIJN INTRASECTORAAL 6,12 5,32 0,80 HOSPITALITY KOKEN EN SERVEREN 6,96 4,74 2,22 Vak SE CSE discrepantie alphavakken 6,27 5,88 0,40 betavakken 5,98 5,03 0,94 gammavakken 6,22 5,09 1,13 ALLE VAKKEN 6,14 5,33 0,81 6. Bij het CSE-cijfer is dat 80%. Hieruit valt te concluderen dat globaal genomen het CSE slechter is gemaakt dan het SE. Dit laatste is ook te zien bij de discrepantie zoals eerder vermeld. De Inspectie heeft de volgende norm gehanteerd voor aanvaardabare discrepantie: -0.5 discrepantie-waarde 0.5. Uit tabel 2.1 en grafiek 2.1 is te zien dat de discrepantie van de vakken Nederlands, Spaans, Mens en maatschappij, ICT, Administratie en commercie aanvaarbaar zijn volgens de gehanteerde normering. Verder dient gezegd te worden dat de discrepantie van het vak Algemeen techniek, net buiten de grens valt.

19 Hoe dichter de discrepantie is bij 0, des te groter de aanname wordt dat het prestatieniveau op het SE en het prestatieniveau op het CSE vrijwel gelijk zijn. Dit geldt voor de vakken Nederlands, ICT en Mens en maatschappij. Het onderste gedeelte van de tabel geeft ook de gemiddelden weer van de alpha-, beta- en gamma-vakken. Uit deze cijfers kan geconcludeerd worden dat het niveauverschil tussen het SE en het CSE bij de alpha-vakken aanvaardbaar is, immers de discrepantie is 0,5. Bij de beta- en de gammavakken is dit niet het geval. Bij de gammavakken is te zien dat het niveauverschil een heel cijfer scheelt. Bij de betavakken is dat ook bijna 1. Als gekeken wordt naar de gemiddelden van alle vakken is de trend ook duidelijk zichtbaar, het gemiddelde van het SE is net boven de zes en het gemiddelde voor het CSE is 5,33, met een discrepantie van 0,81. Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 793. Aan de gemiddelden is te zien dat ook het prestatieniveau van de leerlingen voor verbetering vatbaar is. Aanbevelingen: Het prestatieniveau bij de VSBO-tkl-schoolexamens op Curaçao zou omhoog moeten gaan om gelijke tred te houden met de CSE examens. Verder zou het prestatieniveau van de leerlingen op zich omhoog moeten daar geen enkel gemiddelde, zowel voor het SE als voor het CSE een 7 of hoger is. Er moet veel aandacht worden besteed aan de beta-vakken alsook de gamma vakken. De vakken wiskunde (gemiddelde CSE 3,92) is een groot zorgenkindje. Hetzelfde geldt voor de vakken Biologie, Natuur & Scheikunde1, Natuur en Scheikunde2, Economie, Hospitality Koken en Serveren.

20 Doordat er toch een relatief grote groep leerlingen na de afronding van het VSBO tkl kiest voor een vervolg-schoolloopbaan op het HAVO, zijn andere punten van zorg de aansluiting en het niveauverschil. Men heeft dit in het verleden geprobeerd op te lossen door voor de vakken wiskunde, natuurkunde, scheikunde en Nederlands opstroommodules aan te bieden. Het effect daarvan moet nog onderzocht worden VSBO - pkl In tabel 2.2. zijn de gemiddelde SE-cijfers en de gemiddelde CSE-cijfers van Curaçaose de leerlingen die examen hebben afgelegd op VSBO pkl niveau. Op VSBO pkl niveau worden er meer vakken aangeboden dan op VSBO tkl niveau. Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 449. Er worden ook praktijk-examens afgenomen. Deze praktijk-examens zijn onderdeel van het SE / CSE en hebben derhalve een grote invloed op de bepaling van het eindcijfer voor het bewuste vak. Een beschouwing van tabel 2.2. geeft het navolgende te kennen: bij 16,7% van de vakken is er sprake van een gemiddelde van 7 of hoger bij het SE of CSE, in 27,8% van de gevallen is er sprake van een negatieve discrepantie, dat wil zeggen, dat het cijfer van het CSE hoger is dan het cijfer van het SE, het hoogste SE-cijfer is 7,30 en het hoogste CSE-cijfer is 7,55; dit is op-vallend daar in veel gevallen het SE-cijfer hoger is, de laagste cijfers van het SE respectievelijk CSE zijn 5,74 en 4,60. Uitgaande van de door de Inspectie gehanteerde norm voor een aanvaardbare discrepantie, namelijk: Vak SE CSE discrepantie ENGELS 6,53 5,99 0,55 NEDERLANDS 6,10 5,12 0,99 PAPIAMENTU 6,49 6,32 0,17 SPAANS 6,38 6,45-0,07 MENS EN MAATSCHAPPIJ 6,38 5,85 0,53 BOUW 6,20 5,71 0,53 BIOLOGIE 6,40 5,38 1,02 WISKUNDE 5,91 5,04 0,88 NATUUR & SCHEIKUNDE 1 5,74 5,25 0,49 ICT 6,62 7,31-0,69 INSTALELECTRO 6,36 6,69-0,33 METAAL 6,62 4,60 2,02 MOTOVOERTUIGENTECHNIEK 6,21 7,20-0,99 ADMINISTRATIE & COMMERCIE 6,59 6,29 0,31 ECONOMIE 5,95 5,40 0,55 ZORG & WELZIJN INTRASECTORAAL 6,49 5,95 0,54 HOSPITALITY KOKEN EN SERVEREN 6,88 6,20 0,68 UITERLIJKE VERZORGING 7,30 7,55-0,25 Vak SE CSE discrepantie alphavakken 6,38 5,95 0,43 betavakken 6,26 5,90 0,36 gammavakken 6,64 6,28 0,36 ALLE VAKKEN 6,40 6,02 0,38

21 -0.5 discrepantie 0.5, is te zien dat voor de vakken Spaans, ICT, Instalelectro, Motorvoertuigentechniek en Uiterlijke verzorging de scores voor het CSE beter waren dan de scores van het SE.. In grafiek 2.2. staan de staafdiagrammen van de in tabel 2.2 aangegeven resultaten. Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 449. Aan de gemiddelden is te zien dat ook het prestatieniveau van de leerlingen voor verbetering vatbaar is. Aanbevelingen: Het prestatieniveau bij de VSBO-pkl-schoolexamens op Curaçao zou omhoog moeten om gelijke tred te houden met de CSE examens. Toch is er te zien dat bij een aantal vakken op het Centraal Schriftelijk Examen beter is gescoord dan op het Schoolexamen. Er zijn ook vakken waar het gemiddelde van het Centraal Schriftelijk Examen een 7 is of hoger. Van deze vakken, zijn de Centraal Schriftelijk Examens lokaal gemaakt. Deze vakken zijn ICT, Motorvoertuigentechniek en Uiterlijke verzorging. Een reden voor de goede resultaten kan zijn dat het taalgebruik dan wel de woordenkeus bij de samenstelling van de vragen, meer tot de verbeelding van de Curaçaose leerlingen spreken. Net als bij VSBO tkl is te zien dat de leerlingen meer moeite hebben met de beta-vakken. Deze vakkengroep blijft een punt van zorg die veel aandacht verdient. De technische kant van onze maatschappij moet worden versterkt en dient ook veilig gesteld te worden. Immers uit deze groep leerlingen halen we onze vakmensen voor technische beroepen.

22 VSBO pbl In tabel 2.3. zijn de gemiddelde SE-cijfers en de gemiddelde CSE-cijfers van Curaçaose de leerlingen die examen hebben afgelegd op VSBO pbl niveau. Op VSBO pbl niveau worden er meer vakken aangeboden dan op VSBO tkl- en VSBO - pkl niveau. Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 444. Er worden ook praktijkexamens afgenomen. Deze praktijk-examens zijn onderdeel van het SE / CSE en hebben derhalve een grote invloed op de bepaling van het eindcijfer voor het be-wuste vak. Een beschouwing van tabel 2.3. geeft het navolgende te kennen: bij 14,3% van de vakken is er sprake van een ge-middelde van 7 of hoger bij het CSE, in 57,1% van de gevallen is er sprake van een negatieve discrepantie, dat wil zeggen, dat het cijfer van het CSE hoger is dan het cijfer van het SE, het hoogste SE-cijfer is 6,43 en het hoogste CSE-cijfer is 7,71; de laagste cijfers van het SE respectievelijk CSE zijn 5,66 en 5,14. Opvallend bij de resultaten van VSBO pbl is dat in het merendeel van de gevallen het CSE beter is gemaakt dan het SE. Vak SE CSE Discrepantie ENGELS 6,30 6,54-0,24 NEDERLANDS 5,89 5,14 0,75 PAPIAMENTU 6,24 6,76-0,53 SPAANS 5,99 6,12-0,13 MENS EN MAATSCHAPPIJ 6,43 6,62-0,19 BOUW 6,10 5,69 0,42 BIOLOGIE 6,08 5,72 0,35 WISKUNDE 5,87 5,18 0,69 NATUUR & SCHEIKUNDE 1 5,99 5,33 0,66 ICT 6,40 7,71-1,31 INSTALELECTRO 6,42 6,51-0,09 METAAL 5,94 5,41 0,53 MOTOVOERTUIGENTECHNIEK 6,04 7,32-1,28 ADMINISTRATIE & COMMERCIE 6,34 6,26 0,08 ECONOMIE 5,98 6,16-0,18 ZORG & WELZIJN INTRASECTORAAL 6,35 6,52-0,16 HOSPITALITY BROOD EN BANKET 5,96 6,51-0,55 HOSPITALITY KOKEN EN SERVEREN 5,66 7,14-1,48 UITERLIJKE VERZORGING 6,37 6,74-0,05 Vak SE CSE discrepant ie alphavakken 6,17 6,23-0,07 betavakken 6,10 6,11 0,00 gammavakken 6,11 6,55-0,44 ALLE VAKKEN 6,12 6,26-0,14 Verder valt het op dat het gemiddelde SE cijfer bij de alpha-, beta- en gammavakken nagenoeg hetzelfde is. Terwijl bij het CSE de betavakken het slechts werden gemaakt. Uitgaande van de door de Inspectie gehanteerde norm voor een aanvaardbare discrepantie, namelijk:

23 -0.5 discrepantie 0.5, is te zien dat voor de vakken Engels, Papiamentu, Spaans, Mens en Maatschappij, ICT, Instalelectro, Motorvoertuigentechniek, Economie, Zorg en Welzijn Intrasectoraal, Hospitality Brood en Banket, Hospitality Koken en Serveren en Uiterlijke verzorging de scores voor het CSE beter waren dan de scores van het SE.. In grafiek 2.3. staan de staafdiagrammen van de in tabel 2.3 aangegeven resultaten. Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 444. Aan de gemiddelden is te zien dat het prestatieniveau van de leerlingen voor verbetering vatbaar is. Aanbevelingen: Het prestatieniveau bij de VSBO-pbl-schoolexamens op Curaçao is in vergelijking de CSE examens goed en zou behouden moet worden. Dit is te zien aan een aantal vakken waar voorop het Centraal Schriftelijk Examen beter is gescoord dan op het Schoolexamen. Er zijn ook vakken waar het gemiddelde van het Centraal Schriftelijk Examen een 7 is of hoger. Van deze vakken, zijn de Centraal Schriftelijk Examens lokaal gemaakt. De vakken zijn ICT, Motorvoertuigentechniek, Uiterlijke verzorging en Hospitality Koken en Serveren. Een reden voor de goede

24 HAVO resultaten kan zijn dat het taalgebruik dan wel de woordenkeus bij de samenstelling van de vragen, meer tot de verbeelding van de Curaçaose leerlingen spreken. Wat verder opvalt is dat als de vakken worden ingedeeld in alpha-, beta- en gammavakken alle gemiddelden van zowel de SE s als de CSE s boven de 6 zijn. Net als bij VSBO tkl en VSBO pkl is te zien dat de leerlingen meer moeite hebben met de beta-vakken. Deze vakkengroep blijft een punt van zorg die veel aandacht verdient. De technische kant van onze maatschappij moet worden versterkt en dient ook veilig gesteld te worden. Immers uit deze groep leerlingen halen we onze vakmensen voor technische beroepen. In tabel 2.4. zijn de gemiddelde SE-cijfers en de gemiddelde CSE-cijfers van Curaçaose de leerlingen die examen hebben afgelegd op HAVO niveau. Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 635. Een beschouwing van tabel 2.4. geeft het navolgende te kennen: Bij geen enkel vak, zowel bij het SE en CSE is het gemiddelde een 7 of hoger. Bij 62,53% van de vakken is er sprake van een gemiddelde van lager dan 6 bij het SE; Bij het CSE is dat zelfs 87,5% In 6,25% van de gevallen is er sprake van een negatieve discrepantie, dat wil zeggen, dat het cijfer van het CSE hoger is dan het cijfer van het SE, Het is opvallend dat het gemiddelde van het CSE van de betavakken hoger is dan het gemiddelde van het CSE van de gammavakken. Vak SE CSE discrepantie ENGELS 6,21 5,80 0,41 NEDERLANDS 5,95 4,91 1,04 PAPIAMENTU 6,60 6,04 0,56 SPAANS 6,88 6,28 0,60 FRANS 6,58 5,77 0,81 DUITS 5,64 5,96-0,32 GESCHIEDENIS 5,85 5,04 0,81 BIOLOGIE 5,82 5,21 0,61 WISKUNDE A 5,63 4,69 0,94 WISKUNDE B 5,01 4,77 0,24 NATUURKUNDE 5,52 5,20 0,32 SCHEIKUNDE 5,71 5,46 0,24 INFORMATICA 6,39 5,37 1,02 AARDRIJKSKUNDE 6,08 4,45 1,63 ECONOMIE 5,70 5,64 0,06 MANAGEMENT & ORGANISATIE 5,65 4,97 0,68 Vak SE CSE discrepantie alphavakken 6,24 5,69 0,56 betavakken 5,68 5,12 0,56 gammavakken 5,81 5,02 0,79 ALLE VAKKEN 5,95 5,35 0,60 Bij betavakken is geen enkel gemiddelde van het CSE boven de 5,5. Bij de betavakken is op informatica na bij het SE, alle andere gemiddelden zowel bij het SE als het CSE lager dan 6.

25 Bij de gammavakken is dit hetzelfde op Aardrijkskunde na bij het SE. het hoogste SE-cijfer is 6,88 en het hoogste CSE-cijfer is 6,28; de laagste cijfers van het SE respectievelijk CSE zijn 5,01 en 4,45. Uitgaande van de door de Inspectie gehanteerde norm voor een aanvaardbare discrepantie, namelijk: -0.5 discrepantie 0.5, is te zien dat voor alle vakken overall de discrepantie tussen het SE en het CSE voor het grootste gedeelte (62,5% van de vakken) buiten de gehanteerde norm valt. Door een paar uitschieters is het gemiddelde van de discrepantie vertekend. Bij de alphavakken zijn Nederlands, Frans en Geschiedenis de vakken die een vrij hoge discrepantie hebben en derhalve extra aandacht nodig hebben om het niveauverschil tussen het SE en CSE weg te werken. Bij de betavakken zijn de vakken informatica en wiskunde A de vakken die gezien de discrepantie extra aandacht nodig hebben om het niveauverschil op te heffen. Bij de gammavakken is dat bij Aardrijkskunde, waar de discrepantie 1,63 is. Er is een groot verschil tussen het SE en het CSE. Dit vak is dan ook zeker een punt van aandacht. In grafiek 2.4. staan de staafdiagrammen van de in tabel 2.4 aangegeven resultaten.

26 VWO Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 635. Aan de gemiddelden op zich is te zien dat het prestatieniveau van de leerlingen voor verbetering vatbaar is. Aanbevelingen: Het prestatieniveau bij de HAVO- schoolexamens op Curaçao is in vergelijking de CSE examens over het algemeen genomen niet gelijk. Dit is te zien aan de discrepantie die net iets over de gehanteerde norm is bij alpha en betavakken. Bij de gammavakken valt door een uitschieter de discrepantie iets hoger uit. De cijfers van de lokaal gemaakte examens vertonen geen significant verschil met de cijfers van de in Nederland gemaakte examens. In tabel 2.5. zijn de gemiddelde SE-cijfers en de gemiddelde CSE-cijfers van Curaçaose de leerlingen die examen hebben afgelegd op VWO niveau. Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 141. Vak SE CSE discrepantie Een beschouwing van tabel ENGELS 6,69 6,30 0, geeft het navolgende te NEDERLANDS 6,34 5,45 0,90 kennen: PAPIAMENTU 6,99 6,36 0,63 op Management & Organisatie bij het CSE na, zijn de SPAANS 7,50 6,22 1,27 FRANS 7,21 6,51 0,70 gemiddelden bij alle DUITS 5,95 5,73 0,22 vakken, zowel bij het SE en GESCHIEDENIS 6,67 5,79 CSE hoger dan 5. 0,88 bij 83, 33% van de vakken BIOLOGIE 6,54 5,95 0,58 is er sprake van een gemiddelde WISKUNDE A 5,96 5,80 0,16 van 6 of hoger bij WISKUNDE B 6,16 5,52 0,64 het SE; Bij het CSE is dat WISKUNDE C 5,78 6,00-0,22 zelfs 38,88% NATUURKUNDE 6,25 5,31 0,95 In 5, 5% van de gevallen is SCHEIKUNDE 6,08 5,61 0,47 er sprake van een negatieve discrepantie, dat wil INFORMATICA 6,87 5,61 1,26 AARDRIJKSKUNDE 7,42 5,17 2,25 zeggen, dat het cijfer van ECONOMIE 6,39 6,08 0,31 het CSE hoger is dan het MANAGEMENT & 6,30 4,98 cijfer van het SE, ORGANISATIE 1,32 het is opvallend dat het gemiddelde van het CSE Vak SE CSE discrepantie van de betavakken hoger is alphavakken 6,76 6,05 0,71 dan het gemiddelde van het betavakken 6,23 5,69 0,55 CSE van de gammavakken. gammavakken 6,70 5,41 1,29 bij betavakken zijn alle ALLE VAKKEN 6,54 5,79 0,75 gemiddelden van het CSE boven de 5,3; bij de gammavakken is dat 4,98.

27 de discrepanties vd alpha-, beta- en gammavakken vallen buiten de norm. het hoogste SE-cijfer is 7,5 en het hoogste CSE-cijfer is 6,51; de laagste cijfers van het SE en CSE zijn respectievelijk 5,78 en 4,98. Uitgaande van de door de Inspectie gehanteerde norm voor een aanvaardbare discrepantie, namelijk: -0.5 discrepantie 0.5, is te zien dat voor alle vakken overall de discrepantie tussen het SE en het CSE voor het grootste gedeelte (61,11% van de vakken) buiten de gehanteerde norm valt. Bij de alphavakken zijn Nederlands, Spaans, Frans en Geschiedenis de vakken die een vrij hoge discrepantie. hebben en derhalve extra aandacht nodig hebben om het niveauverschil tussen het SE en CSE weg te werken. Bij de betavakken zijn de vakken informatica en natuurkunde de vakken die gezien de discrepantie extra aandacht nodig hebben om het niveauverschil op te heffen. Bij de gammavakken is dat bij Aardrijkskunde en Management en Organisatie, waar de discrepantie vrij hoog is. Deze vakken verdienen dan ook zeker aandacht om het niveauverschil op te heffen. In grafiek 2.5. staan de staafdiagrammen van de in tabel 2.5 aangegeven resultaten.

28 2.2.6 SBO Het totaal aantal leerlingen dat examen heeft gedaan is gelijk aan 141. Aanbevelingen: Het prestatieniveau bij de VWO- schoolexamens op Curaçao is in vergelijking met het prestatieniveau bij de CSE examens vooral bij de gammavakken voornamelijk Management en Organisatie en Aardrijkskunde een punt van zorg. Bij de betavakken is de discrepantie net iets over de gehanteerde norm en bij de gammavakken is dit niet het geval. De cijfers van de lokaal gemaakte examens vertonen wel een significant verschil met de cijfers van de in Nederland gemaakte examens. Tabel 2.6 geeft een overzicht van de resultaten binnen het SBO in het schooljaar SBO niveau aantal examen aantal geslaagden % geslaagden kandidaten SBO ,8% SBO ,2% SBO ,0% SBO ,9% Totaal ,6% Het percentage geslaagden op SBO niveau 4 is lager dan de andere niveaus. Tabel 2.7 geeft een overzicht wat de SBO-studenten na het behalen van hun diploma s gaan doen. aantal en % SBO ll SBO (stapelen) 300 (49%) HBO / UNA 125 (20%) Andere opleiding 19 (3%) Het percentage van SBO leerlingen dat gaat stapelen na het behalen van hun diploma is hoger dan het percentage dat aan het werk gaat. Twintig procent kiest voor het HBO een klein deel gaat een andere opleiding doen ENKELE KANTTEKENINGEN werk Anders Leerling weet het nog niet 163 (27%) 5 (1%) 2 (0%) Totaal % De aanscherping van de exameneisen voor het Voortgezet Onderwijs is een manier om het niveau van het Onderwijs omhoog te schroeven. Echter men moet niet uit het oog verliezen dat deze verscherpingen, gevolgen zullen hebben op zeker twee terreinen, namelijk: 1. Toegang tot het Hoger Onderwijs in Nederland, 2. Het slagingspercentage.

29 TOEGANG TOT HET NEDERLANDSE HOGER ONDERWIJS Met de invoering van de aanscherpingen zoals dat voor Nederland geldt (zie 2.1), kan de erkenning van de Curaçaose diploma s voor Voortgezet Onderwijs door Nederlandse Instellingen gegarandeerd worden. Echter erkenning van de diploma s alleen biedt geen enkele garantie voor toegang tot Nederlandse onderwijsinstellingen. De Nederlandse instellingen voor Hoger Onderwijs hebben sinds kort de bevoegdheid om aan de poort te selecteren en hebben dus extra toelatingseisen en/of aanvullende eisen. Sommige opleidingen hebben bijvoorbeeld de eis dat een bepaald profiel onderdeel was van het examen van je vooropleiding. De eisen zijn te vinden in de Regeling nadere vooropleidingseisen hoger onderwijs. De hogeschool of universiteit geeft informatie over de vooropleidingseisen. Sommige hboopleidingen mogen aanvullende eisen stellen waarvoor auditie of een toelatingstest gedaan moet worden. De criteria en procedures die hierbij gehanteerd worden zijn per instelling verschillend en zijn vaak vrij vaag, subjectief en niet te controleren. Derhalve dient het voor het Curaçaose volk en vooral leerlingen en ouders wiens kinderen in de toekomst het voornemen hebben om in Nederland te gaan studeren, duidelijk te zijn dat het Curaçaose diploma voor Voortgezet Onderwijs niet automatisch toegang geeft tot Nederlandse Hoger Onderwijsinstellingen SLAGINGSPERCENTAGE Een ander punt van zorg voor de Curaçaose leerlingen is de tweede aanscherping. Deze aanscherping is als volgt: in het rijtje Nederlands, Engels en wiskunde mag als eindcijfers maar één 5 voorkomen en de andere 2 vakken moeten een voldoende, dus 6 of hoger zijn Deze tweede aanscherping zal loodzwaar zijn, vooral voor de Curaçaose HAVO-leerlingen. Als gekeken wordt naar tabel 2.4 is te zien dat de gemiddelden van alle drie de vakken het volgende resultaat zullen geven. Eindcijfer voor Engels 6, eindcijfer voor Nederlands 5, eindcijfer voor Wiskunde A 5 en eindcijfer voor Wiskunde B 4. Deze resultaten geven een indicatie dat het slaginspercentage op het HAVO beïnvloed zal worden door eventuele toepassing van de tweede aanscherping.

30 3. Gegevens leerkrachten Curaçao 3.1. INLEIDING In het schooljaar waren er op Curaçao een totaal van 2061 leerkrachten werkzaam op de van onderwijstype FO aantal 859 percentage 41,68% overheidswege gesubsidieerde scholen. In tabel 3.1 en grafiek 3.1 worden SO 134 6,50% deze gegevens weergegeven. Het VSBO HAVO/VWO ,31% 11,16% merendeel van deze leerkrachten (41.86%) is in het Funderend Onderwijs werkzaam. Verder is er te zien VSO 12 0,58% dat de leerkrachten die in het FO en SBO ,33% VSBO werken samen meer dan de TB/GD 9 0,44% helft van de totale populatie vormen. totaal ,00% LEGENDA BIJ TABEL ,68% 29,31% 11,16% 10,33% 6,50% 0,58%

31 3.2. AANTAL LEERKRACHTEN IN DIVERSE CATEGORIEËN Het docentenkorps op Curaçao bestaat voor een groot gedeelte uit vrouwen. De hierna volgende tabellen en grafieken in diverse categorieën maken dat aannemelijk LEERKRACHTEN PER SEXE EN ONDERWIJSTYPE In tabel 3.2 is te zien dat ongeveer driekwart van de leerkrachten op Curaçao van het vrouwelijk geslacht zijn. In tabel 3.2 en 3.3 is te zien dat er 403 mannen in het onderwijs werken. De verdeling van zowel het mannelijk geslacht als het vrouwelijk geslacht over de verschillende onderwijstypen is in grafiek 3.2. weergegeven schooltype man vrouw onbekend TOTAAL FO SO VSBO HAVO/VWO VSO SBO geslacht aantal percentage man ,55% vrouw ,22% onbekend 149 7,23% Totaal ,00% In grafiek 3.2 is te zien dat van alle mannelijke leerkrachten 83% in het voortgezet onderwijs werkzaam is, namelijk 46% in het VSBO, 20% op het HAVO/VWO en 17% in het SBO. TB/GD Bij de vrouwelijke leerkrachten is een TOTAAL contrast te zien. Meer dan 50% van de vrouwelijke leerkrachten werkt in het Funderend Onderwijs. In Grafiek 3.3. zijn de verhoudingen van de twee geslachten in de verschillende onderwijstypen weergegeven. Opvallend is dat mannen alleen

32 in het Voortgezet Onderwijs ongeveer 35% van het docentenkorps vertegenwoordigen en in het FO alleen maar 7% LEERKRACHTEN PER BEVOEGD GEZAG EN ONDERWIJSTYPE Schoolbestuur FO SO VSBO HAVO/ VWO VSO SBO TB/GD TOTAAL DOS EBG FSHP IFE RKCSB SCONS SOZDA VPCO TOTAAL In tabel 3.4 staan de aantallen leerkrachten per bevoegd gezag verdeeld over de verschillende onderwijstypen. In het staafdiagram dat hieronder volgt zijn deze aantallen grafisch weergegeven.

33 In tabel 3.4 en grafiek 3.4. is te zien dat bij het merendeel van de schoolbesturen de leerkrachten in het primair onderwijs zijn. Bij de schoolbesturen FSHP en VPCO is dit niet het geval LEERKRACHTEN PER LEEFTIJD De leerkrachten op Curaçao verdeeld naar leeftijd is in tabel 3.6 te zien. leeftijd aantal leeftijd aantal leeftijd aantal leeftijd aantal leeftijd aantal

34 78 1 In grafiek 3.6. zijn de leeftijden grafisch uitgezet. In deze grafiek is duidelijk te zien dat een groot percentage (41,3%) van de leerkrachten van Curaçao 50 jaar of ouder is LEERKRACHTEN PER BEVOEGD GEZAG EN SEXE In de tabel 3.7 is duidelijk te zien dat in elk onderwijstype bij elk bevoegd gezag het aantal vrouwen groter is dan het aantal mannen. bevoegd gezag FO SO VSBO HAVO/VWO VSO SBO TB/GD TOT??????? DOS EBG FSHP IFE RKCSB SCONS SOZDA VPCO TOT

35 LEERKRACHTEN PER BEVOEGD GEZAG EN LEEFTIJD In tabel 3.8 is per bevoegd gezag per leeftijdscategorie aangegeven hoeveel leerkrachten werkzaam zijn. Opvallend is dat bij de drie grootste schoolbesturen, namelijk RKCSB, DOS en VPCO het grootste percentage in de categorie valt. leeftijd DOS EBG FSHP IFE RKCSB SCONS SOZDA VPCO TOTAAL vacature 1 2 TOTAAL

36 In de grafiek 3.7 wordt dat bevestigd, daar de rode staaf de leeftijdscategorie van vertegenwoordigt. Het is duidelijk te zien dat bij de grootste schoolbesturen de rode staaf de hoogste is LEERKRACHTEN PER SEXE EN LEEFTIJD In tabel 3.9 is per leeftijdscategorie de sexe aangegeven. In de grafiek 3.8 en 3.9 wordt per geslacht de verdeling van de leeftijd weergegeven. lft_cat man onbekend vrouw TOTAAL geen TOTAAL Bij de vrouwen daarentegen is er meer een constante trend te zien in de grafiek. Dus met de doorgroei van vrouwen in het docentenkorps lijkt het gezien deze gegevens goed te zijn. Uit tabel 3.9. en de grafieken 3.8. en 3.9. is te zien dat de vergrijzing in het mannelijke gedeelte van het docentenkorps heel zorgelijk is, aangezien er geen aanwas te zien is. Aanbeveling: Uit pedagogisch oogpunt zou het goed zijn om meer mannen te stimuleren in het Funderend Onderwijs aan de slag te gaan. Dit kan ervoor zorgen dat er een ander pedagogisch klimaat binnen het FO wordt gecreëerd en leerlingen de natuurlijke keuze wordt aangeboden zich te identificeren met en onderricht te worden door rolmodellen van allebei de seksen binnen het onderwijs.

37 Verder zou het goed zijn het imago en de status van het beroep in onze samenleving te veranderen. Hierdoor zou de studie-en beroepskeuze van jongeren en voornamelijk jongens beïnvloed kunnen worden. Het aantal jongeren dat voor het beroep kiezen en het aantal jong afgestuurde leerkrachten zou moeten toenemen.

38 4. Gegevens leerlingen Curaçao 4.1. INLEIDING Er waren in het schooljaar 2012 / 2013 een totaal van leerlingen / studenten geregistreerd op de van overheidswege gesubsidieerde scholen / opleidingen op Curaçao AANTAL LEERLINGEN IN DIVERSE CATEGORIEËN In tabel 4.1. is er een overzicht te zien hoe de leerlingen zijn verdeeld over de verschillende onderwijstypen. Uit deze tabel is Onderwijstype aantal leerlingen percentage FO 1+2 cyclus ,39% SO ,44% VSBO bavo ,99% VSBO bovenb ,11% VSBO AGO 924 2,82% HavoVwo bavo 984 3,00% HavoVwo bovenb ,47% SBO nivo ,53% VSO zmlk 82 0,25% totaal % duidelijk te zien dat het aantal leerlingen in het schooljaar globaal genomen voor de helft in het primair- en voor de andere helft in het secundair onderwijs zitten. Een interessant aspect is dat door de doorstroom van VSBO-4 naar HAVO-4, globaal genomen het aantal leerlingen in de HavoVwo bovenbouw twee maal zoveel is als het aantal leerlingen in de HavoVwo onderbouw. Als we de bovenbouw van het VSBO, vergelijken met de onderbouw van het VSBO kan globaal genomen gezegd worden dat het aantal leerlingen in beide afdelingen evenveel is.

39 LEERLINGEN PER SCHOOLBESTUUR EN ONDERWIJSTYPE In tabel 4.2. is het aantal leerlingen per schoolbestuur per onderwijstypen aangegeven. schoolbestuur FO SO VSBO HavoVwo SBO totaal DOS EBG FSHP IPSO RKCSB SCONS IFE SOZDA VPCO TOTAAL In grafiek 4.2 zijn de data van tabel 4.2 aangegeven

40 In de tabellen en de grafieken hierboven is te zien dat het RKCSBschoolbestuur, het grootste is voor wat betreft leerlingenaantal. In de volgende tabellen en grafieken wordt er iets dieper ingegaan in deze aantallen. In tabel 4.2 zijn een aantal punten die opvallen. schoolbestuur FO SO VSBO HavoVwo SBO DOS 26,36% 48,44% 27,68% 34,66% 24,55% EBG 1,51% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% FSHP 1,23% 0,00% 3,85% 0,00% 0,00% IPSO 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% RKCSB 57,44% 38,65% 51,10% 55,91% 66,09% SCONS 2,56% 0,00% 1,62% 0,00% 0,00% IFE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 9,36% SOZDA 2,88% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% VPCO 8,03% 12,91% 15,74% 9,42% 0,00% TOTAAL 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% In alle onderwijstypen heeft het RKCSB-schoolbestuuur, het grootste percentage leerlingen met uitzondering van het SO (Speciaal Onderwijs basis). Deze percentages zijn alle boven de 50%. In tabel 4.3 zijn de percentages leerlingen verdeeld over onderwijstypen per schoolbestuur. schoolbestuur FO SO VSBO HavoVwo SBO totaal DOS 48,50% 6,16% 24,14% 11,65% 9,54% 100,00% EBG 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% FSHP 40,27% 0,00% 59,73% 0,00% 0,00% 100,00% IPSO 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% RKCSB 52,94% 2,46% 22,32% 9,41% 12,87% 100,00% SCONS 76,84% 0,00% 23,16% 0,00% 0,00% 100,00% IFE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% 100,00% SOZDA 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00% VPCO 44,36% 4,93% 41,20% 9,50% 0,00% 100,00% Uit deze tabel blijkt duidelijk wat voor onderwijstypen de verschillende bevoegd gezagen hebben. Het is duidelijk te zien dat RKCSB en DOS alle onderwijstypen hebben.