Bouwstenen voor de periode van 2011-2015 OBS et Buut STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 1
1. I N L E I D I N G STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 2
D O E L S T E L L I N G E N O P Z E T In dit Meerjaren Schoolplan (MS) beschrijven we onze beleidsvoornemens en planning van de activiteiten over een periode van 4 jaar. Het plan biedt ons als school de mogelijkheid ontwikkeling door te maken in het licht van veranderingen over meerdere jaren. Door het perspectief over deze periode concreet zichtbaar te maken, wordt de doelgerichtheid van de ontwikkeling versterkt. Als school maken we deel uit van een groter geheel: Stichting Zaan Primair. Dit geheel van 28 scholen streeft ook met elkaar de realisering van doelen na. Voor Zaan Primair als geheel is een bestuurlijk Meerjaren Beleidsplan geschreven. De centrale inhoud daarvan vervlecht zich met de schoolspecifieke inhoud. Onze school zal immers tegelijkertijd zowel aan de overkoepelende als aan de eigen ontwikkeling werken. In dit MS beschrijven we onze missie. De doelen voor het eerste jaar van het MS worden verder uitgewerkt in een gedetailleerder werk- en planningsdocument: het JaarPlan (JP). Het MS zal jaarlijks worden geëvalueerd en (waar nodig) worden bijgesteld of aangevuld. Op deze manier verzekeren we ons van een levend document dat actueel blijft en nauwkeurig de naaste ontwikkeling schetst. M I S S I E Zaan Primair heeft de volgende missie: Het bieden van kwalitatief goed en eigentijds openbaar onderwijs, dat kinderen in hun verscheidenheid voorbereidt om zelfstandig, kritisch, onderzoekend, samenwerkend, verantwoordelijk en verdraagzaam te functioneren in de samenleving. V I S I E Negen kernwaarden Wij formuleren onze visie in negen kernwaarden. We verwachten van onze medewerkers dat zij handelen vanuit deze kernwaarden en elkaar hierop aanspreken. Ieder kind is welkom Bij Zaan Primair is ieder kind welkom, ongeacht afkomst, levensovertuiging of etniciteit. Ieder kind mag authentiek zijn. Wij leren kinderen open te staan voor elkaar en nieuwsgierig te zijn. Zaan Primair bereidt kinderen voor om als zelfstandig, verantwoordelijk en kritisch individu te functioneren in de samenleving. Kinderen ontmoeten elkaar en maken kennis en leren verdraagzaam en respectvol om te gaan met andere opvattingen, levensovertuigingen en culturen. Ieder kind leert verantwoordelijkheid te nemen voor de eigen leer- en leefomgeving. Wij zijn de wereld, we bepalen samen de kwaliteit ervan. Hoge en meetbare kwaliteit Ons onderwijs is van hoge kwaliteit. Ons onderwijs bevordert de cognitieve, creatieve, sociale en emotionele ontwikkeling van elk kind. We delen de visie op onderwijs met elkaar, uitgewerkt in het strategisch beleidsplan. Zaan Primair is resultaatgericht. We formuleren heldere tussen- en einddoelen die meetbaar zijn, getoetst, geëvalueerd en die waar nodig worden bijgesteld. Dit doen wij zo in alle lagen van onze organisatie; op bestuurs- en schoolniveau én in de groep met onze leerlingen. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 3
Breed en eigentijds aanbod Vanuit de gedachte eenheid in eigenheid biedt Zaan Primair een breed onderwijsaanbod binnen één sterke organisatie. Onze scholen hebben verschillende onderwijsconcepten en een eigentijds aanbod. Wij investeren continu in vernieuwing. Het eigentijdse aanbod keert onder meer terug in de wijze waarop wij ICT integreren in ons onderwijs. De maatschappij digitaliseert in een snel tempo. Zaan Primair ziet het als een uitdaging het onderwijs voortdurend modern en eigentijds te houden. We blijven kritisch kijken naar de invloed die de digitalisering heeft op onze eigen pedagogische visie, de onderwijsinhoud en de onderwijsorganisatie. Wij gebruiken ICT en multimedia bewust, actief en creatief in ons onderwijs. Ons onderwijs sluit aan bij de wereld van het kind en de eisen die de samenleving aan haar deelnemers stelt. Onderdeel van de buurt De scholen van Zaan Primair zijn een actief onderdeel van de buurt en samenleving. Wij halen de wereld in huis. Wij werken samen met partners als welzijns- en kinderopvangorganisaties. In de samenwerking met hen bieden wij kinderen en hun ouders een dagprogramma aan waarin kinderen zich in de volle breedte kunnen ontwikkelen. In de schoolontwikkeling en het bepalen van het aanbod houden wij rekening met de vraag van kinderen en hun ouders in de buurt. Passend onderwijs voor ieder kind In het onderwijs van Zaan Primair staat de ontwikkeling van het kind centraal. In onze scholen voelen kinderen zich thuis. Wij laten ons onderwijs zo veel mogelijk aansluiten bij de ontwikkeling van de specifieke talenten en kwaliteiten die elk kind bezit. Wij organiseren het onderwijs kind-nabij. Kinderen gaan in hun eigen buurt naar school. Het onderwijs is zoveel als mogelijk rondom het kind georganiseerd. Om dit mogelijk te maken participeren onze scholen in zorgnetwerken. Waar nodig wordt ook extra ondersteuning en expertise op de school van het kind geboden. Overlegstructuren over de leerlingen zijn duidelijk en transparant voor alle betrokkenen. Ouders zijn voor ons een belangrijke gesprekspartner. Ons uitgangspunt is dat in nauwe samenwerking met ouders de beste resultaten worden geboekt. Competent en betrokken personeel Het personeel van Zaan Primair is competent en heeft een nieuwsgierige houding. Als organisatie hebben wij een integrale focus; de ontwikkeling van het individu is afgestemd op de organisatie. De organisatie stimuleert ontwikkeling van het individu en het team. Door middel van intercollegiale consultatie werken we op alle niveaus gericht aan betrokkenheid en het delen van visie en inzichten. We vertegenwoordigen samen één en dezelfde organisatie. Onder het motto samen naar beter werken wij met passie, enthousiasme en ambitie. Binnen de hele organisatie hebben wij aandacht voor elkaar en het welbevinden van de ander. Samen zijn wij sterker en dit dragen wij ook uit. Professionele cultuur Bij Zaan Primair werken wij in een professionele cultuur. We zijn solidair, open, aanspreekbaar, ontwikkelend en resultaatgericht. We hanteren verschillende vormen van feedback (formeel en informeel) zodat ieder individu optimaal tot zijn recht kan komen. In onze organisatie heeft een ieder zicht op zijn eigen kwaliteiten en die van anderen. We hebben oog voor brede talentontwikkeling en groei van het individu. We zetten talenten effectief in bij de ontwikkeling van onze organisatie. We stimuleren de nieuwsgierigheid van mensen altijd, bijvoorbeeld bij het kiezen van werkvormen in de groep, in het team en op bovenschools niveau. Onder het motto kijk eens in de keuken van een ander bevorderen wij de mobiliteit van ons personeel. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 4
Ondernemend leiderschap Het beleid van de stichting geven wij zoveel als mogelijk samen vorm. Het geluid uit de scholen, de mening van ons personeel, weegt altijd mee in de uiteindelijke beleidskeuzes van Zaan Primair. Ons management is toekomstgericht. Wij zijn maatschappelijk betrokken, zien trends, zijn alert en gericht op ontwikkeling. Het management voert effectief overleg met partners. Daarbij zijn wij initiatiefrijk en proactief. Synergie Onder het motto het geheel is meer dan de som der delen werken wij binnen Zaan Primair aan effectieve samenwerking op alle niveaus binnen onze organisatie. Wij houden de lijnen kort, hebben een coöperatieve instelling en er wordt open en breed gecommuniceerd. Wij werken transparant, hebben inzicht in de doelen, de planning en de rollen van iedereen binnen de organisatie. Wij werken oplossingsgericht en gaan daarbij uit van een integrale benadering. MOTTO Het motto van Zaan Primair is: Ontmoet, ontdek, ontwikkel Wij streven naar hoogwaardig onderwijs voor ieder kind. De ONTMOETING staat daarin centraal, met aandacht en respect voor verschillen tussen kinderen, ouders en medewerkers. Ieder ONTDEKT in een veilige en uitdagende omgeving kwaliteiten en talenten. Competente medewerkers helpen kinderen en elkaar deze te ONTWIKKELEN vanuit het perspectief van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 5
S p e c i f i e k v o o r o n z e s c h o o l : Onze school gaat zich de komende jaren specifiek bezighouden met samenstellen van een paspoort voor het werken op et Buut en bij Zaan Primair. In dat paspoort komen de uitgangspunten van et Buut en Zaan Primair te staan. Iedereen die op et Buut werkt is gehouden aan deze uitgangspunten en zal daar ook op beoordeeld worden. Samen met het vastleggen van deze kernwaarden stellen wij ook een twintigtal workshops samen waarin leerkrachten geschoold worden in deze waarden. Op deze manier zorgen wij er voor een school van permanent hoge kwaliteit te garanderen. W E R K W I J Z E Zoals in het begin staat beschreven, kijken we via het MS jaarlijks een planperiode van 4 jaar vooruit. Vervolgens vertalen we de doelen voor het eerste jaar van de planperiode in een JP; hierin worden de doelen omgezet in concrete ontwikkelstappen. Tegen het einde van het schooljaar beschouwt het team de gestelde doelen en behaalde resultaten via een kritische zelfreflectie. De resultaten daarvan - aangevuld met andere onderwerpen - vormen de basis voor de verslaglegging in het Jaarverslag. Met behulp van deze bevindingen wordt het daaropvolgende JP samengesteld. In schema: MEERJAREN SCHOOLPLAN (MS) 2011-2015 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 JP 2011-2012 KRITISCHE ZELFEVALUATIE JAARVERSLAG 2010-2011 JP 2012-2013 STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 6
V E R W I J Z I N G E N In dit Meerjaren Schoolplan kan verwezen worden naar reeds bestaande beleidsdocumenten, zowel op centraal als op schoolniveau. Het betreft de volgende stukken: Op bestuurs niveau: Opbrengstgericht leiderschap bij Zaan Primair Kwaliteitsbeleidsplan ARBO & Veiligheids-beleidsplan ICT-beleidsplan (in ontwikkeling) Nascholingsbeleidsplan Notitie gesprekkencyclus Pestprotocol Klachtenprocedure Op schoolniveau: Inspectieverslag Tevredenheidsonderzoek U I T W E R K I N G Op welke wijze de doelstellingen de komende vier jaar binnen onze school worden omgezet in concrete beleidskaders, staat beschreven in dit MS 2011-2015. We onderscheiden daarin de volgende thema s: 2.1 Onderwijs en leren 2.1.1 Beredeneerd onderwijsaanbod 2.1.2 Ouders en partnerschap 2.1.3 ICT en leren 2.2 Brede school 2.2.1 Samenwerking 2.2.2 Integratie school en kinderopvang 2.3 Passend onderwijs 2.3.1 SBO en SO 2.4 Individuele vakgebieden 2.5 Kwaliteit IB werkzaamheden op niveau brengen 3 Schoolmanagement en organisatie 3.1 Professionalisering 3.2 PR en Communicatie 3.3 Kwaliteitsbeleid 3.4 Schoolorganisatie De thema s en deelthema s worden jaarlijks in het JP omgezet in te realiseren doelen. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 7
2. B E L E I D S T H E M A S In dit hoofdstuk benoemen wij de ambities van onze organisatie. Deze zijn samen te vatten in drie grote beleidsthema s: onderwijs en leren, brede school en passend onderwijs. Realisatie van de ambities stelt voorwaarden aan de organisatie. Deze voorwaarden worden in hoofdstuk 3 toegelicht. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 8
2.1 ONDERWIJS EN LEREN 2.1.1 Beredeneerd onderwijsaanbod. Goed onderwijs is onze kerntaak. Goed onderwijs is bewust gegeven onderwijs, dat afgestemd is op de doelgroep (de kinderen en hun ouders, omgevingsfactoren en de maatschappij van het moment), en waarbij gebruik wordt gemaakt van moderne methodes en eigentijdse hulpmiddelen. Ons onderwijs is gericht op de optimale ontwikkeling van elk kind. De focus ligt op goed reken, taal- en leesonderwijs. Onze school werkt systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de leerprestaties en gebruikt daartoe een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de leerlingen. Daarnaast beschouwt onze school het als haar taak kinderen voor te bereiden op hun toekomstige rol en aandeel in de maatschappij. Optimale ontwikkeling, aandacht voor cultuur en omgang met elkaar zien we, mede, als een taak van onze school. O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Onze school voldoet aan het eind van groep 8 minimaal aan de referentieniveaus voor taal en rekenen (1F). Onze school voert de eindtoets groep 8 in Onze school neemt deel aan collegiale consultaties Onze school neemt deel aan de centraal aangestuurde interne audits De kwaliteit op onze school wordt door de onderwijsinspectie minimaal als voldoende beoordeeld. Onze school stuurt gericht op betere opbrengsten en richt haar processen in conform notitie Opbrengstgericht leiderschap binnen Zaan Primair. Onze school heeft het onderwijsaanbod en de wijze waarop onderwijs op maat wordt geboden, beschreven. Onze school analyseert de resultaten van taal- en rekentoetsen en stelt vanuit deze analyse vervolgprogramma s op. Onze school maakt gebruik van het aanvullend aanbod dat via de PLUS klas beschikbaar is, om tegemoet te komen aan de vraag van individuele leerlingen naar een uitdagend aanbod. In al onze groepen wordt bij rekenen en taal gewerkt met een eenduidig instructiemodel Onze school leidt een aantal teamleden op tot reken- en taalspecialist. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 9
2.1.2 Ouders en partnerschap Leerlingen optimaal begeleiden, kunnen wij alleen samen met de ouders. Wij betrekken ouders actief bij het onderwijs, en stimuleren openheid en uitwisseling over verwachtingen en grenzen. Onze school zoekt daarbij naar een passende vorm, volgens het model: meeleven, meedenken, meehelpen en meebeslissen. O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Onze school informeert ouders regelmatig, volledig en transparant over de ontwikkeling van hun kind, en overleggen met hen over het benodigde onderwijs(zorg)aanbod. Wanneer aan de orde, worden ouders vroegtijdig betrokken bij begeleidings- en verwijzingstrajecten. Ouders van onze school worden regelmatig geïnformeerd over het beleid op onze school Ouders van onze school worden actief betrokken bij de school. Ouderkamers en oudercontactpersonen zijn daar belangrijke aspecten van. 2.1.3 ICT en leren Kinderen van nu groeien op in een digitale samenleving. Dat roept vragen op. Bijvoorbeeld, wat is de invloed van ICT en andere technologische innovaties, op de ontwikkeling van onze leerlingen en op hun leren? Over de betekenis van de digitalisering voor de toekomst en in hoeverre onze kinderen anders socialiseren dan vroeger? Voor de inrichting van ons onderwijs heeft digitalisering gevolgen? Grofweg zijn drie scenario s denkbaar: 1. Meegaan in de informatie-en communicatietechnologie en koploper willen zijn. 2. Tegenwicht bieden en de nadruk leggen op de taak van de school voor socialisatie. 3. Een middenpositie kiezen. In schooljaar 2011-2012 worden deze scenario s nader verkend en wordt een beredeneerde keuze gemaakt. De ICT-infrastructuur op onze school moet op orde en up to date zijn met snelle verbindingen en aansluitingen in alle lokalen. In alle groepen moet gewerkt worden met digi-borden. De komende vier jaar zullen we als school onze leerlingen en leerkrachten scholen in ICT-vaardigheden. Het digitaal leren zal ingezet worden ter versterking van onze leeropbrengsten O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Als school gebruiken we (op veilige wijze) de ICT en multimedia geïntegreerd in ons onderwijs STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 10
Onze school heeft een actief ICT-scholingsbeleid voor leerkrachten. Onze leerkrachten beschikken over de kennis en vaardigheden om het leerproces met inzet van digitale middelen te ondersteunen en te versterken Voor de Plusklas zet de school in samenwerking met andere scholen een Elektronisch Leer Omgeving op STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 11
2.2 BREDE SCHOOL Onze school hecht veel waarde aan de maatschappelijke functie van het onderwijs. Deze functie wordt versterkt wanneer wij samenwerken met andere organisaties die zich eveneens richten op educatie en ontwikkeling van kinderen en de ondersteuning van ouders. Door samenwerking vergroten wij de ontwikkelingskansen van kinderen. Een brede school zien wij als een samenhangend netwerk van voorzieningen voor kinderen, jongeren en gezinnen in de buurt, met de school als middelpunt. Binnen de brede school werken wij, passend binnen ons profiel, samen met organisaties als kinderopvang, welzijnsinstellingen, peuterspeelzalen, bibliotheek en instellingen voor sport en cultuur. De hoofdtaak van het onderwijs mag echter nooit in gedrang komen. Onze school ontwikkelt de komende periode haar eigen brede schoolprofiel en bepaalt hoe de samenwerking met voor- en naschoolse opvang gestalte dient te krijgen. Ouders en team ondersteunen het profiel. Als school beschrijven we in een stappenplan hoe we toegroeien naar een brede schoolorganisatie In het kader van het dag-arrangement van 07.00 uur tot 19.00 uur werkt de school toe naar een optimale afstemming van schooltijden op de naschoolse en voorschoolse voorzieningen. Op basis van een behoeftepeiling en een buurtanalyse worden er door de brede school activiteiten ingepland. De brede school stelt reële streefgetallen vast voor de deelname aan de activiteiten en voert een actief promotiebeleid om deze streefgetallen te halen. De brede school organiseert ook activiteiten die de leerontwikkeling van kinderen versterken, zoals bijvoorbeeld drama-activiteiten in het verlengde van taalontwikkeling en huiswerkbegeleiding. 2.2.1 Samenwerking Binnen Zaan Primair zien we twee mogelijkheden voor brede schoolvorming: a) Een school met een kinderopvangorganisatie als kernpartner, die als buurt-brede school zelf de activiteiten organiseert of inhuurt. Het gaat hierbij om een buurtgerichte aanpak. b) Een school met een kinderopvangorganisatie als kernpartner, die niet alleen zelf activiteiten verzorgt, maar voor bepaalde activiteiten samenwerkt met een of meer andere brede scholen in de wijk. Dit betreft een buurtaanpak aangevuld, met activiteiten op wijkniveau. Samenwerking met niet-gesubsidieerde partners is mogelijk, doch eventuele revenuen dienen financieel ten goede te komen aan de brede school. Bij de organisatie van de brede school gaan we uit van de school in de buurt. Op basis van de vraag van ouders en het eigen profiel kijkt onze school welke brede school-activiteiten wenselijk zijn. Et Buut heeft er jaren geleden voor gekozen de opzet van Brede School in eigen hand te houden, Al jarenlang functioneert de Brede school, in samenwerking met de eigen buitenschoolse opvang et Nabuut uitstekend.. 2.2.2 Integratie school en kinderopvang Onze ambities met betrekking tot de brede school leiden haast automatisch tot een groei naar integrale kind centra met een sluitende dag arrangement met doorgaande leerlijnen en een eenduidige pedagogische aanpak. Eén integrale voorziening op één locatie met een optimale infrastructuur is niet alleen in het belang van het kind, maar vergemakkelijkt ook de arbeidsparticipatie van ouders. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 12
Zaan Primair heeft wat betreft kinderopvang tot nu toe gekozen voor het zogenoemde makelaarsmodel: zorgdragen voor de mogelijkheid van kinderopvang. De inhoudelijke samenwerking tussen onze scholen en kinderopvangorganisaties verschilt dan ook van school tot school. Zaan Primair streeft een organisatiemodel na, waarin de regie ligt bij de school in het licht van het schoolprofiel en waarin sprake is van integratie van school en kinderopvang. We willen daarmee het volgende bereiken: Nadrukkelijke profilering en positionering van geïntegreerde Zaan Primair kindcentra in een centrale vestiging in de buurt. Doorlopende organisatielijn van voorschoolse, schoolse en naschoolse activiteiten. Eenduidige aansturing van het kindcentrum vanuit de scholen en instellen van een coördinerend team dat verantwoordelijk is voor een geïntegreerde activiteitenaanbod. Creëren van een gezamenlijk beleidskader van school en opvang. Functies binnen opvang en onderwijs aantrekkelijker maken door uitwisseling en creëren van loopbaanmogelijkheden. Onze school exploiteert al jarenlang sinds 1985 een eigen buitenschoolse opvang. School en buitenschoolse opvang et Nabuut zijn volledig één. In het kader van de Harmonisatiewetgeving heeft de school een plan ingediend om de buitenschoolse opvang samen te laten werken met de Peutersoos, die al in de ruimtes van et Nabuut werkzaam zijn. O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Onze school heeft in een stappenplan beschreven hoe we toegroeien naar een brede school. Klaar Onze school werkt, in samenwerking met partners, toe naar een openstelling van 07:00 uur tot 19:00 uur. Onze school stemt de schooltijden af op het aanbod van voor- en naschoolse opvang. Onze school ontwikkelt in samenspraak met et Nabuut een integraal pedagogisch educatief aanbod van Onderwijs, Opvang, Ontspanning, Opvoeding en Ontmoeting (de 5 O s). Op basis van buurtanalyse en een behoefte peiling worden er activiteiten ingepland die mede de leerontwikkeling bij kinderen versterken Onze school heeft een schoolprofiel dat ruimte biedt voor talentontwikkeling. Bij het bepalen en ontwikkelen van het profiel wordt rekening gehouden met de doelgroep van de school. Klaar Klaar Altijd K l a a r STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 13
2.3 PASSEND ONDERWIJS Voor elk kind een zo passend mogelijk onderwijsaanbod verzorgen, kan een school of een enkel schoolbestuur niet alleen. Daarom werken scholen en schoolbesturen nu al samen binnen het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School. In de wet Passend Onderwijs, die waarschijnlijk per 1 augustus 2012 van kracht wordt, is de financiering van de samenwerkingsverbanden echter op een andere manier geregeld. Het schooljaar 2011-2012 wordt een overgangsjaar waarin de voorbereiding op de invoering van Passend Onderwijs centraal staat. Vooralsnog loopt de inhoudelijke agenda van het samenwerkingsverband, het Meerjaren Zorgplan, door tot en met schooljaar 2012-2013. Momenteel is deze agenda voor Zaan Primair en onze school nog leidend voor de activiteiten op het gebied van Passend Onderwijs. Omdat de geldstromen gaan veranderen, wil Zaan Primair daarnaast voor de eigen scholen de komende vier jaar de volgende doelen/activiteiten realiseren: Communicatie met ouders en leerkrachten Zaan Primair maakt een plan van aanpak, op basis waarvan de komende twee jaar structureel ouders en leerkrachten over ontwikkelingen die voortvloeien uit de invoering van de wet Passend Onderwijs geïnformeerd worden. Zorgprofiel Onze school stelt jaarlijks een actueel zorgprofiel vast. Uit dit profiel blijkt welke zorg de school, eventueel met ondersteuning van buitenaf, kan bieden aan welke (groep) kinderen (zie ook hieronder onderwijszorgarrangementen ). Het zorgprofiel is niet statisch. Het ontwikkelt zich en kan steeds worden aangevuld. Basiszorg Op bovenschools niveau is beschreven aan welke minimale eisen de basiszorg van elke basisschool moet voldoen. Minimaal op 1 augustus 2012 heeft onze school deze basiszorg op orde. Onderwijszorgarrangementen Zowel basisonderwijs als speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs ontwikkelen nieuwe onderwijszorgarrangementen. Dit kunnen tijdelijke vormen van passend onderwijs zijn, die zo nauw mogelijk aansluiten bij de onderwijsbehoeften van (groepen) kinderen. Voorzieningen buiten de klas voor bv. logopedie, extra handen in de klas, vele vormen zijn denkbaar. Plusklassen In 2011-2012 begint Zaan Primair met Plusklassen voor hoogbegaafde leerlingen. Het betreft hier het uitbouwen van de ervaring (uitrol) die in het schooljaar 2010-2011 werd opgedaan. Indiceren onderwijsbehoeften Zaan Primair ontwikkelt een nieuwe, transparante systematiek voor het toewijzen van middelen voor onderwijszorg. Die systematiek omvat een soort basisbekostiging, een budget voor zorgontwikkeling, en de toekenning van middelen voor specifieke onderwijszorgarrangementen. Ondersteuning leerkrachten Zaan Primair zorgt dat leerkrachten bij experts snel adequate handelingsgerichte adviezen kunnen krijgen voor de begeleiding van kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte. Onze school heeft het HGPD traject afgerond. Handelingsgericht werken / Groepsplannen / Individuele leerlijnen / Referentieniveaus Ook bij Passend Onderwijs richt Zaan Primair zich op opbrengstgericht werken. Onze school weet inhoudelijk verbindingen te leggen tussen handelingsgericht werken, groepsplannen, individuele leerlijnen en referentieniveaus. Leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling Onze school heeft een leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Ontwikkelingsperspectief STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 14
Voor sommige kinderen is aantoonbaar, dat zij het eindniveau van groep 7 niet kunnen halen. Onze school heeft voor al deze leerlingen een ontwikkelingsperspectief opgesteld, gekoppeld aan een individuele leerlijn. O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Onze school heeft een actueel zorgprofiel waarin de zorgspeerpunten worden benoemd en waarin planmatig de doelen van de school op het gebied van zorg en begeleiding zijn vastgelegd. Onze school maakt optimaal gebruik van de buiten de eigen school aanwezige expertise. Onze school heeft de ontwikkelperspectieven beschreven Onze school heeft groepsplannen ingevoerd Op onze school wordt het principe van handelingsgerichte diagnostiek gebruikt bij het vaststellen van de leerbehoeften van de kinderen die speciale begeleiding nodig hebben. Leerkrachten bezitten de kennis en vaardigheden om te werken in een groep met cognitieve, gedragsmatige en motorische verschillen tussen kinderen. Het onderwijs binnen onze school is zodanig georganiseerd, dat het tegemoet komt aan de onderwijs(zorg)vraag van het kind. Op onze school zijn twee Plusklassen voor hoogbegaafde kinderen actief Klaar 2.3.1 SBO en SO Zaan Primair streeft ernaar dat zoveel mogelijk kinderen op een reguliere basisschool zitten. Het streven is dan ook dat in 2014 maximaal 2% van het totale aantal leerlingen naar het SBO gaat. Na 2014 zou dit percentage nog verder kunnen zakken. Dat betekent voor het SBO een veranderende rol. Met het SBO als (kleiner wordende) onderwijsplek is het de ambitie van Zaan Primair om de binnen het SBO aanwezige expertise binnen een Centrum Passend Onderwijs te behouden en in te zetten ten behoeve van het vergroten van de zorgcapaciteit van het regulier basisonderwijs. Ook voor SO-leerlingen geldt het streven om die zo veel mogelijk op de reguliere basisscholen te integreren, hoewel voor deze groep niet een maximaal deelnamepercentage is afgesproken. Wij gaan er van uit dat een vorm van SO blijft bestaan, gezien de specialistische aard van de (veelal intensieve) begeleiding die deze kinderen nodig hebben. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 15
O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 De functie van het SBO als steunfunctie wordt verder uitgebreid en rond de basisschool georganiseerd. Het onderwijsaanbod en de ondersteuning van het SBO zijn afgestemd op de vragen van de basisscholen. Zaan Primair zet zich in voor cluster doorbroken inzet van de ambulante begeleiding vanuit de REC s. Directeuren krijgen de regie over de inzet van de ambulant begeleiders op hun school. Hiermee ontstaat ook een vraaggestuurd aanbod vanuit de REC s. STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 16
2.4 INDIVIDUELE VAKGEBIEDEN Vervanging en aanschaf van methodes, ondersteunende materialen en dergelijke REKENEN / WISKUNDE 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 LE ZE N 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Veilig leren lezen groep 3 invoeren T AAL 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 TAALACHTERSTANDBELEID 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 S CH RIJ V EN 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 E N GEL SE T AAL 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 W ER ELD OR IË NTAT IE 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 AARDRIJKSKUNDE / GEESTELIJKE STROMINGEN 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 GESCHIEDENIS / MAATSCHAPPELIJKE VERHOUDINGEN 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 NATUURKENNIS / GEZOND GEDRAG 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 SOCIALE REDZAAMHEID W.O. VERKEER 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 EXPRESSIE 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 TEKENEN 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 HANDVAARDIGHEID 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 17
TECHNIEK 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Techniek wordt ingevoerd als vast onderwerp tijdens het creatief uur MUZIEK 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 DANSANTE EN DRAMATISCHE VORMING 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 SPEL EN BEWEGEN 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 BEWEGINGSONDERWIJS 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 ICT 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 2.5 UITWERKING THEMA S VANUIT DE SCHOOL O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Nieuwe IB-ers brengen samen met de directie en de leerkrachten de IB-werkzaamheden weer op het niveau zoals ze vastgelegd zijn in de zorgnota STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 18
3. SCHOOLMANAGEMENT EN ORGANISATIE Zaan Primair wil zich ontwikkelen tot een organisatie waarin alle medewerkers zich optimaal kunnen ontwikkelen als professional en leren van en met anderen. Dat vraagt om een efficiënte schoolorganisatie en een efficiënte inzet van middelen. Daarbij koppelen we persoonlijke ontwikkeling aan de organisatieontwikkeling en -doelen. Het P&O-beleid van Zaan Primair is erop gericht hiervoor op consistente en efficiënte wijze voorwaarden te scheppen. 3.1 Professionalisering Goed personeelsbeleid is een voorwaarde voor het realiseren van kwalitatief goed onderwijs. In het personeelsbeleid van Zaan Primair stemmen wij regelmatig en systematisch de inzet, kennis en bekwaamheden van de medewerkers af op de inhoudelijke en organisatorische doelen van de school. We benutten de kracht van ons personeel, zetten expertise bewust in, betrekken ons personeel bij de schoolontwikkeling, wisselen resultaten uit en stimuleren het eigenaarschap van kwaliteit. We brengen ons potentieel in kaart. We kennen en erkennen de talenten van onze personeelsleden en gebruiken deze. Professionalisering wordt op alle niveaus binnen de organisatie bevorderd. Centraal hierin staat het opbrengstgericht werken (OGW). We investeren actief in verdere professionalisering van ons personeel. In 2011 wordt een start gemaakt met het landelijke lerarenregister. In 2018 zijn alle leraren van Zaan Primair in dit register opgenomen Slechts die leraren die hun bekwaamheid onderhouden en voldoen aan de criteria van het register behouden hun registratie. O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Op onze school wordt de cyclus van het functioneringsgesprek, beoordelingsgesprek en persoonlijk ontwikkelgesprek consequent met elke medewerker doorlopen. Op onze school heeft elke medewerker een persoonlijk ontwikkelplan. In het ontwikkelplan worden afspraken gemaakt over het ontwikkelen en onderhouden van bekwaamheden. Onze school heeft een scholingsbeleid. Wij stimuleren en faciliteren de ontwikkeling van ons personeel. Op onze school is mobiliteit een vast bespreekonderwerp in het functioneringsgesprek met iedere medewerker. 3.2 Communicatie STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 19
Ouders hebben diverse overwegingen om voor een school te kiezen, o.a. buurt, afstand, kwaliteit en denominatie. Daarom is van belang, dat zij een goed beeld hebben van de mogelijkheden van de individuele scholen. Tegelijkertijd informeren die scholen hun ouders en kinderen als school van Zaan Primair. De communicatie-uitingen krijgen het logo van Zaan Primair mee en Zaan Primair wil dat ouders en andere publieksgroepen een helder idee krijgen van de identiteit waar dat logo voor staat. Wat doet de stichting en wat betekent ze voor het onderwijs in de Zaanstreek in het algemeen en voor de ouders en kinderen van de scholen in het bijzonder? Ook hier geldt: eenheid in verscheidenheid. Zaan Primair richt zich ook via directe communicatie tot ouders en andere publieksgroepen. Dat gebeurt vooral via de website, de Zaan Primeur en diverse andere schriftelijke en mondelinge kanalen. Van 2011 tot 2013 wordt gewerkt aan restyling van de website, de opzet van een Ouderkrant, een eigen huisstijl voor de scholen, nieuwe gevelbelettering voor de schoolgebouwen, vernieuwde websites voor de scholen en schoolgidsen. Als alle communicatie met het stempel Zaan Primair eenduidig en consequent is, werkt de stichting actief aan een positief imago en ondersteunt daarmee de individuele school. Ook onze school wil als organisatie herkenbaar zijn. We hebben een aantrekkelijke en klantvriendelijke huisstijl. Wij communiceren transparant over de op onze school behaalde resultaten. We gebruiken duidelijke, transparante communicatienetwerken. O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Onze school heeft een duidelijk herkenbare huisstijl Onze school heeft een duidelijk en herkenbaar schoolprofiel Onze school heeft een actuele internetsite. Onze school heeft een wervend en aantrekkelijk PR beleid. 3.3 Kwaliteitsbeleid Zaan Primair heeft voor de gehele organisatie een systeem van kwaliteitsbeleid ontwikkeld. Het systeem geeft inzicht in de kwaliteit van de gehele organisatie. We leggen rekenschap af aan elkaar, op alle niveaus en in alle gremia. Daarmee kijken we terug en bepalen we aan de hand van meetbare gegevens onze toekomst. In dit proces zijn we steeds gericht op ontwikkeling en verbetering van de organisatie. Het afleggen van rekenschap vraagt om een cultuur waarin we betrokken, transparant en voortdurend in gesprek zijn met elkaar over kwaliteit en ontwikkeling, op alle niveaus. O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Onze school stuurt gericht op verhoging van de leeropbrengsten voor rekenen, taal en lezen Onze school heeft inzicht en overzicht op de opbrengsten op kind-, groeps- en schoolniveau. Onze school analyseert opbrengstgegevens en formuleert hier vanuit nieuwe beleidsvoornemens. Onze school heeft voor rekenen, taal en lezen heldere meetbare doelen (ambities) per jaargroep vastgesteld, gerelateerd aan de referentieniveaus STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 20
Elke leerkracht analyseert methode gebonden toetsen op gebied van taal/lezen en rekenen, en beschrijft vanuit deze analyse en diagnose het vervolg lesprogramma. Doelstellingen (strategisch beleidsplan) en opbrengsten (jaarverslag) worden gedeeld met externen. Onze school houdt elke twee jaar een tevredenheidsonderzoek onder ouders, personeel en leerlingen. Op het tevredenheidsonderzoek scoort onze school, minimaal gelijk aan de landelijke benchmark gegevens van het tevredenheidsonderzoek van 2011 3.4 Schoolorganisatie Een efficiënte inzet van middelen is nodig om zoveel mogelijk financiën beschikbaar te hebben voor het onderwijs (primaire proces). Daarom maakt Zaan Primair in 2012 een nadere analyse van de overhead en bepaalt wat de noodzakelijke formatie is voor schooldirecties, conciërges en administratief medewerkers. Daarbij bekijken we ook of medewerkers en directieleden op meer dan één school ingezet kunnen worden. Voor de coördinatie van de brede school-activiteiten en de kinderopvang (paragraaf 3) wordt een organisatiemodel ontwikkeld. Daarin zijn ook de taken en bevoegdheden van schooldirecties en andere medewerkers geregeld. O nt wik k elpu nt 2 0 1 1-2 0 1 2 2 0 1 2-2 0 1 3 2 0 1 3-2 0 1 4 2 0 1 4-2 0 1 5 Onze school maakt een organisatieplan en bepaalt welk volume binnen de formatie benodigd is voor speciale taken binnen de school (directie; IB; conciërge; administratief medewerker etc). STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 21
B i j l a g e 1 : l i j s t v a n a f k o r t i n g e n ARBO AWB AWBZ BAO BHV BIO BJZ BSO BVE CAO CITO CVI ESM GMR HGPD HGW IB IHP INK JP JRK MS MR MT NSO OGW PAGO PCL(Z) PO REA REC RI&E SBO/ SBAO SBZW SIR SMT SMW TSO VO VUO VVE WEC WMO WMS WPO WSNS Arbeidsomstandigheden Algemene Wet Bestuursrecht Algemene wet bijzondere ziektekosten Basisonderwijs Bedrijfshulpverlening Wet op de beroepen in het onderwijs Bureau jeugdzorg Buiten Schoolse Opvang Beroepsonderwijs en volwasseneducatie Collectieve arbeidsovereenkomst Centraal instituut voor toetsontwikkeling Commissie van Indicatiestelling Ernstige Spraak en taal Moeilijkheden Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Handelings Gerichte Proces Diagnostiek Handelings Gericht Werken Interne Begeleider Integraal Huisvestings Plan Instituut Nederlandse Kwaliteit Jaar Plan Jonge Risico Kinderen Meerjaren Schoolplan Medezeggenschapsraad Management team Naschoolse opvang Opbrengst Gericht Werken Periodiek Arbeids Geneeskundig Onderzoek Permanente Commissie Leerlingenzorg (Zaanstad) Primair onderwijs Wet op (re)integratie arbeidsomstandigheden Regionaal Expertise Centrum Risico-inventarisatie en evaluatie Speciaal Basisonderwijs Schoolbegeleidingsdienst Zaanstreek Waterland Subsidie individuele re-integratie Sociaal medisch team Schoolmaatschappelijk werk Tussen Schoolse Opvang Voortgezet onderwijs Voorkoming Uitval Onderwijspersoneel Voor en Vroegschoolse Educatie Wet op de Expertise Centra Wet Medezeggenschap Onderwijs Wet Medezeggenschap Scholen Wet Primair Onderwijs Weer Samen Naar School STICHTING ZAAN PRIMAIR / OBS ET BUUT - VERSIE 2011.06.06 PAGINA 22