De evaluatie en rapportage 1. De evaluatie 1.1 De beeldvorming 1.2 De evaluatiemiddelen 1.3 De externe instanties 1.4 De rapportage 2. Het rapport 1. De evaluatie Om al onze kinderen zo optimaal mogelijk te begeleiden, leveren we heel wat inspanningen die tot resultaten moeten leiden. Als leerkracht vinden wij het dan ook noodzakelijk om regelmatig na te gaan, te toetsen, wat onze kinderen al bereikt hebben. Dit noemen we evalueren. Belangrijk hierbij is dat we niet alleen prestaties, maar ook de gedragsveranderingen bij onze kinderen meten en waarderen. Even essentieel is de wijze waarop wij de resultaten hiervan kenbaar maken. In dit onderdeel belichten we volgende punten : 1 de beeldvorming 2 de evaluatiemiddelen 3 de externe instanties 4 de rapportage 1.1 De beeldvorming In het begin van het schooljaar leren wij onze kinderen kennen op de volgende manier: Kleuteronderwijs: - via een overgangsgesprek (einde schooljaar) - via gesprekken met collega s, leerbegeleiders en de zorgcoördinator - via CLB, informatie van een vorige school - via klasgesprekken en individuele gesprekken
- via kennismakingsspelletjes - via observaties tijdens spelmomenten en activiteiten Lager onderwijs: - via een overgangsgesprek (augustus) - via gesprekken met collega s en informatie van de zorgleerkracht - via CLB, informatie van een vorige school - via observatie tijdens spelmomenten en tijdens de lessen - via toetsafname begin schooljaar waarin wij de beginsituatie van de kinderen peilen - via het LVS waar wij, aan de hand van de registratie van de vorderingen, zien hoever het kind staat in zijn ontwikkeling voor bepaalde leerstofaspecten - via rapportgegevens van het vorige schooljaar (uit onze eigen of uit een andere school) - via toetsen en testen van het vorige schooljaar - via integratiemomenten 3de kleuterklas 1ste leerjaar - via gesprekken met de leerlingen zelf In de loop van het schooljaar vullen wij dit beeld aan op de volgende manier: Kleuteronderwijs: - via informele en formele gesprekken met de ouders - via ouderavonden - via observatie tijdens de dagelijkse activiteiten - via het overleg waarin de leerkrachten observaties noteren - via de notities van de zorgleerkracht - via handelingsplannen - via formele en informele gesprekken met collega s - via CLB gegevens verkregen na medisch onderzoek, na signalering en/of begeleiding van probleemkinderen of na de test leervoorwaardenonderzoek derde kleuterklas - via de logopedist, het GON, die de vorderingen doorspelen aan de leerkracht of zorgcoördinator - via pré-mdo/ MDO - via het leerlingvolgsysteem - via het groepswerk Lager onderwijs: - via informele en formele gesprekken met de ouders - via de ouderavonden waar de leervorderingen besproken worden met de ouders - via notities van de verschillende leerkrachten - via regelmatige toetsafname
- via het dagelijks werk in de schriften of op de werkbladen - via het leerlingvolgsysteem - via handelingsplannen - via formele en informele gesprekken met collega s - via CLB gegevens verkregen na medisch onderzoek, na signalering en/of begeleiding van probleemkinderen of na de test leervoorwaardenonderzoek derde kleuterklas - via de logopedist, het GON, die de vorderingen doorspelen aan de leerkracht of zorgcoördinator - via MDO - via kring- en leergesprekken - via het rapport - via het groepswerk - via spontane en gerichte observatie - talenten te observeren 2. De evaluatiemiddelen Om een beeld te vormen van onze kinderen hanteren wij de volgende middelen : Kleuteronderwijs: - de dagelijkse observatie - de werkblaadjes en knutselwerkjes - de werkblaadjes van de zorgleerlingen - handelingsplannen - het kindvolgsysteem - Kobi-TV / TAL-K /Toeters / Kontrabas - de verschillende opvoedende spelen - MDO - agenda (evaluatie) - Lager onderwijs: - de dagelijkse observaties - het agenda waarin de leerkrachten observaties noteren - de schriften en werkbladen
- de toetsen uit de leermethode - de zelfgemaakte toetsen - het leerlingvolgsysteem - AVI toetsen (tot juni 2013) - eerste leerjaar: SALTO - zesde leerjaar: OVSG - toets - agenda van de leerlingen - handelingsplannen - begeleidingsdossiers - MDO -... 3. De externe instanties Om de evaluatie van de leerresultaten en de vorderingen van onze leerlingen te verfijnen doen wij beroep op volgende externe medewerkers : - CLB : - IQ test - schoolrijpheid - verder onderzoek na signalering van een kind met ernstige leer- en gedragsproblemen -... - Logopedisten - GON a. De rapportage Wij rapporteren de evaluatiegegevens aan de volgende collega, de ouders, maar ook aan de leerling zelf op de volgende manier : Aan de volgende collega: - dagelijkse gesprekken - overgangsgesprekken - vergaderingen schriftelijk: - begeleidingsdossier KO - leerlingendossier LO - LVS
- handelingsplannen Aan de ouders: - occasionele gesprekken - ouderavonden - gesprek op aanvraag - telefonische gesprekken schriftelijk: - agenda - schriften en kopieerbladen - werkjes van de leerling - verbeterde toetsen - LVS - het rapport Aan de leerlingen: - individuele gesprekken - klasgesprek schriftelijk: - verbeterde taken - agenda - verbeterde toetsen - rapport Aan de zorgcoördinator Mondeling : - Pré-MDO/MDO - Informele gesprekken Schriftelijk - Mail Aan de directie - pré-mdo en/of MDO - informele gesprekken - personeelsvergaderingen schriftelijk :
- rapport - toetsenmap - LVS Het rapport Vijf maal per schooljaar krijgt elk kind uit het lager onderwijs een rapport. Hiermee proberen we een totaalbeeld van elk kind te schetsen. We delen erin mee in welke mate het kind vorderingen maakt bij het onder de knie krijgen van de vele vaardigheden die aangeleerd worden, maar ook hoe het kind zich tegenover leerkrachten en de andere kinderen gedraagt. Ons rapport wil tevens een uitnodiging zijn om over onze leerlingen te praten, zodat we samen met ouders het groeiproces van hun zoon of dochter kunnen volgen. Bij eventuele problemen kunnen we dan ook samen zoeken naar de beste oplossing. De rapporten bieden een zicht op de dagelijkse activiteiten en geven de resultaten over de leerstof weer. Door toetsen en een constante observatie kunnen wij goed evalueren en kunnen wij laten weten in welke mate een bepaalde leerling op schema zit om aan de eindtermen te voldoen. Uiteraard blijft het niet enkel bij de behaalde punten, we maken er namelijk een punt van om elk kind voortdurend bij te staan, op weg te helpen en te motiveren. Om dit te bereiken noteren we ook hoe het met het leren leren en de sociale vaardigheden van elke leerling gesteld is. We vinden het belangrijk dat de leerlingen feedback en reflectie kunnen geven op de resultaten. Daarom voorzien we hiervoor ruimte op het rapport in de eerste graad. Voor de tweede en derde graad voorzien we een uitgewerkt document Wat leer ik uit mijn rapport? We verwachten dat we met deze manier van rapporteren ouders een nog beter beeld geven van de vorderingen die hun kind maakt en de manier waarop wij eventueel problemen wensen aan te pakken.