School- en functieprofiel Onderwijsdirecteur vmbo College Den Hulster OGVO Venlo versie 22-04-2016 Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met Bart Visser, tel. 06-20 59 92 80; bart.visser@beteor.nl. Sollicitatie: We roepen u op om uw uitgebreide cv met korte motivatiebrief zo spoedig als mogelijk en uiterlijk 1 juni a.s. te uploaden via onze website. De deadline voor de searchperiode is 6 juni a.s. Belangrijke data 14 juni 15 t/m 19 juni 28 juni 5 juli 13 juli Voorselectiegesprek/speeddate Online assessment (LeiderschapSelector) Eerste sollicitatieronde Aanvullend assessment Tweede sollicitatieronde 1
Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 3 2. School- en organisatieprofiel. 4 3. Functieprofiel. 8 2
1. Vooraf Het school- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat/geïnteresseerde te informeren over de schoolorganisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dag waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een onderwijsdirecteur vmbo voor college Den Hulster te Venlo is op maandag 18 april 2016 gesproken met diverse sleutelfunctionarissen. De opbrengst van deze gesprekken is grotendeels verwerkt in bijgaand school- en functieprofiel. In dit profiel wordt waar mogelijk verwezen naar relevante internetsites. 3
2. School- en organisatieprofiel Organisatie Onderwijsgemeenschap Venlo & Omstreken (OGVO) verzorgt voortgezet onderwijs op maat voor leerlingen in de regio Venlo. Welbevinden, aantrekkelijkheid en veelzijdigheid staan daarbij centraal. Deze kwaliteiten vormen onbetwistbare uitgangspunten voor de uitvoering van de maatschappelijke opdracht. Daarnaast heeft elke campus eigen profilerende kenmerken, waar leerlingen en medewerkers trots op zijn. Vanuit de maatschappelijke verantwoordelijkheid en betrokkenheid zet OGVO dit alles in om ervoor te zorgen dat elke leerling op de juiste leerplek terecht komt, zodat hij of zij een goede ontwikkeling door kan maken en uiteindelijk de best denkbare plek in de maatschappij vindt. De Onderwijsgemeenschap is een samenwerkingsstichting, opgebouwd uit drie gelijkwaardige campussen: het Blariacumcollege, College Den Hulster en het Valuascollege. College Den Hulster in Venlo is een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs voor leerlingen van alle niveaus van vmbo, (tto)havo en (tto)vwo. De school biedt onderwijs aan leerlingen van 12 tot 19 jaar. College Den Hulster is een bijzonder-neutrale school met ongeveer 225 betrokken personeelsleden die garant staan voor goed onderwijs. Het schoolgebouw is modern en ruim met alle nodige voorzieningen voor sport, wetenschap, design en technology en met ruim opgezette open leercentra, een zeer grote, moderne aula, een fitnesscentrum, dojo enz. Het onderwijs is verdeeld over twee gebouwen en gekoppeld aan het Technodôme, waar bedrijven en scholen met elkaar samen zijn gebracht. Actief, zelfstandig, onderzoekend en ondernemend leren zijn aspecten die kenmerkend zijn voor College Den Hulster, waar leerlingen al in een vroeg stadium de kans krijgen om doelbewust aan hun eigen ontwikkeling te werken en kennis, inzicht en vaardigheden op te doen. De campus geeft iedere leerling de kans zich optimaal te ontwikkelen in de stromen technology (Technasium voor havo en vwo en Design en Technology voor vmbo), tweetalig onderwijs (Engels havo en vwo), (Top)sport (Topsport Talentschool) en Da Vinci (hoogbegaafdheid). Missie Gewoon een goede school, die onderwijs persoonlijk maakt. Op College Den Hulster beschouwen we iedere leerling als een uniek individu, want alle mensen zijn verschillend. Met de verschillen in aanleg, interesses, talenten en beperkingen willen we respectvol omgaan. We hebben vertrouwen in het ontwikkelingspotentieel en de ontwikkelkracht van iedere leerling en de gemeenschappen waartoe hij of zij behoort. Om eruit te kunnen halen wat erin zit en iedere leerling boven zichzelf te kunnen laten uitstijgen, wordt het eigenaarschap van het leren gaandeweg en steeds meer bij iedere leerling gelegd. Op deze wijze kunnen leerlingen in toenemende mate leren om de verantwoordelijkheid op zich te nemen voor hun eigen keuzes en hoe ze hun aspiraties en bijbehorende doelen (willen) bereiken. Om dit proces mogelijk te maken moet de leerling kunnen rekenen op professionals die samen de verantwoordelijkheid nemen om dit streven tot werkelijkheid te maken. Dat vraagt om het gebruik maken van de kansen die 4
samenwerking met de omgeving biedt en hiermee ondernemend omgaan. De wijze waarop wij dat doen wordt gekenmerkt door een nuchtere aanpak: pragmatisch, zonder veel ophef maar wel van hoge kwaliteit. Visie Nu leren voor morgen. In de huidige kennismaatschappij zijn creativiteit, technologische kennis en voortdurende beschikbaarheid van informatie en sociale contacten sleutelbegrippen. Steeds nadrukkelijker wordt duidelijk dat het voortgezet onderwijs niet alleen een belangrijke basis legt voor een vervolgopleiding maar ook voor een leven lang leren. De samenleving waar onze leerlingen straks leven en werken zal in toenemende mate een beroep doen op het vermogen tot zelfsturing. Regelmatig zullen ze zelfstandig moeten kiezen en vragen beantwoorden over wie ze zijn, wat ze willen, wat ze (al wel en niet) kunnen en hoe ze het beste leren. Onze school van de toekomst rust op een viertal pijlers: ik en mijn talent, leren in gemeenschappen, vaardigheden voor de 21 e eeuw en inzet van leertechnologie. Pijler 1: ik en mijn talent: Alle kinderen zijn uniek en de school moet hun talenten laten excelleren, want die maken het verschil. Talent is niet alleen meervoudig, maar ook dynamisch in zijn ontwikkeling. Talent is een bijzondere eigenschap van een persoon die in de kern is aangeboren, maar die door oefening in een leerproces ontwikkeld kan worden en door relevante ervaringen kan worden verrijkt: nature en nurture. Pijler 2: leren in gemeenschappen: Leren doe je niet in je eentje. Onderwijs en ontwikkeling zijn in essentie interactieve en relationele processen. Zij vinden plaats binnen een pedagogische situatie (leefgemeenschap) en zijn gericht op het tot stand laten komen van leerprocessen zowel binnen (leergemeenschap) als buiten de school (netwerkgemeenschap). Leerlingen en medewerkers hebben een eigen en gemeenschappelijke verantwoordelijkheid bij het in stand houden van de school als werkgemeenschap (werk- en overlegstructuur, inspraakorganen, etc.). Alle leeractiviteiten staan in dienst van de brede kennisontwikkeling van de school, diens leerlingen en haar medewerkers (de school als kennisgemeenschap). Pijler 3: vaardigheden voor de 21 e eeuw: Gereedschap voor een leven lang leren. Het onderwijs speelt hoe dan ook een belangrijke rol in het aanleren van vaardigheden, zoals samenwerken, probleemoplossend vermogen, creativiteit, sociale en culturele vaardigheden, digitale geletterdheid en andere competenties waarmee leerlingen in de samenleving aan de slag zullen gaan. In plaats van hen tot goede werkers te vormen, is het zinvoller hen vaardigheden aan te reiken waarmee ze klaar zijn voor de 21 e eeuw. Pijler 4: inzet van leertechnologie: Met alles en iedereen verbonden. We hebben in het onderwijs een rijke set aan technologische hulpmiddelen ter beschikking gekregen, waaruit we naar eigen inzicht kunnen putten. Zonder kan het ook, maar leertechnologieën maken dingen mogelijk die eerst niet konden en dingen gemakkelijker die eerst moeilijk gingen. 5
De kernwaarden De organisatie werkt vanuit de volgende kernwaarden: Wij stellen de ontplooiing van de leerling en de medewerkers centraal. Wij stimuleren zelfverantwoordelijkheid, ambitie en een proactieve houding. Wij richten ons op het individu en hebben oog voor het belang van de ander. Wij inspireren anderen en bieden ruimte aan creativiteit. Wij doen mee met de maatschappelijke ontwikkelingen in onze omgeving. Wij zijn bereid verantwoording af te leggen. Wij hebben oog voor, erkennen en stimuleren talent. Wij zijn ondernemend. Wij maken werk van integratie van verschillende maatschappelijke groeperingen. Kwaliteit en verantwoording College Den Hulster heeft de afgelopen jaren beleid gemaakt en instrumenten ontwikkeld ten aanzien van kwaliteitsbeleid. De school heeft het vertrouwen van de inspectie in de vorm van het basisarrangement. De school verantwoordt zich o.a. via het VO-raadproject Vensters voor Verantwoording: http://www.scholenopdekaart.nl/. Context Zowel OGVO als College Den Hulster hebben een periode van stevige bezuinigingen achter de rug om de schoolorganisatie weer financieel gezond te maken. Het totale leerlingenaantal van College Den Hulster daalde van 1.550 naar 1.450. De aanmeldingen voor komend jaar zijn hoopgevend. OGVO streeft naar een evenwichtigere verdeling van de leerlingen tussen de drie campussen. De regio Venlo is een krimpregio en dat geeft extra uitdagingen. Onderwijskundig liggen er keuzes die samenhangen met de profilering van het college, de aansluiting op en samenwerking met het vervolgonderwijs (o.a. MBO, Gilde), het bedrijfsleven en de implementatie van de nieuwe vmbo-profielen. Het samen met het team werkbaar laten functioneren van gepersonaliseerd leren en daarbij handen en voeten geven aan (meer) maatwerk leveren aan leerlingen is een onderdeel van de opdracht. Voor docenten betekent dit een stevige omslag naar een onderwijsvorm van blended learning en andere begeleiding. Nieuwe leerlingen werken vanaf komend schooljaar met een chromebook. De onderwijsdirecteur vmbo vormt samen met de onderwijsdirecteur vwo/havo en de campusdirecteur het managementteam. Elke onderwijsdirecteur stuurt een aantal teamleiders aan. Voor het vmbo zijn dat er drie. Deze teamleiders ondersteunen de onderwijsdirecteur door zelf de functionerings- en beoordelingsgesprekken met medewerkers te voeren. Met betrekking tot bijvoorbeeld de onderwijsinhoud en toetsing sturen deze teamleiders elk een aantal sectievoorzitters aan. 6
Met voor het vmbo aansprekende doorlopende leerlijnen zal College Den Hulster leerlingen een goede startkwalificatie bieden en zorg dragen voor een in de regio herkenbaar en onderscheidende profilering met een positief imago. De onderwijsdirecteur vmbo dient ondernemend te zijn en oog te hebben voor de omgeving. Affiniteit hebben met techniek maakt het thuisraken in het werkveld gemakkelijker. 7
3. Functieprofiel De onderwijsdirecteur vmbo van College Den Hulster werkt binnen de geformuleerde kaders (missie en visie) en is mede verantwoordelijk voor de ontwikkeling en implementatie van het schoolbeleid. De onderwijsdirecteur vmbo is verantwoordelijk voor het vmbo binnen College Den Hulster en legt verantwoording af aan de campusdirecteur. Functieniveau: conform CAO-VO schaal 14 Betrekkingsomvang: 1,0 fte Aanstelling: 1 september 2016 De opdracht De opdracht van de sectordirecteur onderwijs bestaat uit: Het voortvarend ter hand nemen van de vernieuwingen binnen het vmbo met een heldere visie op gepersonaliseerd leren. Het in de volle breedte verhogen van de kwaliteit door te sturen op onderwijsresultaten (opbrengstgericht werken), begeleiding en ondersteuning. Het verhogen van de leerlingenaantallen in het algemeen Persoonlijk profiel De onderwijsdirecteur vmbo: Heeft visie (op vmbo-onderwijs) en focus (kan kiezen). Geeft sturing. Is opbrengstgericht. Is besluitvaardig. Draagt (mede) de transitie naar een cultuur waar geldt dat afspraak is afspraak. Is een goede netwerker. Is omgevingsbewust. Selectie-eisen De onderwijsdirecteur vmbo: heeft academisch werk- en denkniveau; heeft aantoonbare affiniteit met het vmbo; heeft ervaring met complexe onderwijsveranderingsprocessen; heeft overtuigingskracht op basis van visie en betrokkenheid. 8
Competenties Strategische visie Heeft een lange termijnvisie, heeft een breed perspectief, houdt uiteenlopende mogelijkheden in gedachten bij het ontwikkelen van een toekomstbeeld voor de school. Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. Probleemanalyse Deelt problemen op in onderdelen en onderscheidt hoofd- en bijzaken, maakt correct gebruik van logica, gaat nauwkeurig te werk, trekt gegronde conclusies uit beschikbare informatie. Ontwikkelen van anderen Is actief bezig met het verbeteren van vaardigheden en talenten van anderen door het geven van constructieve feedback, coaching, opleidingsmogelijkheden en opdrachten die een beroep doen op hun capaciteiten en hun ontwikkeling. Ondernemerschap: Is op de hoogte van financiële en zakelijke aangelegenheden, richt zich op kosten, winst, markten, nieuwe kansen op zakelijk gebied en op activiteiten waarmee het meeste rendement kan worden behaald. Omgevingsbewustzijn: Is goed geïnformeerd over maatschappelijke en politieke ontwikkelingen en andere omgevingsfactoren. Benut deze kennis effectief in de eigen organisatie en het eigen functioneren. 9