PRESENTATIE 2P6 Neeknikken en meestribbelen in onderwijsinnovatie Remco Coppoolse hogeschooldocent bij de FG en onderzoeker onderwijsinnovaties in de gezondheidszorg en daarbuiten Sander Toby hogeschooldocent en projectleider Herontwerp Sociaal Juridische Dienstverlening van het Instituut voor Recht (FMR), en onderwijsadviseur bij Onderwijsinnovatie Gegevens over studiesucces: wat lees jij erin voor jouw student? Tjitske Cazemier projectleider Studiesucces (FNT-IED) en coordinator deeltijdopleiding Technische Bedrijfkunde Hanke Jongebreur projectleider Studiesucces (HUD - Project & Procesmanagement)
De student achter de cijfers Project studiesucces Hanke Jongebreur Tjitske Cazemier
Centraal in deze workshop Wat kun jij in jouw onderwijspraktijk met gegevens om de individuele student te begeleiden in succesvol studeren? Achtergronden: 1. Meten van studiesucces 2. Verbeteren van studiesucces 3. Beschikbare cijfers BICC 4. Beschikbare gegevens E-coach
Studiesucces betekent voor mij OVERHEID PRESTATIEFSPRAKEN MAATSCHAPPELIJK BELANG STUDENTEN CONCURRENTIEPOSI TIE FINANCIEEL IMAGO DOOR TOPTALENT WERKGEVERS ORGANISATIE 4
1. Meten van studiesucces Prestatie-afspraken tussen hogeschool en ministerie: Rendement binnen 5 jaar Uitval Switchen Elsevier ranking Rendement binnen 5 jaar Switchen Vergelijking rendementen door vereniging hogescholen (vhto) NSE
2. Verbeteren van studiesucces (zeker niet alleen cijfers!) Gebaseerd op feiten en ervaringen van docenten en studenten Bottom up (diagnose & oplossingen) Ruimte en steun voor initiatieven van docenten en studenten Maatwerk per opleiding Structurele aanpak van verbeteringen op basis van PDCA Kennisdeling (good en bad practice) binnen en buiten de instituten Maar wel belangrijk om op basis van feiten (vaak cijfers) de mogelijke oorzaken te onderbouwen. Want veel aannames onterecht! 6
Uitstap: verbeteren studiesucces met PDCA 1. PLAN: Start met een knelpunt: een gevoel, iets geks in de grafiek, gesprekken met docenten en studenten 2. Is het een probleem, wat zeggen de feiten? 3. Wat zijn mogelijke oorzaken? 4. Hoe kun je die bevestigd of ontkracht krijgen? Welke aanvullende data heb je nodig? Welke kwalitatieve info heb je nodig? Van wie kun je die krijgen 5. Welke oorzaken pakken we aan? 6. Welke interventies zijn daarop mogelijk? 7. Welke effecten verwachten we? En hoe gaan we die aantonen? 8. DO: uitvoeren interventie 9. CHECK: uitvoeren evaluatie 10. ACT: Besluit na evaluatie: doorgaan, aanpassen, stoppen
3. Beschikbare cijfers BICC Bachelorrendement Propedeuserendement Uitval uit het eerste jaar Uitval uit de hoofdfase Aantal EC gehaald door een cohort Toetsrendementen
BICC feiten: bachelorrendement en uitval uit de hoofdfase Wat lees je in deze gegevens? Voor jou zinvol? Nader onderscheid te maken tussen studenten? Welke vragen roept het op? Herken je het beeld? Weet je waarom het zo is? (oorzaken)
BICC feiten: studievoortgang Hoeveel tweedejaars studenten hebben 75-100% van alle te behalen EC s behaald (nu 75 EC nominaal, dus 60 tot en met 75 EC) Wat lees je in deze gegevens? Voor jou zinvol? Nader onderscheid te maken tussen studenten? Welke vragen roept het op?
BICC feiten: toetsrendement Wat lees je in deze gegevens? Voor jou zinvol? Nader onderscheid te maken tussen studenten? Welke vragen roept het op?
4. Beschikbare feiten E-coach Filtermogelijkheden: - Op startjaar - Op aantal studiepunten - Gemiddelde cijfer - Aantal behaalde punten afgelopen 6 maanden + slagings% - Aantal behaalde punten afgelopen 12 maanden 12
E-coach feiten: sorteren op behaalde studiepunten
Wat is er gebeurd met de hoogvliegers van vorig jaar? Filter op behaalde punten hoofdfase Mogen allemaal niet op stage!! Dit is meer dan 50% van de klas!
Gemiddelde cijfer 1 e jaar
Voorbeelden van gebruik e-coach Studenten oproepen en ondersteunen die: Jaar 1 - Al niet meer positief bsa kunnen krijgen - bsa dreigen te krijgen Jaar 2 - Voor excellentieprogramma in aanmerking kunnen komen - Nu nog niet aan stagedrempel voldoen Jaar 4 e.v. - Nog niet mogen gaan afstuderen maar daar wel een verzoek voor kunnen doen bij de examencommissie (helpen dit tijdig in gang te zetten) - Heel weinig studiepunten hebben gehaald afgelopen 6 of 12 maanden Jaar 6 e.v. Dreigend verval van studiepunten na 6 jaar Wat lees je in deze gegevens? Voor jou zinvol? Nader onderscheid te maken tussen studenten? Welke vragen roept het op? 16
Terug naar de startvraag: wat zou jij kunnen doen met cijfers en feiten? Startvraag: Wat kun jij in jouw onderwijspraktijk met gegevens om de individuele student te begeleiden in succesvol studeren? Welke vraag heb jij over het studiesucces van jouw studenten? Waarom maken ze de sommen niet? Wat verklaart de spreiding in cijfers voor mijn cursus? Waarom vinden ze dit boek lastig? Waarom kiezen ze vaak voor die andere cursus om hun tijd aan te besteden? Welke mogelijke oorzaken liggen eraan ten grondslag? Wat heb je nodig om vast te stellen of dit werkelijk oorzaken zijn? En in hoeverre ze bijdragen aan je vraag?
Vragen/feedback? Een half uur is kort! Spreek ons aan, bel of mail ons: Tjitske: 06-282 52 182 Hanke: 06-106 09 579
Tot slot We hebben nu bijna een jaar ervaring met werken aan studiesucces. Feiten blijven voor ons belangrijk als onderbouwing, maar ook: Cijfers alléén zeggen niet zoveel Niet alleen rendement is belangrijk ook tevredenheid (cursusevaluaties, NSE) Vraag altijd studenten om input om het beeld te begrijpen (waarom heb jij het wel gehaald, waarom jij niet?). Laat je verrassen door oorzaken waar je niet aan had gedacht! Niet alles is te meten (sfeer, binding) maar heeft wel groot effect En onze belangrijkste: Leer van elkaar en deel je ervaringen. Studiesucces beïnvloeden doen we samen.