Naar een professionele cultuur Cultuur is de allesbepalende factor van organisatie-effectiviteit. Een cultuur is op zich niet goed of fout; ze past wel of niet bij de omstandigheden waarin een school zich bevindt. Als we ervan uitgaan dat die omstandigheden altijd wisselen, is cultuurverandering dus een constante beweging in een school die met beide benen in de samenleving staat. Schoolleiders hebben daarom instrumenten nodig die ze helpen de cultuur in hun school in kaart te brengen en succesvol aan te passen aan veranderende omstandigheden. Een belangrijk aspect van een effectieve schoolcultuur is een onderzoekende houding; van professionals in het onderwijs mag een kritische, onbevooroordeelde attitude verwacht worden die gekenmerkt wordt door zeker willen weten. Webpagina Naar een professionele cultuur: www.viavinci.nl/cursus/naar-een-professionelecultuur Type: Cursus Duur: 1 bijeenkomst Erkenning: Schoolleidersregister Omvang: 56 SBU, 2 EC Beoordeling: 8,4 Prijs: 595
In het kort Cultuur is de belangrijkste factor wanneer u met uw school optimale kwaliteit wilt leveren; in ieder organisatiemodel staat het aspect cultuur centraal. Een cultuur is op zich niet goed of slecht; ze past wel of niet bij de omstandigheden waarin uw school verkeert. En is dat op uw school het geval? Die vraag moet u als leidinggevende kunnen beantwoorden. Wanneer het antwoord ontkennend is, moet u in staat zijn, samen met uw team, te bepalen wat voor de huidige cultuur kenmerkend is, welke facetten u wilt houden, van welke u afscheid wilt nemen en welke u nieuw wilt ontwikkelen. Dat is een hele uitdaging. Doelgroep Schoolleiders, middenmanagers, locatieleiders, intern begeleiders en coördinatoren die verantwoordelijk zijn voor het leiden van veranderprocessen. Door de gebruikte casuïstiek is de leergang geschikt voor mensen in verschillende onderwijssectoren. Inhoud De cursus heeft de volgende inhoudelijke thema s: Organisatiecultuur volgens Edgar Schein Organisatieculturen volgens het model van de concurrerende waarden Een onderzoekende school Professionele Leergemeenschap en Lerende Organisatie De betekenis van sociale netwerken voor het ontstaan van een organisatiecultuur Gap Analyse De OCAI Vragenlijst Professionele Leergemeenschappen Werkvormen Vooraf verdiept u zich in relevante literatuur die wij aanreiken op de elektronische leeromgeving en met boekentips. Tijdens de collegedag worden de inzichten verdiept door middel van presentaties en groepsopdrachten. Vervolgens voert u een action-learning opdracht uit in de praktijk van uw school. Die opdracht wordt beoordeeld op post-hbo niveau. Prijs Voor deze cursus betaalt u (inclusief toegang tot de e-learning, maar exclusief de aanschaf van eventuele boeken): 595,- Onze opleidingen zijn btw-vrij
Studiebelasting U volgt één collegedag. De totale normstudielast van de cursus, inclusief zelfstudie en werkplekleren, is 56 uur (= 2 EC s). Studieprogramma In deze cursus leert u hoe u de cultuur van uw school adequaat kunt beschrijven, evalueren en bijsturen zodat zij (weer) optimaal past bij de omstandigheden waarin uw school zich bevindt en terechtkomt. U gaat uw eigen schoolcultuur analyseren en evalueren, op grond van verschillende invalshoeken: Organisatiecultuur volgens Edgar Schein Organisatieculturen volgens het model van de concurrerende waarden Een onderzoekende school Professionele Leergemeenschap en Lerende Organisatie De betekenis van sociale netwerken voor het ontstaan van een organisatiecultuur Gap Analyse De OCAI Vragenlijst Professionele Leergemeenschappen Wij gebruiken daarbij actuele inzichten, o.a. die ontwikkeld zijn door Edgar H. Schein, Robert S. Quinn & Kim E. Cameron, Jan den Breejen, Eric Verbiest en Gerald Morssinkhof. Docenten De cursus wordt gegeven door vakbekwame docenten, die beschikken over uitgebreide theoretische kennis en ruime praktijkervaring. Drs. Bert Peene Petra de Jager Locaties en data De cursus wordt voor individuele deelnemers aangeboden op de locaties: Breda, Den Haag/Delft, Hellevoetsluis, Middelburg, Hoofddorp en Zwolle. U kunt kiezen uit meerdere collegedagen verspreid over het jaar (voor zover er nog plaatsen beschikbaar zijn). Daarnaast kunnen wij deze cursus ook incompany bij u op locatie verzorgen. Resultaat
Diploma De cursus wordt afgesloten met een certificaat dat onderdeel uitmaakt van een opleiding die erkend wordt door het Schoolleidersregister Primair Onderwijs en door de Stichting Post- HBO. Doorstuderen Indien u na positieve afronding van deze cursus besluit om door te studeren voor het behalen van het diploma Schoolleider Primair Onderwijs, Schoolleider Voortgezet Onderwijs, Middenmanager of Intern Begeleider Zorgcoördinator bij Via Vinci Academy, heeft u vrijstelling voor de betreffende module. De geldigheidstermijn van het certificaat is in dat geval 4 jaar tot het moment van afstuderen. Competenties De inhoud en doelen van deze module horen bij de competentie(s): Vormgeven aan organisatiekenmerken vanuit een onderwijskundige gerichtheid De schoolleider heeft kennis van en inzicht in onderzoeksresultaten naar strategieën voor succesvolle organisatieontwikkeling en vergelijkt deze met de eigen praktijk. De schoolleider verzamelt informatie over de verschillende organisatiekenmerken, relateert deze aan extern onderzoek naar organisatieontwikkeling en baseert beslissingen hierop. De schoolleider stimuleert en faciliteert schoolzelfevaluatie en praktijkonderzoek en bewaakt dat beslissingen over onderwijs en schoolontwikkeling worden gebaseerd op externe en interne onderzoeksgegevens. Strategieën hanteren ten behoeve van samenwerking, leren en onderzoeken op alle niveaus: De schoolleider voert communicatieprocessen zodanig uit dat er draagvlak voor schoolontwikkeling ontstaat. De schoolleider communiceert op een wijze die past bij de kernwaarden van de school en vervult hierin een voorbeeldfunctie voor het team. De schoolleider heeft kennis van en inzicht in communicatieprocessen. Hij geeft deze zodanig vorm dat zij de ontwikkeling van het onderwijs en de school bevorderen. De schoolleider werkt doelgericht aan ontwikkeling van de communicatieprocessen op school en van de school met z n stakeholders in de richting van een maximaal herkenbare afstemming met de kernwaarden van de school. De schoolleider heeft kennis van en inzicht in communicatieprocessen. Hij hanteert en bevordert deze processen ten behoeve van de ontwikkeling van de
grotere organisatie. De schoolleider stimuleert leraren om een onderzoekende houding aan te nemen met betrekking tot hun eigen praktijk en vervult hierin een voorbeeldrol. De schoolleider geeft leraren daarin voldoende ruimte om het onderwijsproces vorm te geven op basis van eigen waarneming, onderzoek en planmatig handelen. De schoolleider creëert een cultuur waarin docenten bereid en competent zijn om hun eigen onderwijs en de resultaten daarvan te onderzoeken, en waarin beslissingen over onderwijs, schoolontwikkeling en inzet/professionalisering van personeel worden gebaseerd op externe en interne onderzoeksgegevens. De schoolleider stimuleert, vanuit eigen onderzoeksvaardigheid, de onder hem vallende leidinggevenden om sturing te geven aan praktijkonderzoek als basis voor het nemen van beslissingen. Hogere orde denken De schoolleider kan concepten, opvattingen en praktijkervaringen met elkaar verbinden, onderscheidt bij complexe problemen hoofd- en bijzaken en ziet verbanden, trends en patronen. De schoolleider is bij zijn analyse positief ingesteld, ziet en creëert kansen denkt deze oplossingsgericht door. De schoolleider handelt vanuit inzicht in de samenhang tussen alle factoren (visie, gewenste opbrengsten, omgeving van de school, wettelijke kaders en regelgeving en kenmerken van de schoolorganisatie) die een rol spelen bij het leren van de leerlingen en leraren. De schoolleider werkt toekomstgericht vanuit een positieve kijk op de wereld, het kind en de mogelijkheden voor de ontwikkeling van de samenleving. De schoolleider handelt vanuit inzicht in de complexiteit van onderwijs- en organisatieontwikkeling en de samenhang van verschillende organisatieonderdelen. De schoolleider herkent mogelijke problemen of dilemma s in een vroeg stadium, analyseert ze met behulp van onderzoeksresultaten op leerling- en schoolniveau en neemt stelling. De schoolleider benadert onderwerpen en problemen vanuit meerdere invalshoeken, verkent meerdere oplossingsrichtingen op basis van interne en externe onderzoeksresultaten en maakt anderen medeverantwoordelijk. De schoolleider benut interne en externe onderzoeksresultaten voor monitoring en organisatieontwikkeling, benadert onderwerpen en problemen vanuit een helikopterview, en kan de consequenties voor de langere en kortere termijn benoemen en vertalen in strategisch beleid.