Studiegids 2010-2011. Domein Health Instituut Paramedische Studies

Studiegids 2010-2011 Domein Health Instituut Paramedische Studies Een sprekend beroep Spreken en verstaan is jouw terrein: het mooiste wat je kunt bereiken is mensen uit hun isolement halen. Ze spreken weer, hoe moeizaam ook: ze doen weer mee! ergotherapie Fysiotherapie Logopedie Voeding en Diëtetiek

Inhoudsopgave 1. Zo kijken wij naar onderwijs pag 3 2. Daarom horen deze beroepen bij elkaarp pag6 3. Het beroep Logopedist pag 8 4. Majorcompetenties Logopedie pag 10 5. onderwijsaanbod Logopedie pag 14 6. onderwijseenheden Propedeuse LogopedieP pag 16 7. onderwijseenheden Hoofdfase LogopedieP pag 28 8. Minoraanbod van het Instituut paramedische Studies pag 48 9. Tentamens en examens pag 50 10. Studieloopbaanbegeleiding pag 54 Deze studiegids is samengesteld op basis van het Opleidingsstatuut 2010-2011 Domein Health, Instituut Paramedische Studies. Aan de inhoud van deze studiegids kun je geen rechten ontlenen.

1. Zo kijken wij naar onderwijs Het beheersen van een vak heeft alles te maken met het toepassen van de theorie in de dagelijkse praktijk. Met boekenwijsheid kom je er niet. Om maar een voorbeeld te noemen: lezen over de behandeling van een aandoening is iets heel anders dan daadwerkelijk zelf behandelen. Je gaat de theorie in de praktijk toepassen en begint daarmee, wat ons betreft, meteen al bij aanvang van je studie. Theorie en praktijk vormen dus de basis van je studie bij de HAN. We werken daarom bij de HAN met realistische beroepstaken. Bij deze studiegids krijg je een USB-stick. HAN-dig! Hierop kun je alle praktische informatie vinden over het Instituut paramedische Studies. Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 3

Zelfstandig denken Je doet niet alleen nieuwe kennis op, maar spiegelt deze ook aan de mening van anderen. Hierdoor verbind je nieuwe informatie aan dat wat je al weet en dat wat anderen weten. Op deze manier leer je zelfstandig keuzes te maken en een mening te vormen over je vakgebied. Dit is straks handig, je kunt dan je vakkennis en vakvaardigheden ook toepassen in nieuwe, onbekende en deels onvoorziene situaties. Er is in de maatschappij behoefte aan vakmensen die nieuwe oplossingen kunnen bedenken voor nieuwe problemen. Met alleen oplossingen voor bestaande problemen kom je er niet. Verschil logopedist en een goede logopedist Maar er komt nog wat bij. We verwachten, naast vakmatige kennis, ook vaardigheden van je. Deze vaardigheden helpen je bij het zo goed mogelijk uitoefenen van je beroep. Om een goede diagnose te kunnen stellen, moet je bijvoorbeeld goed leren luisteren naar je cliënten. Die samenhang tussen kennis, vaardigheden en attitude noemen we een competentie. Het zijn die bijkomende maar altijd vakgerelateerde vaardigheden, die het verschil maken tussen een logopedist en een goede logopedist. Bij de HAN vormen deze vaardigheden een wezenlijk onderdeel van je studie. Leven in de 21ste eeuw betekent blijven leren In de tijd waarin wij leven veranderen allerlei zaken in een hoog tempo. Denk maar aan de veranderingen die de computer en de mobiele telefoon hebben teweeggebracht. Deze veranderingen hebben niet alleen een grote invloed op ons werk, maar op heel ons leven. Om bij te blijven moet je in staat zijn om deze veranderingen te begrijpen en op bepaalde gebieden moet je misschien ook wel leidinggeven aan of helpen bij de uitvoering van veranderingen. Om dit te kunnen moet je ook blijven leren. Kennis en vaardigheden die je vandaag leert kunnen morgen al weer verouderd zijn. In ons onderwijs proberen we jullie daarom vaardigheden aan te leren die je helpen om te blijven werken aan je professionele ontwikkeling. Dit zijn de uitgangspunten van je studie: Je verwerft beroepscompetenties omdat de dagelijkse praktijk van je vak het uitgangspunt vormt van je studie. Dit komt zowel in de begeleiding als in de toetsing tot uitdrukking; m.a.w. je spiegelt je als student continu aan de eisen van het beroep; Je ontwikkelt een houding waarin life long learning (levenslang leren) een vanzelfsprekendheid is; Je bent in toenemende mate in staat om je eigen leerproces te sturen; De opleiding die je volgt, voert een continue dialoog met het werkveld. Er zijn nauwe contacten met het werkveld op alle niveaus van de opleiding. Zo zullen ook beroepsbeoefenaren uit het werkveld meewerken aan de beoordeling van jouw inspanningen; Je leert voor een beroep waarin het vraaggericht handelen het paradigma is. Een professional in de dienstverlening werkt vraaggericht. De vraag van de cliënt staat centraal bij het zoeken naar een oplossing. De professional helpt de cliënt de goede vraag te formuleren. Je zult het druk krijgen en hard moeten werken, maar de beloning is hoog: je beheerst straks een prachtig vak waar je je hele leven plezier van zult hebben. pag 4 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Studenten hebben het naar hun zin op de HAN. Steeds meer studenten Logopedie melden zich aan bij ons opleidingsinstituut. Als je de cijfers hieronder bekijkt, kun je zien dat het grootste deel van de studenten die de propedeuse halen hun opleiding bij ons afmaakt. Instroom Instroom opleiding Logopedie 2006 2007 2008 2009 Logo 108 137 135 155 1 10 2009 totaal aantal studenten = 461 (waarvan 262 buitenlands) Rendement Opleiding 81-82% (HBO gemiddelde gezondheidszorgopleidingen = 76% 78% bron: HBO raad) Propedeuse (na 2 jaar studeren) 2007 2008 2009 Logo HAN 85% 63% 80% 55% 78% 56% Hoofdfase rendement (na 5 jaar studeren) 2008 2009 Logo HAN 99% 82% 93% 81% Zie ook www.hbo-raad.nl/hbo-raad/feiten-en-cijfers voor interessante gegevens, kijk bij Feiten en cijfers Onderwijs. We wensen je veel succes (en veel plezier) bij je studie! Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 5

2. Daarom horen deze beroepen bij elkaar Het Instituut voor Paramedische Studies valt binnen het domein Health. De opleidingen in dit domein richten zich op het lichamelijke en geestelijke welzijn van de mens. Beroepsbeoefenaren in het domein proberen mensen te genezen en ze proberen te voorkomen dat mensen ziek worden. De competenties die studenten ontwikkelen binnen de opleidingen van het domein zijn vergelijkbaar en kunnen zelfs voor een deel hetzelfde zijn. Ergotherapie, Fysiotherapie, Logopedie en Voeding en Diëtetiek Deze opleidingen zitten natuurlijk niet voor niets bij elkaar in hetzelfde domein. Wat ze met elkaar gemeen hebben, is dat ze allemaal een aanvullende rol hebben naast de algemene medische zorg. Ze richten zich er voornamelijk op mensen (weer) te laten deelnemen aan de maatschappij, zodat ze weer mee kunnen doen na een ziekte of ongeluk. Maar het kan ook om preventie gaan. Dan ligt de focus op het voorkomen van klachten, of voorkomen dat klachten verergeren. Multidisciplinair samenwerken In deze beroepen werk je zelfstandig of in een organisatie. Je werkt voor individuele klanten, maar ook voor organisaties of personen die bij de behandeling, verzorging of begeleiding betrokken zijn. Je werkt dus in nauwe samenwerking (integraal) met andere professionals (artsen, tandartsen, bedrijfsartsen). Zo lever je een bijdrage aan een keten van zorg. Het belang van het functioneren in netwerken is dan ook groot. Deze samenwerking tussen verschillende (para)medische beroepsbeoefenaren zal in de toekomst alleen maar toenemen. Uniek in Nederland is dat de vier opleidingen van het Instituut voor Paramedische Studies gezamenlijk onderwijseenheden aanbieden, waarbij studenten niet alleen gezamenlijke colleges volgen, maar ook multidisciplinair samenwerken in projecten en opdrachten. Om deze samenwerking te bevorderen, werken studenten binnen het Instituut voor Paramedische Studies aan het ontwikkelen en versterken van gezamenlijke majorcompetenties. Homeyra Saiid, student De opleiding is supergoed en wordt steeds leuker, dat motiveert. Ik ben geboren in Afghanistan en heb altijd iets voor anderen willen betekenen. Personen met een taal stoornis die bovendien gebrekkig Nederlands spreken hebben veel baat bij de combinatie van logopedie en mijn tweetaligheid pag 6 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 7

3. Het beroep Logopedist Een logopedist is gericht op het ontwikkelen, herstellen en onderhouden van de communicatie en de verwerking van eten en drinken. Logopedie biedt de cliënt preventie, zorg en training. Ook geven logopedisten advies over de belangrijkste mondfuncties, het gehoor, de stem, de taal en de spraak. Het uitgangspunt is dat mensen weer kunnen deelnemen aan de maatschappij en dus in staat zijn tot communicatie. Jij zorgt er straks voor dat mensen weer meedoen, je zorgt ervoor dat ze hun grenzen verleggen en meer kunnen dan ze op dat moment dachten. Dat geeft veel bevrediging. Individueel maar niet alleen Het beroep wordt veelal individueel beoefend. Dit wil niet zeggen dat het een individualistisch beroep is. Samenwerken met andere disciplines is een voorwaarde om optimale zorg te kunnen verlenen. Logopedisten werken met cliënten uit alle leeftijdscategorieën. Dit varieert van vroegbehandeling bij te vroeggeboren baby s tot het geven van eet- en drinkadviezen bij oudere mensen met slikproblemen. Bij het logopedisch handelen kijkt een logopedist altijd vanuit drie perspectieven: Het perspectief van de mens als organisme, als lichaam. Hoe goed functioneren bijvoorbeeld de spieren van de mond, de tong, de stembanden, de hersenen, de longen en de oren van iemand? Zijn er stoornissen? Het perspectief van het menselijk handelen. Welke activiteiten voert iemand zelf uit en welke zou hij zelf kunnen of willen uitvoeren? Denk hierbij aan communicatie en het gebruiken/toepassen van hulpmiddelen, zoals een afasieboek of spraakversterker. Zijn er beperkingen in het handelen? Het perspectief van deelname aan het maatschappelijke leven. Kan iemand meedoen op alle levensterreinen en doet hij ook mee? Kan iemand een volwaardig lid zijn van de maatschappij, ondanks aanwezige stoornissen en beperkingen of zijn er participatieproblemen, bijvoorbeeld door stotteren? In het logopedisch handelen neem je als logopedist verschillende rollen aan. Je bent bijvoorbeeld therapeut/ zorgaanbieder tijdens het onderzoeken en behandelen. Je bent ondernemer of manager bij het runnen van een eigen logopedische praktijk en bij het werken binnen een organisatie. En je bent innovator bij het ontwikkelen en vernieuwen van richtlijnen en programma s. Logopedisten voeren ook werkzaamheden uit buiten het kader van de gezondheidszorg. De specifieke deskundigheid is uitstekend in te zetten in bijvoorbeeld het scholen van beroepssprekers, het geven van presentatietrainingen en het werken aan tweedetaalverwerving. In de Nijmeegse opleiding staan begrippen als samenwerken, ondernemen, presenteren en het voortdurend blijven werken aan je professionaliteit centraal. pag 8 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Waar kun je werken? Het grootste deel van de logopedisten werkt in een zelfstandige praktijk. Het werkveld van de logopedist kun je grofweg onderverdelen in de volgende terreinen: Gezondheidszorg, met als mogelijke werkterreinen: algemene ziekenhuizen academische ziekenhuizen verpleeghuizen verzorgingshuizen revalidatiecentra zorginstellingen voor verstandelijk gehandicapten Onderwijs, met als mogelijke werkterreinen: basisgezondheidsdiensten/schoollogopedische diensten die zich richten op het basisonderwijs instellingen voor speciaal onderwijs instellingen voor voorschoolse opvang voortgezette opleidingen als PABO, lerarenopleidingen Buiten het paramedische werkterrein: trainen van beroepssprekers uitspraaktraining bij tweede-taalverwervers trainen van ontspannings- en ademhalingstechnieken In alle werkterreinen is het multidisciplinair samenwerken van belang, evenals het werken in zorgketens. Integrale toetsing Op de opleiding Logopedie is het onderwijs gebaseerd op praktijkgerichte opdrachten uit de logopedische beroepspraktijk. In het onderwijs staan telkens één of meerdere beroepstaken centraal. In de opleiding Logopedie beschouwen we je vanaf de eerste dag van je studie als een logopedist. Net zoals de logopedist in het werkveld, ben je bezig met het uitvoeren van beroepstaken. Taken op het gebied van de zorg voor cliënten/ patiënten, bijvoorbeeld het afnemen van een anamnese of het verrichten van een behandeling. Taken op het gebied van de organisatie waarin wordt gewerkt, bijvoorbeeld het regelen van overlegsituaties of het maken van een kwaliteitsverslag. Taken op het gebied van het werken aan de eigen professionalisering, zoals het volgen van bij- en nascholing of het meewerken aan activiteiten van de beroepsvereniging. We dagen je uit om in een realistische context passend bij de beroepstaak/beroepstaken competenties te ontwikkelen. Deze contexten zijn representatief voor de praktijk van de logopedist. Vanaf het begin van de opleiding is het onderwijs ingericht met gesimuleerde beroepssituaties als ook opdrachten waarin je buitenschools leerervaringen opdoet in de Ervarings- Reflectie Leerlijn (ERL). Beroepstaken en competenties Het beroepenveld verwacht nieuwe en andere kwaliteiten van HBOafgestudeerden dan voorheen. Straks ben je als logopedist niet alleen vakbekwaam, maar ook in staat om nieuwe kennis en oplossingen te produceren in soms nieuwe, onbekende en deels onvoorziene situaties. De HAN wil daar recht aan doen door gebruik te maken van realistische beroepstaken, waarvan de complexiteit naadloos aansluit bij de praktijk. Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 9

4. Majorcompetenties Logopedie Om de studie Logopedie succesvol af te ronden, ga je op verschillende terreinen aan de slag. Je gaat leren om diverse aspecten van het vak -de beroepstaken- onder de knie te krijgen. De beroepstaken bij het beroep logopedie zijn: werken met en voor cliënten werken in en voor een organisatie werken aan professionalisering Competenties zijn nodig om een beroepstaak adequaat uit te voeren. Hiervoor zijn de volgende domeincompetenties ontwikkeld: Elke HBO-studie bestaat uit een majordeel en een minordeel. In het majordeel leer je de basiskennis en basisvaardigheden van het toekomstige beroep. Het majordeel beslaat 210 studiepunten en is dus 7/8 deel van je studie. In het minordeel kies je, in overleg met je studieloopbaanbegeleider, een keuzevak of minor. Dit kan een minor zijn van je eigen opleiding, maar je kunt ook kiezen voor een minor van een andere opleiding van Paramedische Studies, bij een ander HANinstituut of zelfs bij een andere Hogeschool of Universiteit. Op deze manier kun je je competenties verbreden of verdiepen op een manier die aansluit bij je eigen capaciteiten en interesse. Een minor bij de HAN beslaat altijd 30 studiepunten en is dus 1/8 deel van je studie. Diagnosticeren Behandelen en begeleiden Voorlichten Adviseren Werken aan kwaliteit Kennisontwikkeling en professionalisering Ondernemen Samenwerken in professionele organisaties Persoonlijke ontwikkeling Per domeincompetentie kennen we majorcompetenties. Dit zijn concrete uitwerkingen van de domeincompetentie. De majorcompetenties worden vooral gebruikt in het gezamenlijke onderwijs, samen met de andere opleidingen van IPS. Het is een gemeenschappelijke taal. Voor het logopedie-onderwijs maken we vooral gebruik van de competenties die opgesteld zijn door de gezamenlijke opleidingen Logopedie Nederland. Deze competenties zijn uitgebreid beschreven in COMPASS. Dit document vind je op HAN-Scholar. Hiernaast vind je een overzicht met domeincom petenties en majorcompetenties, met enige toelichting. pag 10 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Diagnosticeren Diagnosticeren Om zich een beroepsspecifiek oordeel te vormen over de vraag van de klant voert de logopedist een anamnese en logopedisch onderzoek uit. Zorgaanbieder/therapeut, trainer, adviseur en coördinator Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Behandelen en begeleiden Behandelen en begeleiden De logopedist intervenieert op methodische wijze ten aanzien van het gewenste of noodzakelijke ontwikkelings- of veranderingsproces, met als doel de communicatie en/of de orale pharyngeale verwerking van eten en drinken van een klant te verbeteren. Dit om gezondheidswinst te behalen. Zorgaanbieder/therapeut,trainer, coördinator Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Voorlichten Voorlichten De logopedist realiseert op methodische wijze adviezen en projecten, zodat op directe of indirecte wijze een bijdrage wordt geleverd aan de gezondheid en het welzijn van de klant. De logopedist geeft voorlichting en past preventie toe op een professioneel verantwoorde wijze. Voorlichter, trainer, coördinator Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Adviseren Adviseren De logopedist geeft adviezen wat betreft het verbeteren van gezond gedrag, preventie of herstel bij ziekte aan professionals, werkzaam in de zorg voor gezondheid en/of organisaties. Adviseur Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 11

Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Werken aan kwaliteit Werken aan kwaliteit De logopedist werkt methodisch aan de kwaliteit van primaire en secundaire processen. Manager Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Kennisontwikkeling en professionalisering Innoveren De logopedist levert een actieve bijdrage aan het beroep en de beroepsuitoefening door het initiëren, ontwikkelen en het implementeren van methodes, protocollen, standaarden en richtlijnen in relatie tot actuele inzichten en ontwikkelingen in beroep en maatschappij. Beroepsbeoefenaar, innovator Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Ondernemen Ondernemen De logopedist zet diensten en producten (op het gebied van logopedische aandoening) in de markt, vernieuwt en verbetert waar nodig het aanbod, met als doel de continuïteit van de organisatie te waarborgen. De logopedist stemt de vraag naar zijn/haar diensten en het aanbod continu op elkaar af en anticipeert daarbij op externe ontwikkelingen. Ondernemer Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Samenwerken in professionele relaties Bijdrage aan organisatieprocessen De logopedist werkt samen in professionele relaties en levert een bijdrage aan organisatieprocessen. Begeleiden en coachen De logopedist werkt samen in professionele relaties. Hij/zij levert een bijdrage aan leerprocessen van derden, zodat zij op professionele wijze bijdragen aan het realiseren van de doelstellingen van de organisatie. Manager, ondernemer en begeleider/coach pag 12 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Domeincompetentie Majorcompetentie Logopedie Opmerking Rol Persoonlijke ontwikkeling Bevorderen eigen deskundigheid en ontwikkeling De logopedist werkt op zodanige wijze aan zijn/haar eigen ontwikkeling, zodat hij/zij voldoet aan de geldende maatschappelijke- en beroepsnormen en het werk betekenisvol, uitdagend en plezierig vindt. Beroepsbeoefenaar, innovator Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 13

5. onderwijsaanbod Logopedie De studie Logopedie duurt vier studiejaren. En elk jaar is verdeeld in vier periodes. Het eerste jaar, de propedeuse, wordt gevolgd door drie hoofdfasen. Voor elke onderwijseenheid kun je studiepunten (stp) behalen. Het aantal studiepunten kan per onderwijseenheid verschillen. Dit is afhankelijk van het aantal uur dat je (gemiddeld genomen) moet besteden aan de onder wijseenheid: het aantal studiebelastingsuren (sbu). pag 14 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Onderwijsaanbod Logopedie Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4 Hoofdfase 3 LOG H06 Toegepast onderzoek, Kwaliteit en Ondernemen (TOKO) * 840 SBU = 30 stp LOG H07 Werkplekleren 2 * 840 SBU = 30 stp Hoofdfase 2 LOG H05 Werkplekleren 1 * (22,5 stp) + LOG H05 a/b Logopedische verdieping (7,5 stp) 840 SBU = 30 stp Minor * 840 SBU = 30 stp Hoofdfase 1 LOG H01 Medisch Kleuterdagverblijf en Cluster IV scholen Onderwijssetting 2 420 SBU = 15 stp LOG H02 (a/b) Zo hoort het / Evidence based werken Audiologische centra 420 SBU = 15 stp LOG H03 CVA ketenzorg Gezondheidszorg 2 420 SBU = 15 stp LOG H04 De praktijk van de collega Vrije vestiging 2 420 SBU = 15 stp Propedeuse LOG P01 De agenda van de maatschap Vrije vestiging 1 420 SBU = 15 stp LOG P02 De Beroepsspreker Preventie, Training en advies 420 SBU =15 stp LOG P03 Werken bij de GGD Onderwijssetting 1 420 SBU = 15 stp LOG P04 Niet meer kunnen wat kon en LOG P05 Samen gezonder/werken aan kwaliteit Gezondheidszorg 1 420 SBU = 15 stp * De volgorde waarin je deze OWE s volgt is deels gebaseerd op eigen keuze en deels vastgelegd. Jaarlijks wordt hierover per cohort uitgebreid informatie verschaft via HAN Scholar en via de studieloop-baanbegeleider Voor de propedeuse en de hoofdfasen zijn onderwijseenheden ontwikkeld. Dit zijn modules die je volgt om je een bepaalde beroepstaak eigen te maken. De vereiste competenties komen in deze onderwijseenheden aan bod. In hoofdstuk 6 & 7 vind je een overzicht van de onderwijseenheden van de studie Logopedie. Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 15

6. onderwijseenheden Propedeuse Logopedie LOG P01 De agenda van de maatschap Doelgroep Studenten eerste jaar Logopedie Centrale beroepstaak werken met en voor cliënten Producten Observatieverslagen Diagnoses Voorbereiding adviesgesprek Ingevulde anamneseformulieren Uitgewerkte onderzoeken Behandelplan Producten uit de cursus Taal en communicatie Studiepunten, studielast 15 STP / 210 SBU Algemene omschrijving Overname van een praktijk waarbij je als logopedist het beheer krijgt over vijf verschillende dossiers van kinderen met verschillende logopedische stoornissen. Je gaat leren om een anamnese af te nemen tijdens de training. Ook werk je aan je eigen stem en spraak bij de training A&S. Theoretische ondersteuning op het gebied van taal en spraak. Competenties Verlenen van zorg Coördineren van activiteiten rondom de cliënt Ontwikkelen van beroepscompetenties Tentaminering Deeltentamens Weging Compensatie Frequentie Ingevuld 2,5 stp Voldaan Maximaal 1 herkansing tutorformulier Toets anamnese 5 stp Minimaal 6 Toetsgelegenheden na periode 1-4 en in de herkansingsperiode van augustus (maximaal 4x) pag 16 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Administratieve Minimaal 6 Toetsgelegenheden op afspraak beoordeling DPF met beoordelaar, maximaal 4 in combinatie met kansen periode 1.2 (de beroepsspreker) Activiteiten In groepen en individueel werk je de casuïstiek uit met behulp van het model Methodisch logopedisch handelen. Diverse hoorcolleges over diverse logopedische stoornissen zullen deze opdrachten ondersteunen. Daarnaast heb je wekelijks een training anamnese en tweewekelijks een training A&S. Voor de cursus Taal en communicatie is wekelijks een hoorcollege en een werkcollege ingepland. Werkvormen Tutorbijeenkomsten + opdrachtbespreking Presentatie Discussie Theorielessen Hoorcolleges Trainingen Gerna Scholten, Alumna Sinds maart werk ik in de volwassenen verstandelijk gehandicaptenzorg. En dat is heel leuk om te doen. Wat ik in het bijzonder meegekregen heb van de opleiding is het ondernemende. Ik let sterk op de kwaliteitszorg en wat ik daaraan kan verbeteren Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 17

LOG P02 De Beroepsspreker Doelgroep Propedeuse Logopedie Centrale beroepstaak werken met en voor cliënten Producten Preventieplan Evaluatie- en Adviesrapport Studiepunten, Studielast 15 STP / 420 SBU Algemene omschrijving In de onderwijseenheid De beroepsspreker maak je kennis met preventiebeleid, gekoppeld aan stemproblemen bij beroepssprekers. Bij deze beroepstaak horen twee specifieke trainingen, namelijk Articuleren en stem geven en Afname van een fonetogram. In de begeleidende cursus houd je je bezig met de (neuro)anatomie en (neuro)fysiologie in de cursus Anatomie. Het flankerend onderwijs bestaat uit twee trainingen: Het screenen van beroepssprekers en Het trainen van beroepssprekers. Binnen de ERL (ErvaringsReflectieLeerlijn) voeren de studenten op locatie een voorlichting, training en screening uit bij leerkrachten in opleiding. Competenties COMPASS-Competenties Tijdens deze OWE kan de student de volgende competenties (verder) ontwikkelen: Aanbieden van preventieactiviteiten Trainen en adviseren Ontwikkelen van beroepscompetenties Tentaminering Deeltentamens Weging Compensatie Frequentie Over de gehele OWE wordt een administratief assessment afgenomen (7,5 STP); Daarnaast wordt er een deeltentamen over de cursus (neuro)anatomie en (neuro)fysiologie afgenomen (5 STP); De beroepsopdracht wordt door de tutor van een beoordeling voorzien (2,5 STP); In de toetshandleiding is de toetsing verder uitgewerkt. Activiteiten Het Ministerie van OCW is niet tevreden met de gevonden resultaten. Ook Arbodiensten geven steeds vaker aan dat leerkrachten uitvallen vanwege stemproblemen. De kosten van reintegratie lopen daarmee sterk op. De staatssecretaris heeft daarom besloten alle hogescholen in Nederland subsidie te geven om effectieve preventieve maatregelen te nemen. pag 18 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Hogeschool Oost Nederland (HON) is een (fictief) samenwerkingsverband van zes hogescholen. Op elk van deze hogescholen zijn opleidingen voor het beroep van leerkracht, zoals PABO, academie voor lichamelijke opvoeding en lerarenopleiding voortgezet onderwijs. In de stage wordt herhaaldelijk door stagebegeleiders opgemerkt dat studenten problemen hebben met spreken. Elk jaar is er wel een student die zich een aantal dagen afmeldt voor de stage vanwege ernstige stemproblemen. De HON besluit de subsidie te gebruiken voor nieuw preventiebeleid. Jij bent logopedist op de HON en krijgt uitbreiding van je fte om dit preventiebeleid mede vorm te geven, samen met een aantal collegalogopedisten van de andere hogescholen. De HON geeft jou, samen met collega-logopedisten, de opdracht een preventieproject op te starten om stemproblemen te voorkomen bij de professionals die bij de hogescholen worden opgeleid voor het beroep van leerkracht. Werkvormen Tutorlessen: voorwaarden van producten en productbespreking, inhoudelijke discussie, (oefen-) presentaties, peerfeedback Cursus anatomie: hoorcollege, zelfstudie Flankerende training Screenen : deels hoorcollege en deels praktijkles Flankerende training Trainen : deels hoorcollege en deels praktijkles Training Articuleren en stem geven : praktijkles Training Afname van een fonetogram : hoorcollege, zelfstudie Marion Slabbers, docent Ik heb het allerleukste beroep van de hele wereld. Alles draait volgens mij om communicatie en een logopedist is hierin expert Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 19

LOG P03 Werken bij de GGD Doelgroep Propedeuse Logopedie Centrale beroepstaak werken met en voor cliënten, gericht op de spraak- en taalontwikkeling. Producten Beroepsopdracht: zorgpakket 0-12 jarigen, voorlichting ouders over spraak-taalontwikkeling, adviezen interactief voorlezen, boekbespreking, behandelsessie voorbereiden en uitvoeren. Cursus: casuïstiek TOS en Dyslexie Training testen: werkmodellen Training TOS & Dyslexie: overzicht taaltesten, groepsbehandeling woordenschatuitbreiding, TARSP analyse en behandelsessie TenT, oefening pragmatiek, dyslexietesten. ERL: observatieverslagen, reflectieverslagen, interactief voorlezen, interview, taalsample Studiepunten, studielast 15 STP / 420 SBU Algemene omschrijving Beroepsopdracht: je bent logopedist in het team bij de GGD. Je houdt je bezig met screening, onderzoek, voorlichting, advisering en kortdurende begeleiding. Je werkt samen met leerkrachten, interne begeleiders en remedial teachers en jeugdartsen van de GGD. Je onderhoudt contact met ouders en geeft hen voorlichting; Trainingen: leren afnemen van testen, kennismaken en oefenen met taaltherapiemethoden, taalanalyse volgens TARSP; Cursus: Theorie en casuïstiek TOS en Dyslexie; ERL: snuffelstage op een peuterspeelzaal of -dagverblijf, een basisschool en zo mogelijk een consultatiebureau; Instaptoets grammatica en zo nodig een bijspijkercursus. Competenties Competentiegebied I Preventie, zorg, training en advies: werken met en voor cliënten Aanbieden van preventieactiviteiten: Verlenen van zorg Trainen en adviseren Coördineren van activiteiten rondom de cliënt pag 20 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Competentiegebied II: Werken in en vanuit een organisatie: Begeleiden en coachen Competentiegebied III Ontwikkelen van beroepscompetenties: Initiëren van programma s Tentaminering Deeltentamens Weging Compensatie Frequentie ST 2 Performance 15 stp Minimaal 6 Toetsgelegenheid na periode 1.3 assessment Maximaal 4 kansen ST 3 Portfolio 15 stp Minimaal 6 Toetsgelegenheid na periode 1.4 assessment Maximaal 4 kansen (in combinatie met OWE periode 1.4) Activiteiten Wekelijks twee tutorbijeenkomsten, één training testen, één training Tos&Dyslexie, één hoorcollege cursus. Snuffelstage van één à twee dagen. Zelfstudie in subgroepen en individueel. Zonodig bijspijkercursus Grammatica. Werkvormen Bespreken opdrachten Presentatie Discussie Theorielessen Hoorcolleges Trainingen Peerassessments Schriftelijke feedback van tutor op producten Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 21

LOG P04 Niet meer kunnen wat kon Doelgroep Propedeuse Logopedie Centrale beroepstaak werken met en voor cliënten Producten Individuele en groepsproducten: ontwerpen individuele neurologische casus + groepsbehandeling voor neurologische stoornis Studiepunten, studielast 7,5 STP / 210 SBU Algemene omschrijving Kennismaken met het logopedische werkveld bij neurologische patiënten; Verwerven eerste basiskennis rondom eenvoudige neurologische casussen Competenties Verlenen van zorg Tentaminering Deelname 33,33% Minimaal Tutorgroep voldaan Tentaminering via 66,66% Minimaal 6.0 Tentamengelegenheden digitaal portfolio in periode 4 met een gesprek Activiteiten De individuele opdrachten horen bij zes verschillende cliëntendossiers. Als lid van een neurologisch team ben je verantwoordelijk voor één van de zes cliënten. Je fungeert als de vaste logopedist van één eigen cliënt, gedurende tien weken. Je bent in die rol verantwoordelijk voor alles wat er komt kijken bij de logopedische behandeling van deze cliënt. Afhankelijk van de voorgeschiedenis, beslis je wat je gaat doen. Natuurlijk ga je te werk volgens de richtlijnen die zijn vastgelegd in de logopedische standaarden. Je volgt de stappen van het methodisch logopedisch handelen. Je kiest bijvoorbeeld welk onderzoek je gaat doen en als logopedische behandeling geïndiceerd is, stel je een behandelplan op, je geeft communicatieadviezen en overlegt met collega s van andere disciplines enzovoort. In deze periode zal er enkele keren een simulatie plaatsvinden, waarbij je de kans krijgt je plan daadwerkelijk uit te voeren. Over de gedane acties en de voortgang rapporteer je zowel mondeling in het team, als schriftelijk in het logopedisch dossier. pag 22 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Aan het einde van je tijd in het revalidatiecentrum houd je in een multidisciplinaire discussiebijeenkomst een presentatie over je casus voor collega s uit verschillende disciplines. Bovenstaande activiteiten leiden tot de volgende beroepsproducten: Adviesgesprek Anamnese, onderzoek en diagnose Behandelplan Intercollegiaal consult Bijdrage aan multiprofessioneel handelingsplan Planning, organisatie en coördinatie van activiteiten rondom een cliënt Patiëntendossier De groepsopdracht is het ontwikkelen van een programma voor twee verschillende logopedische oefengroepen, waarbij gekozen kan worden uit groepen mensen met: Afasie, gericht op verbetering van de communicatie Afasie, gericht op verbetering van het schrijven Dysartrie, gericht op verbetering van de verstaanbaarheid Communicatieproblemen ten gevolge van letsel in de rechter hemisfeer, gericht op verbetering van de communicatie Werkvormen Tutorbijeenkomsten Hoorcolleges (afasie, dysartrie, ICF) Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 23

LOG P05 Samen Gezonder / Werken aan Kwaliteit Doelgroep Propedeuse IPS- studenten Centrale beroepstaak werken in en vanuit een organisatie / werken aan kwaliteit Producten Kwaliteitsverslag met behandelplannen als bijlage Reflectieverslag over samenwerken in een interdisciplinaire situatie Studiepunten, studielast 7,5 STP / 210 SBU Algemene omschrijving In een groep van twintig IPS studenten werk je aan een simulatie waarin je vanuit een revalidatiecentrum een interdisciplinaire praktijk bent gestart. Je behandelt, op papier, een aantal patiënten in een interdisciplinair team. De nadruk ligt niet op de inhoud van de behandelingen, maar op de verantwoording van kwaliteit van zorg en op de kwaliteit van samenwerking. Dit betekent dat je aan het einde van deze onderwijseenheid hebt geleerd: hoe in Nederland de gezondheidszorg kwalitatief op peil is en blijft hoe je vanuit jouw beroep, in samenwerking met andere disciplines, een bijdrage aan kwaliteit van zorg kunt leveren. Competenties Samenwerken in professionele relaties Werken aan kwaliteit Tentaminering Via een digitaal 100% Minimaal 6 Tentamen aan het einde portfolio met van periode 1.4. gesprek Herkansing zie toetsboek. Activiteiten De casuïstiek wordt besproken volgens het SAMPC model. Het gaat vooral om de verantwoording van je stappen in de casus. In je groep heb je inhoudelijk de vrijheid om alle keuzes te maken die je wilt. Daarbij is het van belang dat je zo realistisch mogelijk de gevolgen van je keuze beschrijft. De bespreking vindt plaats in een binnen- en buitenkring. Dit houdt in dat er in de binnenkring van iedere discipline één vertegenwoordiger is die het woord voert. De overige disciplineleden kunnen de woordvoerder op de achtergrond assisteren. De twee subgroepen geven peerfeedback op de producten van de andere groep. Dit gebeurt twee keer in de periode. Met je tutor (kwaliteitsfunctionaris) en groepsgenoten bespreek je het format van je kwaliteitsbeleid. Het gaat vooral om de verantwoording van je stappen en de inrichting van jullie kwaliteitszorg. Als voorbeelden worden jullie patiëntendossiers gebruikt. pag 24 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Werkvormen Interdisciplinaire besprekingen onder leiding van tutor. De tutor heeft per bijeenkomst een andere rol (revalidatiearts/ kwaliteitsfunctionaris/ verzekeraar). Integrale toets Propedeuse Logopedie Portfolio met gesprek Portfolio toets en gesprek Doelgroep Propedeusestudenten Logopedie Beroepstaken werken met en voor cliënten werken in en vanuit een organisatie werken aan professionalisering Beroepsproduct(en) / Resultaat Een digitaal portfolio met daarin per competentie twee beroepsproducten. Deze beroepsproducten zijn verzameld in de voorafgaande onderwijsperiode 4: Niet meer kunnen wat kon Samen gezonder Studiepunten, studielast 15 STP / 420 SBU Algemene omschrijving Gedurende het 2e semester verzamel je de beroepsproducten uit de OWE s in je digitale portfolio (DPF). Per competentie plaats je twee producten. Bovendien plaats je in het DPF je reflecties, de beoordelingen van de tutor, beoordelingen vanuit de cursus en de training en laat je in een verbindend verhaal blijken in hoeverre jij je competenties verworven hebt en op welk niveau jij zit. Je stelt het DPF open voor de docenten die de integrale toets afnemen. Tijdens de toets geef je een presentatie over je competentieontwikkeling; je illustreert deze aan de hand van de producten. In een vraaggesprek wordt nagegaan in hoeverre je voldoet aan de HBO-criteria op niveau 1. Competenties Binnen de beroepstaak werken met en voor cliënten gaat het vooral om de competenties: Verlenen van zorg (alle aspecten van het methodisch logopedisch handelen bij een cliënt). Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 25

Binnen de beroepstaak werken in en vanuit een organisatie gaat het vooral om de competenties: Beheren van een praktijk, onderneming etc.: uitvoeren van kwaliteitszorg op praktijkniveau; Coachen en begeleiden van teamleden en collega s (multidisciplinair werken); Binnen de beroepstaak Werken aan professionalisering gaat het vooral om de competenties: Ontwikkelen van beroepscompetenties (evalueren en het eigen beroepsmatig handelen bespreekbaar maken via toetsing en reflectie). Integrale toets: Weging De volgende aspecten spelen een rol in de beoordeling en worden gewogen tot het eindresultaat: Algemene criteria betreffende portfolio Kwaliteit van het bewijsmateriaal HBO-criteria niveau 1 Alle drie de aspecten worden beoordeeld met een cijfer, waarbij een 6 het vereiste minimum is. De tendens in deze cijfers bepaalt de eindscore. Frequentie De toets wordt afgenomen na periode 4. Er zijn herkansingsmogelijkheden in augustus. De begeleiding is uitstekend en de docenten hebben verstand van zaken. Er komen meerdere experts aan het woord en zo kom je erachter dat je het vak van verschillende kanten kunt benaderen. student propedeuse (bron: HBO-Spiegel) pag 26 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 27

7. onderwijseenheden Hoofdfase Logopedie LOG H01 Medisch Kleuterdagverblijf en Cluster IV school Doelgroep Hoofdfase 1 Logopedie Centrale beroepstaak werken met en voor cliënten Producten Een aantal casuïstiekverslagen Een overzicht van spraak- en taalproblemen bij kinderen Een overzicht van de logopedische onderzoeken Een verslag van de klassenlessen Een verslag over een logopedisch inhoudelijk onderwerp (ouderbegeleiding, kind en gedrag en preverbale logopedie) Presentatie van dit verslag op de kwaliteitsmarkt. Studiepunten, studielast 15 STP / 420 SBU Algemene omschrijving Beroepsopdracht: Je bent werkzaam als Logopedist In Opleiding (LogIO) bij stichting De Woorden. De stichting is verantwoordelijk voor het onderwijs van kinderen op een Cluster IV school. Daarnaast is binnen de stichting ook een medisch kleuterdagverblijf. Je werkt in een team van zes logopedisten en je houdt je bezig met alle taken van een logopedist binnen de stichting; Cursus: tijdens de cursus leer je hoe gedrag ontstaat en hoe je dit als logopedist kunt beïnvloeden (leerpsychologie). Daarnaast krijg je een aantal colleges over de ontwikkeling van kinderen (ontwikkelingspsychologie); Training: je leert bij de training hoe je behandelmateriaal kunt gaan inzetten tijdens de behandeling. Competenties Competentiegebied I: Preventie, zorg, training en advies Werken met en voor cliënten (COMPASS). Tentaminering De beroepsopdracht wordt beoordeeld door de tutor (tutorformulier). De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets. pag 28 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

De training wordt afgesloten met een vaardigheidstoets. Aan deze drie onderdelen moet voldaan zijn. Activiteiten Je werkt zowel individueel aan opdrachten, als ook in groepen. Individuele opdracht: tijdens de OWE krijg je gegevens van een aantal cliënten. Deze informatie werk je uit. Je geeft een logopedische diagnose en je stelt een behandelingsplan op. Elke week heb je teamoverleggen in de les. Hier kun je vragen stellen en krijg je feedback op het werk dat je al verricht hebt. Groepsopdracht: daarnaast werk je met je groep aan kwaliteitsbevordering rondom de volgende thema s: pre(verbale) logopedie, kind en gedrag of ouderbegeleiding. Hier maak je een presentatie van, die je aan je medestudenten laat zien (kwaliteitsmarkt). Ook ga je aan de slag met het maken van een serie klassenlessen voor kinderen op een Cluster IV school. Een van de lessen voer je ook daadwerkelijk uit in de groep. Hier krijg je dan feedback op. Om te weten hoe kinderen op een MKD of een Cluster IV school terecht komen, maak je voor ouders een verwijzingsoverzicht. Werkvormen Hoorcollege / werkcollege Tutorgroep Trainingsgroep Werkgroep Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 29

LOG H02a Zo hoort het Doelgroep 2 e jaars studenten Logopedie Centrale beroepstaak werken met en voor cliënten / De logopedist in het audiologisch centrum Producten Schriftelijke uitwerking van de casuïstiek Intekenen van audiogrammen Studiepunten, studielast 7,5 STP / 210 SBU Algemene omschrijving De logopedist in het audiologisch centrum: de werkzaamheden bestaan uit het afnemen van gehooronderzoeken en spraak- en taalonderzoeken bij slechthorende kinderen. Competenties COMPASS competenties: Verlenen van zorg Coördineren van activiteiten rondom cliënt Coachen en begeleiden van collega s en stagiaires Ontwikkelen van beroepscompetenties Tentaminering Tentamen in de vorm van een portfolioassessment (ST4); De toetsing is verder uitgewerkt in de toetshandleiding van de OWE. Activiteiten De tutorgroep wordt onderverdeeld in kleinere subgroepen. Per subgroep werk je tijdens deze periode aan de volgende opdrachten: Casus Koen: uitwerken logopedische en audiologische onderzoeksgegevens (incl. audiogram) diagnosestelling advies voor behandeling met lange en korte termijndoelen overdrachtsbrief aan behandelend logopedist * Casus Eva: logopedisch en audiologisch onderzoeksplan (inclusief verantwoording van de keuzes) verwachte audiologische en logopedische diagnose met onderbouwing advies voor behandeling met lange en korte termijndoelen * Casus Mevrouw Bilthoven: Een presentatie met daarin: pag 30 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

audiologische diagnose op basis van audiologische onderzoeksgegevens de moeilijkheden die een volwassen slechthorende tegenkomt in het dagelijkse leven en dit aan de theorie hierover koppelen aanpassingen en hulpmiddelen in het dagelijkse leven spraakafzien Informatiepakket over het AC * De producten met een * inleveren bij de tutor! Cursus fonetiek: Bestaand uit een inleidend hoorcollege, zes werkcolleges en een responsiecollege, met als inhoud: akoestische fonetiek auditieve fonetiek articulatorische fonetiek Flankerende training audiometrie: Bestaand uit drie hoorcolleges en drie begeleide trainingen, met als inhoud: anatomie & fysiologie van het oor pathologie toonaudiometrie (lucht- & beengeleiding met maskeren) Webertest spraakaudiometrie tympanometrie Training stemtherapie: Bestaand uit zes begeleide trainingen, met als inhoud: Stemtherapie volgens Coblenzer, Smith, Pahn Werkvormen Hoorcolleges Werkcolleges Groepswerk Presentaties voor groepsgenoten Training Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 31

LOG H02b Evidence-based practice Doelgroep Studenten uit het tweede jaar (hoofdfase 1) van de opleiding Logopedie Centrale beroepstaak werken aan je eigen professionalisering De logopedist geeft richting aan het beroep en de organisatie, met als doel verdere professionalisering van de beroepsuitoefening en het aanpassen van de organisatie als antwoord op externe ontwikkelingen. Producten Casestudy Je levert een casestudy, waarin het proces van evidence-based handelen inzichtelijk wordt. Je beschrijft de redeneringen over keuzes en besluitvorming binnen dit proces en je geeft expliciet aan welke bronnen voor de keuzes zijn gehanteerd in dit proces. Voor deze casestudy baseer je je op een schriftelijke casus en beschrijft tenminste de volgende aspecten: - wie is de cliënt? - hoe heeft het proces van evidence- based handelen door de logopedist plaatsgevonden? - hoe heeft het proces van klinisch redeneren plaatsgevonden? - welke perspectieven van EBP zijn gehanteerd in het methodisch handelen, klinisch redeneren en besluitvorming? - een reflectie op het proces van methodisch handelen, klinisch redeneren. - het gebruik van en het afwegen van de diverse perspectieven van EBP bij de besluitvorming. Studiepunten, studielast 7,5 STP / 210 SBU Algemene omschrijving Deze onderwijseenheid zal ingaan op evidence-based handelen, het afwegen en beslissen in het kader van besluitvorming en de consequenties van dit proces voor het verantwoord professioneel handelen. De onderwijseenheid richt zich naast de kennisontwikkeling vooral op het klinisch redeneren in het primaire proces. Een belangrijk kenmerk daarvan is de altijd doorlopende kwaliteitscyclus. Evidence-based handelen en besluitvorming zijn processen die niet vanzelf gaan en tijd vragen. Tijd om ervaring op te doen en tijd om kennis te ontwikkelen. De hoop is dat met deze onderwijseenheid een eerste stap wordt gezet in de richting van een professionele houding, waarin evidencebased handelen een vanzelfsprekend onderdeel vormt. pag 32 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

Competenties Innoveren Bevorderen van eigen deskundigheid en ontwikkeling Werken aan kwaliteit Tentaminering Tentamen in de vorm van een portfolioassessment (ST4); De toetsing is verder uitgewerkt in de toetshandleiding van de OWE. Activiteiten Aan de hand een praktijkvraag ga je op zoek naar informatie in verschillende bronnen: catalogi van bibliotheken, databases, het internet. Het gaat niet alleen om boeken en tijdschriftartikelen, maar ook om ander materiaal, zoals dvd s en cd-rom s. Bovendien gaat het niet alleen om wetenschappelijk materiaal, maar bijvoorbeeld ook om websites van patiëntenverenigingen. Wanneer voldoende materiaal gevonden is om de praktijkvraag te beantwoorden, ga je vooral het wetenschappelijk materiaal beoordelen. Daarvoor kom je in aanraking met verschillende beoordelingsformats voor het beoordelen van verschillende typen onderzoek. Nadat het wetenschappelijk materiaal is beoordeeld, kom je toe aan een afweging van alle bronnen die je hebt gevonden: wat laat jij als behandelaar meewegen in de opzet en uitvoering van je behandeling? Hier zit je volop in het nemen van beslissingen en het klinisch redeneren. Deze onderdelen vormen het eindpunt van deze OWE. Werkvormen De OWE start met een aantal hoorcolleges over de belangrijkste concepten in EBP. Wekelijks vinden tutorbijeenkomsten plaats in groepen van ongeveer twaalf studenten, waarin opdrachten worden voorbesproken of gepresenteerd. Daarnaast zijn er enkele vaardigheidstraingen in groepen van ongeveer 24 studenten, waarin vaardigheden als het zoeken van informatie, het beoordelen van wetenschappelijke literatuur, het klinisch redeneren en decision making worden geoefend. Tenslotte werk je in groepjes van drie à vier studenten aan de casestudy. Opmerkingen De hierboven gegeven beschrijving geldt voor het studiejaar 2010-2011. In het studiejaar 2011-2012 zal deze OWE worden herzien en in onderdelen ingebouwd worden in andere OWE s. Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 33

LOG H03 CVA-ketenzorg Doelgroep Tweedejaars studenten Logopedie (hoofdfase 1) Centrale beroepstaak werken met en voor cliënten Producten Diagnostiek Behandeling Evaluatie Een overdrachtsverslag Een volledig casuïstiekverslag Studiepunten, studielast 15 stp / 420 SBU Algemene omschrijving De CVA-ketenzorg (ook wel strokeservice genoemd) is in Nederland van de grond gekomen door tal van kwaliteitszorgprojecten (door o.a. het CBO begeleid) om de zorg voor de CVA-patiënt te optimaliseren. De doelen vallen binnen de volgende resultaatgebieden: 1. Kwaliteit van zorg (vakinhoudelijk, relationeel, organisatorisch) 2. Ligduur en verkeerde beddagen in de keten 3. Gezondheid van patiënten 4. Tevredenheid van patiënten en hulpverleners 5. Zorgkosten per patiënt Deze beroepsopdracht is vooral gericht op het eerstgenoemde resultaatgebied: de kwaliteit van de zorg met een zwaar accent op het vakinhoudelijke, omdat dat het meest omvattende deel in de alledaagse praktijk is en ook voorwaardelijk voor de andere elementen (bovengenoemde resultaatgebieden). In de bijbehorende ervaringsreflectieopdracht in deze onderwijsperiode worden de andere elementen relationeel en organisatorisch van de kwaliteit van zorg aangestuurd, evenals enkele elementen uit de andere genoemde resultaatgebieden. In verband met het feit dat de beroepsopdracht in OWE Niet meer kunnen wat kon gesitueerd is in de beroepscontext van een revalidatiecentrum, vermijden we in deze beroepsopdracht deze setting als eventuele schakel in de keten. In de beroepsopdracht ga je als student gedurende zeven weken werken aan een centrale opdracht, zoals een klinisch werkende logopedist (i.c. in een ziekenhuis en in een verpleeghuis) die in de werkelijkheid ook heeft. De opdracht valt uiteen in allerlei activiteiten, wat een grote verscheidenheid aan beroepsproducten oplevert. Het is in feite een afspiegeling van een pag 34 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie

dag uit het leven van een logopedist in genoemde settingen. In de ervaringsreflectieopdracht (zie 3) ga je vier à vijf dagen een snuffelstage lopen in een werkelijke schakel van de CVA-ketenzorg (ziekenhuis, verpleeghuis, revalidatiecentrum), met een gerichte opdracht die geconcentreerd is op de multidisciplinaire/-professionele samenwerking bij CVApatiënten (in de CVA-keten). Verder is er een cursus Gedraag je... Hersenen! en komen hoofdstukken uit de neuropsychologie en linguïstiek aan bod. Thema s: classificatie NPFS, LH- en RH-symptomen, probleemanalyse m.b.v. klinisch beslissingsproces (empirische cyclus), 9-cellenmodel (van Cranenburg), verdieping NPFS alsook bijkomende veranderingen/stoornissen in stemming, gedrag en persoonlijkheid. Tenslotte de vaardigheidstraining Éven Slikken. Hier worden vaardigheden getraind ten aanzien van logopedisch onderzoek en behandeling van dysfagiepatiënten. Competenties COMPASS competenties: Aanbieden van preventieactiviteiten Verlenen van zorg Trainen en adviseren Coördineren van activiteiten rondom de cliënt(en) Ontwikkelen van beroepscompetenties Tentaminering: Deeltentamens Weging Compensatie Frequentie Het tentamen bevat de volgende onderdelen: Oordeel tutor beroepsopdracht 4 stp. Tentamengelegenheid Toets training slikken 5 stp. periode 3 Toets cursus neurolinguistiek 5 stp. ERL stage in neurologische sector 1 stp. (1x herkansing in hetzelfde studiejaar mogelijk; totaal 3 kansen) Activiteiten In deze OWE maak je als student diverse beroepsproducten, zowel individuele als groepsproducten. Zie hierboven (onder algemene omschrijving ) voor overige activiteiten bij de andere onderwijsonderdelen. Werkvormen HC s RC s WC s Tutorbijeenkomsten (Vaardigheids)Trainingen Studiegids 2010-2011 LOGOpedie pag 35

LOG H04 De praktijk van de collega Doelgroep Studenten tweede jaar opleiding Logopedie Centrale beroepstaak werken met en voor cliënten Producten Dossieranalyse Voorbereiding en evaluaties van behandelingen Beeldmateriaal van behandelingen Cliëntendossiers Overdracht- c.q. eindverslag Teamverslag Studiepunten, studielast 15 STP / 420 SBU Algemene omschrijving Overname van een groepspraktijk, waarbij je als logopedist twee cliënten 2x per week gaat behandelen. Je fungeert ook 2x als cliënt en geeft feedback op de logopedist en de simulatiecliënt. Theorie en training rondom stem en stotteren/broddelen. Competenties COMPASS competenties: Competentiegebied I Aanbieden van preventieactiviteiten Verlenen van zorg Trainen en adviseren Coördineren van activiteiten Competentiegebied II Beheren van de praktijk, onderneming, afdeling of dienst Coachen en begeleiden van collega s en stagiaires Competentiegebied III Ontwikkelen van beroepscompetenties Majorcompetenties: Werken met en voor cliënten Diagnosticeren Interveniëren 1 (behandelen en begeleiden) Interveniëren 2 (preventie, voorlichten en adviseren) pag 36 Studiegids 2010-2011 LOGOpedie