Schoolondersteuningsprofiel Attendiz

Schoolondersteuningsprofiel Attendiz

1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1. Is ambitieus en werkt planmatig vanuit een missie en visie aan innovatie en het meten, verbeteren en borgen van kwaliteit; 2. Realiseert voor elke leerling op basis van het ontwikkelingsperspectief een passende en duurzame deelname aan onderwijs en samenleving; 3. Werkt vanuit gedeelde verantwoordelijkheid, op basis van actieve betrokkenheid en heldere communicatie met ouders/opvoeders en jongeren aan de realisatie van onderwijs (-zorg) arrangementen; 4. Wordt gekenmerkt door orthodidactisch en orthopedagogisch handelen binnen een veilig, uitdagend en respectvol leerklimaat; 5. Heeft medewerkers in dienst met specifieke competenties die samenwerken in een multidisciplinaire omgeving; 6. Zet aangepaste voorzieningen in op het gebied van de fysieke omgeving, vervoer, ICT, leer- en hulpmiddelen en materialen; 7. Werkt nauw samen in de keten van (regulier) onderwijs, zorg en arbeid en is verantwoordelijk voor het ontwikkelen en uitwisselen van kennis en expertise. 2. Gegevens school 2.1 Algemene en contactgegevens SO De Huifkar Keppelerdijk 2 7535 PE Enschede 053-4312148 info@de-huifkar.nl www.de-huifkar.nl Wilma Emmen (dir) en Thijs Smit (adj.dir) 2.2 Onderwijsvisie / schoolconcept Deze informatie is terug te vinden in onze schoolgids, te vinden op de website van de school. 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hier worden feitelijke gegevens over de leerlingpopulatie genoteerd; het overzicht van het aantal leerlingen en het overzicht van de uitstroomgegevens van de leerlingen. 2.3.1 Overzicht van het aantal leerlingen Telling op 1 oktober, per jaar Aantal leerlingen 2013 75 2012 82

2011 87 2010 91 Tabel 1: Leerlingtelling per 1 oktober 2.3.2 Overzicht van de uitstroomgegevens van de leerlingen In onderstaande tabel 2 wordt de uitstroom in relatie tot het ontwikkelperspectief weergegeven. Vervolgens worden in tabel 3 de uitstroomgegevens 2012/2013 van onze school gepresenteerd. Daarbij kijken we naar 2 factoren; uitstroomniveau en uitstroombestemming. In de tabel daaronder, tabel 4, presenteren we de uitstroomgegevens van de afgelopen 3 schooljaar bij elkaar opgeteld. Uitstroom in relatie tot ontwikkelingsperspectief/handelingsplan Is de verwachting die we opschreven in het ontwikkelingsperspectief van de leerling reëel gebleken? Konden we deze verwachting naar boven bijstellen of moesten we juist een stap terug doen? Zie de resultaten in hieronder gepresenteerde tabel 5. Uitstroom in relatie tot ontwikkelingsperspectief/handelingsplan Schooljaar Aantal leerlingen OPP gehaald of hoger dan verwacht OPP niet gehaald 2011/2012 20 20 0 2012/2013 23 23 0 Tabel 2: Uitstroom in relatie tot ontwikkelingsperspectief/handelingsplan

Uitstroomgegevens 2012/2013 Uitstroomgegevens 2012/2013 Aantal leerlingen Percentage Uitstroomniveau VO P & ZML 16 70 % VO - VMBO BB VO VMBO KGT VO HAVO/VWO Totaal Uitstroombestemming Arbeid Dagbesteding Onbekend OPDC Overig Regulier SO Thuis VSO Totaal Uitstroombestemming (tussentijdse verwijzingen) Cluster 3 school 4 17 % Cluster 4 school Regulier SBO 3 13 % Totaal 23 100 % Tabel 3: Uitstroom schooljaar 2012/2013

Uitstroomgegevens door de jaren heen Uitstroomgegevens 2010/2013 Aantal leerlingen Percentage Uitstroomniveau VO P & ZML 49 77 % VO - VMBO BB VO VMBO KGT VO HAVO/VWO Totaal Uitstroombestemming Arbeid Dagbesteding Onbekend OPDC Overig Regulier SO Thuis VSO Totaal Uitstroombestemming (tussentijdse verwijzingen) Cluster 3 school 7 11 % Cluster 4 school 2 3 % Regulier SBO 6 9 % Totaal 64 100 % Tabel 4: uitstroomgegevens over de afgelopen 3 schooljaren gecumuleerd: 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013 Bestendiging plaatsing Naast de uitstroomgegevens bekijken we of de leerlingen goed zijn verwezen, oftewel, volgen de verwezen leerlingen nu nog onderwijs op de scholen waarnaar zij verwezen zijn: Bestendiging plaatsing 2010/2011, 2011/2012 Tussentijds Voortgezet Onderwijs Nog ingeschreven op verwezen school 100 % 100 % Bij instroom sloot het leerniveau aan 100 % 100 % Bij instroom sloot de sociaal-emotionele ontwikkeling aan 100 % 100 % Tabel 5: Bestendiging plaatsing

3. Basisondersteuning Zoals reeds gesteld in de inleiding: de scholen voor (v)so komen pas in beeld indien blijkt dat de ondersteuningsmogelijkheden van regulier onderwijs ontoereikend zijn. De expertise van het SO sluit derhalve aan op de basisondersteuning van het samenwerkingsverband. 4. Extra ondersteuning: Ondersteuningsarrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften In dit hoofdstuk van het schoolondersteuningsprofiel wordt omschreven welke extra (specifieke) mogelijkheden een school heeft. Extra ondersteuning wordt omschreven in termen van arrangementen die al dan niet structureel onderdeel uitmaken van het onderwijsaanbod van de school. Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen. Het gaat om expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking. Een arrangement bestaat niet uit een enkel onderdeel zoals bijvoorbeeld alleen expertise. Dat is een te smalle basis voor een complete aanpak. Hieronder worden onze arrangementen gepresenteerd. Deze arrangementen zijn een onderdeel van de waaier van het passend speciaal onderwijs binnen het samenwerkingsverband. Arrangementen van de school Arrangement van de school (1): De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan - onderwijs in zeer kleine stappen vanwege geringe leerbaarheid, door een grote ontwikkelingsachterstand, bijkomende stoornissen en problematiek waarbij de kerndoelen ZMLK met de bijpassende leerlijnen en niveaus leidend zijn (niveau 1 t/m 8) - zeer veel herhaling, duidelijkheid en structuur - onderwijs in kleine setting met leerkrachtnabijheid - een specifiek aanbod op sociaal-emotionele ontwikkeling - individuele ondersteuning bij spraak- en taalontwikkeling en motorische ontwikkeling Verwachte uitstroombestemming: Dagbesteding activiteitgericht of arbeidsgericht. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Leerkrachten en klassenassistenten met specifieke kennis over - begeleiden van leerlingen met een grote ontwikkelingsachterstand (ZMLK), - autisme - epilepsie - omgaan met agressie Daarnaast hebben leerkrachten de opleiding 'Master Special Educational Needs' of HBO+ afgerond en zijn de klassenassistenten geschoold als leerkrachtondersteuners. Gediplomeerde vakleerkracht gym en logopediste(n).

Een Commissie van Begeleiding (CvB), bestaande uit: directeur, zorgcoördinator, gedragswetenschapper, schoolmaatschappelijk deskundige en jeugdarts GGD. De CvB bewaakt de leerlingenzorg van aanname tot verwijzing. Er is wekelijks leerling-overleg voor (ondersteunings-)vragen van zowel leerkrachten als ouders. De leden van de CvB stimuleren en coachen de leerkracht expliciet in het (ortho)pedagogisch en didactisch handelen (d.m.v. groepsbezoeken en begeleiding, en daarnaast het faciliteren van collegiale consultatie, nascholing, intervisie en beeldcoaching (SVIB)). Een gedreven en professioneel schoolteam dat de principes van handelingsen opbrengstgericht werken onderschrijft en zich gezamenlijk verantwoordelijk voelt voor alle leerlingen. Dit gebeurt door: te werken vanuit een heldere zorgcyclus. de aanpak, regels en afspraken met elkaar te delen en af te stemmen, waardoor een voorspelbaar schoolklimaat gerealiseerd wordt. zorg te dragen voor een sfeer die vriendelijkheid en openheid uitstraalt. Aandacht en tijd: Voorzieningen: Gebouw: Er wordt gestreefd naar een groepsgrootte van twaalf leerlingen. In iedere groep is er een groepsleerkracht die in de onderbouw wordt bijgestaan door een klassenassistente. In de midden- en bovenbouw is in iedere groep een leerkracht aanwezig en werken de klassenassistenten groepsoverstijgend. Instructie wordt aangepast aan de individuele instructiebehoefte van de leerling. Er wordt, waar wenselijk, groepsoverstijgend gewerkt in niveaugroepjes. Dit alles staat omschreven in het groepsplan. - De autiklas, dit is een voorziening voor leerlingen met ASS problematiek waarbij leerlingen uren/dagdelen naar toe gaan voor het aanleren van een goede werkhouding. De autiklas is zo ingericht dat er flexibele werkplekken zijn waarbij er gewerkt wordt volgens het teachhprogramma (mandensysteem). - Gedigitaliseerd leerlingvolgsysteem - Totale communicatie visuele ondersteuning in de vorm van picto s, visuele werkinstructies en sociale vertelsels. Ondersteunende communicatie middels gebaren, PECS en zonodig een spraakcomputer. De huisvesting voldoet in ruime mate aan de eisen die er aan het onderwijs voor ZMLK gesteld kan worden. Men heeft de beschikking over ruime groepslokalen, een lokaal voor de autiklas, een multifunctioneel lokaal voor o.a. kooklessen, een gymlokaal met kleedkamers en douches, een watergewenningsbad met kleedkamers, een rustruimte en een personeelskamer. Er zijn aparte ruimtes voor logopedie, een werkkamer voor de zorgcoördinator en orthopedagoog, een werkkamer voor de directie en een werkkamer voor de administratie. Een ruim, omheind plein met veel speelmogelijkheden en gestructureerde plekken waarvan de poorten op slot kunnen voor de midden- en bovenbouw

én een omheind plein met speelmogelijkheden voor de onderbouw. Gespreide pauzetijden met intensief toezicht om tegemoet te komen aan duidelijkheid en rust voor de leerlingen. Samenwerking: Structureel: Logopedie Plus Kinderfysioteam Ergo & Ik Visio Ambulante begeleiding LWOE (epilepsie) Ambulante begeleiding Twentse Zorgcentra Schoolmaatschappelijk werk (vanuit MEE Twente) Schoolarts (maakt deel uit van Commissie van Begeleiding) Deeltijdbehandeling (Ambiq) VSO Het Meerik (afstemming doorgaande lijn) Ondersteunende/verwijzingsinstanties Bureau Jeugdzorg Karakter Accare KDC KlimOp Aveleijn Jarabee Arrangement van de school (2): (structuurgroep) De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan: Een sterk voorgestructureerde leeromgeving in tijd, activiteit, persoon en plaats door hun verstandelijke beperking en bijkomende aantoonbare (gedrags)problematiek. Verwachte uitstroombestemming: activiteitsgerichte of arbeidsgerichte dagbesteding. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Zie boven. Naast dat deze leerkrachten de opleiding 'Master Special Educational Needs' of HBO + hebben afgerond en de klassenassistenten geschoold zijn als leerkrachtondersteuners is het ook zo dat deze personeelsleden over extra kennis en ervaring beschikken in het omgaan met gedragsproblematiek. Aandacht en tijd: Voorzieningen: In deze groep wordt gestreefd naar acht leerlingen. In deze groep is altijd een groepsleerkracht en klassenassistent aanwezig. Instructie wordt aangepast aan de individuele instructiebehoefte van de leerling. Dit alles staat omschreven in een groepsplan. Auti-werkplekken, groepstafel waaraan gezamenlijke lessen/activiteiten plaatsvinden, dagtakenbord en pictosysteem voor het kiezen. Totale communicatie visuele ondersteuning in de vorm van picto s, visuele werkinstructies en sociale vertelsels. Ondersteunende communicatie middels gebaren, PECS en zonodig een

spraakcomputer. Gebouw: Samenwerking: Zie arrangement 1. Toevoeging: Een ruim groepslokaal met daarbij mogelijk gebruik van de extra voorzieningen in het gehele gebouw. Zie boven. Arrangement van de school (3): (onderwijszorggroep) De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan: - Meer begeleiding en zorg dan mogelijk is in een reguliere ZML-groep. - Lesstofaanbod dat past bij de ontwikkelingsleeftijd van de leerlingen, gebaseerd op de Plancius leerlijn. Verwachte uitstroombestemming: Belevingsgerichte of activiteitsgerichte dagbesteding. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Zie boven. Naast dat deze leerkrachten de opleiding 'Master Special Educational Needs' of HBO+ hebben afgerond en de klassenassistenten geschoold zijn als leerkrachtondersteuners is het ook zo dat deze personeelsleden over extra kennis en ervaring beschikken in het omgaan met leerlingen die een ontwikkelingsleeftijd hebben van 0 t/m 24 maanden. Aandacht en tijd: Voorzieningen: Gebouw: Samenwerking: In deze groep wordt gestreefd naar zeven leerlingen. In deze groep is altijd een groepsleerkracht en een klassenassistente aanwezig. Individuele werkplekken waarbij er voldoende ruimte is om met concreet materiaal te werken. Jobra Box voor ontspanning, bijvoorbeeld snoezelen Afsluitbare kasten Speciaal aangepast digitaal schoolbord Groepstafel waaraan gezamenlijke lessen/activiteiten plaatsvinden, dagtakenbord en pictosysteem voor het kiezen. Totale communicatie visuele ondersteuning in de vorm van picto s, visuele werkinstructies en sociale vertelsels. Ondersteunende communicatie middels gebaren, PECS. Zie arrangement 1. Toevoeging: Een ruim groepslokaal met daarbij mogelijk gebruik van de extra voorzieningen in het gehele gebouw. Sanitaire voorzieningen zoals een doucheruimte. Zie boven.

Arrangement van de school (4): Steunpuntschool epilepsie De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan: Een leeromgeving waar naast een ontwikkelingsachterstand rekening gehouden wordt met de gevolgen van epilepsie op het leren zoals concentratieproblemen, werktempo- en geheugenproblemen. Zie ook bij overige arrangementen. Verwachte uitstroombestemming: Belevingsgerichte, activiteitsgerichte of arbeidsgerichte dagbesteding. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Aandacht en tijd: Voorzieningen: Gebouw: Samenwerking: Zie boven. Naast dat deze leerkrachten de opleiding 'Master Special Educational Needs' of HBO+ hebben afgerond en de klassenassistenten geschoold zijn als leerkrachtondersteuners is het ook zo dat deze personeelsleden over extra kennis en ervaring beschikken in het omgaan met leerlingen met epilepsie. Ieder jaar volgt het team scholing op het gebied van epilepsie door het LWOE (landelijk werkverband voor onderwijs en epilepsie). Er is een medisch protocol aanwezig en er is scholing in het toedienen van medicatie en de zorg voor een leerling bij een aanval. Iedere leerling heeft een epilepsiewijzer waarin informatie over de vorm van epilepsie, medicatie, wat te doen bij een aanval, effecten van de epilepsie op het leren en de passende aanpak in de groep, buiten en overige schoolse en buitenschoolse activiteiten. Leerlingen met epilepsie kunnen in iedere groep van de school geplaatst worden afhankelijk van de onderwijsbehoeften van de leerling. Zie boven. Zie boven. Ambulante begeleiding LWOE (epilepsie), behandelend neuroloog van SEIN. Ambities: Welke ondersteuningsmogelijkheden wil en kan de school in de nabije toekomst realiseren (liefst met data, dus smart geformuleerd)? - Specialistische school blijven voor leerlingen met een verstandelijke beperking, een grote ontwikkelingsachterstand en evt. bijkomende gedragsproblematiek. - Steunpuntschool blijven voor leerlingen met epilepsie door ieder schooljaar scholing te volgen via de LWOE door alle teamleden. - Professionalisering van teamleden middels een training voor het omgaan met leerlingen met moeilijk verstaanbaar gedrag in combinatie met een verstandelijke beperking. (schooljaar 2013/2014 en 2014-2015)

- Beweegwijsschool gespecialiseerde, gestructureerde aanpassing op het plein waarbij de verschillende spelvormen optimaal aan bod komen, gerelateerd aan de leerlijnen/kerndoelen ZMLK Spel. ( schooljaar 2013-2014, 2014-2015) - Professionalisering van teamleden middels een training t.a.v. prikkelverwerking (schooljaar 2013-2014).