Schoolondersteuningsprofiel. Giessen Oudekerk

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel Giessen Oudekerk Stg. O2A5

2 Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel Het school-ondersteuningsprofiel (SOP) brengt onze school, zowel kwalitatief als kwantitatief, in beeld. Het geeft informatie over onze leerlingen, onze ondersteuning zowel de inhoud als de omvang, de kwaliteit van deze ondersteuning en de expertise van ons schoolteam. Op basis van de informatie uit ons school-ondersteuningsprofiel, wordt de basis- en extra ondersteuning verder ontwikkeld. We werken dit uit in de ontwikkelagenda. Het opgestelde profiel dient na enige tijd wel geactualiseerd te worden, omdat de leerlingpopulatie verandert, personeel vertrekt, nieuw personeel komt of omdat scholing is gevolgd. Schoolgegevens Bevoegd gezag School Stg. O2A5 Giessen Oudekerk Straat Oudkerkseweg 70 Plaats 3381 KR Giessen-Oudekerk Telefoon Directie directie Intern begeleider intern begeleider Website J.Hoeksema G.van Kuilenburg Visie van onze school Ons doel is kinderen te leren samenwerken en samen te leren leren. Onze school is een dorpsschool in de breedste zijn van het woord. Wij schenken aandacht aan het individuele kind. Wij bevorderen de individuele en de sociale ontwikkeling van leerlingen; wij bereiden de leerlingen voor op een actieve, betrokken en verantwoordelijke rol in de samenleving. Wij bieden de leerlingen een veilig pedagogisch klimaat. Wij stimuleren de ontwikkeling van de leerlingen door- rekening houdend met de mogelijkheden van die leerling- positieve, hoge verwachtingen uit te spreken. Wij stimuleren hun ontwikkeling door leerlingen daar medeverantwoordelijk voor te maken.

3 Onderscheiden niveaus van zorg binnen passend onderwijs In het kader van Passend onderwijs wordt binnen Nederland een onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning, breedteondersteuning en diepteondersteuning: Basisondersteuning betreft meer dan het begrip basiskwaliteit. Basisondersteuning omvat 4 aspecten. Basiskwaliteit Dit verwijst naar de minimale onderwijskwaliteit die gemeten wordt door het toezichtkader van de inspectie van het onderwijs. Scholen die onder basistoezicht van de inspectie van het onderwijs vallen, hebben hun basiskwaliteit op orde. Preventieve en lichte curatieve interventies zoals een aanbod voor leerlingen met dyslexie, of een aanpak voor het voorkomen van gedragsproblemen. Onderwijsondersteuningstructuur, onder andere de manier waarop de school de ondersteuning heeft georganiseerd en met andere organisaties en specialisten samenwerkt. Planmatig werken, onder andere de manier waarop de school nagaat welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod organiseren en dat evalueren. Breedteondersteuning betreft de onderwijszorg die school kan bieden mits er ondersteuning is van externe partners die samenwerken met en in de school. Hierbij gaat het om de mogelijkheden die de school kan organiseren om de vereiste deskundigheid te mobiliseren om zodoende de verantwoordelijkheid om voor alle kinderen passend onderwijs te bieden, waar te kunnen maken. Extra ondersteuning De extra ondersteuning geeft de mogelijkheden van de school weer die de afgesproken basisondersteuning overstijgen. De extra ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en kortdurend van aard zijn, of zwaar en langdurig. Binnen ons SWV kan een school ondersteuning krijgen op het gebied van: - Gedrag - Taal-lezen - Rekenen - Inclusief

4 Ontwikkelingsperspectief Voor een leerling voor wie de basisondersteuning niet voldoende is en die dus extra ondersteuning op school nodig heeft, kan het nodig zijn een ander programma te volgen dan het basisprogramma. Dan is het verplicht om een ontwikkelingsperspectief (OPP) voor die leerling op te stellen. In het ontwikkelingsperspectief beschrijft de school de doelen die een leerling zal kunnen halen. Het bevat in elk geval de te verwachten uitstroombestemming en de onderbouwing daarvan met een beschrijving van de belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijsproces. In het regulier onderwijs worden ook de afwijkingen van het reguliere onderwijsprogramma en de te bieden begeleiding en ondersteuning beschreven. Het OPP biedt handvatten waarmee de leraar het onderwijs kan afstemmen op de behoefte van het kind. De school stelt een ontwikkelingsperspectief op voor leerlingen die extra ondersteuning op school nodig hebben, welke niet in het aanbod van de basisondersteuning zit en voor alle leerlingen in het speciaal (basis) onderwijs. De school heeft hierover overleg met de ouders en evalueert jaarlijks met hen. Ouders hebben instemmingsrecht op het handelingsdeel van het OPP. Basisondersteuning Bij het vaststellen van de basisondersteuning op schoolniveau worden momenteel nog de criteria gekozen die de inspectie stelt als ondergrens waar het gaat om de kwaliteit van het primaire proces, de zogenaamde Basiskwaliteit. Voor de nabije toekomst (uiterlijk 2017) wordt nagestreefd te voldoen aan de criteria die zijn opgesteld door de PO-raad, de zogenaamde PO-kwaliteit. Het samenwerkingsverband kan naast deze criteria en standaarden ook aanvullende eigen criteria gaan opnemen waarvan overeengekomen is dat ze binnen dit SWV onderdeel uitmaken van de basisondersteuning van elke aangesloten school. In schema bouwen de criteria zich als volgt op:

5 Diversiteit van de leerlingpopulatie De diversiteit van onze leerlingpopulatie wordt hieronder uitgewerkt in een aantal overzichten en in een profiel. De leerlingen en de ondersteuning worden verdeeld over vier categorieën. 1. Leerlingen met een onderwijsvraag, ze worden binnen de basisondersteuning begeleid. 2. Leerlingen met een onderwijsvraag voor extra aandacht, ze zijn besproken in het ondersteuningsteam zo mogelijk extern gediagnosticeerd. Ze worden binnen de basisondersteuning plus begeleid. 3. Leerlingen met een speciale onderwijsvraag en eventueel zorgvraag, ze hebben meer gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt dan in een OPP uitgewerkt. Ze worden binnen de extra ondersteuning intern en mogelijk extern extra begeleid. 4. Leerlingen met een zeer speciale onderwijs en eventueel zorgvraag, ze hebben intensief gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt ook uitgewerkt in een OPP. Ze worden binnen de extra ondersteuning plus intern en mogelijk extern extra begeleid. Diversiteitsomvang Schooljaar unit unit onderbouw bovenbouw Schooltotaal Totaal aantal leerlingen Uitsplitsing onderwijsvraag per groep Basisondersteuning Totaal Basisondersteuning-plus Taal Thuissituatie Fysieke gesteldheid Werkhouding Gedrag Meer/hoog begaafdheid Minder begaafdheid Rekenen Totaal Extra ondersteuning Thuissituatie Fysieke gesteldheid Werkhouding OPP gedrag OPP meer/hoog begaafdheid OPP minder begaafdheid OPP Rekenen OPP Taal Totaal Extra ondersteuning-plus OPP en AB cluster OPP en AB cluster

6 OPP en AB fysieke gesteldheid OPP en AB gedrag OPP en AB leergebieden OPP en dyslexie traject Totaal Totale diversiteit per groep DQ's Leerlingaantallen Schooljaar Aantal Totaal aantal leerlingen 30 Aantal groepen 2 Aantal combinatiegroepen 2 Percentage Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie 3 2 7% Aantal leerlingen categorie 4 0 0% Totaal gewogen diversiteit 36 DQ school 0.68 Diversiteitsquotiënten Schooljaar Groep DQ unit onderbouw 0.70 unit bovenbouw 0.76 School 0.68

7 Schoolprofiel Diversiteit Leerlingaantallen met verwijzingen Hieronder staat het aantal leerlingen dat dit schooljaar verwezen is naar het Speciaal Basisonderwijs en Speciaal Onderwijs. Per jaar worden de verwijzingen toegevoegd. schooljaar 1: schooljaar 2: Ken- en stuurgetallen aantallen percentage aantallen percentage Leerlingen verwezen naar SBO 0 0 Leerlingen verwezen SO cat Leerlingen verwezen SO cat Leerlingen verwezen SO cat Alle leerlingen verwezen SO cat. 1, 2 en Leerlingen verwezen SO cluster Leerlingen verwezen SO cluster 2 0 0

8 Inzet van extra ondersteuning Binnen onze school beschikken we over de volgende extra ondersteuning, in de vorm van inzet van extra personeel. In de cellen worden de uren per week gegeven. Functies en/of taken onderwijsassistent leerkrachtondersteuner Directe ondersteuning 10 uur onderbouw 10 uur bovenbouw Indirecte ondersteuning Totalen 20 uur Directe ondersteuning: begeleiding van leerlingen Indirecte ondersteuning: begeleiding van leraren, ouders en overige dienstverlening De ondersteuningsmatrix In deze matrix wordt de directe extra interne ondersteuning uitgewerkt Gegevens betreffen schooljaar: Groep DQ Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Totaal unit onderbouw 0.66 G 05:00 G 05:00 10:00 unit bovenbouw 0.72 G 05:00 G 05:00 10:00 School :00 De aard van de ondersteuning Soort ondersteuning (G) Ondersteuning in de groep (S) Ondersteuning aan een subgroep buiten de groep (I) Ondersteuning aan een individuele leerling buiten de groep Totaal 20:00 uur 00:00 uur 00:00 uur

9 Ondersteuningsstructuur: inhoud en omvang van de basisondersteuning Hier wordt de inhoud van de basisondersteuning op onze school beschreven in vier onderdelen Basiskwaliteit (Toelichting: Dit verwijst naar de minimale onderwijskwaliteit die gemeten wordt door het toezichtkader van de inspectie van het onderwijs. Scholen die onder basistoezicht van de inspectie van het onderwijs vallen, hebben hun basiskwaliteit op orde.) Zie inspectie rapport Zie verslagen audits 2012 en Preventieve en licht curatieve interventies Er is een passend aanbod voor leerlingen met dyslexie. Er is een preventieve aanpak voor het voorkomen van gedragsproblemen. Onderwijsondersteuningstructuur Er wordt samengewerkt met ketenpartners zoals het sociaal team Giessenlanden, Praktijk voor begeleiding van kinderen met dyslexie, logopedisten, (para) medici. Planmatig werken Handelingsgericht werken De HGW cyclus Deze cyclus is een hulpmiddel om de zorg op groepsniveau en individueel niveau concreet te maken. Op groepsniveau benoemt de leerkracht de onderwijsbehoeften van de leerlingen in zijn groep in een groepsplan. De leerkracht doet dit ook op individueel niveau voor de leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Deze cyclus kent vier fasen: 1. Signaleren. Onder andere het signaleren van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. 2. Analyseren. Hieronder valt het benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. 3. Plannen. De leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften clusteren. 4. Realiseren. HGW gaat uit van zeven principes 1. Onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen. Denk aan instructie, de leertijd en uitdaging.

10 2. Afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: de groep, de leerkracht, de school en de ouders. De omgeving moet goed afgestemd zijn op wat het kind nodig heeft. 3. De leerkracht doet ertoe. Hij kan afstemmen op de verschillen tussen de leerlingen en zo het onderwijs passend maken. 4. Positieve aspecten zijn van groot belang. Dit gaat niet alleen om de positieve aspecten van het kind, maar ook van de leerkracht, de groep, de school en de ouders. Als een leerkracht een negatief beeld heeft van een leerling, dan ziet hij vaak alleen nog maar het negatieve gedrag. Het is belangrijk dat de leerkracht dan zoekt naar positief gedrag, dan zijn er meer mogelijkheden om het probleem op te lossen. 5. Constructieve samenwerking tussen school en ouders. De verantwoordelijkheid voor initiatief ligt bij de school. Maar de school geeft wel de verwachtingen over de verantwoordelijkheid van ouders duidelijk aan. 6. Doelgericht werken. Het team formuleert doelen met betrekking tot leren, werkhouding e n sociaal emotioneel functioneren. Het gaat hierbij zowel om korte als lange termijndoelen. De doelen worden geëvalueerd volgend de HGW cyclus. Ze worden SMART geformuleerd. 7. De werkwijze van de school is systematisch en transparant. Er zijn duidelijke afapraken over wie wat doet en wanneer.

11 Ondersteuningsstructuur: arrangementen Hier wordt een overzicht gegeven van de onderwijsarrangementen die onze leerlingen met speciale onderwijs(zorg) vragen worden aangeboden op onze school of daar buiten. Een onderwijsarrangement is een interventie of voorziening, die naast het regulier onderwijs wordt uitgevoerd om leerlingen met uiteenlopende onderwijs-ondersteuningsvragen adequaat te begeleiden. Arrangementen vanuit de school Twee leerlingen hebben een ontwikkelingsperspectiefplan. Voor één leerling is het didactische perspectief leidend, voor de andere leerling is de sociaal emotionele ontwikkeling het uitgangspunt. Bovenschoolse arrangementen Vanuit de voorziening Gedrag in uitvoering wordt ondersteuning geboden aan één leerling.

12 Ondersteuningsstructuur: kwaliteit van de ondersteuning De beoordeling van de kwaliteit van onze ondersteuning vindt plaats op basis van een Monitor Basisondersteuning op dertien ijkpunten. Dit levert een profiel en een overzicht van scores van de kwaliteit van de ondersteuning op. Profiel en overzicht kwaliteit van de basisondersteuning Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 ijkpunten op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 96.52% 13 ijkpunten op 60% of hoger. Hoogst scorende ijkpunt is nummer 5 met een score van 100% Laagst scorende ijkpunt is nummer 7 met een score van 90.6% gem. nr ijkpunt score (%) 1 Beleid t.a.v. ondersteuning Schoolondersteuningsprofiel Effectieve ondersteuning Veilige omgeving Zicht op de ontwikkeling van leerlingen Opbrengst- en handelingsgericht werken Goed afgestemde methoden en aanpakken Handelingsbekwame en competente medewerkers Ambitieuze onderwijsarrangementen Zorgvuldige overdracht van leerlingen Betrokkenheid ouders en leerlingen. 96.9

13 12 Expliciete interne ondersteuningsstructuur Een effectief ondersteuningsteam Deskundigheid van het schoolteam: mate van Passend Onderwijs Hier wordt de mate van Passend Onderwijs van ons schoolteam vastgesteld. Dit gebeurt met behulp van de Schoolmeter Passend Onderwijs op dertien pijlers. Profiel en overzicht van de scores Passend Onderwijs Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 pijlers op 60% of hoger.

14 Deskundigheid van het team: expertise over Passend Onderwijs Expertise wordt hier omschreven als specifieke kennis, vaardigheden en ervaringen op bepaalde gebieden van de basis en extra ondersteuning. De Expertise Scan meet de expertise van de teamleden op negen expertise gebieden. Profiel en overzicht van de expertise van ons team Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 gebieden op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 89.58% 9 gebieden op 60% of hoger. Hoogst scorende gebied is nummer 3 met een score van 100% Laagst scorende gebied is nummer 7 met een score van 50% gem. nr gebied score (%) 1 Taal en Spraak Rekenen Minderbegaafdheid Meer en hoogbegaafdheid Werkhouding Gedrag Fysieke gesteldheid VVE en het jonge kind Nederlands als tweede taal (NT2) Aanpak van leerlingen met speciale onderwijs- en zorgvragen. 75.0

15 Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Ontwikkelagenda op basis van de Monitor Basisondersteuning Deze agenda wordt uitgewerkt door de huidige en gewenste situatie te beschrijven. De planning is om van de huidige naar de gewenste situatie te komen. Per ijkpunt wordt bepaald waar we nu staan en waar we uit willen komen over twee tot vier jaar. Wat willen we op welk ijkpunt bieden aan basis- en extra ondersteuning? Ontwikkelagenda Planning Hieronder wordt gefaseerd weergegeven wat de gewenste scores zijn over jaren: Hieronder wordt gefaseerd weergegeven wat de gewenste scores zijn tot : gemiddelde score 70 % minimaal 11 ijkpunten op 60 % of hoger. 2019: gemiddelde score 80 % alle 13 ijkpunten op 60 % of hoger. Ambitie De ambitie van onze school is als volgt te omschrijven: Handhaven van het goede pedagogische klimaat en de goede eindresultaten. Het ontwikkelen van ambitieuze onderwijsarrangementen.

16