Cultuurbeleidsplan RKBS Vredeburg Onderwijs door Vriendelijkheid, Veiligheid en Vertrouwen 1
Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 1.1 Doel van het beleidsplan... 3 1.2 Inhoud van het beleidsplan... 4 1.3 Onze school, het schoolbeleid en onze visie op cultuureducatie... 5 2. Cultuur op school: beginsituatie en gewenste situatie... 6 2.1 Ambitieniveau, doel en bereik van cultuur op school... 6 2.2 Inbedding van cultuur in het lesprogramma... 7 2.3 Voorzieningen op het gebied van cultuur... 9 3. Organisatie en taakverdeling...10 3.1 De ICC-er...10 3.2 Taakverdeling...10 4. Geldbronnen...11 5. Succesindicatoren en evaluatie...14 6. Actieplan...15 6.1 Actiepunten schooljaar: 2013-2014...15 6.2 Actiepunten schooljaar: 2014-2015...16 6.3 Actiepunten schooljaar: 2015-2016...17 6.4 Actiepunten schooljaar: 2016-2017...18 2
1. Inleiding 1.1 Doel van het beleidsplan In dit document is beschreven hoe RKBS Vredeburg in de komende jaren concreet vorm gaat geven aan de visie op cultuureducatie. Dit plan is geschreven door Yvonne Woertman, de Interne Cultuur Coördinator. Op de Vredeburg is cultuureducatie nog een komen en gaan van activiteiten. Deze is nog niet verweven in het lesprogramma. Het doel is om een cultureel en maatschappelijk activiteitenplan op te stellen, dat geïntegreerd is in het lesprogramma en aansluit op onze geschiedenismethode. Veiligheid, vertrouwen en vriendelijkheid zijn de pijlers waar onze school op rust. Wij hebben bewust gekozen om voor cultuureducatie de volgende drie pijlers centraal te stellen: erfgoed, religie en expressie. Om zo in de keuzes die wij zullen maken goed voor ogen te houden wat wij belangrijk vinden. De Vredeburg bevindt zich nu in scenario 1: Komen en gaan. We maken jaarlijks een keuze uit het aanbod van de culturele instelling: Pier K, Kunstmenu. Wij willen een combinatie tussen scenario 1 en scenario 2: Vragen en aanbieden, zodat wij specifieke vragen stellen aan culturele instellingen om het aanbod passend te maken aan het schoolprogramma. Het activiteitenplan gaat leerlingen inzicht geven in de diverse aspecten van het cultureel en maatschappelijk leven in de Haarlemmermeer en de regio. Ze maken kennis met de manieren waarop religie zichtbaar is in de Nederlands samenleving. Door dans, muziek en drama leren kinderen zich kunstzinnig uit te drukken. Het is de bedoeling om uitingsmogelijkheden te verruimen, zodat verschillende manieren van communiceren ter beschikking staan. Doordat ik meer en meer ervaar wat ik doe, weet ik meer en meer wie ik ben. Wat belangrijk is in creativiteit en expressie is het zich vrij uiten, maar tevens ook het geven van prikkels en technieken om de eigen stijl verder te ontwikkelen. Zo leert men ook het werk van elkaar te waarderen. De leerlingen zullen de Vredeburg zelfstandig en onbevooroordeeld verlaten om zo een bijdrage te leveren aan de maatschappij. Het plan is besproken met directie, team en MR en zal in de tweede helft van schooljaar 2014-2015 voor het eerst geëvalueerd worden. 3
1.2 Inhoud van het beleidsplan Cultuureducatie moet kinderen in contact brengen met alle culturele disciplines: dans, beeldende vorming, muziek, drama, audiovisueel, literatuur, media-educatie en erfgoededucatie. Zo krijgen ze een brede kennismaking en kunnen kinderen hun eigen voorkeur en talent ontdekken. Met het activiteitenplan gaan wij ons vooral richten op de volgende pijlers: Erfgoededucatie Religie Expressie (dans, muziek en drama) De disciplines: beeldende vorming, audiovisueel, literatuur en media-educatie vinden wij tevens belangrijk, maar hebben we niet expliciet benoemd en zullen daardoor sporadisch aan bod komen. Daarbij hebben onderstaande kerndoelen in acht genomen: Oriëntatie op jezelf en de wereld kerndoel 51: De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren. kerndoel 52: De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de tijdvakken. De vensters van de canon van Nederland dienen als uitgangspunt ter illustratie van de tijdvakken. Kunstzinnige oriëntatie kerndoel 54: De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. kerndoel 55: De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. kerndoel 56: De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Voor elke groep staat een excursie met betrekking tot erfgoed vast, die aansluit op de geschiedenismethode. De inleiding en afsluiting van de excursies zal met de groepsleerkracht in de klas plaatsvinden. Het is een gestructureerde kennismaking met het cultureel erfgoed dat beschikbaar en relevant is voor kinderen van onze school. Hierbij wordt de receptieve leerstrategie toegepast: het bezoeken en ondergaan van erfgoed. In de bovenbouw zal ook de reflectieve leerstrategie aan bod komen. Hierbij leren de leerlingen hun eigen handelen en denken te beschouwen en analyseren. Er is een doorlopende leerlijn m.b.t. religie. De volgende wereldreligies met bijbehorende rituelen zullen aan bod komen: hindoeïsme, boeddhisme, jodendom, christendom en islam. Wij zullen gebruik maken van de lesmappen: Vieren kun je leren, Wat geloof jij? en Met kinderen naar de Bijbelse tuin. Met de groepen worden ook enkele gebedshuizen bezocht. Dit schooljaar doet groep 8 mee met de pilot Geloof in de buurt. Daarnaast zal elke groep een voorstelling bekijken waarin de disciplines dans, muziek of drama behandeld wordt. Aan de voorstelling zal een workshop gekoppeld worden, zodat de kinderen deze discipline zelf zullen ervaren. Hierbij wordt de actieve leerstrategie toegepast. Elk jaar zal onder leiding van een culturele instelling een voorstelling plaatsvinden door alle leerlingen van de school voor de ouders. Hierin worden de disciplines dans, muziek en drama verwerkt. Hierbij wordt de actieve leerstrategie toegepast. Tijdens het proces van actieve kunstoefening leren kinderen zich kunstzinnig uit te drukken. Het plan besteedt ook aandacht aan de taakverdeling tussen de interne cultuurcoördinator (ICC-er), teamleden en ouders; aan de financiële achtergronden bij het cultuurbeleid; en aan de evaluatie van de behaalde resultaten. 4
1.3 Onze school, het schoolbeleid en onze visie op cultuureducatie Onze school en het schoolbeleid De Vredeburg is een basisschool met een katholieke grondslag. De identiteit van de school uit zich niet alleen in praktische zin. Respectvol met elkaar omgaan vinden wij heel belangrijk. Dit betekent dat er ruimte en respect is voor andere opvattingen. De Vredeburg ligt in het centrum van de wijk Toolenburg-West in Hoofddorp. Wij hebben ongeveer 200 leerlingen. Comment [P1]: 200 Als team van betrokken mensen proberen wij in de school een sfeer te scheppen die maakt dat leerlingen: - Met plezier naar school gaan - Zich geaccepteerd voelen - Zich gewaardeerd voelen - Zichzelf kunnen zijn - Belangstelling hebben voor elkaar - Behulpzaam zijn naar elkaar Wij willen een school zijn waar kinderen en volwassenen met elkaar om gaan op basis van gelijkwaardigheid en respect. Veiligheid, vertrouwen en vriendelijkheid zijn de pijlers waar onze school op rust. Waarin cultuureducatie en de pijlers, die wij centraal hebben gesteld, mooi aansluit op de visie van de Vredeburg. Visie op cultuureducatie De kinderen worden bekend met de cultuur van de directe omgeving door beleving en door het te doen, waarbij ieder kind tot zijn recht kan komen. Het is belangrijk dat kinderen zich in woord, beeld, gebaar en beweging kunnen uiten. Daarbij maken ze kennis met de wereld om zich heen. Cultuureducatie moet verweven worden in het lesprogramma. Wij gaan ons richten op erfgoededucatie. Er is een logische opbouw aan excursies en deze zijn gekoppeld aan de geschiedenismethode. Daaronder verstaan wij onderwijs met en over cultureel erfgoed: materiële en immateriële sporen uit het verleden. Monumenten, archeologische vondsten of archieven zijn voorbeelden van materieel erfgoed. Tradities, verhalen, rituelen en gebruiken zijn voorbeelden van immaterieel of levend erfgoed. Tot de culturele omgeving van de Haarlemmermeer wordt gerekend: Kunstfort Vijfhuizen, Museum De Cruquius, het Historisch Museum, Schouwburg De Meerse, de Ringvaart, het polderlandschap, de Vinexlocaties, de Calatrava bruggen en de Geniedijk. Wij vinden het belangrijk om structureel aandacht te bieden aan de wereldreligies binnen ons onderwijs. De kinderen maken kennis met de wereldreligies en met de manieren waarop je deze godsdiensten in de samenleving tegenkomt. Het wekken van interesse vinden we daarin belangrijk, maar vooral dat ze zich bewust zijn van de belangrijke rol die godsdienst in het leven van veel mensen heeft. Cultuureducatie moet kinderen in contact brengen met alle culturele disciplines: dans, beeldende vorming, muziek, drama, audiovisueel, literatuur, media-educatie en erfgoededucatie. Zo krijgen ze een brede kennismaking en kunnen kinderen hun eigen voorkeur en talent ontdekken. Dit kan zowel binnen de school als buiten de school zijn. De kinderen krijgen dit aangeboden op klassenbreedte en schoolbreedte, waarin ze bezig kunnen zijn op kind-, groeps- en schoolniveau. De leerlingen zullen de Vredeburg zelfstandig en onbevooroordeeld verlaten om zo een bijdrage te leveren aan de maatschappij. 5
2. Cultuur op school: beginsituatie en gewenste situatie 2.1 Ambitieniveau, doel en bereik van cultuur op school Ambitieniveau of scenario Beginsituatie 2013 De beginsituatie van de Vredeburg is scenario 1: Komen en gaan. We maken jaarlijks een keuze uit het aanbod van de culturele instelling: Pier K, Kunstmenu. Gewenste situatie 2017 Onze gewenste situatie is een combinatie tussen scenario 1 en scenario 2, zodat wij specifieke vragen stellen aan culturele instellingen om het aanbod passend te maken aan het schoolprogramma. Welk doel heeft cultuur op school Beginsituatie 2013 Sinds 2011 zijn wij op de Vredeburg gestart vanuit het Cultuur Beleidsplan. Voor alle groepen zijn excursies, workshops en voorstellingen die in relatie staat tot de drie pijlers. Gewenste situatie 2017 Het doel is om een cultureel en maatschappelijk activiteitenplan op te stellen, dat geïntegreerd is in het lesprogramma en aansluit op onze geschiedenismethode. Het activiteitenplan wil leerlingen inzicht geven in de diverse aspecten van het cultureel en maatschappelijk leven in de Haarlemmermeer en de regio. Ze maken kennis met de manieren waarop religie zichtbaar is in de Nederlandse samenleving. Door middel van dans, muziek en drama leren kinderen zich kunstzinnig uit te drukken. Dit willen we deels versterken en vernieuwen. In de komende drie jaar zullen we dit vorm gaan geven. Bereik (breedte of diepte) Beginsituatie 2013 In de breedte. Van de culturele instelling Pier K kiezen wij een kant en klaar menu, waarbij voor de groepen een voorstelling wordt aangeboden. Gewenste situatie 2017 Met het activiteitenplan gaan wij ons vooral richten op de volgende pijlers: Erfgoededucatie Religie Expressie (dans, muziek en drama) Met deze bovenstaande onderdelen zullen wij de diepte in gaan en versterken. De disciplines: beeldende vorming, audiovisueel, literatuur en media-educatie vinden wij tevens belangrijk, maar hebben we niet expliciet benoemd en deze zullen daardoor sporadisch aan bod komen. Hiermee blijven we dus in de breedte. De aandacht hiervoor zullen we dus iets verminderen en na de drie jaar van het cultuurbeleidsplan op gaan pakken bij het samenstellen van de pijlers voor de daar op volgende drie jaar. 6
2.2 Inbedding van cultuur in het lesprogramma Methodes en leerlijnen beginsituatie 2013 Methode geschiedenis: Wijzer door de tijd uitgeverij: Wolters Noordhoff Lesmap: Wat geloof jij? auteur: Erik Idema. Lesmap: Met kinderen naar de Bijbelse tuin Rooms- Katholieke Kerk H. Joannes de Doper, Hoofddorp. gewenste situatie 2017 Een doorgaande leerlijn binnen cultuureducatie, waarbij de leerlingen in de loop van hun schoolcarrière kennis maken met verschillende vormen van cultuur. Waarbij de disciplines: dans, muziek en drama aan bod komen, verspreid over de schooljaren. Erfgoededucatie komt bij elke groep elk jaar aan bod door middel van een excursie, die aan zal sluiten op de geschiedenismethode. De disciplines audiovisueel, literatuur en media-educatie komen sporadisch aan bod. Er is een doorlopende leerlijn m.b.t. religie. De volgende wereldreligies met bijbehorende rituelen zullen aan bod komen: hindoeïsme, boeddhisme, jodendom, christendom en islam. Er worden enkele gebedshuizen bezocht. Elk jaar zal onder leiding van een culturele instelling een voorstelling plaatsvinden door alle leerlingen van de school voor de ouders. Hierin worden de disciplines dans, muziek en drama verwerkt. Dit willen we deels versterken en vernieuwen. In de komende drie jaar zullen we dit vorm gaan geven. Cultuurmenu beginsituatie 2013 Er wordt gebruik gemaakt van de culturele instelling Pier K. Wij maken gebruik van hun kant en klare menu s. gewenste situatie 2017 Wij willen een samenwerking aangaan met verschillende culturele instellingen, waarbij we gebruik maken van de monumentenlijst van de Haarlemmermeer. Cultuureducatie in projecten beginsituatie 2013 Deze zullen incidenteel plaatsvinden Gewenste situatie 2017 Deze zullen incidenteel plaatsvinden. Cultuureducatie en andere leergebieden beginsituatie 2013 Cultuuractiviteiten worden zo veel mogelijk geïntegreerd in het schoolvak geschiedenis a.d.h.v. de geschiedenismethode en er is sprake van een doorlopende leerlijn in cultuureducatie. Gewenste situatie 2017 Cultuuractiviteiten worden geïntegreerd in het schoolvak geschiedenis a.d.h.v. de geschiedenismethode en er is sprake van een doorlopende leerlijn in cultuureducatie. Comment [P2]: Is dit niet al gedeeltelijk het geval in 2013? Culturele hoogtepunten in het schooljaar beginsituatie 2013 Dit schooljaar vindt een voorstelling plaats onder leiding van een culturele instelling door leerlingen, voor ouders. Deze keer in relatie tot het lustrumfeest van de school. 7
gewenste situatie 2017 Om het jaar vindt een voorstelling plaats onder leiding van een culturele instelling een voorstelling plaatsvinden door alle leerlingen van de school voor de ouders. Hierin worden de disciplines dans, muziek en drama verwerkt. 8
2.3 Voorzieningen op het gebied van cultuur specifieke expertise bij teamleden beginsituatie 2013 Er is een Cultuurwerkgroep, waarvan behalve 3 ouders, 1 cultuurcoördinator en ook 1 leerkracht deel uit maken. De teamleden zijn actief bij het invullen van het activiteitenplan per jaar en bij de organisatie van de voorstellingen, workshops en excursies. gewenste situatie 2017 Workshopervaring door leerkrachten, zodat zij de workshops kunnen verzorgen horen bij de voorstellingen met betrekking tot dans, muziek of drama. Dit gaan we vernieuwen en zal in de komende drie jaar uitgevoerd gaan worden. inrichting en faciliteiten in de school beginsituatie 2013 Computers, laptops en digiborden. voorzieningen in de omgeving van de school beginsituatie 2013 Schouwburg de Meerse, Musea in Amsterdam, Haarlem, Hoofddorp en directe omgeving. gewenste situatie 2017 Cultuurplein in de Haarlemmermeer. Comment [P3]: Vallen hier ook niet de voorzieningen onder in Haarlem, hoofddorp en Amsterdam buitenschoolse partners beginsituatie 2013 Culturele instelling, Pier K. gewenste situatie 2017 Meerdere culturele instellingen. 9
3. Organisatie en taakverdeling 3.1 De ICC-er Onze school beschikt over een interne coördinator cultuureducatie. Deze coördinator heeft voor het maken van het cultuurbeleidsplan 15 uur op jaarbasis kunnen besteden aan deze taak. Tenminste 2 keer per jaar overlegt de ICC-er met de directeur over de praktische invulling van het cultuurbeleid op school. De ICC-er brengt in het teamoverleg regelmatig verslag uit aan alle collega s. Daarnaast overlegt de ICC samen met de leden van de Cultuurwerkgroep regelmatig over de uitvoering van het activiteitenplan. 3.2 Taakverdeling De taken rond het opstellen, uitvoeren en evalueren van ons cultuurbeleid zijn als volgt verdeeld: Taak ICC-er directie teamleden ouders Beleidsontwikkeling X Uitvoering op schoolniveau X X Uitvoering op bouw- of X X groepsniveau name aan netwerken X X Contacten met de culturele X X omgeving Contacten met externe adviseurs X X Deskundigheidsbevordering team X X Financiële planning X X Fondsenwerving X X Financiële verantwoording X Interne communicatie X Externe communicatie X Evaluatie X X X X 10
4. Geldbronnen Deze beleidsnotitie geeft richting aan de besteding van de cultuureducatiegelden. Cultuureducatieve activiteiten zullen in evenredigheid en op grond van de inhoudelijke beleidsargumenten worden bekostigd. De beschikbare financiële middelen zijn als volgt opgebouwd: bron beschikbaar bedrag aandachtspunten Lumpsum 4,19 per leerling, per Kalenderjaar. 4,19 x 195 = 817,05 Scholen worden gesubsidieerd door het Rijk. Dit gebeurt via de lumpsumfinanciering, die in 2006 is ingevoerd in het primair onderwijs. De scholen ontvangen een hoeveelheid geld per leerling en ontvangen meer voor achterstandsleerlingen en voor oudere leerkrachten. Er zit geen schot meer tussen personeel en materieel. Door deze zogeheten ontschotting dient de school of het schoolbestuur zelf te bepalen waar zij hoeveel geld aan uit wil geven. Gemeentebudget voor cultuureducatie Impuls Brede scholen, Sport en Cultuur 10,90 per leerling, per kalenderjaar. 10,90 x 195 2.1255,-- Er zijn verschillende subsidiemogelijkheden op het terrein van kunst en cultuur. Zo zijn er subsidies voor amateurkunstbeoefening, cultureel ondernemerschap, beeldende kunstprojecten en manifestaties, professionele podiumkunsten, volkscultuur en monumenten. 10,21 per leerling per schooljaar. - - Deze regeling heet voluit Regeling Versterking Cultuureducatie Primair Onderwijs. Deze subsidie wordt toegekend door het Rijk en bedraagt 10,90 per leerling per jaar. De regeling die sinds 2004 bestaat, moest voorheen door de school worden aangevraagd maar wordt vanaf schooljaar 2009-2010 toegekend aan de besturen van alle scholen. Op alle subsidieregelingen van de gemeente is de Algemene Subsidieverordening Haarlemmermeer 2008 van toepassing. 11
Provinciale Flitssubsidie Provinciale Samenwerkingsregeling Culturele fondsen Sponsoring Via de Flitsregeling kan op eenvoudige en snelle wijze subsidie verkregen worden voor cultuureducatie. Er moet samengewerkt met ten minste één culturele instelling of professionele kunstenaar. Het maximale subsidiebedrag is 4000,- per aanvraag en 8000,- per jaar. Voor de regeling geldt dat 75% van de kosten voor een project voor subsidie in aanmerking komt. Voor de overige 25% moeten eigen inkomsten gevonden worden. De vraag van de scholen staat centraal; zij kunnen in samenwerking met culturele instellingen en/of kunstenaars aanbod op maat laten ontwikkelen. Het maximale subsidiebedrag is 35.000. Voor de regeling geldt dat 75% van de kosten voor een project voor subsidie in aanmerking komt. Voor de overige 25% moeten eigen inkomsten gevonden worden. Culturele fondsen in Nederland heb je op lokaal niveau (banken of andere bedrijven met een eigen cultuurpotje), op regionaal niveau en vooral op landelijk niveau. Denk dan aan het VSB-fonds, het Prins Bernhard Cultuurfonds, enzovoort. www.verenigingvanfondsen.nl Het ministerie van OCW heeft in februari 2002 met zestien organisaties een convenant gesloten. In het convenant staan richtlijnen die scholen helpen om op een verantwoorde manier met sponsoring om te gaan. Er staat in: waar scholen op moeten letten waar sponsors aan zijn gebonden wat valkuilen zijn hoe scholen inspraak van ouders, teams en leerlingen moeten organiseren. 12
Incidentele acties Ouderbijdrage 3,96 per leerling, per schooljaar. 3,96 x 195 722,20 De belangrijkste richtlijn uit het convenant is dat sponsoring is bedoeld als extra aanvulling op de kernactiviteiten van de school. De overheid is en blijft verantwoordelijk voor de financiering van hoogwaardig en toegankelijk onderwijs. Er is een brochure Sponsoring beschikbaar waarin de belangrijkste onderdelen van het convenant worden toegelicht. Meer info over sponsoring op www.minocw.nl/sponsoringpovo Loterijen, fancy fairs, sponsorloop, etc. De ouderbijdrage voor groep 1 en 2 is 27,50 per leerling, en voor groep 3 t/m 8 25,-. De bijdrage voor de themadag voor de groepen 1 en 2 is 15,- en het schoolreisje van groep 3 t/m 7 is 30, -. De ouderbijdrage zal in het schooljaar 2011/2012 met een nog niet vastgesteld bedrag omhoog gaan. De ouderraad geeft 3,96 per leerling uit voor de uitstapjes m.b.t. cultuureducatie. 13
5. Succesindicatoren en evaluatie Het cultuurbeleid wordt in de tweede helft van het schooljaar 2014-2015 tijdens een bijeenkomst met de cultuurwerkgroep geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Bij die evaluatie worden teamleden, leerlingen, directie en culturele omgeving betrokken. Bij de evaluatie wordt gebruik gemaakt van het boek Dossier ICC, hoofdstuk 25: Lessen uit de cultuureducatie praktijk evalueren. Daarbij wordt gewerkt met het evaluatieproces. De vier stappen: verzamelen, registreren, interpreteren van informatie en bijstellen van de aanpak. Deze volgen telkens weer op elkaar en vormen dus een cyclus. 14
6. Actieplan 6.1 Actiepunten schooljaar: 2013-2014 actiepunten Schooljaar: 2013-2014 Cultuurwerkgroep overleg. De Cultuurwerkgroep bestaat uit: 3 ouders, 2 leerkrachten en de ICC-er. Excursies m.b.t. erfgoed verzamelen, die aansluit op de geschiedenismethode. Excursies m.b.t. erfgoed per groep bepalen. Voorstelling m.b.t. dans, muziek of drama verzamelen. Voorstelling m.b.t. dans, muziek of drama bepalen. Excursies en voorstellingen vastleggen met de betrokken culturele instellingen voor komend schooljaar 2013-2014 door wie wanneer kosten dekking Cultuurwerkgroep en team. Mei 2013 September 2013 Januari 2014 Cultuurwerkgroep Zie activiteitenplan 2012-2013 Cultuurwerkgroep en team. Cultuurwerkgroep Januari-maart 2014 (lustrumfeest) Cultuurwerkgroep Juli 2014 - - Mei 2014 April 2013 - - Oktober 2013 - + deel ouderraad 2000,--* - Kosten zie schooljaar 2012-2013 - * Het CEPO-budget en de bijdrage van de ouderraad wordt dit schooljaar besteedt aan het kant-en-klare-menu van de cultuurinstelling Pier K en aan de voorstelling i.h.k.v. het lustrumfeest. 15
6.2 Actiepunten schooljaar: 2014-2015 actiepunten Schooljaar: 2014-2015 Excursies m.b.t. erfgoed uitvoeren. Voorstellingen m.b.t. dans, muziek of drama bezoeken. Lessenserie m.b.t. religie samenstellen Voorstelling door kinderen voor ouders uitvoeren m.b.v. een culturele instelling. Lessenserie m.b.t. religie in de groepen laten uitvoeren. Evaluatie excursies en voostellingen door wie wanneer kosten dekking Alle groepen Alle groepen Verdeling door gehele schooljaar. Verdeling door gehele schooljaar. Gemiddeld 5,- per 5,- x 195 lln = 975,-- 7,50 per 7,50 x 195 ll = 1.462,50 Cultuurwerkgroep Okt. 2014 1,36 per Kunstmenu werkgroep Leerkrachten Op bouwniveau en met de cultuurwerkgroep Maart 2015 Lustrumfeest Vanaf jan. 2015 1,36 x 195 lln = 265,20 1,- per 1,- x 195 lln = 195,-- - - Juni 2015 - - + deel ouderraad ouderraad Eventuele aanpassingen van de excursies en voorstellingen n.a.v. de evaluatie. Inleiding en afsluiting opstellen voor de excursies. Evaluatie lessenserie m.b.t. religie Eventuele aanpassingen van de lessenserie m.b.t. religie Cultuurwerkgroep Juni 2015 - - Cultuurwerkgroep met input van de leerkrachten. Juni 2015 - - Op bouwniveau en met de cultuurwerkgroep Juli 2015 - - Cultuurwerkgroep Juli 2015 - - 16
6.3 Actiepunten schooljaar: 2015-2016 actiepunten Schooljaar: 2015-2016 Excursies met inleiding en afsluiting m.b.t. erfgoed uitvoeren. Voorstellingen m.b.t. dans, muziek of drama bezoeken. Workshops bedenken bij voorstellingen m.b.t. dans, muziek of drama. Voorstelling door kinderen voor ouders uitvoeren m.b.v. een culturele instelling. Evaluatie van inleiding en afsluiting van de excursies. Eventuele aanpassingen van inleiding en afsluiting n.a.v. de evaluatie door wie wanneer kosten dekking Alle groepen Alle groepen Cultuurwerkgroep met input van de leerkrachten Verdeling door gehele schooljaar. Verdeling door gehele schooljaar. September 2015 Gemiddeld 5,- per 5,- x 200 lln = 1.000,-- 7,50 per 7,50 x 200 lln = 1.500,-- 1,36 per 1,36 x 200 lln = 272,-- Cultuurwerkgroep Jan. 2016 1,- per Op bouwniveau en met de cultuurwerkgroep 1,- x 200 lln = 200,-- Juni 2016 - - Cultuurwerkgroep Juni 2016 - - PrestatieBox + deel ouderraad ouderraad 17
6.4 Actiepunten schooljaar: 2016-2017 actiepunten Schooljaar: 2016-2017 Excursies met inleiding en afsluiting m.b.t. erfgoed uitvoeren. Voorstellingen met workshop m.b.t. dans, muziek of drama bezoeken en uitvoeren. Voorstelling door kinderen voor ouders uitvoeren m.b.v. een culturele instelling. Evaluatie van de workshop horend bij de voorstellingen. Eventuele aanpassingen van de workshops n.a.v. de evaluatie Eventuele aanpassingen n.a.v. de gehele evaluatie van het cultuurbeleidsplan. Actiepunten en pijlers vaststellen voor de komende vier jaar om zo verder te gaan met het cultuurbeleidsplan van de Vredeburg. door wie wanneer kosten dekking Alle groepen Alle groepen Verdeling door gehele schooljaar. Verdeling door gehele schooljaar. Gemiddeld 5,- per 5,- x 200 lln = 1.000,-- 7,50 per 7,50 x 200 lln = 1.500,- Cultuurwerkgroep Maart 2017 1,- per Op bouwniveau en met de cultuurwerkgroep 1,- x 200 lln = 200,-- Juni 2017 - - Cultuurwerkgroep Juni 2017 - - Cultuurwerkgroep en team Cultuurwerkgroep en team Juli 2017 1,36 per 1,36 x 200 lln = 272,-- Juli 2017 - - + deel ouderraad ouderraad 18