OP STAP NAAR HET EERSTE LEERJAAR
WELBEVINDEN EN BETROKKENHEID
KLEUTER = LAGER? KLEUTER - ontwikkelingsgericht leren - het kind staat centraal - vertrekken vanuit de belevingswereld van het kind (spelen, voelen, beleven, fantaseren, ) LAGER - lezen, schrijven en rekenen vanuit afspraken - ruimte voor spel, gevoel, fantasie, - lessenpakket
VLOEIENDE OVERGANG integratiemomenten derde kleuter eerste leerjaar kalenders getalbeelden taalmethode schatkist boekenhoek, stempelhoek, bouwhoek, spelen met letters en cijfers eerste leerjaar onthaalhoek, winkel, keukentje, hoekenwerking knutselen gezelschapsspelletjes
Leren en ontwikkelen LEREN wat je straks nodig hebt om te lezen, te schrijven, te rekenen,... = leervoorwaarden (kennen en kunnen in relatie met elkaar) ONTWIKKELEN je hele leven lang = basisvoorwaarden Je goed voelen, zelfkennis, actief zijn en durven ondernemen, oplossingen zoeken en uitproberen, doorzetten, op eigen initiatief door imitatie
WAT IS SCHOOLRIJPHEID? Schoolrijpheid is meer dan alleen lezen, tellen en schrijven. Wat je kind met zijn lichaam kan, zijn motorische ontwikkeling, mag je niet uit het oog verliezen. En ook hoe het zich voelt, het emotionele, mag je niet vergeten. Klaar zijn voor het eerste leerjaar draait om kennen, kunnen, voelen én willen. (uit Klasse door Marc Litière)
BEN IK ER KLAAR VOOR? KIND EN OMGEVING - Kwestie van tijd - Voor elk kind verschillend (6 jaar in september, 6 jaar in januari) - Je kan het stimuleren (al spelend) - Niet forceren (vlug, in sprongen, tijd nemen) - Bevestigen (positief) - Extra tijd en hulpmiddelen - Aangepaste leerdoelen of leermethodes
ONTWIKKELING VAN HET KIND 1) socio-emotionele ontwikkeling 2) motorische ontwikkeling 3) ruimtelijke oriëntatie 4) taalontwikkeling 5) auditieve, visuele en rekenvoorwaarden 6) leer- en werkhouding
SOCIO-EMOTIONELE ONTWIKKELING welbevinden - plezier beleven, genieten - intens opgaan in activiteiten - openstaan voor nieuwe dingen - rust vinden zelfvertrouwen - vertellen wat je denkt - uitleg durven vragen - opkomen voor jezelf - initiatief nemen - zelf voorstellen doen - zelf zoeken hoe het moet - zelfstandigheid => KOMEN TOT LEREN
SOCIO-EMOTIONELE ONTWIKKELING Hoe stimuleren? - bevestigen (positief) - complimenten geven - fouten maken mag zonder daar negatief op te reageren - nieuwe ervaringen aanbieden - samen praten en mening laten geven - zelf dingen doen om succes te ervaren - motiveren
MOTORISCHE ONTWIKKELING Grove motoriek: lopen, fietsen, klimmen,... Hoe stimuleren? Bewegingskansen bieden: - fietsen, zwemmen, lopen, springen, Niet te veel in hun plaats doen: - boekentas zelf dragen, zelf aan- en uitkleden, taakjes uitvoeren Begrippen krijgen inhoud door te doen => KOMEN SCHRIJVEN
MOTORISCHE ONTWIKKELING Fijne motoriek: knippen, scheuren, kleuren, patronen, schrijfdans, schrijven,... Hoe stimuleren? Speelkansen bieden: Lego, steekparels, klei, samen knutselen, knippen, Niet te veel in hun plaats doen: Boterhammen zelf smeren, drank inschenken veters knopen, helpen in de keuken of in de tuin Bewegingen verfijnen tot de pengreep
FIJNE MOTORIEK VERFIJNEN fijne motoriek : => KOMEN TOT SCHRIJVEN correcte kniptechniek, schrijfhouding, potloodgreep : denk aan het vogelbekje. (lager: schrijven)
RUIMTELIJKE ORIËNTATIE - begrippen zoals boven en onder, links en rechts. - b p d - koest en koets - 6 en 9-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 : 4 voor 5 - kleine verschillen zien : m of n, b of p? - kleine verschillen horen : dak of tak, vee of fee? Hoe stimuleren? - nauwkeurig kijken en luisteren - leesrichting Van belang bij taal en rekenen
RUIMTELIJKE BEGRIPPEN INOEFENEN - constructiemateriaal : zonder of met een stappenplan, - Computer, creapuzzels
INOEFENEN VAN DE LEESRICHTING ruimtelijke oriëntatie, ruimtelijke begrippen begrippen: voor/na, op/onder/boven, middelste, vormen (lager : meetkunde) inhoudsmaten (lager : metend rekenen)
TAALONTWIKKELING Waarom belangrijk? - communicatiemiddel - goede articulatie i.f.v. juiste schrijfwijze - taal begrijpen - spreken - woordenschat en zinsbouw Hoe stimuleren? - praten & laten praten - verwoorden van ervaringen - geen babytaal - onopvallend verbeteren - voorlezen => KOMEN TOT LEZEN
VISUELE VOORWAARDEN Verschillen zien Hoe stimuleren? - spelenderwijs: zoek de verschillen - wie is het, domino, Delen zien in een geheel Hoe stimuleren? - zoek- en kleurplaten - stappenplan Lego Onthouden wat je ziet Hoe stimuleren? - spelenderwijs - memory
AUDITIEVE VOORWAARDEN Verschillen horen Hoe stimuleren? - geluiden onderscheiden Delen horen in een geheel Hoe stimuleren? - stappen zetten per woord in een zin - woordstukjes klappen - rijmspelletjes Delen samenvoegen Hoe stimuleren? woorden splitsen Onthouden wat je hoort Hoe stimuleren? - liedjes beluisteren en zingen - ik ga op reis
GERICHT LUISTEREN EN KIJKEN
TAALSPELLETJES Woordjes opsommen bij een verzamelnaam bv. fruit, dieren, eten, klasgenoten, circus, -... Rijtjes woorden opsommen en laten herhalen bv. prinses ridder kasteel, Gelijke en verschillende woorden herkennen bv. aan aan ma na oor - aar, moe moe, buik boek, flauw blauw, staart straat, Welk rijmwoord hoor je twee keer? bv. haas baas has, tak dak dak, Woorden klappen en woordgroepen tellen. Welk woord heeft meer of minder woordstukjes? bv. o/li/fant (3) muis (1), tuin/stoel (2),... Welk woord zeg ik: b a l. bal (gebruik eventueel prenten ter ondersteuning)
REKENVOORWAARDEN Tellen - getalrij opzeggen - volgorde van de getallen Ordenen - klein-groot/groot-klein - volgorde Rekentermen - hoeveelheden herkennen - rekentermen (kleingroot, veel-weinig, 1 meer- 1 minder) Conservatie = Hoe stimuleren? - spelletjes met dobbelsteen (bv. ganzenspel) - domino - vier op een rij - telprentenboeken - tafel dekken - allerlei telbare situaties onderweg - memory => KOMEN TOT REKENEN
26 DENKONTWIKKELING STIMULEREN Rekenvoorwaarden en rekenbegrippen: tellen, hoeveelheden, rangtelorde, getalbeeld, cijferbeeld, begrippen (lager : getallenkennis) meer/minder,rekenverhaaltjes (lager: bewerkingen)
REKENSPELLETJES tellen: de telrij tot 6: 0-1-2-3-4-5-6, kunnen terugtellen 6-5-4-3-2-1-0, elk voorwerp aanwijzend tellen. rangorde: eerste-tweede-derde-vierde-vijfde. plaats in de rij: wie staat in het midden, tussen 1 en 3, wie staat de eerste/de laatste of de voorlaatste/op één na de laatste in de rij? Beslist boeiend om thuis de knuffels erbij te halen. hoeveelheidsbesef tot 5, voorwerpen bijnemen, wegdoen, in groepjes of verdelen: Ik heb 4 appels en ik neem er 1 bij, nu heb ik 5 appels. rekenbegrippen via concreet materiaal, Gezelschapsspelletjes, speels inoefenen en herhalen: veelweinig, meest-minst, evenveel, meer dan-minder dan. 27
LEER- EN WERKHOUDING Werkhouding - luisteren naar een opdracht/uitleg - goed kijken - taak kunnen uitvoeren in stapjes (Wat moet ik doen? - hoe ga ik het doen? - Ik doe het - Ik kijk na) - niet te snel of te traag werken - volhouden om aandachtig taken af te werken - geen oefeningen overslaan Hoe stimuleren? - al spelend: vb door met Lego te bouwen leer je planmatig werken - zelf opruimen
LEER- EN WERKHOUDING Leergierigheid - niet altijd hetzelfde kiezen - zelf zoeken hoe iets moet - belangstelling tonen voor schoolse zaken Hoe stimuleren? - niet altijd hetzelfde aanbieden - leer nieuwe dingen kennen - sta open voor interesse in cijfers en letters Zelfstandigheid - tanden poetsen - kleren aan en uit doen - jas aan de kapstok hangen of aandoen - schoenen strikken Hoe stimuleren? - deel een opdracht in kleine stapjes in - doe eventueel de eerste stapjes zelf voor - verwoord wat je deed en leg de nadruk op wat lukt
ZORG OP SCHOOL = ZORG OP MAAT.
DIFFERENTIËREN EN REMEDIËREN DE DAG ROND - - - - - - - - - - verrijken verdiepen verbreden versterken herhalen ELK KIND IS UNIEK 31
WAT ALS? Wat als het wat minder vlot gaat? Wat als je vindt dat het heel vlot gaat? Wat als je nood hebt aan een gesprek? mailadres leerkracht voornaam.familienaam@basisschoolimmaculata.be zoco annelies.vandewalle@basisschoolimmaculata.be beleidsmedewerkers en directeur zorgklas: groei- en bloeiklas: remediëren volgens noden van het kind, afgesproken op het MDO (draaischijf van de werking in de zorg) handelingsgericht gewerkt: werken rond taalontwikkeling, denkontwikkeling, ruimtelijk inzicht, fijne motoriek met oog voor welbevinden en werkhouding ouder krijgt info op het oudercontact of via een infobrief projecten: werken rond taal, het denken, ruimtelijk inzicht, muzisch, K3: 250 halve dagen aanwezig op school de grote sprong op de laatste schooldag
EERSTE COMMUNIE https://emmausparochie.be/ https://emmausparochie.be/vieringen/ https://emmausparochie.be/eerste-communie/ Data eerstecommunievieringen 2020: 30 en 31 mei 2020