Straks een groepswerk. Maak een keuze tussen haken of solderen en kies telkens voor een groep met geen, weinig of veel ervaring. 1. Neem een tas koffie. 2. Zet je aan een tafel, neem een koekje. 3. Zet je in positie F. 4. Voor wie een smartphone heeft: leg een wifiverbinding met Kraal UniFi gast. Paswoord Kastanje73 of gebruik je mobiel internet. Ga naar www.menti.com en vul het codenummer in: 85 18 31. 5. Los de vraag op zodat je weet in welk groepje je zit bij het groepswerk van straks.
Ouderinfo-avond Er zit al enkele jaren beweging in onze scholen. Per school Referentiekader zet de bewegingen in een toekomstgericht kader: Kraal2020. Deze avond: informatie over dit gelijkgericht plan. Inmiddels: per vestigingsplaats accenten (operationalisering). Later dit jaar: rondetafelconferentie
-Morgengebed -Aanleren van het alfabet -Klassikale rekenles -Klassikale teken- en schrijfles
Lagere school
Nee dank u We zijn goed bezig
Het is een plan met (1) intenties, (2) standpunten, (3) werkwijzen, (4) afspraken en (5) maatregelen die duidelijk maken hoe we nog beter basisonderwijs willen realiseren.
1. De Kralen van De Kraal wijzen de weg We moeten rekening houden met de eigenheid van elk kind: differentiatie. We gaan kennis (cultuur) bijbrengen én de persoon ontwikkelen. We willen dat de kinderen met goesting naar school komen en willen leren. Welbevinden.
Hartelijk onderwijs. Er valt iets te beleven. Actief onderwijs. Betrokken kinderen. We doen het samen met alle participanten. Christelijk geïnspireerd. Eigentijds.
2. Een nieuw leerplanconcept: Zin in leren, zin in leven Het nieuwe leerplan spoort ons aan om anders te kijken naar ons onderwijs en naar onze onderwijsorganisatie en meer te zien.
ZILL: de basisprincipes: MET EEN NIEUWE BLIK
ONTWIKKELING VAN LOGISCH/WISKUNDIG DENKEN Ik bedenk hoe ik mijn wiskundige bagage kan gebruiken om een probleem aan te pakken. Ik doe dit met vertrouwen en plezier. Wiskundig denken Ik zet wiskunde en logisch denken handig en inzichtelijk in voor concrete en abstracte problemen. Getallenkennis Ik ben thuis in de wereld van de getallen. Rekenvaardigheid Ik reken handig en kies de meest geschikte rekenwijze. Meten en metend rekenen Ik ontwikkel maatbesef en ken referentiematen. Ik meet en reken met standaardmeeteenheden. Meetkunde Ik krijg greep op de ruimte om me heen en redeneer in ruimtelijke dimensies.
ONTWIKKELING VAN EEN INNERLIJK KOMPAS Ik leer mezelf en waartoe ik word uitgenodigd kennen. Ik kan richting geven aan mijn leven. Ik reageer veerkrachtig. Identiteit Ik ontdek wie ik ben, waartoe ik word uitgenodigd en wie ik wil worden in een groter geheel. Ik durf en mag mezelf zijn. Levensbeschouwelijke grondhouding Ik denk na over levensvragen en ga daarover in dialoog met de christelijke geloofstraditie en andere levensbeschouwingen. Waardengevoeligheid en normbesef Ik ben gevoelig voor en kan nadenken over wat waardevol is voor mezelf, voor anderen en mijn omgeving. Ik handel gewetensvol. Veerkracht Ik geloof in mijn ontwikkelkracht en durf genieten. Ik ben op een passende manier weerbaar. Ik geloof dat ik ondanks tegenslag en ontmoediging steeds weer kan opstaan.
Geen doelen per leerjaar ARRANGEMENTEN
Filmpje: combinatieklas = 2 meerdere leeftijden in één klas Zorgt er voor dat de verschillen tussen de kinderen erg zichtbaar worden en de leerkracht automatisch meer op maat van het kind kan werken
Les geven in je klas School maken met je team
3. Een zoektocht naar nog beter kraalonderwijs is noodzakelijk 3.1 Onderwijs volgt een samenleving in evolutie o De samenleving verandert heel snel. Dat vergt andere competenties. Idem arbeidsmarkt. o De sociale omgeving waarin kinderen opgroeien wordt complexer. o Aantal zorgvragen neemt toe + M-decreet. 1S.O.: 15% van de leerlingen heeft een diagnose. o Demografische evolutie: 1 STE /2 DE generatie. o Technologische evolutie: internet en informatie (kennis). o Snelheid o Kinderen zijn veel mondiger. Trekschuitjager Strontschepper Lantaarnopsteker
3. Een zoektocht naar nog beter kraalonderwijs is noodzakelijk 3.2 Wetenschappelijke inzichten in het leerproces Expert leerkracht = differentiëren. Dat is geen techniek. Het is een bepaalde manier van kijken naar kinderen en inspelen op kinderen om iedereen tot zijn recht te laten komen. 3.3. Noodzaak tot concretiseren van De kralen van De Kraal
4. Voorwaarden voor een succesvolle zoektocht naar nog beter kraalonderwijs 4.1 Een positieve focus: positie F 4.2 Een growth mindset: ik kan het NOG niet 4.3 Welbevinden van leerkrachten 4.4 Cocreatieve samenwerking directies en leerkrachten De directeur maakt het cocreatief waar met zijn team Directies werken samen in een directieteam: versterkende intervisie
1. De Kralen van De Kraal wijzen de weg 2. Een nieuw leerplanconcept: Zin in leren, zin in leven 3. Een zoektocht naar nog beter kraalonderwijs is noodzakelijk 3.1 Onderwijs volgt een samenleving in evolutie 3.2 Wetenschappelijke inzichten in het leerproces 3.3. Noodzaak tot concretiseren van De kralen van De Kraal 4. Voorwaarden voor een succesvolle zoektocht naar nog beter kraalonderwijs 4.1 Een positieve focus: positie F 4.2 Een growth mindset 4.3 Welbevinden van leerkrachten 4.4 Cocreatieve samenwerking met directies en leerkrachten 5. Krachtlijnen en referentiekader voor kraalonderwijs 2020
5. Krachtlijnen en referentiekader voor kraalonderwijs 2020
We moeten rekening houden met de eigenheid van elk kind: differentiatie. - combinatiegroepen; - leeftijdsoverschrijdend werken; - werken in groepen en hoeken; - werken met contractwerk; - Kinderen leren van mekaar (peer-tutoring); - schakelklassen: een klas 5-jarigen (kleuterschool) en 1 ste leerjaar (lagere school) werken samen: 2 leerkrachten (soms 3) begeleiden groepjes over de klassen heen, al dan niet met een schuifwand tussen de klaslokalen;
We moeten rekening houden met de eigenheid van elk kind: differentiatie. - Aandacht en middelen voor flexibele klasinrichting - Structurele aandacht voor leervoorsprong - Zorg is in De Kraal op de eerste plaats co-teachend de kinderen extra ondersteuning geven zorgvragen in de klas ondersteunen.
We moeten rekening houden met de eigenheid van elk kind: differentiatie. - Kinderen hun eigen talenten laten ontdekken: werken met de talentenarchipel:
We moeten rekening houden met de eigenheid van elk kind: differentiatie. - Werken met een 3- of 4-sporenbeleid. Bijv. een rekenles. Kinderen kunnen zelf kiezen welke groep ze volgen: - 1. Instructie + verlengde instructie - 2. Instructie + zelfstandig werk of helpen mekaar (basisoefeningen) - 3. Geen instructie: zelfstandig oefenen (basis + uitbreiding)
- One mile a day - Ankerleerkrachten persoonsgerichte vorming - Breed evalueren (rapporten) - Sensibiliseren andere talen We gaan kennis (cultuur) bijbrengen én de persoon ontwikkelen.
- One mile a day
- Ankerleerkrachten persoonsgerichte vorming
- Welbevinden en betrokkenheid van kinderen - Kinderen mogen (moeten) fouten maken - Growth mindset - Leerlingenraad - We willen dat de kinderen met goesting naar school komen en willen leren. Welbevinden.
- Positie F - Sociale vaardigheden, pesten - Vertrouwenspersoon - Leefregels: respect - Integratie kleuterschool-lagere school - Dialoog met eerste graad secundair onderwijs Hartelijk onderwijs
- Uitstappen en extramuros - In de kleuterschool: werken vanuit beleving - Onderzoeksgericht leren - Autonomie en intern kompas van de kinderen versterken Er valt iets te beleven. Actief onderwijs. Betrokken kinderen.
- Teamvorming - Ouders zijn belangrijke partners (rondetafelconferentiesouderraad-scholenraad) - Lokale gemeenschap, bijv. parochie - Actief schoolbestuur We doen het samen met alle participanten.
Christelijk geïnspireerd. Eigentijds. - Iedereen is welkom, respect voor verscheidenheid. - Christelijke inspiratie verder uitdiepen en eigentijds vorm geven. - Bijzondere aandacht voor kinderen die extra kansen nodig hebben. - Schoolpastor in nauwe samenwerking met de parochies. - Talenten benutten. - Werkgroep Kraal vol kleuren.
Het ABC van De Kraal: zoektocht naar De Graal van De Kraal
Kraal S