Cultuur en onderwijs zijn allebei gericht op betekenisgeving. Cultuur toont een scala aan mogelijkheden om de wereld waarin we leven betekenis te geven. Die mogelijkheden zouden centraal moeten staan in de ontwikkeling van kinderen tot medevormgevers van de toekomst. Kinderen zijn de medevormgevers van de toekomst. Niet in de zin van de maakbare samenleving zoals die in de 20 e eeuw actueel was, maar veel meer als participant in de samenleving. Onderwijs is veel meer een oplossingsruimte dan een kennisinstituut geworden. Het is daarom van belang dat onderwijs kinderen de mogelijkheid biedt via een doorlopende leerlijn van basisonderwijs en vervolgonderwijs voldoende cultuur geletterdheid inclusief een bijpassende attitude te ontwikkelen. Educatie in cultuur functioneert als een krachtig middel om een nieuwsgierige en actieve houding te stimuleren; passend bij de talenten van de kinderen om hun competenties te ontwikkelen. Daarmee is cultuureducatie geen vak maar een onderwijspraktijk, een voortdurende actieve zoektocht. Het benoemen van het uit te werken proces in termen van een zoektocht of expeditie geeft aan dat het invoeren van gebruikelijke methodieken niet zal volstaan. Het van onderuit ontwikkelen, vanaf de werkvloer opbouwen, heeft een andere aandacht nodig. Cultuur start bij verkenningen in de wereld die kinderen dagelijks om zich heen ervaren. Hiermede formuleren we cultuureducatie als een vanzelfsprekend gereedschap dat leerkrachten tot hun beschikking moeten hebben (of hierin begeleid worden) om kinderen (vormgevers van de toekomst) toe te rusten voor hun taak. Cultuur biedt een rijke en aantrekkelijke leeromgeving waarin kinderen doelgericht en praktisch toepasbare kennis en procesvaardigheden ontwikkelen. Hiermee maken we de ideeën zichtbaar in de praktijk van alle dag op school en kunnen we de competentie-ontwikkeling van kinderen optimaal ondersteunen door leerprocessen te volgen en leerresultaten vast te stellen en te evalueren ten aanzien van kennis, vaardigheden en houdingen. Creativiteit is niet alleen aangeboren, het kan ook ontwikkeld worden. Het ontwikkelen van de creativiteit omvat, in ieder geval, alle vak- en vormingsgebieden. Aspecten verbonden met de ontwikkeling van de creativiteit zijn onder meer het ontwikkelen van de creativiteit in ruimere zin: -zelfontdekkend bezig zijn -komen met eigen oplossingen -verschillende oplossingen voor één probleem -experimenteren -het toepassen van kennis en vaardigheden in uiteenlopende situaties -het ontwikkelen van creativiteit in de zin van expressievakken. Onder culturele vaardigheden verstaan wij: luisteren, spreken, schrijven, rekenen, gezond gedrag en sociale redzaamheid. Daarnaast vinden wij het van belang, dat leerlingen zich oriënteren op de maatschappij en leren omgaan met anderen (respect kunnen opbrengen voor andermans ideeën),meningen, overtuigingen, levenswijzen, culturen). Cultuureducatie is leren over, door en met kunst en cultuur. Inclusief het leren beoordelen, genieten en zelf beoefenen van kunst en cultuur- binnen- en buitenschools.
Kinderen starten hun culturele ontwikkeling op school. Een eerste kennismaking met kunst en cultuur in een rijke leeromgeving. Gedurende deze culturele ontwikkeling wordt aan kennismaking verdieping toegevoegd. Het onderwijsprogramma dient leerlingen de mogelijkheid te bieden hun creatieve talent te ontplooien en hun kennis op het gebied van kunst, cultureel erfgoed en media te ontwikkelen en te verbinden met hun kennis op andere gebieden. Kunst en cultuurlessen geven kinderen een andere manier om te leren. Het verruimt de eigenblik van de leefwereld. We laten de kinderen projectmatig kennismaken met kunst- en cultuuruitingen. Cultuureducatie verruimen we door de vakken, natuur, ict en techniek toe te voegen. Tekenen en handvaardigheid zijn de creatieve vakken. Deze vakken worden wekelijks gegeven, waarvoor methodieken voorhanden zijn. Onze school wil een school worden waar cultuureducatie een wezenlijk deel uitmaakt van de totale lesstof. Bij de invulling van cultuureducatie gaan we uit van een aantal voorwaarden: We gaan uit van de kerndoelen Kunstzinnige Oriëntatie. Het programma moet passen bij de belevingswereld van de leerlingen Cultuureducatie moet aansluiten bij het curriculum We integreren cultuureducatie binnen de methodieken We verbreden en verrijken ons onderwijs met cultuureducatie Wat willen wij dat onze leerlingen meekrijgen van cultuur? Dat leerlingen kennismaken met zeven verschillende disciplines: o soorten muziek o soorten dans, ook beluisteren en maken o film en video o soorten literatuur (ook poëzie) o drama (toneel, theater) o beeldende vorming (verschillende kunstenaars en kunststromingen) Dat leerlingen ervaren/leren dat de wereld groter is en dat zij hier een mening over mogen/kunnen hebben. Dat leerlingen weten/leren om gevoelend en emoties op een andere manier te uiten Dat leerlingen kennis van kunst (schilderijen, beeldhouwwerken etc.) ontwikkelen Dat leerlingen kunst en verschillende culturen ervaren en proeven. Bij leerlingen belangstelling opwekken en stimuleren (evt. verwerken in weektaken afhankelijk van thema). Dat leerlingen plezier beleven aan / hebben in cultuureducatie Dat leerlingen cultuur ervaren als hobby en ontspanning. Het is niet saai, het kan ook spannend zijn! Cultuureducatie geeft vorm aan een aantrekkelijke en inspirerende visie op leren. Leren lukt alleen als het betekenisvol is. Cultuureducatie kan een bindende factor zijn tussen de traditionele schoolvakken en zo de theoretische kennis omvormen tot doorleefde kennis. (I) Activiteiten van culturele aard kunnen er tevens voor zorgen dat er gevarieerder gebruik gemaakt wordt van de meervoudige intelligentie. (II) Door meer te weten te komen van cultuuruitingen en vervolgens deze ook eigen te maken wordt de persoonlijkheid van de leerling verder gevormd. (III) Culturele activiteiten mogen ook uitgevoerd worden als een extraatje. Het hoeft niet persé bij de andere vakgebieden aan te sluiten.(iv)
Cultuur is verleden, heden en toekomst. Het eerste wat ik aan tref in dit boek is deze zin. Eindelijk een duidelijke beschrijving van wat cultuur is. Verbinden van onderwijs met kunst en cultuur is belangrijk dit sluit aan in het hedendaagse leven, het bestaan. Door kunst en cultuureducatie krijgen kinderen inzicht in wie ze zijn en welke rol ze spelen in de omgeving waarin ze leven. Je als leerkracht het kunst - denken als mentaliteit eigen maken en daar de leerling op een open manier mee in aanraking laten komen, is het creatieve proces. Dat is meer dan kunstjes aanleren. Het is toelaten dat iets ontstaat en dat heeft effect. Voor iedere leerkracht, voor iedere leerling. Je maakt elkaar in zekere zin weerbaar voor de samenleving. Waarom? Omdat de leerling meegevoerd in kunst -denken heeft mogen waarnemen in alle openheid, kunst en cultuur heeft mogen ervaren. Argumenten om met kunst en cultuur aan de slag te gaan in de klas zijn de voedende waarde van kunst, het kennismaken met kunst en het leren begrijpen wat kunst wil zeggen. Kunst- en cultuur zijn een middel waarmee kinderen kunnen leren. De essenties van leren hebben te maken met aan de ene kant een mentaal, rationeel proces en aan de andere kant met een gevoelsmatig, relationeel proces. Communicatie vormt daarbij de spil. Communiceren op intern niveau, in de hersenen en de rest van het lichaam, maar ook communicatie op extern vlak, tussen mensen onderling en hun omgeving. Letterlijk betekent communiceren verbinden. In leren draait het om verbinding maken. Hoe veelzijdiger de aanbieding van informatie, des te meer geheugenpaden worden aangelegd en des te groter de mogelijkheden om informatie weer op te halen! Kinderen ontwikkelen een eigen manier van leren. Die eigen manier bestaat uit verschillende strategieën die zij toepassen tijdens het opnemen, verwerken en weer oproepen van kennis. Het is belangrijk dat zij kennis en vaardigheden die zij zich in de ene situatie eigen hebben gemaakt, ook kunnen toepassen in een andere situatie. Daarom is het belangrijk leerlingen bewust te maken van waar ze goed in zijn. Psycholoog Howard Gardner introduceerde halverwege de vorige eeuw het begrip meervoudige intelligentie. Gardner stelt dat het doel van educatie niet is om kinderen te voorzien van ultiem goede antwoorden, maar om het begrijpend vermogen te ontwikkelen en dat daarvoor alle intelligenties aan bod dienen te komen. Kijken naar elk kind individueel is van groot belang. Benoemen waar het goed in is en tijd uittrekken om voor deze kinderen hun talenten te laten ontdekken en deze verder te laten ontwikkelen. Leren gaat over het creëren van waarden, betekenis van overtuigingen, niet over het consumeren van informatie. Om dat te kunnen heb je het nodig om eerst te ontdekken wat je binnen- en je buitenwereld is. kunst heeft de impliciete waarde dat het mensen betrekt in een veelzijdige en vaak complexere manier van denken. Een denken waarbij voortdurend gebruikgemaakt wordt om dingen van uit verschillende perspectieven te bekijken en te ervaren. ervaren en verbindingen leggen, van binnen naar buiten en omgekeerd. Daar kan een nieuwsgierigheid uit voortvloeien die bijdraagt aan het besef dat dingen met elkaar te maken hebben. Dat elke interactie een andere interactie beïnvloedt en daarmee een specifieke bijdrage levert in het ontstaan van iets. Anders gezegd: Dat wat je doet ertoe doet! Kunsten bieden mogelijkheden vorm te geven aan het rechtsbreinige leren en kunnen daardoor een brug maken tussen linker- en rechterbrein denken. Het zal veel kinderen in staat stellen om op een andere manier contact te maken met lesstof die anders ongrijpbaar en ondoorzichtig blijft. Die brug tussen het linker- en rechterbrein denken helpt om kennisinformatie niet alleen inzichtelijk te maken, maar ook eigen te maken en beelden te vormen waartoe iets geleerd wordt, wat de waarde en de persoonlijke betekenis van iets is. Dans en muziek en ook sommige manieren van kijken naar beelden kunnen helpen mensen in een staat van diepe ontspanning te brengen en zo bijdragen het concentratievermogen te vergroten. Lesstof verbinden met de kunsten kan zorgen voor een positief effect op zowel affectief gebied als cognitief gebied. De opwinding van het zelf ontdekken van mogelijkheden om lesstof op eigen wijze vorm te geven of er expressie aan te geven, kan kinderen motiveren om meer te willen weten, meer te onderzoeken en dus ook meer te leren. Een context die aansluit op de behoefte en interesse van kinderen zal er ook toe leiden dat informatie een diepere betekenis krijgt.
De kunsten verbreden niet alleen de toegangspoort tot het schoolse leren, maar leren mensen anders te kijken, voelen en horen en kunnen op een heel eigen manier ons openen voor datgene wat leeft in onszelf en het daglicht wil zien. Op die manier maken de kunsten je bewust van het ervaren van een hoger zelf, je eigen spirit of vonk van licht en leer je die bij een ander te herkennen. Immers, wanneer de spirit in jou is aangeraakt besef dat als het in je leeft, spirit bestaat in de harten van alle mensen. Veel harten wachten om aangeraakt te worden. Nog een mooie uitspraak van Alexandra van der Hilst: Wat het hart raakt, raakt het brein. Cultuureducatie is verweven met het onderwijsaanbod op onze school. Er is een koppeling met de creatieve vakken, maar tevens vinden we integratie met alle vakken belangrijk. We zijn ons bewust dat het een goed middel kan zijn om doelen te bereiken. Als je wilt dat een kind uitgroeit tot een brede persoonlijkheid, is het belangrijk dat het zijn eigen wortels kent. Talentontwikkeling bij kinderen en leerkrachten sluit aan bij onze kijk op meervoudige intelligentie. Dit maakt kunst- en cultuureducatie betekenisvol voor kinderen. De samenwerking met de buurt, de wijk, de ouders en eigen initiatieven van kinderen stimuleert mengvormen van individueel en gemeenschappelijk leren. Door ons aanbod leren onze kinderen zich gaandeweg open te stellen voor wat zich aan kunst, media en erfgoed aan hen voordoet en leren zij daaraan een eigen betekenis te geven. Door ze in aanraking te laten komen met de verschillende disciplines van kunst leren ze dat er verschillende uitingsvormen zijn en dat indrukken, ervaringen en emoties op verschillende manieren kunnen worden weergegeven. De domeinen muziek, dans, beeldende en audiovisuele kunsten, film, theater, podiumkunst, literatuur, maar ook cultureel erfgoed zijn een geïntegreerde factor. Het onderdeel cultureel erfgoed is sinds 2005/2006 een toegevoegd domein. Hierbij verwerven de leerlingen enige kennis over en krijgen waardering voor regio specifieke zaken. Creativiteit is niet alleen aangeboren, het kan ook ontwikkeld worden. Het ontwikkelen van de creativiteit omvat, in ieder geval, alle vak- en vormingsgebieden. Aspecten verbonden met de ontwikkeling van de creativiteit zijn onder meer het ontwikkelen van de creativiteit in ruimere zin: zelfontdekkend bezig zijn komen met eigen oplossingen verschillende oplossingen voor één probleem
experimenteren het toepassen van kennis en vaardigheden in uiteenlopende situaties het ontwikkelen van creativiteit in de zin van expressievakken. Dramatische expressie, muzikale ontwikkeling, tekenen en handvaardigheid ondersteunen de ontwikkeling van de kinderen op taal-, reken- en kennisgebieden. Onder culturele vaardigheden verstaan wij: luisteren, spreken, schrijven, rekenen, gezond gedrag en sociale redzaamheid. Daarnaast vinden wij het van belang, dat leerlingen zich oriënteren op de maatschappij en leren omgaan met anderen (respect kunnen opbrengen voor andermans ideeën),meningen, overtuigingen, levenswijzen, culturen). Cultuur en onderwijs zijn allebei gericht op betekenisgeving. Cultuur toont een scala aan mogelijkheden om de wereld waarin we leven betekenis te geven. Die mogelijkheden zouden centraal moeten staan in de ontwikkeling van kinderen tot medevormgevers van de toekomst. Kinderen zijn de medevormgevers van de toekomst. Niet in de zin van de maakbare samenleving zoals die in de 20e eeuw actueel was, maar veel meer als participant in de samenleving. Onderwijs is veel meer een oplossingsruimte dan een kennisinstituut geworden. Het is daarom van belang dat onderwijs kinderen de mogelijkheid biedt via een doorlopende leerlijn van basisonderwijs en vervolgonderwijs voldoende cultuur geletterdheid inclusief een bijpassende attitude te ontwikkelen. Educatie in cultuur functioneert als een krachtig middel om een nieuwsgierige en actieve houding te stimuleren; passend bij de talenten van de kinderen om hun competenties te ontwikkelen. Daarmee is cultuureducatie geen vak maar een onderwijspraktijk, een voortdurende actieve zoektocht. Het benoemen van het uit te werken proces in termen van een zoektocht of expeditie geeft aan dat het invoeren van gebruikelijke methodieken niet zal volstaan. Het van onderuit ontwikkelen, vanaf de werkvloer opbouwen, heeft een andere aandacht nodig. Cultuur start bij verkenningen in de wereld die kinderen dagelijks om zich heen ervaren. Hiermede formuleren we cultuureducatie als een vanzelfsprekend gereedschap dat leerkrachten tot hun beschikking moeten hebben (of hierin begeleid worden) om kinderen (vormgevers van de toekomst) toe te rusten voor hun taak. Cultuur biedt een rijke en aantrekkelijke leeromgeving waarin kinderen doelgericht en praktisch toepasbare kennis en procesvaardigheden ontwikkelen. Hiermee maken we de ideeën zichtbaar in de praktijk van alle dag op school en kunnen we de competentieontwikkeling van kinderen optimaal ondersteunen door leerprocessen te volgen en leerresultaten vast te stellen en te evalueren ten aanzien van kennis, vaardigheden en houdingen.
Voor ons betekent cultuureducatie dat wij kinderen (en volwassenen) in aanraking willen laten komen met zoveel mogelijk aspecten en disciplines van cultuur. Wij willen ze niet alleen leren beleven en genieten. Wij willen de kinderen ook aanzetten tot creativiteit. Actief creatief bezig zijn, zowel op school als daarbuiten. Daarnaast willen wij de kinderen ook in aanraking brengen met de theoretische kant van cultuur, om zo voor meer verdieping te zorgen. Cultuureducatie staat ten dienste van het schoolprofiel. De school wil in de toekomst nog meer aandacht besteden aan culturele vorming in de breedste zin van het woord. Cultuur wordt bewust, regelmatig en constructief in alle vakgebieden verwerkt, zodat ieder kind de kans krijgt om zijn/haar persoonlijke kwaliteiten en interesses te kunnen ontwikkelen. Het principe van adaptief onderwijs en meervoudige intelligentie ligt hieraan ten grondslag. Cultuureducatie dat is verleden, heden en toekomst tegelijkertijd. Het verleden, want er zijn vele prachtige, indrukwekkende, fascinerende, ontroerende voorbeelden van cultuur. Cultuureducatie creëert voor leerlingen mogelijkheden om hiermee kennis te maken. Het heden, want cultuur heeft alles te maken met beleving en ervaring, en dat gebeurt hier en nu. Cultuureducatie stimuleert leerlingen om dergelijke ervaringen op te zoeken en erop te reflecteren. De toekomst, want cultuureducatie is een pleidooi voor ander onderwijs. Cultuureducatie draagt een boodschap in zich over het onderwijs van de toekomst. In de uitgangspunten van onze school staan verschillende aspecten van de persoonsvorming van de kinderen centraal. Leren op onze school beperkt zich dus niet alleen tot de traditionele vakken die gegeven worden, er is aandacht voor creatief denken en leren en het aan den lijve ervaren. Daarnaast is het streven om de vakken zoveel mogelijk in samenhang aan te bieden. We streven ernaar om bij het verwerven van kennis en vaardigheden rekening te houden met de voorkeuren en aanleg van de kinderen (Gardner). Cultuureducatie geeft vorm aan een aantrekkelijke, inspirerende visie op leren. Leren lukt alleen als het betekenisvol is. Zo kan cultuureducatie de bindende factor zijn tussen de traditionele schoolvakken en zo theoretische kennis omvormen tot doorleefde kennis. Tegelijkertijd kunnen activiteiten van culturele aard een toepassings- en verwerkingsvorm zijn van leerstof, waarbij gebruik gemaakt wordt van een andere intelligentie dan de in het onderwijs zo vaak gebruikte taakkundige of mathematische intelligentie. Het kennisnemen en eigen maken van cultuuruitingen ondersteunt de persoonlijkheidsvorming. Natuurlijk mag het bovenstaande er niet toe leiden dat culturele activiteiten niet uitgevoerd worden, omdat de even nergens bij aansluiten. Het mag ook gewoon een extraatje zijn, een toetje voor de kinderen.
Wij vinden het belangrijk cultuureducatie in te zetten: bij het versterken van de leeromgeving; zodat kinderen leren de beeldende mogelijkheden van diverse materialen te onderzoeken aan de hand van aspecten als kleur, vorm, ruimte, textuur en compositie. om de brede ontwikkeling van kinderen te bevorderen en de waardering voor culturele en kunstzinnige uitingen te vergroten door een gevarieerd programma van culturele activiteiten. om de kinderen op te voeden tot actieve cultuurparticipanten; om vanuit maatschappelijk gewenste doelen cultuureducatie aan te bieden, bijvoorbeeld om de sociale ongelijkheid te verminderen. Om te leren omgaan met anderen, respect kunnen opbrengen voor andermans ideeën, meningen, levenswijzen en culturen. Om leerlingen zichzelf te leren uiten met aan kunstzinnige vorming ontleende middelen. Met het oog op de toekomst, 21st century skills, is het anders kunnen kijken een belangrijke competentie. Door het kijken door de bril van de kunst leert het kind om anders naar dingen te kijken en het onmogelijke mogelijk te maken, te creëren, te vernieuwen. Kunstbeoefening versterkt de ontwikkeling van de gebieden in het brein die nodig zijn om kunnen begrijpen. Cultuureducatie is voor ons team een belangrijk aspect binnen het aanbod van vakken. We kunnen ons geen ontwikkeling van kinderen voorstellen zonder kennismaking met cultuuruitingen. Door middel van cultuureducatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in hun leefwereld. Ze leren door aspecten van cultureel erfgoed dat mensen in de loop van de tijd vorm en betekenis hebben gegeven aan hun bestaan. Kinderen leren zich aan de hand van cultuureducatie open te stellen voor de wereld om zich heen. We vinden het belangrijk dat kinderen leren kijken naar schilderijen en beelden, leren luisteren naar muziek en genieten van taal en beweging. Kinderen leren de beeldende mogelijkheden van materialen onderzoeken aan de hand van kleur, vorm, ruimte, textuur en compositie. Waar mogelijk worden vakken geïntegreerd. Het onderwijs wordt daardoor meer samenhangend en mede daardoor betekenisvoller. We willen de leerlingen op systematische wijze kennis, inzicht en vaardigheden bij brengen wat betreft de vakken muziek, dans, drama, handvaardigheid en tekenen. Bij de expressievakken vinden we vooral het proces erg belangrijk. Binnen onze school vinden we een planning voor de langere duur van belang. Zo kunnen we er ook voor zorgen dat de verschillende disciplines gedurende de acht schooljaren evenredig aan bod komen. We willen graag een aanbod van culturele zaken kiezen dat past binnen ons programma.
Cultuuronderwijs ondersteunt onze schoolvisie. Wij proberen de kinderen de ogen te laten openen in de wereld om je heen waarbij er samengewerkt wordt en gebruik wordt gemaakt van ieders talent. Het bezoeken van cultureel erfgoed willen wij ook een grote rol laten spelen. Mensen ontlenen hier vaak hun identiteit aan, voelen zich verbonden met een plek omdat hier verhalen aan verbonden zijn, vaak persoonlijk gekleurd. Tevens willen wij verbanden maken en samenhang zien tussen de vakgebieden. Cultuur ondersteunt de onderwijsbehoeften van kinderen om het geleerde te laten beklijven. Cultuureducatie is verweven met het onderwijsaanbod op onze school. Er is een koppeling met de creatieve vakken, maar tevens vinden we integratie met alle vakken belangrijk. We zijn ons bewust dat het een goed middel kan zijn om doelen te bereiken. Als je wilt dat een kind uitgroeit tot een brede persoonlijkheid, is het belangrijk dat het zijn eigen wortels kent. Talentontwikkeling bij kinderen en leerkrachten sluit aan bij onze kijk op meervoudige intelligentie. Dit maakt kunst- en cultuureducatie betekenisvol voor kinderen Door ons aanbod leren onze kinderen zich gaandeweg open te stellen voor wat zich aan kunst, media en erfgoed aan hen voordoet en leren zij daaraan een eigen betekenis te geven. Het is van belang dat een leerling zich op velerlei gebieden ontwikkeld. Niet alleen rekenen, taal en wereldoriëntatie (alleen de zaakvakken) maar ook op cultureel vlak. Het is zeer noodzakelijk voor het kinderbrein. Inspirerende toneelstukken en mooie concerten beïnvloeden de menselijke ontwikkeling. Een mens wordt er gelukkig van!! Kinderen leren op verschillende manieren. Nu wordt vooral ingestoken op het leren door te lezen en/of te zien. Maar dat is niet de juiste 'ingang' voor alle kinderen. Soms leren kinderen aan de hand van een mindmap (schetsen en prenten), muziekriedeltjes, (steek-)woorden en bewegingen etc. Intrinsieke motivatie van leerlingen is de basis voor betere resultaten. Op verschillende manieren leerstof brengen aan kinderen (In 1 alinea, voor het schoolplan:) We onderkennen de kracht van creativiteit en talenten van kinderen. In die lijn zien wij cultuureducatie als middel om kinderen op een andere manier te helpen leren. Zie voor meer informatie over ons programma en onze visie, plek en doelen cultuureducatie ons cultuurbeleidsplan. In de uitgangspunten van onze school staan verschillende aspecten van de persoonsvorming van de kinderen centraal. Leren op onze school beperkt zich dus niet alleen tot de traditionele vakken die gegeven worden, er is aandacht voor creatief denken en leren en het aan den lijve ervaren. Daarnaast is het streven om de vakken zoveel mogelijk in samenhang aan te bieden. We streven ernaar om bij het verwerven van kennis en vaardigheden rekening te houden met de voorkeuren en aanleg van de kinderen (Gardner). Cultuureducatie geeft vorm aan een aantrekkelijke, inspirerende visie op leren. Leren lukt alleen als het betekenisvol is. Zo kan cultuureducatie de bindende factor zijn tussen de traditionele schoolvakken en zo theoretische kennis omvormen tot doorleefde kennis. Tegelijkertijd kunnen activiteiten van culturele aard een toepassings- en verwerkingsvorm zijn van leerstof, waarbij gebruik
gemaakt wordt van een andere intelligentie dan de in het onderwijs zo vaak gebruikte taakkundige of mathematische intelligentie. Het kennisnemen en eigen maken van cultuuruitingen ondersteunt de persoonlijkheidsvorming. Natuurlijk mag het bovenstaande er niet toe leiden dat culturele activiteiten niet uitgevoerd worden, omdat de even nergens bij aansluiten. Het mag ook gewoon een extraatje zijn, een toetje voor de kinderen. Bij de invulling van cultuureducatie gaan we uit van een aantal voorwaarden: We gaan uit van de kerndoelen Kunstzinnige Oriëntatie. Het programma moet passen bij de belevingswereld van de leerlingen Cultuureducatie moet aansluiten bij het curriculum We integreren cultuureducatie binnen de methodieken We verbreden en verrijken ons onderwijs met cultuureducatie Wat willen wij dat onze leerlingen meekrijgen van cultuur? Dat leerlingen kennismaken met zeven verschillende disciplines: o soorten muziek o soorten dans, ook beluisteren en maken o film en video o soorten literatuur (ook poëzie) o drama (toneel, theater) o beeldende vorming (verschillende kunstenaars en kunststromingen) Dat leerlingen ervaren/leren dat de wereld groter is en dat zij hier een mening over mogen/kunnen hebben. Dat leerlingen weten/leren om gevoelend en emoties op een andere manier te uiten Dat leerlingen kennis van kunst (schilderijen, beeldhouwwerken etc.) ontwikkelen Dat leerlingen kunst en verschillende culturen ervaren en proeven. Bij leerlingen belangstelling opwekken en stimuleren (evt. verwerken in weektaken afhankelijk van thema). Dat leerlingen plezier beleven aan / hebben in cultuureducatie Dat leerlingen cultuur ervaren als hobby en ontspanning. Het is niet saai, het kan ook spannend zijn!
Cultuur als basis Cultuur geeft kinderen een basis mee, die verder reikt dan de cultuur op zich; het durven verder kijken dan wat je ziet, het bewustmaken van eigen voorkeuren, het leren kritisch te denken, creatief te zijn, openheid, leergierigheid, doorzettingsvermogen, experimenteerdrang, respect, durf, nieuwsgierigheid, verwondering. Cultuur empowered kinderen, maakt hen sterker. Cultuur in school Cultuureducatie is een belangrijk onderdeel van de integrale ontwikkeling van kinderen en heeft een plek in het onderwijs verworven vanwege het effect op de persoonlijke vorming van kinderen. Maar ook vanwege de stimulans van vaardigheden die in deze tijd onmisbaar zijn: communicatie, samenwerken, kritisch denken, verbeeldingskracht en creativiteit. De toekomst vraagt immers om creatieve, innovatieve en ondernemende mensen. Cultuureducatie draagt bij aan de ontwikkeling van creativiteit, aan de persoonlijke ontwikkeling van een kind. Creativiteit is een instrument dat kinderen helpt de wereld te begrijpen en zich te verhouden tot de eigen tijd. Via cultuureducatie leren kinderen over elkaar, zichzelf en de wereld. Creativiteit vertegenwoordigt een veelzijdigheid en complexiteit die eigen is aan het huidige leven en kan ons helpen een balans te vinden tussen individuele vrijheid en verantwoordelijk functioneren binnen een gemeenschap. Creativiteit hoort om die reden een belangrijke plaats in het onderwijs in te nemen. Vanuit bovenstaande visie is cultuureducatie geen schoolvak, maar een middel om andere doelen te bereiken, een vorm van leren. Cultuureducatie dient op die manier een plek in het onderwijs te krijgen. Dit betekent dat het cultuur educatieve aanbod moet passen binnen het curriculum van een school, aansluit bij het schoolbeleid en de inhoud van het onderwijs c.q. de lessen. We willen bij kinderen strategieën ontwikkelen die hen in staat stellen met verschil en verandering om te gaan. We onderscheiden vier culturele basisvaardigheden3 - waarneming, verbeelding, conceptualisering, analyseren- die inzicht brengen in de structuur van cultuur. Deze worden gekenmerkt door het onderscheid tussen geheugen en werkelijkheid en de vier culturele vaardigheden waarmee we op de altijd veranderende werkelijkheid reageren. Met cultuureducatie willen we deze basisvaardigheden die in allerlei schoolvakken al worden gebruikt - leren gebruiken. Daar raken we het belang van onderwijs in cultureel zelfbewustzijn in de kern. Het dient de basis te leggen voor een kritisch en complex, zelfstandig cultureel burgerschap. Het gaat bij cultuureducatie dus niet primair om het kennis laten maken met kunst en cultuur, maar om onderwijs in zelfbewustzijn. Competenties die een kind ontwikkelt in cultuur zijn: samenwerken, creëren, zelfstandig werken, onderzoeken, reflecteren en receptief vermogen. Elke school heeft een impliciete opvatting/ visie op cultuurbeleid. Deze ontwikkelen, de wikkels eraf halen en de vraag tot uitdrukking brengen, is wezenlijk om cultuureducatie te verankeren in het werken van alle dag in school, waarbij van onderaf en van binnenuit het motto is.
Cultuur na school Naschoolse activiteiten bieden veel mogelijkheden voor kinderen. Met het realiseren van naschoolse programma s stimuleren we actieve participatie in de sociale omgeving van ieder kind. We slaan een brug tussen het kind en zijn of haar omgeving. In die omgeving fungeert de school als vindplaats voor talent en wegwijzer voor verdere ontwikkeling. Na schooltijd ontdekken kinderen welke talenten ze verder kunnen ontwikkelen en waar hun passie ligt. Het doel is kinderen de kans te bieden zich verder te ontwikkelen of te ontdekken wat hun talenten zijn, wat ze leuk vinden, waar ze goed in zijn en wat de mogelijkheden in de omgeving zijn. Met een aanbod van naschoolse activiteiten creëren we blijvende voorzieningen, ontmoetingspunten voor cultuur, sport, techniek, natuur, erfgoed, etc. in de betreffende kind omgevingen in onze regio. We leven in een wereld waar de taal van het beeld wordt gebruikt. We zeggen iets met beelden, als het met woorden niet kan. Taal en beeld zijn daarmee onlosmakelijk verbonden. Een kind heeft deze wereldtaal meegekregen en het onderwijs heeft daar weet van. Het kent de kracht van het beeld om te illustreren, te laten zien, te onderwijzen, te verhalen, op te luisteren, te verduidelijken, de fantasie te prikkelen, etc. Actieve cultuureducatie inspireert, overstijgt het alledaagse en biedt de mogelijkheid tot zelfexpressie en ontwikkeling, zowel artistiek als cognitief, sociaal en emotioneel. Kunstbeoefening draagt bij aan de ontwikkeling van (cultureel) burgerschap. Cultuureducatie is voor onze school een belangrijk onderdeel in het lesprogramma. De vakken en disciplines komen verspreid aan bod, er wordt op dit moment vrij impulsief gehandeld, zonder structurele afspraken. Het vakoverstijgende karakter is kenmerkend in de kunst- en cultuureducatie, maar heeft nog onvoldoende plaats binnen de diverse activiteiten die er bij ons op school plaats vinden. Ze zijn nog niet gewaarborgd in een doorgaande lijn. Schrijven, taal en rekenen zijn vaak onderdelen die ook ten grondslag liggen aan de uitvoering van de verschillende kunst- en cultuuractiviteiten. Reflectie en kansen voor verbetering: Op dit moment reflecteren alle collega s op hun eigen manier volgens het A.D.I.M. hun eigen activiteiten. Het reflecteren naar aanleiding van actieve kunsteducatie met behulp van de volgende stappen is waar we naar toe willen: 1. bespreken van eigen werk 2. bespreken van eigen werk en van anderen 3. bespreken product en proces 4. eigen menig onderbouwen met argumenten 5. waardering onder woorden brengen 6. ervaren dat mensen kunstwerken verschillend waarderen Door samen afspraken te maken en een visie te ontwikkelen ten aanzien van cultuureducatie, kunnen wij ervoor zorgen dat cultuureducatie vast in het rooster staat. Samen zorgen voor een doorgaande lijn met behulp van de doelen SLO.
Kinderen starten hun culturele loopbaan op school. Een eerste kennismaking met kunst en cultuur in een rijke leeromgeving. Gedurende deze culturele loopbaan wordt aan kennismaking verdieping toegevoegd. Het onderwijsprogramma dient leerlingen de mogelijkheid te bieden hun creatieve talent te ontplooien en hun kennis op het gebied van kunst, cultureel erfgoed en media te ontwikkelen en te verbinden met hun kennis op andere gebieden. Het is van belang dat een leerling zich op velerlei gebieden ontwikkeld. Niet alleen rekenen, taal en wereldoriëntatie (alleen de zaakvakken) maar ook op cultureel vlak. Het is zeer noodzakelijk voor het kinderbrein. Inspirerende toneelstukken en mooie concerten beïnvloeden de menselijke ontwikkeling. Een mens wordt er gelukkig van!! Kijk op http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Cultuureducatie is voor de scholen meer dan het werken aan de kerndoelen. Kunst en cultuur zijn ook van belang om te kunnen participeren in de samenleving, voor de overdracht van culturele waarden en verworvenheden ook in de directe omgeving en voor de individuele persoonlijke ontwikkeling en het leren genieten van kunst. Cultuureducatie komt dan ook op zoveel mogelijk manieren geïntegreerd terug in (vak) gebieden als wereldoriëntatie, expressie, taal, burgerschap en godsdienst. Cultuureducatie zien we als kennismaking, beleving en confrontatie met datgene, dat in de directe omgeving van de kinderen invloed kan en mag hebben op het gebied van kunst (-uitingen) cultureel erfgoed, muziek en media. Cultuureducatie draagt bij aan de kennis over en vaardigheden in alle kunstdisciplines en aan de persoonlijke en sociale ontwikkeling van een kind. Activiteiten worden doelbewust gekozen. Daarnaast vinden de scholen het belangrijk dat kinderen hun creativiteit mogen uitdrukken op hun eigen unieke manier. Wat de scholen precies belangrijk vinden, wordt vastgelegd in de doelen die gesteld worden voor cultuureducatie. Speciaal is ook dat de scholen Cultuuronderwijs op MAAT willen. Dat wil zeggen dat de scholen het aanbod van de verenigingen heel gericht in het lesprogramma kunnen en willen integreren en deze keer MET de verenigingen uit de omgeving. MET de mensen (kinderen) uit de regio. VOOR de mensen (kinderen) uit de regio! Cultuureducatie = LEREN, CREËREN EN INSPIREREN Door cultuureducatie willen we elkaar inspireren om iets nieuws te creëren en om met en van elkaar te leren om weer opnieuw te inspireren! Cultuureducatie is leren over, door en met cultuur. Inclusief het leren beoordelen, genieten en zelf beoefenen van kunst en cultuur- binnen- en buitenschools. Elementen die een rol spelen bij cultuureducatie zijn: - het geven van kaders om cultuur te leren (kennen), waarderen en begrijpen - het aanzetten tot deelname - het stimuleren van gedragsverandering - het kennis te laten nemen en ontdekken van cultuur - de intrinsieke waarde; het belevingselement - het niet-vrijblijvende karakter; de bewustwording
Onder cultuureducatie in het primair onderwijs verstaan we alle educatieve activiteiten en vormen waarbij kunst, cultuur, erfgoed en media als doel of middel wordt ingezet. Vormen van educatie die beogen de leerlingen in contact te brengen met kunst, cultuur, erfgoed en media in actieve, receptieve dan wel reflectieve vorm. Activiteiten gericht op vergroting van deskundigheid van leraren of het onderwijsteam vallen ook onder het begrip cultuureducatie. Onze visie op onderwijs vertegenwoordigt ook onze visie op cultuureducatie. Als we kijken naar de dingen waar we als team voor staan, dan is cultuureducatie onlosmakelijk verbonden met onze visie op goed onderwijs. Wij willen dat ons onderwijs: o Boeiend is o Betekenisvol is o De wereld in de school brengt o De omgeving bij de school betrekt o Aansluit bij de belevingswereld en de ervaringen van kinderen o Een beroep doet op meerdere intelligenties van kinderen. Creativiteit is van groot belang voor onze kenniseconomie. Cultuureducatie biedt kinderen de mogelijkheid om competenties te ontwikkelen zoals het creatief vermogen, welke bij andere vakken niet aan bod komt. Door de kinderen kennis te laten nemen van kunst, erfgoed en media, en daar bewust en actief mee bezig is, doen zij mee aan de samenleving en ontwikkelen zij begrip voor andere normen, waarden en culturen. Cultuureducatie stimuleert de kinderen bovendien om andere talen te spreken, waardoor onvermoede talenten boven kunnen komen: leerlingen met een taalachterstand blijken bijvoorbeeld een groot toneeltalent te zijn. Kinderen die rekenen lastig vinden, kunnen prima uit de voeten met muziek. De doelstelling van onze scholen is onder meer om onze kinderen te stimuleren om zichzelf als individu te ontplooien. Wij zetten hierbij graag cultuuronderwijs in (als doel en middel), waardoor zij leren hun eigen omgeving vorm te geven en de waarden van kunst en cultuur te (er)kennen. Kunst & Cultuur maakt onderwijs levendig, concreet en aanschouwelijk. Het inspireert, stimuleert, motiveert en geeft kinderen onvergetelijke ervaringen. Leerlingen leren door het werken met cultuur beter kijken en beter vragen stellen. Daarom biedt onze school aan de leerlingen een doordacht aanbod aan met cultuureducatie: muziek, dans, drama, literatuur, beeldend, erfgoed. Alle kinderen zijn bijzonder en verdienen de kans om hun eigen mogelijkheden te verkennen en verder te ontwikkelen. Kinderen die nu op onze school zitten, zijn de mede-vorm-gevers van de toekomst. Om die rol te kunnen spelen zullen zij naast reken en taal ook andere vaardigheden moeten ontwikkelen. De wereld verandert snel, en daarmee zullen de kinderen die nu op onze school nog nadrukkelijker te maken krijgen. Het is daarom belangrijk dat wij een leeromgeving inrichten waarin zij toekomstgerichte vaardigheden kunnen ontwikkelen.
Creativiteit, innovatief vermogen en ondernemerschap staan daarin centraal. Maar die vaardigheden zullen zich moeten richten op het creëren van waarden. Dus naast deze vaardigheden zullen we er voor moeten zorgen dat kinderen leren een antwoord te formuleren op de vraag: In wat voor wereld wil je leven? Het gaat dan om zaken als: burgerschap, samenwerken, ethiek,... Kunst en cultuur kunnen een belangrijk gereedschap zijn om die leercontext zo in te richten dat vormgevers van de toekomt de kans krijgen om aan die toekomst te werken. De eerste stappen die we willen gaan zetten zijn er op gericht om taalvaardigheid en drama in te zetten om deze doelen te bereiken. Voor de toekomst van onze kinderen is het belangrijk dat zij goed onderwijs krijgen in de kennisvakken taal en rekenen. Dat is de basis waardoor zij straks hun weg vinden in de grote wereld. Met goed onderwijs in de oriëntatievakken, zoals wereldoriëntatie, krijgen, kinderen een breder perspectief en zij leren in wereld kennen die verder reikt. Maar er is meer! Naast de kennis- en oriëntatievakken vindt de school de cultuureducatie belangrijk. Met creatieve activiteiten gaan kinderen opzoek naar hun eigen identiteit, kunnen ontdekken hoe ze zich kunnen uitdrukken door bijv. toneel te spelen, muziek te maken of te dansen. Door cultuureducatie worden andere delen van het brein geactiveerd waardoor het creatief denken van kinderen word gestimuleerd. De komende jaren krijgt cultuureducatie steeds meer aandacht. Vanuit de overheid iets vastgelegd dat cultuureducatie op basisscholen goed moet gebeuren, kwaliteit moeten hebben. Die visie willen wij als school in het schoolprogramma realiseren, daarvoor stelt de overheid ook geld beschikbaar. Als de school aan de kwaliteitseis voldoet zijn kinderen ook in de komende jaren verzekerd van goed cultuuronderwijs. Cultuureducatie ondersteunt onze manier van lesgeven. Naast het geven van de cognitieve vakken proberen we de kinderen de ogen te openen voor de wereld om ons heen. Hoe is die tot stand gekomen en welke rol speel ik, mijn ouders, opa s en oma s, vriendjes en vriendinnetjes daarin. We vinden daarom de tradities uit het verleden belangrijk en willen die behouden en doorgeven aan nieuwe generaties. De identiteit van onze school wordt mede bepaald door de tradities die we in stand houden. Wij vinden het als school erg belangrijk dat we onze kinderen met allerlei soorten cultuur in aanraking brengen. De belangrijkste speerpunten komen voort uit ons geloof, cultureel erfgoed en muziek. Deze cultuuruitingen bieden we hun aan en laten we hun zien en beleven. Als de kinderen onze basisschool verlaten dienen ze zich bewust te zijn van het culturele erfgoed waaruit ze vandaan komen.
Voor de toekomst van onze kinderen is het belangrijk dat zij goed onderwijs krijgen in de kennisvakken als taal en rekenen. Dat is de basis waardoor zij straks hun weg vinden in de grote wereld. Met goed onderwijs in de oriëntatievakken zoals wereldoriëntatie krijgen kinderen een breder perspectief. Leren zij een wereld kennen die verder reikt. Maar er is meer, naast de kennis- en oriëntatievakken vindt de school cultuureducatie belangrijk. Met creatieve activiteiten gaan kinderen op zoek naar hun eigen identiteit, kunnen ontdekken hoe ze zich kunnen uitdrukken door bijvoorbeeld toneel te spelen, muziek te maken of te dansen. Door cultuureducatie worden andere delen van het brein geactiveerd waardoor het creatief denken van kinderen (weer) wordt gestimuleerd. Cultuur en creativiteit zijn belangrijke onderdelen van ons onderwijs. Onderwijs is in principe gericht op de toekomst. Kinderen die nu op onze school zitten, zijn degenen die over een aantal jaren de samenleving mee vorm gaan geven. In een snel veranderende wereld is het van belang dat kinderen nu de tools aangereikt krijgen om een positieve rol in die samenleving te kunnen gaan spelen. Creativiteit, kunst en cultuur bieden goede mogelijkheden en middelen om dergelijke vaardigheden te oefenen en eigen te maken. Creativiteit, kunst en cultuur dragen op drie vlakken bij aan de vorming van toekomstige mede-vorm-gevers: - op persoonlijk vlak: eigen talenten ontdekken en ontwikkelen, meervoudige intelligentie, creatief, innovatief en ondernemende vermogens ontwikkelen,. - op maatschappelijk vlak: om leren gaan met verandering, probleemoplossend denken, nieuwe oplossingen bedenken, de regie over je eigen leven voeren, alternatieve manieren om de dingen te bekijken - op het vlak van samenwerken, verantwoordelijkheid kunnen en durven nemen om zo mee te bouwen aan een gezonde samenleving Cultuureducatie is doelbewust leren over en door middel van kunst, erfgoed en media via gerichte instructie, zowel binnen- als buitenschools. Leerlingen leren over alle aspecten van cultuur door het zelf beoefenen van cultuuruitingen, door te kijken en luisteren naar andermans werk en door te reflecteren hierop. Leerlingen ontwikkelen culturele vaardigheden en doen kennis op over cultuur. Ze leren tevens een open houding te hebben tegenover cultuur. Een van de onderverdelingen die er in de praktijk gebruikt wordt is de verdeling in kunst-, erfgoed en media-educatie. Door sommigen wordt ook literatuureducatie hiertoe gerekend, maar dit hoort meer bij het taalonderwijs. (LKCA) Kunsteducatie is onderwijs gericht op het bevorderen van het begrip voor kunst. Onder deze term vallen de kunstdisciplines: beeldend, muziek, theater, poëzie, dans, mode en design. Kunsteducatie kan zowel kunstgericht, persoonsgericht of maatschappijgericht zijn. Er zijn drie vormen van kunsteducatie te onderscheiden. - Productieve kunsteducatie: Leerlingen beoefenen actief de kunstdisciplines. Ze leren zich uit te drukken, ze verwerven verschillende vaardigheden en ze leren over gereedschappen/materialen/instrumenten. - Receptieve kunsteducatie: Leerlingen worden geconfronteerd met professionele kunstuitingen. Ze kijken en luisteren naar voorstellingen en ander werk om de betekenis of boodschap te achterhalen. Daarnaast leren ze hiermee over stromingen, stijlen, kenmerken en bijbehorende begrippen. - Reflectieve kunsteducatie: Het reflecteren op kunstuitingen kan aansluiten op productieve en receptieve kunsteducatie. Leerlingen analyseren werk van anderen en van zichzelf en delen hun observaties met elkaar. Het correct beschouwen van kunstuitingen is onmisbaar binnen de kunsteducatie. (LOKV Nederlands Instituut voor Kunsteducatie, 1997)
Erfgoededucatie is onderwijs over alles wat er uit vorige generaties bewaard is gebleven en wat de huidige generatie over gaat dragen aan de toekomstige generaties. Er wordt geleerd over hoe materiële en immateriële zaken uit het verleden zichtbaar zijn in het heden en hoe deze in de toekomst zichtbaar zouden moeten zijn. Het bestuderen van musea, archieven, gebouwen en lokale tradities/verhalen/gezegdes zorgen voor historisch besef. (cultuurnetwerk) Media-educatie is onderwijs over symbooltaal, de vorm en inhoud van media. De leerlingen worden bewust van de rol van media binnen de maatschappij. Leerlingen krijgen niet alleen inzicht in de invloed van media, maar leren ook zelf media te produceren. D.m.v. analyse en reflectie creëren leerlingen beeld, geluid en tekst die ervoor zorgen dat ze symbooltaal leren te begrijpen. Film en fotografie zijn de hoofdonderwerpen van productieve media-educatie. Op receptief en reflectief gebied is voornamelijk mediawijsheid van belang. (SLO) Hoe de wereld er in 2030 uit zal zien, welke vaardigheden, kennis en competenties nodig zullen zijn valt moeilijk te voorspellen. De wereld verandert snel. Ontwikkelingen volgen elkaar in een steeds hoger tempo op. Wat vaststaat is dat kinderen moeten leren omgaan met veranderingen. Hiervoor is het nodig dat kinderen geleerd hebben oorspronkelijk en creatief te denken om met veranderingen en nieuwe uitdagingen om te gaan. De toekomst vraagt om creatieve, innovatieve en ondernemende mensen. We vinden de culturele ontwikkeling van kinderen van groot belang voor de ontwikkeling tot een mens in balans, vaardig voor de toekomst. Het kunnen genieten van kunst in welke vorm dan ook, het kritisch kunnen beschouwen, het zelf kunnen ontwikkelen van vaardigheden, talenten kunnen ontwikkelen, het daardoor ontwikkelen van een positief zelfbeeld/zich sterk voelen draagt hiertoe bij. Cultuur Cultuur geeft kinderen een basis mee, die verder reikt dan de cultuur op zich; het durven verder kijken dan wat je ziet, het bewustmaken van eigen voorkeuren, het leren kritisch te denken, creatief te zijn, openheid, leergierigheid, doorzettingsvermogen, respect, experimenteerdrang, durf, nieuwsgierigheid, verwondering. Cultuur empowered kinderen, maakt hen sterker.
Cultuureducatie Cultuureducatie is een belangrijk onderdeel van de integrale ontwikkeling van kinderen en heeft een plek in het onderwijs verworven vanwege het effect op de persoonlijke vorming van kinderen. Maar ook vanwege de stimulans van vaardigheden die in deze tijd onmisbaar zijn: communicatie, samenwerken, kritisch denken, verbeeldingskracht en creativiteit. Cultuureducatie is een belangrijke manier om de oorspronkelijke nieuwsgierigheid van kinderen in te zetten om een onderzoekende houding te ontwikkelen, nodig om uitdagingen in de toekomst ook aan te kunnen pakken. Het omgaan met kunst, zelf actief zijn, bevordert tevens betere breinfunctie. Bovendien bevordert culturele en creatieve vorming het onderling respect, en respect voor uitingen. Cultuureducatie draagt bij aan de ontwikkeling van creativiteit aan de persoonlijke ontwikkeling van een kind. Creativiteit is een instrument dat kinderen helpt de wereld te begrijpen en zich te verhouden tot de eigen tijd. Via cultuureducatie leren kinderen over elkaar, zichzelf en de wereld. Creativiteit vertegenwoordigt een veelzijdigheid en complexiteit die eigen is aan het huidige leven en kan ons helpen een balans te vinden tussen individuele vrijheid en verantwoordelijk functioneren binnen een gemeenschap. Creativiteit hoort om die reden een belangrijke plaats in het onderwijs in te nemen. Kijk met glinsterende ogen naar de wereld om je heen omdat de grootste geheimen altijd verborgen zijn op de meest onwaarschijnlijke plaatsen. Zij die geloven in magie, zullen haar vinden (vrije aanpassing Roald Dahl). Kinderen worden geboren met een natuurlijke nieuwsgierigheid. Door het stellen van verwonderingsvragen zoeken ze naar antwoorden op het waarom, hoe en wat m.b.t. leven en leren. Cultuureducatie draagt bij aan een ontwikkeling van je persoonlijkheid en van je persoonlijkheid in relatie met mensen, omgeving en wereld door een innerlijke beleving te raken. Om begrip te kunnen hebben van de huidige samenleving heb je kennis van de culturele achtergronden nodig. Wil je kunnen participeren in de toekomstige wereld dan heb je vaardigheden nodig die daar bij passen zoals creativiteit, samenwerken, kritisch denken, sociale-en culturele vaardigheden, ICT-geletterdheid, probleem oplossend vermogen, communiceren en zelfregulatie. Via verbinding, verdieping en verbreding met de andere vak- en vormingsgebieden is Cultuureducatie een magisch middel om de totale ontwikkeling van kinderen richting te geven en ruimte te bieden. Werkwoorden als dromen, wensen, delen en doen krijgen naast kunnen, kennen, zullen en willen inhoud.
Cultuureducatie zet dans, muziek, literatuur, theater, beeldende vorming, museumbezoek, enz. in om ogen glinsterend te houden zodat geheimen ontdekt worden. Het draagt bij aan het behalen van de kerndoelen en het ontwikkelen van de 21st century skills. Thema s die wij op onze school belangrijk vinden in relatie tot cultuureducatie zijn Alles-in-1, techniek, ICT, talentontwikkeling, omgevings- en toekomstgericht onderwijs, kinderen centraal en eigenaarschap. 1. In het nu leven: Wij waarderen ieder kind. Wij stimuleren het gevoel van welbevinden van kinderen door ieder kind te erkennen en te waarderen zoals het is. We gaan op zoek naar zijn mogelijkheden en talenten en geven hem gelegenheid deze te ontplooien en te delen met anderen. Daarvoor creëren we met en voor kinderen een veilige omgeving. Tegelijkertijd dagen we hen uit om samen met anderen op onderzoek uit te gaan, te ontdekken en nieuwe inzichten op te doen. Wij als professionals nemen daarbij steeds de rol die het kind verder helpt in zijn ontwikkeling. De persoonlijke ontwikkeling van kinderen is een centraal uitgangspunt van ons onderwijs. 2. Eigenaarschap: Wij steunen het kind in zijn eigen ontwikkeling Wij beschouwen het kind als eigenaar van zijn eigen leerproces. Daarom geven kinderen medesturing aan hun ontwikkeling. Wij als begeleiders zijn medeverantwoordelijk voor het leren van de kinderen. Wij kijken en luisteren goed naar kinderen, helpen hen om hun eigen leervragen te formuleren en ondersteunen ieder kind bij zijn persoonlijke leer- en ontwikkelingsproces 3. Kennis en vaardigheden om te leren leven: Wij richten ons onderwijs op het nu en de toekomst. Wij onderzoeken steeds opnieuw of ons curriculum en onze manier van werken past bij onze doelgroep. Welke kennis en vaardigheden hebben deze kinderen nu nodig en in de toekomst? Welke manier van werken past bij deze kinderen? Wij passen ons onderwijs aan de talenten en behoeften van onze kinderen aan. We gaan daarbij o.a. uit van relevante wetenschappelijke kennis over effectieve (ortho)didactische en (ortho)pedagogische werkwijzen. We richten ons onderwijs op relevante kennis en praktische vaardigheden om te leren leven in een toekomst die we nog niet kennen. We willen kinderen leren om te gaan met onzekerheden die hierbij horen. Om kinderen goed voor te bereiden op leven in onze maatschappij nu en in de toekomst, besteden we actief aandacht aan vaardigheden om voor jezelf te zorgen en samen te werken met anderen. Wij zetten onze middelen steeds in ter ondersteuning van ons best mogelijke onderwijs aan kinderen. 4. Bewust zijn van en kunnen inzetten van eigen talenten: We richten ons op talenten We geven ieder kind een basis aan kennis en vaardigheden mee. We waarderen en spelen in ons onderwijs in op de verschillen tussen kinderen; verschillen in karakters, talenten, mogelijkheden, behoeften en leervragen. De mogelijkheden en talenten van kinderen zijn voor ons een bepalende leidraad in ons onderwijs. Een talent is voor ons de natuurlijke aanleg van ieder kind, die door passie en inzet in een stimulerende omgeving tot bloei komt. We leren kinderen hun mogelijkheden en talenten zo te benutten dat de zich in balans kunnen ontwikkelen.