Beleidsplan cultuureducatie

Transcriptie

1 Beleidsplan cultuureducatie Basisschool de Verrekijker Ell Onze visie op cultuureducatie Onze school is onderdeel van Stichting SPOLT. Wij hebben een stichting brede visie op cultuureducatie. Deze visie is opgenomen in bijlage 1.

2 DE VERREKIJKER : volop in ontwikkeling! Ons onderwijs Basisschool De Verrekijker werkt volgens het OGO concept: OntwikkelingsGericht Onderwijs. Bij ontwikkelingsgericht onderwijs staat de brede persoonsontwikkeling van leerlingen centraal. Binnen die doelstelling wordt er gezocht naar die leerprocessen bij leerlingen die bevorderlijk zijn voor hun ontwikkeling. Daarbij speelt het begrip de Zone van Naaste Ontwikkeling (ZNO) een belangrijke rol. Vrij vertaald: Het verschil tussen wat een leerling al zelfstandig kan (het actuele ontwikkelingsniveau) en wat de leerling kan met ondersteuning van een leerkracht of een medeleerling. We werken met thema s met betekenisvolle activiteiten en inhouden die er voor het kind toe doen. En dat betekent dus dat we ons inspannen om leerlingen verder te helpen, om ervaringen en handelingsmogelijkheden toe te voegen, om ontwikkeling en leren doelbewust uit te lokken en te stimuleren. Eigenaarschap bij kinderen leggen vinden we dan ook zeer belangrijk, waarbij de leerkracht begeleider is van het proces en nauwgezet het kind volgt. We hebben ons goed georiënteerd op de kernconcepten van Ontwikkeling Gericht Onderwijs. Het inrichten van spelhoeken, en een brede verkenning in het thematiseren met kinderen hebben tevens geleid tot een bredere verkenning van het activiteitenboek van HOREB. In groep 3 is de ontwikkelingsgericht lees en schrijfmethodiek deels geïmplementeerd. Het werken in de heterogene 2 / 3 groep heeft in het begin gezorgd voor een zoektocht. Hoe vinden we een juiste balans in elk thema om de kernactiviteiten uit te voeren en het lezen en schrijver worden op de goede manier bij de kinderen te brengen zodat het aanbod voor alle kinderen toereikend is. (OGO )Basisschool de Verrekijker werkt de leerlijnen uit volgens de principes van basisontwikkeling. Hierbij is aandacht voor de volgende ontwikkelingsgebieden: Taal Ontluikende geletterdheid/ lezen Rekenen Sociaal emotionele ontwikkeling Motoriek Spelactiviteiten

3 Alle doelen en ontwikkelingslijnen liggen vast en zijn ingepland in het jaarrooster. Per thema wordt een ontwerpschema gemaakt vanuit de doelen. De ontwikkelingslijnen worden gevolgd middels een kindvolgsysteem, Cito en middels observaties van de pedagogisch medewerkers en leerkrachten. De kindgegevens worden vastgelegd in het digitale kinddossier. Hiermee wordt de ontwikkelingslijn van een kind gevolgd vanaf 2 jaar tot en met 13 jaar. Leerkrachten hebben het afgelopen schooljaar ervaring en kennis opgedaan vanuit de methode Alles in Een. Enkele leerkrachten zijn in staat de methode te gebruiken als bronnenboek. Leerkrachten hebben naar aanleiding van elk thema een begin gemaakt met het starten van een vragenwand om zo te komen tot onderzoeksvragen bij kinderen. Kinderen sluiten elk thema af met een werkstuk of een bijbehorende presentatie. Dit verdient meer aandacht om te komen tot een routine bij iedere leerkracht. Dit is een positieve ontwikkeling voor leerkrachten en leerlingen het zorgt voor eigenaarschap en betrokkenheid. Aan het einde van een thema is er een reflectiebijeenkomst georganiseerd tijdens de bouwvergaderingen. Deze werkcyclus wordt bij elk thema herhaald. Dit verdient komend schooljaar meer aandacht. Onze omgeving We zijn trots op het feit dat onze ontwikkelingsgerichte basisschool meer en meer doorgroeit richting een integraal kindcentrum en nauw samenwerkt met partners. Het resultaat mag er zijn: Een kwalitatief goede basisschool, peuterspeelzaalwerk, kinderop vang en bibliotheekwerk onder één dak. Een integraal kindcentrum in het hart van de gemeenschap Ell. Ell is een kerkdorp in de voormalige gemeente Hunsel in Limburg, gelegen tussen Weert en Thorn. In 2007 is de gemeente Hunsel opgegaan in de gemeente Leudal. Op 1 januari 2009 telde Ell 1471 inwoners. Ell was vroeger een echt boerendorp. Vroeger stond er ook een groot landgoed, bewoond door Belgen. Het behoorde reeds voor de gemeentelijke herindeling in 1942 bij de gemeente Hunsel, hoewel voor 1795 bij Thorn, terwijl Hunsel samen met Kessenich een eigen schepenbank vormde. De eerste kerk werd in 1823 gebouwd, daarvoor stond er een middeleeuwse kapel. De huidige kerk die de eerste verving, een driebeukige kruisbasiliek, is gebouwd in 1912 door de Tegelense architect Caspar Franssen. Er liggen veel vennen en vijvers. Bossen zijn bijna verdwenen. Visclub Sint Petrus van Weert heeft er een grote vijver in uitbating, omgeven met bossen en struikgewas. Het muziekkorps is zeer bekend en er is een schutterskorps.

4 De plek van cultuureducatie We integreren cultuureducatie bij het uitwerken van de alles in 1 thema s. Onze leerkrachten zijn gewend om zelf hun lessen vorm te geven en ondersteunende extra s de school in te halen. In de toekomst leggen we ook de koppeling met techniek. Aanpak ü We inventariseren de alles in 1 thema s voor elk schooljaar. ü We inventariseren per school welk netwerk en welke voorbeelden er per thema al liggen. ü We inventariseren waar nog gaten en kansen liggen ü We vullen deze met aanvullende culturele activiteiten door hulpvragen te stellen vanuit het thema. Organisatie We stellen zelf onze hulpvragen. Onze ICC er helpt daar waar nodig met aanvullende suggesties en inhoud. Onze BCC er boekt de activiteiten en bewaakt ons budget. Voor het organiseren van onze cultuureducatie, het delen van onze ervaringen en het bijhouden van de culturele ontwikkeling van kinderen maken wij gebruik van de SPOLT brede online database. Wij werken in clusterverband samen. Voor het delen van kennis en ervaringen en het bijhouden van onze inhoudelijke expertise maken wij gebruik van het SPOLT brede netwerk cultuureducatie.

5 Het culturele veld in onze omgeving De Zongofamilie (Buggenum). Disciplines muziek en theater. Scenario 2 (Op Reis!) Atelier Labyrint (Horn). Disciplines beeldende kunst en erfgoed. Scenario 3 (De Wijde Wereld in!) Reinigingsdienst Maasland (Haelen). Discipline erfgoed. Scenario 2 (Op Reis!) Bezoekerscentrum Leudal (Haelen). Disciplines erfgoed en natuur. Thema s (natuur)beleving, WO II in eigen omgeving en grafheuvels. Scenario 2 (Op Reis!) Atelier Leudal, teken en schilderschool (Heythuysen). Discipline beeldende kunst. Scenario 1 (Dicht Bij Huis!) Marmiek, educatieve projecten op maat (Grathem). Disciplines muziek, theater, beeldende kunst, erfgoed, literatuur en natuur. Scenario 4 (De Wijde Wereld In!) Zie ook de culturele kaart & het culturele veld op Culturele partners waar wij graag mee samenwerken Wij ontwikkelen onze cultuureducatie Van De Wijde Wereld In! naar Grenzeloos! Met veel plezier gaan we dan ook het komend schooljaar verder trekken: "de wijde wereld in!" Hierin kunnen we nog zeker groeien. Of het ons lukt om over 4 jaar reeds in scenario: Grenzeloos 'te zijn kan nu niet gesteld worden. Zeker is het dat dit wel de weg waar we naar toe willen...

6 Bijlage 1: Visie cultuureducatie SPOLT (herziene versie april 2015) Cultuur en onderwijs zijn allebei gericht op betekenisgeving. Cultuur toont een scala aan mogelijkheden om de wereld waarin we leven betekenis te geven. Die mogelijkheden zouden centraal moeten staan in de ontwikkeling van kinderen tot medevormgevers van de toekomst. Kinderen zijn de medevormgevers van de toekomst. Niet in de zin van de maakbare samenleving zoals die in de e 20 eeuw actueel was, maar veel meer als participant in de samenleving. Onderwijs is veel meer een oplossingsruimte dan een kennisinstituut geworden. Het is daarom van belang dat onderwijs kinderen de mogelijkheid biedt via een doorlopende leerlijn van basisonderwijs en vervolgonderwijs voldoende cultuur geletterdheid inclusief een bijpassende attitude te ontwikkelen. Educatie in cultuur functioneert als een krachtig middel om een nieuwsgierige en actieve houding te stimuleren; passend bij de talenten van de kinderen om hun competenties te ontwikkelen. Daarmee is cultuureducatie geen vak maar een onderwijspraktijk, een voortdurende actieve zoektocht. Het benoemen van het uit te werken proces in termen van een zoektocht of expeditie geeft aan dat het invoeren van gebruikelijke methodieken niet zal volstaan. Het van onderuit ontwikkelen, vanaf de werkvloer opbouwen, heeft een andere aandacht nodig. Cultuur start bij verkenningen in de wereld die kinderen dagelijks om zich heen ervaren. Hiermede formuleren we cultuureducatie als een vanzelfsprekend gereedschap dat leerkrachten tot hun beschikking moeten hebben (of hierin begeleid worden) om kinderen (vormgevers van de toekomst) toe te rusten voor hun taak. Cultuur biedt een rijke en aantrekkelijke leeromgeving waarin kinderen doelgericht en praktisch toepasbare kennis en procesvaardigheden ontwikkelen. Hiermee maken we de ideeën zichtbaar in de praktijk van alle dag op school en kunnen we de competentieontwikkeling van kinderen optimaal ondersteunen door leerprocessen te volgen en leerresultaten vast te stellen en te evalueren ten aanzien van kennis, vaardigheden en houdingen.

7 Wat betekent dit voor SPOLT Cultuureducatie is leren over, door en met kunst en cultuur. Inclusief het leren beoordelen, genieten en zelf beoefenen van kunst en cultuur binnen en buitenschools. Cultuureducatie is op de scholen van SPOLT onderdeel van het totale onderwijsprogramma voor het realiseren van de kerndoelen en om te werken aan algemene ontwikkelingsdoelen zoals sociaalemotionele ontwikkeling, zelfvertrouwen en respect. Er is aandacht voor talentontwikkeling binnen de verschillende disciplines van kunst en cultuur (muziek, theater, literatuur, dans, beeldende kunst, erfgoed en media) en we sluiten aan bij onderwijsontwikkelingen, zoals boeiend onderwijs en meervoudige intelligentie, met gerichte aandacht op de 21 st century skills. Elementen die binnen het onderwijs op de scholen van SPOLT een rol spelen bij de realisatie van de doelstelling cultuureducatie zijn: het geven van kaders om cultuur te leren (kennen), waarderen en begrijpen het aanzetten tot deelname het stimuleren van gedragsverandering het kennis laten nemen en ontdekken van cultuur de intrinsieke waarde; het belevingselement het nietvrijblijvende karakter; de bewustwording We zetten hierbij alle vormen van educatie in die beogen de leerlingen in contact te brengen met kunst, cultuur, erfgoed en media in actieve, receptieve dan wel reflectieve vorm. Activiteiten gericht op vergroting van deskundigheid van leraren of het onderwijsteam vallen ook onder het begrip cultuureducatie. Hiermede wordt cultuureducatie ingebed in het schoolprogramma van de scholen van SPOLT. Tevens stellen de scholen van SPOLT zich tot doel het aandachtsveld van de leer naar de leefomgeving te verbreden. Middels buitenschoolse cultuureducatie wordt kinderen de kans geboden zich verder te ontwikkelen of te ontdekken wat ze leuk vinden, waar ze goed in zijn en wat de culturele mogelijkheden in de omgeving zijn. Samenwerking met de amateurkunst biedt kansen voor ons onderwijs en zorgt voor inbedding in het onderwijs van erfgoededucatie en volkscultuur. Lokale inpassing is gewenst.

8 De hierboven beschreven visie leidt tot 6 gemeenschappelijke en overkoepelende doelstellingen voor cultuureducatie op SPOLTniveau: 1. Leerlingen hebben op het einde van groep 8 kennis (feiten en inzicht), praktische en procesvaardigheden uit cultuureducatie verworven via actief in contact te zijn gebracht met professionele kunstuitingen. 2. leerlingen zijn zich op het einde van groep 8 bewust dat Kunst mensenwerk is, door en voor mensen. 3. leerlingen zijn op het einde van groep 8 in procesmatige en productmatige zin in staat oplossingen te bedenken voor en ontwerpen te maken van kunstuitingen; daarmee hebben de leerlingen ervaren dat kunst inspiratie en arbeid is. 4. leerlingen kunnen op het einde van groep 8 via kunst in hun eigen omgeving relaties leggen tussen werking en vorm van materiaal. Bezig zijn met het vormgeven van wat iemand bezig houdt, valt al onder kunstuitingen. 5. Leerlingen hebben op het einde van groep 8 ervaren dat je over kunst een mening kunt hebben. Smaken verschillen, maar er valt over te praten. 6. leerlingen hebben op het einde van groep 8 een positieve houding ten aanzien van Kunst en Cultuur en herkennen Kunst en Cultuur als een integraal aspect van de wereld. Leerlingen hebben ervaren dat Kunst en Cultuur van jou is en over jou gaat. Deze 6 doelstellingen vormen voor alle SPOLTscholen het referentiepunt om cultuureducatie resultaatgericht in het onderwijsprogramma te implementeren. Gedurende 8 jaar basisonderwijs werken leerlingen aan de hand van een vraaggestuurd onderwijsaanbod voor cultuureducatie dat leidt tot het bereiken van deze doelstellingen. De rol van de cultuurcoördinatoren de komende planperiode: Om deze doelstellingen te realiseren en de scholen daarin te ondersteunen is er een kwaliteitskring interne cultuurcoördinatoren voor de scholen van SPOLT. De kwaliteitskring interne cultuurcoördinatoren werkt onder regie van de bovenschoolse cultuurcoördinator en voert de volgende taken uit: Het bevorderen van een breed draagvlak op de school als voorwaarde om de implementatie van cultuureducatie succesvol te laten verlopen. Het opstellen van cultuureducatiebeleid aansluitend bij de ambities van de afzonderlijke scholen van SPOLT en passend binnen de visie en doelstellingen voor cultuureducatie van SPOLT. De implementatie op de eigen school begeleiden, waarbij het bewust werken aan kerndoelen (voor kunstzinnige oriëntatie) voorop staat. Het coördineren van inhoudelijke en organisatorische zaken op het gebied van cultuureducatie in de eigen school.