FLEVOPARKSCHOOL De Flevoparkschool staat voor: ondernemend, professioneel, Amsterdam en samen sterk. SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Format SWV PO, juli 2016
A. Contactgegevens school Naam Flevoparkschool Straat + huisnummer Soembawastraat 61 Postcode en plaats 1095 VX Amsterdam Brinnummer 19CH Telefoonnummer (algemeen) 020 6942591 E-mailadres (algemeen) directie@flevoparkschool.nl B. Onderwijskundig concept van de school Beschrijving van de specifieke invloed van het onderwijsconcept op de ondersteuningsmogelijkheden, wanneer dit essentieel of onderscheidend is. De Flevoparkschool werkt met een leerstofjaarklassensysteem. De school staat voor onderwijs op maat van hoge, meetbare kwaliteit voor alle leerlingen, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel gebied. In ons onderwijs gaan we uit van convergente differentiatie. Convergente differentiatie betekent dat er doelgericht wordt gewerkt om alle leerlingen in de groep minstens minimumdoelen te laten bereiken. In praktijk houdt convergente differentiatie in dat een school ernaar streeft alle leerlingen te laten profiteren van de groepsinstructie die voor sommige groepen verkort of verlengd wordt, maar vooral tijdens de verwerking rekening houdt met de verschillen tussen leerlingen. Naar aanleiding van de methodegebonden toetsen worden toetsanalyses gemaakt en doelen gesteld op kind- en groepsniveau. De CITO-toetsen worden gebruikt om analyses te maken op groeps- en schoolniveau. De resultaten worden gebruikt om nieuwe doelen te stellen. In de leerlingenzorg staat de vraag centraal: Welke zorg heeft deze groep in deze situatie bij deze leerkracht nodig? Wij werken volgens opbrengst gericht passend onderwijs. C. Waarde en Trots Beschrijving van datgene rond passend onderwijs waar je als school trots op bent, waar je school door gekenmerkt wordt. Wij gaan uit van hoge verwachtingen. We vinden het belangrijk de leerlingen te betrekken bij hun eigen leerproces. Ieder schooljaar worden kol-gesprekken (kind-ouder-leerkracht) gevoerd. Deze gesprekken vinden vier keer per jaar plaats. Tijdens de laatste twee gesprekken wordt ook het rapport besproken. In de groepen wordt met de leerlingen regelmatig gereflecteerd op het werk en de werkhouding. Wij werken met Opbrengstgericht Passend Onderwijs. Dit betekent dat we werken volgens de volgende zes uitgangspunten: De schoolambitie bepaalt hoe de onderwijsbehoeften eruit zien en deze bepalen op hun beurt weer het onderwijsprogramma Opbrengstgericht en passend onderwijs start op schoolniveau, vervolgens wordt het programma per groep passend gemaakt. Tot slot wordt het onderwijs voor individuele leerlingen op maat gemaakt. De middenmoot is het vertrekpunt, ankerpunt voor de inrichting van het onderwijsprogramma, het wordt indien nodig aangepast We geven het onderwijs vorm door niet aan individuele leerlingen maar aan groepen leerlingen met dezelfde kenmerken en onderwijsbehoeften les te geven. Het leren van en met elkaar wordt hierdoor gestimuleerd. Het schoolaanbod gaat uit van convergente differentiatie, Indien nodig wordt het aanbod verrijkt of geïntensiveerd. Respons op instructie (vaardigheidsgroei, leerstofbeheersing, betrokkenheid): is de respons op instructie voldoende dan gaan we door met wat we deden, is het onvoldoende dan worden de resultaten geanalyseerd en indien nodig wordt de instructie aangepast. 2
Door verschillende werkgroepen zijn kwaliteitskaarten (technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen, opbrengstgericht passend onderwijs gemaakt. De lessen worden volgens deze kwaliteitskaarten gegeven. De sociaal-emotionele ontwikkeling speelt een grote rol in onze onderwijspraktijk. Als methode gebruiken wij in alle groepen de Kanjertraining, waardoor er een doorgaande lijn ontstaat op sociaal-emotioneel gebied. De Kanjerlessen zijn zowel preventief als curatief van aard. De training stimuleert een positieve sfeer in groepen. D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ 2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 SBO 1 1 0 SO cluster 1 0 0 0 SO cluster 2 0 0 1 SO cluster 3 0 0 0 SO cluster 4 0 0 0 Etra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ 2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 lln met LGF cluster 1 lln met LGF cluster 2 2 5 3 lln met LGF cluster 3 lln met LGF cluster 4 lln met individueel arrangement 1 2 groepsarrangementen 1 andersoortige inzet arrangement 2 3
E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspectiekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspectiekader. Zie: https://zoekscholen.onderwijsinspectie.nl/zoek-en-vergelijk/sector/po/id/8050?pagina=1&zoekterm=19ch Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen Ontwikkelpunten. Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg 8.2 op basis van analyse bepalen aard van de zorg 8.3 de school voert de zorg planmatig uit 8.4 evalueren van de effecten van de zorg 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie 9.3 de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces 9.4 de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten 9.5 de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces 9.6 de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit Datum van vaststellen door inspectie Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen Basistoezicht Ontwikkelpunten Er zijn didactische verschillen tussen de leraren. Dit geldt met name voor de afstemming van de instructie op de capaciteiten van de leerlingen en hun actieve betrokkenheid. Het zorgvuldig implementeren en borgen van (ingezette) ontwikkelingen is een aandachtspunt Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (etra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen etra ondersteuning en 4 begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven 3. Schoolklimaat 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend 3 schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambitie 4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en 3 verbeteren op basis daarvan het onderwijs. 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en etern toegankelijk en 3 betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten. Datum van vaststellen door inspectie 14 oktober 2015 4
Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysleie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. Dyscalculie In 2017-2018 De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 5
F. Etra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Schoolomgeving Leerling populatie Teamfactoren Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Anders Een school met 17 lichte lokalen, een speelzaal voor de kleuters, een leerplein, eigen bibliotheek en toneelruimte. De voorschool bevindt zich in het gebouw. Er zijn aparte ruimtes voor ondersteuners. Er is een apart lokaal voor de plusgroep. Er is een lift tot de 1 e etage en een aangepast toilet op de begane grond. Voor de ouders is er een ouderkamer. Kind-ouder-leerkrachtgesprekken zijn structureel ingeroosterd (4 per jaar). De gemiddelde groepsgrootte is 20 leerlingen. Een Amsterdamse volksbuurt met inwoners met verschillende culturele achtergronden. De buurt is aan het veranderen en wordt meer gemit. Leerlingen met verschillende culturele achtergronden. Een sterk team van professionals van zowel onderwijzend als ondersteunend personeel. Het hele team heeft scholing gevolgd in: -Handelingsgericht werken -Opbrengstgericht Passend Onderwijs -Kanjertraining -Coöperatieve werkvormen -Nieuwsbegrip (gr. 3 tot en met 8) -Woordenschat -Herkennen van kindermishandeling -KIJK lvs (gr. 1 en 2) -Piramide (gr. 1 en 2) Er zijn twee intern begeleiders die gaan over de leerlingenzorg. Daarnaast hebben we een ICT -er, twee vakleerkrachten voor bewegingsonderwijs die ook MRT geven, een gedragsspecialist, een rekenspecialist, een taalspecialist, etra leerkracht voor ondersteuning en een onderwijsassistent voor ondersteuning in de groepen 1/2, twee leerkrachten plusgroep. IB-netwerkbijeenkomsten Directeurenoverleg OKT Wijkoverleg en wijkbijeenkomsten VVE Het bestuur beschikt over bovenschoolse specialisten die ingezet kunnen worden via een arrangement. Er is een orthopedagoog aan school Er is geen gymlokaal in het gebouw. De 2 e etage is niet bereikbaar met de lift. Geen buitenspeelplein Één groep heeft 28 leerlingen. De leerlingen van onze school hebben veel behoefte aan taalstimulering. Ouders hebben over t algemeen een laag gemiddeld opleidingsniveau. Er zijn didactische verschillen tussen de leraren. Dit geldt met name voor de afstemming van de instructie op de capaciteiten van de leerlingen en hun actieve betrokkenheid. Geen bijeenkomsten van het samenwerkingsverband. 6
verbonden De school heeft een vaste ouder-kindadviseur en een oudercontactpersoon Er zijn 2 vertrouwenspersonen In de ouderkamer wordt zeer regelmatig themabijeenkomsten gehouden onder leiding van de oudercontacpersoon. Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? De zwakke leerlingen worden ondersteund door de onderwijsassistent (groepen 1 en 2) of leerkrachtondersteuner (groepen 3 T/M 8). De onderwijsassistent geeft deze leerlingen pre-teaching, zodat zij mee kunnen doen met het standaardaanbod. De leerkrachtondersteuner geeft ook pre-teaching aan leerlingen die dat nodig hebben of reteaching. Daarnaast begeleidt de leerkrachtondersteuner leerlingen met een eigen leerlijn. Leerlingen die bovengemiddeld scoren op methodegebonden en CITOtoetsen gaan wekelijks naar de plusklas. De leerkrachten die lesgeven in de plusklas zijn bezig met het ontwikkelen van een leerlijn voor deze groep en worden begeleid door het ABC. Leerlingen die niet genoeg hebben aan de plusklas gaan naar de Day a weekschool. Daarnaast is een orthopedagoog aan de school verbonden. Zij kan een leerling onderzoeken, observeren en de onderwijsbehoeften van een leerling in kaart brengen. Daarnaast kan zij leerlingen (en leerkrachten) begeleiden als dat nodig is. De ouder- en kindadviseur is er voor ouders en leerlingen en biedt hulp bij vragen en zorgen van ouders en leerlingen over opvoeden en opgroeien. Het is een laagdrempelige en vrijwillige vorm van opvoedkundige ondersteuning aan ouders. Leerlingen kunnen ook zelf bij de OKA terecht met vragen over hun ouders, school, vrije tijd en vrienden. De OKA maakt deel uit van het Ouder- en Kindteam. Dit team bestaat verder nog uit jeugdartsen, verpleegkundigen en jeugdpsychologen. Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? -Adviseur passend onderwijs: ondersteunt en adviseert bij het aanvragen van arrangementen. -Een logopedist van de GGD: voor het screenen van de leerlingen van de groepen 1 en 2. -De GGD: verzorgt de screening van 5-jarigen en 10-jarigen op gewicht, gezichtsvermogen, gehoor en spraak/taal. Verder wordt de schoolarts op afroep ingeschakeld bij medische problematiek of vermoedens van kindermishandeling. -JBRA: Jeugdzorg wordt ingeschakeld in geval van psycho-sociale problemen. Jeugdzorg verzorgt begeleiding en/of opvoedingsondersteuning aan ouders en/of leerlingen. -Kentalis/Signis ambulante dienstverlening: voert door school aangevraagde arrangementen uit voor leerlingen met een auditieve en/of communicatieve beperking. 7
-Leerplichtambtenaar controleert : de algemene verzuimadministratie bij hoog en/of bijzonder verzuim door een leerling bij de noodprocedure of schorsing -OKT: (Ouder en Kindteam): dit team bestaat uit een ouder-kindadviseur, jeugdartsen, verpleegkundigen en jeugdpsychologen. t Gilde: vrijwilligers lezen etra met kinderen 8
G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school - Een leerlijn plusklas/aanbod slimme leerlingen in samenwerking met het ABC - Protocol dyscalculie - De school heeft voor schooljaar 2015-2016 en schooljaar 2016-2017 de Amsterdamse scholenbeurs aangevraagd om onder leiding van een professionaliseringsteam het leren van en met elkaar te stimuleren, mogelijk te maken en blijvend onderdeel uit te laten maken van de schoolcultuur. - Er wordt gewerkt aan het verkleinen van de overgang van de voorschool naar groep 1 - Er wordt gewerkt aan het verkleinen van de overgang van groep 2 naar groep 3 - De leerkrachten van de groepen 1 en 2 worden geschoold in en begeleid bij het werken met KIJK! - Voor de komende jaren zal het onderzoekend en ontwerpend leren een speerpunt zijn - Op technisch lezen en begrijpend lezen zal komend schooljaar ingezet worden om de leeropbrengsten omhoog te brengen - De school zet zich in om m.b.v. de nieuw aangeschafte taalmethode de leeropbrengsten van spelling en woordenschat om hoog te brengen Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs Wij willen uit overtuiging een goede school zijn waar plek is voor meer leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, terwijl de kwaliteit van het onderwijs als geheel op peil blijft. Wij denken dan aan de mogelijkheid om één etra kind per groep met specifieke onderwijsbehoeften, zoals een eigen leerlijn of een lichamelijke beperking, plaats te bieden en hier afhankelijk van de behoefte van geval tot geval specifieke capaciteit omheen te organiseren. In het algemeen geldt dat wij blijven streven naar het vergroten van de functionaliteit van de groepsplannen. Ook willen wij de rol van ouders en leerlingen zelf bij het leerproces verder vergroten. Verder willen we een goede zorgstructuur creëren binnen de groep waarbij de leerkracht een leidende kracht en de regisseur is, in samenspraak met IB. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan - Een leerlijn plusklas/aanbod slimme leerlingen: leerkrachten van de plusklas worden begeleid door eterne specialisten. In het schooljaar 2017-2018 zal een leerlijn ontwikkeld zijn. Er is nu wel een aanbod voor leerlingen met meer dan een gemiddelde intelligentie. - Protocol dyscalculie: vanaf het schooljaar 2016-2017 zal dit ontwikkeld worden. - In het kader van de professionalisering en het leren van en met elkaar zullen dit schooljaar workshops worden gegeven door leerkrachten en/of eternen. Leerkrachten zal worden gevraagd te reflecteren op hun ontwikkeling. - Dit schooljaar wordt samen met de leerkrachten van de groepen 1, 2 en 3 onder leiding van de onderbouwcoördinator (in samenwerking met de IB-er) gewerkt aan het verkleinen van de overgang van groep 2 naar groep 3/ - Leerkrachten van de groepen 1/2 worden op maat begeleid door een eterne deskundige voor het onder de knie krijgen van KIJK! - Dit schooljaar oriënteert een deel van het team zich op het onderzoekend en ontwerpend leren. H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. De school heeft een handelingsverlegenheid voor leerlingen in een rolstoel. De groepen op de bovenste verdieping zijn 9
momenteel niet bereikbaar met een lift. Daarbij denken wij dat het verstandig is geen plaats te bieden aan leerlingen die het, door hun gedrag of anderszins, onmogelijk maken de onderwijsbehoeften van de andere leerlingen te garanderen. Het aannemen van leerlingen met zeer specifieke onderwijsbehoeften gebeurt altijd in overleg met directeur, IB en de betreffende leerkracht. 10