OPLEIDING. Verzorgende-IG & Medewerker Maatschappelijke Zorg OPDRACHTENBOEK. Fase: Gevorderd

Transcriptie

1 OPLEIDING Verzorgende-IG & Medewerker Maatschappelijke Zorg OPDRACHTENBOEK Fase: Gevorderd Beroepstaak B gevorderd Beroepstaak C gevorderd Beroepstaak D verplicht en met keuze Beroepstaak D startbekwaam Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: Kd: 2012 Crebo en Versie: 1.0 Naam student: 1

2 2

3 Inhoudsopgave Inleiding 5 Instructie feedbackformulier 7 Leerlijn 8 Begrippenlijst 13 Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Beroepsopdracht gevorderd (praktijk) 15 Feedbackformulier 17 Ondersteuningsmagazijn school 23 Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten 29 Beroepstaak C Begeleiden Beroepsopdracht gevorderd (praktijk) 63 Feedbackformulier 65 Ondersteuningsmagazijn school 71 Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten 75 Beroepstaak D Ondersteunen bij verpleegtechnische handelingen Verpleegtechnische handelingen verplicht 87 Feedbackformulier 89 Ondersteuningsmagazijn school 95 Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten 101 Verpleegtechnische handelingen met keuze 133 Feedbackformulier 135 Ondersteuningsmagazijn school 141 Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten 145 Beroepsopdracht startbekwaam (praktijk) 163 Beoordelingsformulier 165 Overzichtslijsten vaardigheden beroepstaak D 171 Blz. Toetsen Portfolio 3

4 4

5 Inleiding In deze inleiding krijg je uitleg over het opdrachtenboek voor de gevorderde fase. Na de inleiding vind je de instructie van het gebruik van het feedbackformulier. Hierna staat de leerlijn. Hier staat beschreven aan welke beroepsopdrachten je gaat werken in de gevorderde fase. Er is ook een begrippenlijst toegevoegd met de woorden die misschien nog onbekend voor je zijn en die voorkomen in dit opdrachtenboek. De gevorderde fase bestaat uit beroepstaak B, C, en D. Beroepstaak A is afgerond in de beginnersfase (of in je Helpende opleiding). Beroepstaak E komt in de startbekwame fase aan de orde. Beroepstaak B en C doe je op gevorderd niveau. Beroepstaak D is anders opgebouwd, je hebt een verplicht deel en een deel met keuze. In dit opdrachtenboek is ook beroepsopdracht D startbekwaam opgenomen. Die hoef je niet af te ronden in de gevorderde fase, maar je kunt hier wel alvast een begin mee maken. Het uitgangspunt voor wat je gaat leren zijn de beroepsopdrachten. Lees de beroepsopdracht dus eerst goed door. De beroepsopdrachten zijn toetsen die bepalen of je de werkprocessen en de competenties die behoren bij het beroep van verzorgende op gevorderd niveau kunt uitvoeren. De beroepsopdrachten uit dit opdrachtenboek fase: gevorderd voer je in de praktijk uit. Je kunt de beroepsopdrachten uitvoeren als toets wanneer je voldoende kennis, vaardigheden en houdingaspecten bezit. Dit kun je aanleren door activiteiten te doen op school en in de praktijk. Met dit opdrachtenboek werk je dan ook op school en in de praktijk. Je kunt de beroepsopdracht ook van te voren oefenen door de beroepsopdracht of onderdelen hiervan uit te voeren en feedback te vragen. De feedback kan ingevuld worden op het feedbackformulier. De activiteiten die je kunt doen staan in het ondersteuningsmagazijn. Er is een deel met activiteiten voor op school en een deel met activiteiten voor in de praktijk. De activiteiten zijn per beroepsopdracht onderverdeeld in beroepsproducten en thema s. Er zijn activiteiten voor het opdoen van kennis, vaardigheden en houdingaspecten. Een beroepsproduct of thema bevat workshops en activiteiten. In overleg met de docent en de student zullen er een of meerdere workshops worden gegeven. De activiteiten, die je op school of thuis uit kunt voeren zijn terug te vinden op het Albeda Portaal. De activiteiten voor in de praktijk vind je op het portaal en zitten ook in dit opdrachtenboek. Je kunt als student een keuze maken uit de activiteiten en er op school, in de praktijk en thuis aan werken. Het is belangrijk om activiteiten te kiezen waar jij van leert. Het aantal activiteiten dat je minimaal moet uitvoeren staat tussen haakjes vermeld. In overleg met je docent, je werkbegeleider of praktijkopleider kan hiervan worden afgeweken. De uitgevoerde activiteiten teken je zelf af in het opdrachtenboek. Als je een beroepsproduct of thema hebt afgerond laat je de uitwerking van de activiteiten zien aan je docent, in de praktijk aan je werkbegeleider of praktijkopleider, zodat zij dit voor jou kan aftekenen. Tijdens de opleiding word je op verschillende manieren getoetst. Op school krijg je kennistoetsen en casustoetsen. In de praktijk word je getoetst door middel van de beroepsopdracht. In het toetsmagazijn staan testen, waarmee je kunt testen of je voldoende kennis, vaardigheden en houdingsaspecten bezit om de toetsen te maken. Op diverse momenten in je opleiding is er een ijkmoment. Je levert dan een portfolio in. Het is handig om een werkplanning te maken voor het eerstvolgende ijkmoment. 5

6 De SLB begeleidt je onder andere bij het leerproces en het samenstellen van je portfolio. In het begin zal de SLB je hierbij meer ondersteunen dan later in de opleiding. De SLB heeft regelmatig een gesprek met je om de voortgang van de opleiding te bespreken. De assessor waardeert op de ijkmomenten je portfolio en geeft advies aan de subexamencommissie of jij je voldoende hebt ontwikkeld om verder te mogen gaan met de opleiding. Achterin het opdrachtenboek vind je de toetsen van beroepsopdracht B en C gevorderd. Deze toetsen gebruik je om de beroepstaak in de praktijk te toetsen. In overleg met je docent bepaal je wanneer je een kennistoets of casustoets maakt. Met je werkbegeleider of praktijkopleider bepaal je wanneer je de beroepsopdrachten uitvoert. De tijd die je nodig hebt om aan deze beroepstaken in de gevorderde fase te werken is afhankelijk van je eigen studietempo. De gevorderde fase duurt anderhalf tot twee schooljaren. 6

7 INSTRUCTIE FEEDBACKFORMULIER Inleiding Tijdens het leren kun je een beroepsopdracht, of onderdelen daarvan, meerdere keren uitvoeren. Op die manier kun je feedback verzamelen, zodat je het uitvoeren van de opdracht steeds verder kunt verbeteren. Je kunt het feedbackformulier gebruiken bij de beroepsopdracht, waar de werkprocessen al genoemd zijn, of het lege feedbackformulier. Hierop kun je zelf een werkproces met de bijbehorende competenties en prestatieindicatoren invullen. Instructie voor de student Er zijn verschillende mogelijkheden om het feedbackformulier te gebruiken. Enkele suggesties: Probeer een goed beeld te krijgen van de competenties en werkprocessen waarvan men verwacht dat je die laat zien. Praat erover met collega s, met je werkbegeleider enz. Let op hoe anderen het werk uitvoeren en wat jij daarvan kan leren. Ga na welke competenties je al goed beheerst en met welke competenties je nog moeite hebt. Vraag werkbegeleiders om je op die onderdelen waar je nog moeite mee hebt (competenties/prestatie-indicatoren), feedback te geven. Dit kan door middel van een gesprek, een gerichte observatie enz. Voer de opdracht meerdere keren uit en vraag verschillende werkbegeleiders het feedbackformulier in te vullen. Bespreek de uitkomsten met je eigen werkbegeleider. Kruis een paar competenties/werkprocessen aan waar je extra aandacht aan wil schenken. Beschrijf zelf hoe je vindt dat je deze uitvoert en vergelijk je eigen mening met die van collega s. Zorg ervoor dat je voldoende feedback hebt verzameld en voeg de formulieren als bewijslast toe aan je portfolio. Gebruik de formulieren in gesprekken met je SLB. Zorg er wel steeds voor dat datum, naam en paraaf van de werkbegeleider op het formulier staan. Instructie voor de werkbegeleider Er zijn verschillende mogelijkheden om het feedbackformulier te gebruiken. Enkele suggesties: Samen met de student bekijkt u de inhoud van de opdracht en neemt u de werkprocessen, de competenties en prestatie-indicatoren door. Samen vormt u zich een beeld van wat er verwacht wordt van de student en de betekenis daarvan voor uw praktijksituatie. Samen met de student neemt u het feedbackformulier door. De student vertelt wat zij/hij daarin moeilijk vindt en wat juist goed gaat. U vertelt de student wat uw bevindingen zijn. Dit gesprek levert informatie op voor het leren en begeleiden van de student. Er kan een keuze gemaakt worden om de komende tijd extra aandacht te besteden aan bepaalde werkprocessen/competenties. U vindt dat de student al veel heeft geoefend met onderdelen van de beroepstaak. Volgens u is de student in staat de totale zorg voor bijv. één cliënt uit te voeren. U gebruikt het feedbackformulier om de student van informatie te voorzien over haar/zijn handelen U vindt dat de student voldoende heeft geleerd om de opdracht uit te voeren en met behulp van feedback haar/zijn handelen te verbeteren. U maakt een planning met de student welke cliënten zij/hij gaat verzorgen en wanneer. U gebruikt het feedbackformulier om de student van feedback te voorzien. NB: Bij het geven van feedback is het van belang dat u het gedrag van de student altijd bekijkt in het totaal van de opdracht en de werkprocessen. Gebruik hiervoor naast de opdracht altijd het overzicht van de werkprocessen, competenties en prestatie-indicatoren 7

8 Leerlijn VIG-MMZ IJkmomenten Beginner fase IJK 1 Beginner 8-12 weken IJK 2 Beginner weken Lesstof Toetsen A A2 Huishoudelijk werk -- Leefomgeving Thema 1 en 2 B B2 Basiszorg -- Anatomie deel 1 Thema 1 t/m 3 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema 1 en 2 C C2 psychosociale begeleiding -- De professionele werker in de maatschappelijke zorg Thema 2 De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 H2 en 6 H1, H2, H3, H4 Ned. Studiemeter Instaptoets 1F Rek. Studiemeter Instaptoets 1F LB -- A A1 Plannen van werkzaamheden -- De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 1 H1 A2 Huishoudelijk werk Leefomgeving Thema 3 en 4 B B2 Basiszorg Kennistoets Anatomie deel 1 Thema 4 en 5 beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke 1 e deel basiszorg Thema 3 en 4 (anatomie deel 1 C C2 beroepshouding De professionele werker in de maatschappelijke zorg Thema 3 De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 4, thema 5 H1, H3, H4, H5, thema 6 H5, H6 thema 2 en 3) -- Ned. Studiemeter Deeltoetsen 1F Rek. Studiemeter Deeltoetsen 1F LB -- 8

9 IJkmomenten Beginner fase IJK 3 Beginner weken Lesstof Toetsen A -- Casustoets A startbekwaam Beroepsopdracht A startbekwaam B C B1 Zorgplan Het zorgplan vaststellen Thema 1 H1, H2, thema 2 H1, thema 5 H1, H2, H3 De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 2 H1 Methodiek van begeleiden Thema 1 blz:1-4 B2 Basiszorg Anatomie deel 1 Thema 6 en 7 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema 5, 6 en 7 B3 Crisissituaties Anatomie deel 1 Thema 10 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema 8 De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 H4 C2 psychosociale begeleiding Methodiek van begeleiden Thema 3 C3 groepsbegeleiding Methodiek van begeleiden Thema 2 Kennistoets beroepstaak B 2 e deel (anatomie deel 1 thema 4 en 5) Kennistoets beroepstaak B 3 e deel (anatomie deel 1 thema 6, 7 en 10) Casustoets B beginner Beroepsopdracht B beginner Casustoets C beginner Beroepsopdracht C beginner Ned. Studiemeter Eindtoets 1F Rek. Studiemeter Eindtoets 1F LB Certificaat 1 domein 9

10 IJkmomenten Gevorderde fase IJK 4 Gevorderd weken B C D Lesstof B1Zorgplan Het zorgplan vaststellen Thema 1 H3, H4, thema, thema 3, thema 4, thema 5 H4, H5 De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 3, thema 7 H6, thema 8 B2 Basiszorg Anatomie deel 1 Thema 11 Anatomie deel 2 Thema 3 Verzorgen van ouderen Anatomie deel 2 Thema 4 Het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking C2 psychosociale begeleiding Bieden van ondersteunende begeleiding Thema 1, 2, 3, 4 D verplicht Verpleegtechnische handelingen Thema 1, thema 2 H2, H4, thema 5 H1, H2, H4, H5, thema 7 H2, H3, H4, thema 9, thema 10, thema 11 Anatomie deel 1 Thema 8 en 9 Toetsen Kennistoets B gevorderd OZV (anatomie deel 2: thema 3) Kennistoets B gevorderd VGZ (anatomie deel 2: thema 4) Casustoets B gevorderd 1 e deel -- Casustoets D verplicht Vaardigheidstoets D verplicht Ned. Studiemeter Instaptoets 2F Rek. Studiemeter Instaptoets 2F LB -- 10

11 IJkmomenten Gevorderde fase IJK 5 Gevorderd weken B C D Lesstof B2 Basiszorg Anatomie deel 2 Thema 2 Het verzorgen van mensen met een chronische lichamelijke aandoening Anatomie deel 2 Thema 6 Het verzorgen in de geestelijke gezondheidszorg B3 Crisissituaties C3 groepsbegeleiding Aanbieden van activiteiten in de maatschappelijke zorg Thema 1 en 2 D keuze Verpleegtechnische handelingen Thema 2 H1, 3, 4, thema 3, thema 5 H3, thema 6, thema 7 H1, thema 8 Toetsen Kennistoets B gevorderd CZ (anatomie deel 2: thema 2) Kennistoets B gevorderd GGZ (anatomie deel 2: thema 6) Casustoets B gevorderd 2 e deel Beroepsopdracht B gevorderd Casustoets C gevorderd Beroepsopdracht C gevorderd Rekentoets beroepstaak D Casustoets D keuze Vaardigheidstoets D keuze Ned. Studiemeter Eindtoets 2F Rek. Studiemeter Eindtoets 2F LB Certificaat 1 domein 11

12 IJkmomenten Startbekwame fase IJK 6 Startbekwaam weken IJK 7 Startbekwaam weken Lesstof Toetsen B Verzorgend redeneren Casustoets B startbekwaam Beroepsopdracht B startbekwaam C C1 voorlichting, advies en instructie Voorlichting, advies en instructie C3 groepsbegeleiding Aanbieden van activiteiten in de maatschappelijke zorg Thema 3, 4 en 5 Casustoets C startbekwaam Beroepsopdracht C startbekwaam D -- Beroepsopdracht D startbekwaam 12x verplicht en 4x keuze E Ned. Rek. LB De professionele werker in de maatschappelijke zorg Thema 1 en 4 Methodiek van begeleiden Thema 1 en 5 Zakboek werkbegeleiden in zorg en welzijn Casustoets/eindop dracht E startbekwaam Beroepsopdracht E startbekwaam Eindexamen 2F Eindexamen 2F Certificaat 1 domein Proeve van bekwaamheid 12

13 Begrippenlijst Om dit opdrachtenboek goed te kunnen lezen worden eerst begrippen uitgelegd die gebruikt worden. Begrip Assessor Beroepsopdracht Beroepsproduct Beroepstaak BPV Branche Casustoets Competentie IJkmoment Kwalificatiedossier Laagcomplexe zorgvrager Uitleg Waardeert op de ijkmomenten het portfolio en geeft advies aan de subexamencommissie of de student verder mag gaan met de opleiding. Een beroepstaak die een student uitvoert op het niveau van beginner, gevorderd en/of startbekwaam niveau. Deze opdracht meet het niveau van de student en wordt in de praktijk. Een door de beroepsbeoefenaar te leveren dienst (immaterieel) of product (materieel) in de context van het beroep. Een beroepstaak is herkenbare taak / onderdeel in het werk (beroep) en bevat een cluster van werkprocessen uit het kwalificatiedossier. Beroepspraktijkvorming (praktijk/stage) Een organisatie waar zorg wordt verleend: VVT (verpleeghuis/verzorgingshuis/thuiszorg), GHZ (gehandicaptenzorg), GGZ (geestelijke gezondheidszorg) en kraamzorg Een toets waarmee gemeten wordt of studenten in staat zijn om voor de beroepstaak specifieke kennis en inzicht in te zetten om specifieke problemen binnen die beroepstaak te analyseren en op te lossen. Een vermogen dat kennis (wat je moet weten), houding (gedrag) en vaardigheden (wat je moet kunnen uitvoeren) omvat, om in een concrete beroepssituatie doelen te kunnen bereiken. Moment waarop vastgesteld wordt waar de student zich bevindt in het leerproces en of hij/zij verder mag gaan: go/no go. Beschrijft wat de student aan het einde van de opleiding moet kennen en kunnen. Een zorgvrager die eenvoudige persoonlijke basiszorg nodig heeft (indicatie zorgzwaartepakket 4-5) 13

14 Begrip Ondersteuningsmagazijn PAP POP Portfolio Prestatie-indicatoren Studieloopbaanbegeleider (SLB) Toetsmagazijn Werkproces Uitleg Een gestructureerde verzameling van middelen om het leren van de student te ondersteunen zowel op school als in de praktijk. Persoonlijk en Plan Persoonlijk Ontwikkel Plan Een map met bewijzen die laat zien hoe ver de student is in de opleiding Omschrijving van gedrag dat past bij een bepaalde competentie. Deze zijn beschreven in het kwalificatiedossier. De student krijgt tijdens zijn opleiding begeleiding van een SLB. Deze begeleiding betreft het leerproces en de loopbaan van de student. Een gestructureerde verzameling van testen en proeftoetsen. Is bedoeld als evaluatie-instrument om te kunnen bekijken hoe ver iemand op een bepaald moment is. Beschrijving van activiteiten die van een beroepsbeoefenaar verwacht worden. Deze zijn beschreven in het kwalificatiedossier. 14

15 Beroepsopdracht Beroepstaak B Gevorderd niveau Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Begeleid en ondersteun gedurende een week zelfstandig 3-5 cliënten bij de persoonlijke basiszorg. De werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten: Je inventariseert zelfstandig de hulpvraag van de cliënt eventueel aan de hand van een gestandaardiseerde vragenlijst. Je stelt in overleg met de cliënt en samen met je werkbegeleider een zorgplan op. Je stimuleert de cliënt de regie te houden over zijn eigen leven. Je toont betrokkenheid naar de cliënt en familie/mantelzorger door je in te leven. De basiszorg en begeleiding verleen je naar aanleiding van het zorgplan, je bent zelf verantwoordelijk voor de planning, uitvoering en de afstemming. Bij de uitvoering van de zorg maak je gebruik van de kennis die je hebt van stoornissen, beperkingen, functioneringsproblemen en ziektebeelden. Wanneer er sprake is van een palliatief- terminale cliënt voer je de zorg onder begeleiding uit. In een onvoorziene situatie of een crisissituatie houd je je aan de procedures. Je blijft gericht op het werk dat gedaan moet worden. Je bespreekt hierbij je eigen grenzen en gevoelens. Je stemt de zorg en de werkzaamheden af met collega s en met naasten en/of andere betrokkenen. Je evalueert de zorgverlening met de cliënt en collega s en verzamelt relevante gegevens voor de evaluatie van het zorgplan. Je voert veranderingen indien nodig in. Nederlands: Rekenen: Gesprekken voeren, luisteren, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Getallen, verhoudingen, meten en meetkunde Als je deze beroepsopdracht uitvoert, werk je ook aan de bovenstaande onderdelen van Nederlands en rekenen. 15

16 16

17 FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht B Begeleidt en ondersteunt bij de persoonlijke basiszorg Naam student: Datum: Opleiding: VIG & MMZ Niveau: Gevorderd Werkprocessen Beroepstaak B Gevorderd Niveau 1.1/ 1.1 Inventariseert de hulpvragen en stelt (mede) het zorgplan op (D-H-J-K-M-N) 1.2 /2.1 Ondersteunt bij persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (C-D-E-F-J-K-R) 1.5 Begeleidt de cliënt (C-D-R) Feedback 1.9 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties (E-T-V) 1.10/3.3 Stemt de werkzaamheden en zorgverlening af met betrokkenen (E-Q) 1.11/3.6 Evalueert de zorgverlening en geboden ondersteuning (D-J-M) Argumentatie Feedback (verplicht invullen) (Maak bij de argumentatie van de feedback gebruik van de competenties zoals benoemd in het overzicht van de beroepstaak op de volgende pagina) Datum: Naam werkbegeleider/praktijkopleider: Naam student: Paraaf: Paraaf: 17

18 18

19 FEEDBACKFORMULIER (zelf invullen) Naam student: Datum: Opleiding: VIG & MMZ Niveau: Gevorderd Ik wil graag feedback op: / Vaardigheid (doorhalen wat niet van toepassing is) Ik kies voor werkproces: Competenties Prestatie-indicatoren uit het boek of die je zelf bedenkt Feedback: benoem de sterke en de zwakke kanten (invullen door WB/PO) Naam en paraaf begeleider: Naam en paraaf student: 19

20 20

21 Overzicht Beroepstaak B Begeleidt en ondersteunt bij de persoonlijke basiszorg Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak B Gevorderd Beroepsproducten Werkprocessen B1 Zorgplan 1.1, 1.10, 1.11, 1.1, 3.3, 3.6 B2 Basiszorg 1.2, 1.5, 2.1 B3 Crisissituaties 1.9 Competenties: C. D. E. F. H. J. K. M. N. Q. R. T. V. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren N. Onderzoeken Prestatie-indicatoren Gaat in gesprek met de cliënt over het belang van zelfredzaamheid Stimuleert de cliënt gestelde doelen te bereiken en creëert mogelijkheden om zich te ontwikkelen Maakt de draagkracht en draaglast met de mantelzorger en naasten bespreekbaar Toont betrokkenheid bij het lichamelijk en psychisch welbevinden van de cliënt Luistert actief en vraagt door Toont begrip voor de mening en gevoelens van de cliënt ten aanzien van zijn voorkomen en persoonlijke hygiëne Behandelt de cliënt met respect en geduld Draagt zorg voor een goede onderlinge relatie met de cliënt Neemt verkregen informatie mee bij het inventariseren van de hulpvraag en de evaluatie Schakelt indien wenselijk andere zorgverleners in voor consult Informeert en overlegt met alle betrokkenen Heeft een actieve rol tijdens overlegmomenten Handelt volgens de ethische maatstaven van de beroepsgroep (beroepscode) en de organisatie Toont zich betrouwbaar en gaat discreet om met gevoelige zaken Houdt rekening met de privacy van de cliënt Accepteert en respecteert verschillen tussen cliënten Past doelgerichte gesprekstechnieken toe Voert anamnesegesprekken uit met standaard vragenlijst Bespreekt het zorgleefplan met de cliënt Verwerkt gegevens in het zorgdossier Stelt de doelen en activiteiten van het zorg(leef)plan op Formuleert duidelijk de hoofdzaken Gebruikt de kennis van de doelgroep in de te verlenen zorg Kent de beperkingen en de mogelijkheden van de cliënt en houdt hier rekening mee Voert handelingen uit volgens ergonomische voorschriften Verzamelt met juiste methodiek gegevens tijdens het zorgproces Legt verbanden tussen verkregen gegevens, trekt conclusies, komt met haalbare oplossingen en bespreekt dit Gebruikt verschillende bronnen om informatie te verzamelen om een beeld te krijgen van de situatie en wensen van de cliënt 21

22 Competenties in de werkprocessen Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan Prestatie-indicatoren Bepaalt in overleg, met betrokkenen welke werkzaamheden en activiteiten prioriteit hebben Zorgt dat activiteiten goed op elkaar zijn afgestemd Formuleert haalbare doelen en geeft knelpunten aan Waarborgt continuïteit van de zorg en begeleiding Geeft op de cliënt gerichte ondersteuning Stelt objectief vast of de verleende zorg naar wens is bij cliënt en naasten Handelt volgens voorgeschreven procedures bij onvoorziene situaties/crisissituaties Kent wettelijke richtlijnen en past deze toe, zodat de kwaliteit gewaarborgd blijft Blijft in stressvolle situaties gericht op het werk en de zaken die gedaan moeten worden Stelt eigen grenzen en maakt gevoelens bespreekbaar 22

23 Ondersteuningsmagazijn School Beroepstaak B B1 Zorgplan Gevorderd Boek: Hoofdstuk: 1. Het zorgplan vaststellen Thema 01 H03-04 Thema 02 H01-04 Thema 03 H01-02 Thema 04 H01-02 Thema 05 H De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 03 H01-03 Thema 07 H06 Thema 08 H01-03 Thema 09 H01-04 Workshop datum paraaf Rapporteren Zorgproces Opname, overdracht en ontslag Zorg(leef)plan maken Kennis (minimaal 10) Het voeren van een anamnesegesprek In samenhang betekenis geven aan verzamelde informatie Een zorgresultaat formuleren Duur en mate van ondersteuning Overleggen met zorgvrager en naasten Het zorgplan en andere disciplines Veranderingen signaleren in de gezondheidstoestand Veranderingen signaleren in de zorgbehoefte Evalueren Het zorg(leef)plan bijstellen Rapporteren aan naasten van een zorgvrager Rapporteren aan andere disciplines 2.3 Een eigen werkplanning maken Nieuwe gegevens verwerken in het zorgplan 2.8 Zorgdragen voor het ontslag en de overdracht 2.9 Kenmerken van instellingen en organisaties Fasen zorgproces Gordon Stellingen zorgplan Vaardigheden/ Houding (minimaal 4) Anamnesegesprek voeren Overplaatsingsgesprek Overplaatsingsgesprek in jouw instelling Ontslaggesprek Zorgleefplan maken met een eigen casus Zorgleefplan maken met casus Zorgplan opstellen vanuit casus Zorgplan opstellen Akkoord docent 23

24 Ondersteuningsmagazijn School Beroepstaak B B2 basiszorg Gevorderd Oudere zorgvrager Boek: Hoofdstuk 1. Verzorgen van ouderen Thema 01 H01-05 Thema 02 H01-03 Thema 03 H Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2 Thema 03 H01-08 Workshop datum paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor ouderen Kennis (minimaal 15) 0 Oriëntatie op de zorg voor ouderen 0 De zorg voor ouderen 1 De zorgvrager met longemfyseem, chronisch hartfalen en delirant gedrag 2 De zorgvrager uit een niet-westerse cultuur met de ziekte van Alzheimer 3 De zorgvrager met het syndroom van Korsakov en hartklachten 4 De dementerende, slechtziende en slechthorende zorgvrager 5 De zorgvrager met diabetes mellitus en prostaatkanker 6 De revaliderende volwassen zorgvrager in het verpleeghuis na een CVA links 7 De zorgvrager die depressief is na een heupoperatie 8 De zorgvrager met de ziekte van Parkinson Aandoeningen COPD Aandoeningen CVA Aandoeningen diabetes mellitus Aandoeningen hartfalen Aandoeningen oog en oor stellingen Aandoeningen prostaat- en bronchuscarcinoom Aandoeningen ziekte van Parkinson Aandoeningen zintuigen oog en oor Benaderingswijzen bij dementie Betekenis van de verschijnselen van dementie Boek Ik heb Alzheimer Casus over depressie DVD dementie Voor eeuwig de jouwe DVD Met mij is niets mis DVD Nabijheid DVD Vergeten Eten en drinken (dementie) Oriëntatie op dementie Ouder worden Symptomen van de eerste en tweede orde Verschillen vergeetachtigheid en dementie Verschillende stadia van dementie Verschillende vormen van dementie Zorgzwaartepakket 24

25 Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Excursie Humanitas Presentatie ziektebeeld Oudere zorgvrager Wassen, kleden en verschonen volgens PDL Akkoord docent Ondersteuningsmagazijn School Beroepstaak B B2 basiszorg Gevorderd Zorgvrager met een verstandelijke beperking Boek: 1. Het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking Hoofdstuk: Thema 01 H01-03 Thema 02 H01-03 Thema 03 H Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG deel 2 Thema 04 H01-09 Workshop datum paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor zorgvragers met een verstandelijke beperking Kennis (minimaal 15) 0 Oriëntatie op de zorgvrager met een verstandelijke beperking 0 De zorg voor mensen met een verstandelijke beperking 1 De jonge zorgvrager met ernstige meervoudige beperkingen in de thuissituatie 2 De zorgvrager met een ernstige meervoudige beperkingen 3 De zorgvrager met een niet-aangeboren hersenletsel 4 De zorgvrager met een genetische afwijking 5 De zorgvrager met epilepsie 6 De zorgvrager met een autisme spectrum stoornis 7 De zorgvrager met probleemgedrag intramuraal 8 De zorgvrager met ADHD Autisme DVD Autisme meerdere activiteiten Beeldvorming verstandelijke beperking Begrippen zingeving en ethiek Beleving van de seksualiteit BOPZ Casus autisme met vragen Casus epilepsie met vragen Casus syndroom van Down met vragen Classificatie Coördinatie en kwaliteitszorg Empowerment Epilepsie DVD Epilepsie meerdere activiteiten Gentle teaching DVD Mirte (syndroom van Down) Ontwikkelingen in de zorg Ontwikkelingspsychologie Pictogrammen bij autisme Prader-Willi-syndroom DVD met vragen Rett en fragiele X syndroom Test je beeldvorming 25

26 Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Ethische dilemma s Presentatie ziektebeeld verstandelijk beperkt Timmers-Huijgens Akkoord docent Ondersteuningsmagazijn School Beroepstaak B B2 basiszorg Gevorderd Palliatieve zorg Boek: Hoofdstuk: Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema 11 H01-03 Workshop datum paraaf Palliatieve zorg Kennis (minimaal 3) Omgaan met ernstig lijden, sterven en rouw Palliatieve zorg Palliatieve zorgunit Praten over de dood Rouw en verlies Stervensproces Vaardigheden Excursie palliatief/terminale zorg Akkoord docent Ondersteuningsmagazijn School Beroepstaak B B2 basiszorg Gevorderd Zorgvrager met een chronische lichamelijke aandoening Boek: 1. Verzorgen van mensen met een chronische lichamelijke aandoening Hoofdstuk: Thema 01 H01-03 Thema 02 H01-03 Thema 03 H Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG deel 2 Thema 02 H01-09 Workshop datum paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Kennis (minimaal 8) 0 Oriëntatie op de zorg voor mensen met een chronisch lichamelijke aandoening 0 De zorg voor mensen met een chronisch lichamelijke aandoening 1 De zorgvrager met reuma 2 De zorgvrager met multiple sclerose 3 De zorgvrager met kanker 4 De zorgvrager met CVA die revalideert 5 De zorgvrager met de ziekte van Crohn en een stoma 6 De zorgvrager met COPD 7 De zorgvrager met aids 8 Een zorgvrager met diabetes mellitus 9 Een zorgvrager met een dwarslaesie 26

27 DVD Philadelphia AIDS Hulpmiddelen Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Discussiëren chronisch zieken Gast in de klas MEE Presentatie ziektebeeld chronisch zieken Akkoord docent Ondersteuningsmagazijn School Beroepstaak B B2 basiszorg Gevorderd Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager Boek: Hoofdstuk: 1.Verzorgen in de geestelijke gezondheidszorg Thema 01 H01-03 Thema 02 H01-03 Thema 03 H Anatomie voor verzorgenden IG deel 2 Thema 06 H01-14 Workshop datum paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor psychiatrische en psychogeriatrische zorgvragers Kennis (minimaal 13) 0 Oriëntatie op de zorgcategorie 0 Het verzorgen van mensen met een psychiatrische ziekte 1 Verzorgen van zorgvragers met schizofrenie of een andere psychotische stoornis 2 Verzorgen van zorgvragers met een stemmingsstoornis 3 Verzorgen van zorgvragers met een angststoornis 4 Verzorgen van zorgvragers met een persoonlijkheidsstoornis 5 Verzorgen van zorgvragers met een eetstoornis 6 Verzorgen van zorgvragers met een somatoforme of nagebootste stoornis 7 Verzorgen van zorgvragers met een verslaving 8 Verzorgen van zorgvragers met suïcidaal gedrag 9 Verzorgen van zorgvragers met agressief gedrag 10 Verzorgen van zorgvragers met chronische psychiatrische stoornis 11 Kinderen en jeugdigen met een psychiatrische stoornis 12 Verzorgen van allochtone zorgvragers met een psychiatrische ziekte 13 Het verzorgen van zorgvragers in de forensische psychiatrie 14 Verzorgen van ouderen met een psychiatrische stoornis Casus over depressie Cliënt met angststoornis Cliënt met persoonlijkheidsstoornis Cliënt met somatoforme of nagebootste stoornis Cliënt met een verslavingsstoornis Cliënt met stemmingsstoornissen Omgaan met gedragsproblemen (dementie) Schizofrene zorgvrager Wetgeving in de psychiatrie Vaardigheden/ Houding Presentatie ziektebeeld psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager Akkoord docent 27

28 Ondersteuningsmagazijn School Beroepstaak B B3 Crisissituaties Gevorderd Workshop datum paraaf Crisissituaties Fysieke agressie Kennis (minimaal 2) Brandpreventie MIP Reanimatie en AED Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Reanimatie herhaling Omgaan met fysieke agressie gevorderd Akkoord docent Toetsmagazijn Beroepstaak B Gevorderd Zelftesten datum paraaf Anatomie/ziekteleer Oudere zorgvrager Anatomie/ziekteleer Chronisch zieken Anatomie/ziekteleer Psychiatrie Anatomie/ziekteleer Verstandelijk gehandicapte zorgvrager Zelftest casustoets B gevorderd 1 e deel Zelftest casustoets B gevorderd 2 e deel 28

29 Ondersteuningsmagazijn Praktijk Beroepstaak B B1 Zorgplan Gevorderd en (minimaal 3) datum paraaf Opname, overplaatsing en ontslag Gesprek opname, overplaatsing en ontslag Opbouw zorg(leef)plan Oriëntatie op het zorg(leef)plan Verandering zorgvraag signaleren Zorgplan evalueren en bijstellen Akkoord begeleider praktijk Ondersteuningsmagazijn Praktijk Beroepstaak B B2 Basiszorg Gevorderd en Oudere zorgvrager (minimaal 2) datum paraaf Levensvragen PDL toepassen Toepassen van middelen en maatregelen Zorg verlenen aan oudere cliënt Zorgzwaartepakket Zorgvrager met een verstandelijke beperking (minimaal 2) Zorg aan verstandelijk beperkte cliënt Probleemgedrag analyseren Probleem analyseren Snoezelen verstandelijk beperkte zorgvrager en Palliatieve zorg (minimaal 2) Complementaire zorg Mantelzorgers Organisatie palliatieve zorg Palliatieve zorg verlenen en chronische zieken (minimaal 1) Zorg verlenen aan chronisch zieke Hulpmiddelen en Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager (minimaal 3) Probleem analyse Probleemgedrag Snoezelen psychogeriatrische zorgvrager Ethische dilemma s Toepassen van wetgeving Zorg verlenen in de psychiatrie Akkoord begeleider praktijk 29

30 Ondersteuningsmagazijn Praktijk Beroepstaak B B3 Crisissituaties Gevorderd en (minimaal 2) datum paraaf Omgaan met crisissituaties Handelen in crisissituaties Omgaan met fysieke agressie Veiligheidsprocedures Akkoord begeleider praktijk 30

31 Opname, overplaatsing en ontslag Leerdoel De student kan het standaard formulier voor een opname, overplaatsing of ontslag van een cliënt invullen naar aanleiding van het gesprek dat door een collega wordt gevoerd. Theorie De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 8 hoofdstuk: 1, 2 en 3 Het zorgplan vaststellen, Thema 1, Hoofdstuk 3 en 4 Evaluatie Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. Geef antwoord op de reflectie vragen. Competenties D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Je observeert een opname, overplaatsings- of ontslaggesprek dat door een collega wordt gevoerd. Je hebt het formulier voor dit gesprek opgezocht en vult dit in tijdens en na het gesprek. Na het gesprek bespreek je dit ingevulde formulier met deze collega na en beantwoord je de reflectievragen. Reflectievragen Wat vond je in dit gesprek goed gaan en waarom? Wat zou jij anders hebben gedaan en waarom? Welke vragen op het formulier vond je moeilijk om in te vullen en waarom vond je dat? Zou jij alle vragen durven te stellen aan een cliënt? Wat zou jij nog willen weten om op een heldere manier het doel van een opname-, overplaatsings- of ontslaggesprek te kunnen opschrijven? Noteer na de verkregen informatie het doel van zo n gesprek. Punten ter nabespreking met werkbegeleider De vragen op het formulier zijn goed en volledig ingevuld?(analyseren) De formulering is duidelijk? (formuleren en rapporteren) De antwoorden van de cliënt staan bij de juiste vragen? (formuleren en rapporteren) Is alle informatie die gegeven is verwerkt in het formulier? (analyseren) Heeft de student een respectvolle houding naar de cliënt? (aandacht en begrip tonen) Heeft de student het gesprek nabesproken? (overtuigen en beïnvloeden) 31

32 Gesprek opname, overplaatsing en ontslag Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie De student voert een opname-, overplaatsings- of ontslaggesprek en verwerkt de gegevens in het leerplan onder begeleiding van een gediplomeerde verzorgende De zorgverlening afstemmen en evalueren Door de feedback van de gediplomeerd verzorgende D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Voer een opname-, overname of ontslaggesprek onder begeleiding van een gediplomeerd verzorgende of je werkbegeleider. Variatie Als geen van deze gesprekken voorkomen op jouw afdeling voer dan een gesprek over wijzigingen in het zorgplan met een cliënt of mantelzorger. Werkwijze: Bepaal welke soort gesprek je kunt gaan voeren. Zoek de benodigde formulieren bij elkaar voor het gesprek. Verdiep je hier van te voren in. Voer het gesprek samen met je werkbegeleider Werk de gegevens uit in het zorgplan Bespreek het ingevulde zorgplan met je werkbegeleider, vraag om feedback. Verwerk de feedback en teken deze activiteit af. Schrijf hierna een reflectie verslag van 2 A4jes waarbij je ingaat op alle competenties afzonderlijk. Wat heb je geleerd ten aanzien van deze competenties? Welke competentie beheers je goed, welke minder goed ten aanzien van deze activiteit? Welke activiteit(en) ga je ondernemen om te groeien in deze competenties? 32

33 Opbouw zorg(leef)plan Leerdoel Theorie Evaluatie Ondersteunend voor de competenties De student kan aangeven hoe een zorgplan, binnen de instelling, voor een cliënt wordt opgesteld. Boek Het zorgplan vaststellen Laat het verslag door je begeleider of praktijkopleider lezen en bespreek dit na J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren Maak een verslag over het opstellen van een zorgdossier in de instelling waar je werkt aan de hand van onderstaande vragen. Vragen 1. Wanneer er een nieuwe bewoner komt in de instelling, waar bestaan de voorbereidingen betreffende het zorgdossier samenstellen dan uit? 2. Wie doet deze voorbereidingen? 3. Wie is er eindverantwoordelijk voor het bijhouden van het zorgdossier? 4. Hoe ziet een zorgdossier er bij jullie uit en uit welke onderdelen bestaat dit? 5. Wordt er bij jullie gewerkt met een elektronisch dossier of niet? 6. Wie heeft er inzage in het zorgdossier? 7. Waar worden de zorgdossiers bewaard? 8. Hoe lang wordt een zorgdossier bewaard (na vertrek of overlijden van cliënt)? 9. Zijn er afspraken over de inbreng van leerlingen/ gediplomeerden betreffende het zorgdossier? Zo ja, welke? Stel vervolgens een blanco zorgdossier samen. Lever het verslag (2 pagina s) met bijlage (blanco zorgdossier) in bij je begeleider. Deze kijkt of je de vragen juist beantwoord hebt en een goed zorgdossier hebt bijgevoegd. Reflectie Noteer voor jezelf wat je nog wil weten over het zorgplan. Maak vragen en ga op zoek naar de antwoorden. 33

34 Oriëntatie op het zorg-(leef)plan Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Ondersteuning voor de competentie De student beschrijft hoe de psychosociale begeleiding in het zorg- (leef)plan beschreven wordt Zorg dat je beschikking hebt over het zorg-(leef)plan wat binnen de instelling wordt gebruikt Laat het verslag ter beoordeling aan je werkbegeleider zien J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren Maak een verslag over de wijze waarop psychosociale begeleiding wordt beschreven in het zorg-(leef)plan. Werkwijze 1. Bestudeer het zorg-(leef)plan en beantwoord de onderstaande vragen. Wordt in je instelling gebruik gemaakt van een zorgplan of een zorg-(leef)plan? Uit welke formulieren bestaat het zorg-(leef)plan? Op welke formulieren kunnen er aandachtspunten met betrekking tot psychosociale zorg geschreven worden? Welke personen kunnen aandachtspunten met betrekking tot psychosociale zorg opschrijven in het zorg-(leef)plan? Wordt er gebruik gemaakt van de POG en de Rumba om aandachtspunten omtrent psychosociale begeleiding te beschrijven? Welke personen kunnen activiteiten rondom psychosociale begeleiding uitvoeren? Wat kun je verder beschrijven over het onderdeel psychosociale begeleiding binnen het zorgplan? 2. Werk deze vragen uit in een verslag. Criteria verslag 1. Maak een verslag van 2 pagina s. 2. Lettertype Voorzie het verslag van een voorblad met hierop de naam van activiteit, je naam, de datum, je groepscode en de instelling waar je werkt/stage loopt. 34

35 Verandering zorgvraag signaleren Leerdoel Theorie Evaluatie competentie De student kan in de praktijk bij een of meerdere cliënten veranderingen in de zorgvraag signaleren. Boek Het zorgplan vaststellen Evaluatie vindt plaats d.m.v. feedbackgesprek met je werkbegeleider. D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden M. Analyseren J. Formuleren en rapporteren Ga, aan de hand van onderstaande stappen, veranderingen in zorgvraag signaleren en rapporteren. 1. Plan met je begeleider wanneer je deze activiteit gaat uitvoeren, en bij welke cliënt(en). 2. Observeer de cliënten en beschrijf minimaal 5 gesignaleerde veranderingen in de gezondheidstoestand. Dit kan betrekking hebben op één cliënt, maar ook op meerdere cliënten. 3. Rapporteer deze gegevens mondeling aan het team en/of degene die de zorg overneemt. 4. Stel vast op welke wijze de zorgbehoefte is veranderd voor deze cliënten. 5. Laat je begeleider de door jou gesignaleerde veranderingen in gezondheidstoestand en zorgbehoefte beoordelen. 6. Voer de gesignaleerde veranderingen in, in het daarvoor bestemde (geautomatiseerde) systeem in samenwerking met je begeleider. 7. Vraag feedback aan je begeleider ten aanzien van de competenties. Reflectie Noteer wat je goed en minder goed vond gaan tijdens het uitvoeren van deze activiteit. Gebruik voor de beschrijving de competenties. Noteer wat nog leerpunten zijn en maak een plan hoe je dit zou kunnen gaan leren. Voer dit plan uit. 35

36 Zorgplan evalueren en bijstellen Leerdoel Theorie Evaluatie Ondersteunend voor de competenties De student kan een zorgplan in de praktijk evalueren en bijstellen Boek Het zorgplan vaststellen Evaluatie vindt plaats door middel van feedbackgesprek met je werkbegeleider en doormiddel van reflectie D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren Ga, aan de hand van onderstaande stappen, een zorgplan evalueren en bijstellen. 1. Kies, in overleg met je begeleider een cliënt waarvan je het zorgplan kunt evalueren en bijstellen. 2. Stel jezelf op de hoogte van wat er in het zorgplan staat en op welke punten je het zorgplan gaat evalueren en bijstellen. 3. Bespreek dit met je begeleider en geef aan hoe (observeren en/of vragen) en met wie je dit gaat evalueren en bijstellen. 4. Evalueer het zorgplan in overleg met cliënt of familie of wettelijke vertegenwoordigers. Of 5. Stel het zorgplan bij in overleg met de cliënt of familie of wettelijke vertegenwoordigers. 6. Vraag feedback aan je begeleider. Praat samen over de feedback waarbij de competenties belangrijke punten in het gesprek zijn. Reflectie Noteer wat je leervragen nog zijn met betrekking tot het evalueren en bijstellen van een zorgplan. Maak een plan om deze leervragen te beantwoorden en ga aan de slag. 36

37 Levensvragen Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties De student voert met een cliënt een gesprek over een levensvraag. Lees het zorg-(leef)plan van de cliënt. Voer het gesprek en evalueer met iemand die de cliënt goed kent aan de hand van de reflectievragen. C begeleiden, D aandacht en begrip tonen, R op de behoefte en verwachtingen van de klant richten Voer een gesprek met een cliënt over een levensvraag die leeft bij deze cliënt. Werkwijze - Zoek op internet naar het begrip Levensvragen. Noteer 5 voorbeelden van vragen die cliënten zouden kunnen stellen. - Zoek een cliënt uit met wie je over een levensvraag zou kunnen praten. Soms gebeurt het tijdens de ADL dat een cliënt zo n vraag uit. Je kunt dan besluiten meteen erover te praten maar ook kun je afspreken om later terug te komen voor een gesprek. Overleg eventueel met je begeleider. - Lees het zorgplan door. - Ga nu het gesprek aan met de cliënt. Gebruik de gesprekstechnieken die je geleerd hebt op school. Vooral het actief luisteren is hier belangrijk. - Mocht tijdens het gesprek duidelijk worden dat voor deze cliënt nog meer begeleiding nodig is zorg dan voor een vervolg gesprek of consulteer een andere discipline die het overneemt. (geestelijk verzorger, psycholoog enz.) - Evalueer het gesprek kort met je cliënt. - Maak nu een kort verslag van je gesprek van 1A-viertje. Reflecteer nu op deze activiteit door het beantwoorden van de volgende vragen: Hoe vond jij het gesprek gaan? Motiveer je antwoord. Hoe heb jij aandacht en begrip getoond in dit gesprek? Wat heb je geleerd door het voeren van dit gesprek? Wat gebeurd er met de band tussen jou en de cliënt als je dit soort gesprekken voert? Welke gesprekstechnieken heb je kunnen gebruiken? Motiveer je antwoord. 37

38 PDL toepassen Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties De student verzorgt de cliënt volgens de PDL visie Bij beroepstaak B op school heb je een workshop gevolgd over PDL zorg. Neem de aantekeningen van deze workshop erbij. Lees het zorg-(leef)plan van de cliënt. Evalueer met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. D aandacht en begrip tonen, F ethisch en integer handelen, K vakdeskundigheid toepassen, M Analyseren R op de behoefte en verwachtingen van de klant richten, V met druk en tegenslag omgaan Verzorg 1 of 2 cliënten volgens de PDL visie Werkwijze - Lees de theorie over het verzorgen van cliënten volgens de PDL visie. Aan welke randvoorwaarden moet worden voldaan om een cliënt volgens de PDL visie te kunnen verzorgen? Bv het moet in de visie van een afdeling zijn opgenomen, Er moeten afspraken zijn gemaakt over het toepassen van deze zorg. - Bekijk in jouw instelling de mogelijkheid om cliënten volgens de PDL visie te verzorgen. Wat is afgesproken hierover? - Op welke gebieden van de zorg wordt PDL toegepast in jouw instelling en op welke manier wordt dit toegepast. Beschrijf per gebied een voorbeeld. - Wie wordt er in jouw instelling verzorgd volgens de PDL visie? En wie bepaald waarom deze persoon daarvoor in aanmerking komt? - Observeer nu een collega die een cliënt verzorgd volgens de PDL visie. - Analyseer of jij dit zelf ook zou kunnen toepassen. Noteer waarom je denkt van wel of denkt van niet. - Noteer de eigenschappen die jij nodig hebt om een cliënt volgens de PDL visie te kunnen verzorgen. - Zoek nu een cliënt uit die je volgens de PDL visie gaat verzorgen. Bespreek je keuze eventueel bij je begeleider. - Verzorg nu je cliënt volgens de PDL visie en observeer je cliënt op reacties op lichamelijk en psychosociaal gebied. - Evalueer de activiteit met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. Reflectievragen: Wat heb je geleerd van het bewust toepassen van de PDL zorg? (M) Welke eigenschappen heb jij als verzorgende nodig gehad tijdens het toepassen van deze activiteit en waarom? (M) Met welke aspecten van het ziektebeeld/handicap van de cliënt moest je rekening houden en waarom? (K) Wat voor gevoelens kwamen bij je boven tijdens het toepassen van de PDL zorg? Motiveer je antwoord (V) Welke reacties zag je aan je cliënt op lichamelijk en psychosociaal gebied? (D en R) Wat zou jij willen veranderen aan de PDL zorg voor deze cliënt zodat deze nog beter aansluit bij de behoefte van de cliënt? (R) 38

39 Toepassen van middelen en maatregelen Leerdoel Theorie Evaluatie Ondersteunend aan de competenties De student is in staat de juiste procedure te volgen wanneer er middelen en maatregelen worden toegepast bij een cliënt. Wetgeving, procedure en protocol rondom middelen en maatregelen. Evalueer met je begeleider. D: Aandacht en begrip tonen, F: ethisch en integer handelen, K: vakdeskundigheid toepassen, T: instructies en procedures volgen. Laat zien dat je in staat bent volgens de juiste procedures middelen en maatregelen toe te passen bij een cliënt. Werkwijze: Op school heb je activiteit(en) gemaakt waarbij je onderzocht hebt hoe maatregelen en middelen worden toegepast in de zorg. Neem deze theorie als uitgangspunt voor deze activiteit. Kies vervolgens uit de volgende mogelijkheden: - Kies in overleg met je begeleider een cliënt waarbij middelen of maatregelen toegepast moeten worden en ga dit doen volgens protocol en reflecteer op je handeling. - Onderzoek op welke manier de middelen en maatregelen zijn toegepast bij een cliënt. Is het protocol gevolgd? Waarom wel, waarom niet? - Vergelijk de wettelijke procedure en het protocol van jouw instelling voor het gebruik van middelen en maatregelen. Beschrijf de overeenkomsten en de verschillen. Waardoor zijn die ontstaan? Beantwoord verder de volgende vragen: a. In welke wet wordt het gebruik van middelen en maatregelen beschreven? b. Wat zijn de toegestane middelen en maatregelen in jouw instelling? c. Wie moet er toestemming geven voor het gebruik van middelen en maatregelen bij jou in de instelling? d. Waarom is het belangrijk bij het toepassen van middelen en maatregelen dat je je goed aan de instructies en procedures houdt? Beschrijf alles puntsgewijs. Het verslag is minimaal 1 en maximaal 2 A-viertje(s) groot. 39

40 Zorg verlenen aan oudere cliënt Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties De student is in staat zorg te verlenen aan een oudere cliënt met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze en deze zorg te benoemen. Niet specifiek, naar keuze. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. Zie feedback formulier in je opdrachtenboek. Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan een oudere cliënt met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een cliënt uit met een specifiek ziektebeeld of (ouderdoms)handicap. Bijvoorbeeld: Stijfheid in gewrichten, COPD, CVA, Diabetes Mellitus, hartfalen, ziekte van Parkinson, prostaatkanker, oogaandoening of ooraandoening enz. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij deze onderwerpen aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen cliënt. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen cliënt, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze cliënt zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze cliënt gaat verzorgen? Bv. Hij kan benauwd zijn, erg moe zijn, veel pijn hebben, enz. - Ga nu deze cliënt een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze cliënt op de symptomen van het ziektebeeld of handicap. Herken je de symptomen? Welke zie je terug en welke zie je niet? Hoe kun je dat verklaren bij deze cliënt? - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze cliënt de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere cliënten. 40