Bijlagen Reglement Schoolraad Morgenster

Transcriptie

1 Bijlagen Reglement Schoolraad Morgenster Bijlage 1: Schriftelijke verklaring leden Schoolraad Aan: U heeft zich kandidaat gesteld als lid van de Schoolraad van CBS de Morgenster. De Morgenster is een school binnen de stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken. De stichting heeft de volgende grondslag: De stichting heeft voor haar handelen en voor het in haar scholen te geven onderwijs de Bijbel als Gods Woord tot grondslag, waarbij de verlossing door Jezus Christus naar het reformatorisch belijden, zoals onder andere verwoord staat in de apostolische geloofsbelijdenis - centraal staat. De school vraagt van leden van de Schoolraad deze grondslag en het identiteitsstatuut van de stichting te onderschrijven. Om die reden verzoeken we u onderstaande gegevens in te vullen en van uw handtekening te voorzien. Het identiteitsstatuut en de lokale invulling hiervan is te vinden in het Reglement Schoolraad De Morgenster. Naam: Adres: Woonplaats: Telefoon: adres: Handtekening: Datum: Plaats: We verheugen ons op een goede samenwerking in onze Schoolraad.

2 Bijlage 2: Schoolraadleden en rooster van aftreden De schoolraad van CBS de Morgenster bestaat tijdens schooljaar 2013/2014 uit de volgende leden: Voorzitter: * Naam: aanvangsjaar prognose datum aftreden 1. Marja Oskam 2009/2010 n.t.b. 2. Vera Verheul 2011/2012 juli Peter Bezemer 2012/2013 n.t.b. 4. Peter Solymosi 2012/2013 juli Wendy Oosterwijk 2013/2014 n.t.b. 6. Willeke Mayenburg 2014 n.t.b * De voorzitter van de SR is evenals vorig schooljaar samengevoegd met de MR, omdat evenals vorig jaar alle vergaderingen samen met de MR en de OR worden gevoerd. Momenteel is de voorzitter uit de geleding van de MR.

3 Bijlage 3: Protocol verkiezingen schoolraad: Werving kandidaten: - Informatie betreffende rol en taak van de schoolraad aan de ouders/verzorgers - Bij de informatie melden dat op school meer informatie is te verkrijgen en voorts een belangstellingsregistratie bijvoegen. - Mogelijkheid geven om informatie in te winnen betreffende functioneren in een schoolraad. - Zo mogelijk ouder/verzorgers aanspreken, stimuleren en belangstelling wekken. - Gesprek met elke kandidaat met gesprekspunten: identiteit, motivatie, plaatsing lijst met namen en informatie op website van de school. - Plaatsing op de kandidatenlijst. Opstellen kandidatenlijst: - Lijst van mogelijke kandidaten. - Kandidaten vragen enige informatie over zichzelf te verstrekken volgens aan te leveren format. - Lijst op stellen van verkiesbare kandidaten met informatie per kandidaat. Verkiezingen: - Verkiezingen vinden plaats tijdens een SR bijeenkomst. - De datum van de verkiezing ligt tenminste 3 weken voordat de vacature ontstaat. - Kandidaten krijgen tijdens de SR bijeenkomst de gelegenheid zich voor te stellen aan de SR leden. - ieder SR lid ontvangt een stembiljet met de namen van de kandidaat schoolraadsleden, waarop per SR-lid 1 stem kan worden uitgebracht op de kandidaat van voorkeur. - Het tellen van de stemmen wordt door minimaal 2 SR leden gedaan. - Na het tellen van de stemmen wordt gemeld wie er zijn verkozen tot schoolraadleden, waarbij het aantal stemmen niet wordt vermeld. Wisseling Schoolraadleden: - Tijdens de SR bijeenkomst worden aftredende schoolraadleden, die niet zijn herkozen op passende wijze bedankt en de nieuwe schoolraadleden worden voorgesteld. - Indien er geen specifieke einddatum is genoemd voor de aftredende SR leden, geldt vanaf het moment van de verkiezingsuitslag dat de aftredende, c.q. niet herkozen schoolraadsleden niet meer in functie zijn en zijn de nieuwe schoolraadsleden in functie. Bekendmaking: - In de eerstvolgende informatiebrief aan de ouders/verzorgers worden de nieuwe schoolraadleden vermeld. - Jaarlijks worden de zittende schoolraadleden vermeld op de website van CBS de Morgenster.

4 Bijlage 4: Identiteitsstatuut van de stichting P.C.P.O: "Het is net als met het zaadje: je stopt het in de grond, je verzorgt het maar uiteindelijk moet je altijd wachten of het ook echt gaat bloeien. Dat heb je niet helemaal zelf in de hand". Vooraf: De stichting P.C.P.O. "De Vier Windstreken in Gouda en omstreken is een stichting met 16 basisscholen en 1 school voor speciaal basisonderwijs, die werken vanuit een christelijke visie. Het zijn open christelijke 1 scholen, dat betekent dat van de ouders/verzorgers van de leerlingen gevraagd wordt de grondslag van de stichting te respecteren. Op al onze scholen werken betrokken leerkrachten die lesgeven vanuit een Gods-, mens- en wereldbeeld waarbij het uitgangspunt de Bijbel is. Het bestuur van de Stichting wil met dit identiteitsstatuut concreet aangeven wat dat betekent voor het onderwijs aan de kinderen \op onze basisscholen. Onze scholen willen zich duidelijk op onze identiteit profileren. Als ouders/verzorgers komen om hun kind aan te melden, zal de directeur tijdens het gesprek aandacht vestigen op de identiteit van de school. "U moet weten dat dit een christelijke school is en dat betekent dat." Laten we met elkaar werk maken van onze identiteit! Grondslag van de stichting: In artikel 4 van de statuten van de stichting is de grondslag als volgt verwoord: "De stichting heeft voor haar handelen en voor het in haar scholen te geven onderwijs de Bijbel als Gods Woord tot grondslag, waarbij de verlossing door Jezus Christus - naar reformatorisch belijden, zoals onder andere verwoord in de Apostolische geloofsbelijdenis - centraal staat. De stichting geeft op lokaal niveau ruimte aan inkleuring van de grondslag, overeenkomstig de identiteitsparagraaf van het schoolplan. Er is gekozen voor het begrip reformatorisch als verwijzing naar de reformatie: reformatorisch dient gelezen te worden als overeenkomstig de leer van de reformatie. De scholen van De Vier Windstreken zijn open protestants-christelijke scholen, die gekenmerkt worden door het onderschrijven en actief belijden van de grondslag door de leden van het Algemeen Bestuur, de Raad van Advies, de leden van de Schoolraad, de directie, de leerkrachten en degenen die de identiteit uitdragen aan de kinderen en daarvoor direct verantwoordelijkheid hebben. Ouder(s)/ verzorger(s) van de school dienen de grondslag tenminste te respecteren en kunnen als lid van de Medezeggenschapsraad gekozen worden. De scholen streven ernaar de kinderen te leren zelfstandig te leven in de maatschappij, met verantwoordelijkheid en respect voor mens en schepping en eerbied voor God, met normen en waarden die ontwikkeld zijn in onze christelijke cultuur. De lokale kleur ten aanzien van de levensbeschouwelijke invulling wordt op schoolniveau bepaald door de Schoolraad samen met de directie binnen de kaders van het identiteitsstatuut van De Vier Windstreken. Essentieel daarbij is de visie op een integrale identiteit: de samenhang van de levensbeschouwelijke, pedagogische en onderwijskundig - organisatorische identiteit. 1 Overal waar over christelijk onderwijs gesproken wordt, is protestants christelijk onderwijs bedoeld.

5 De missie van stichting P.C.P.O. is: "De stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken is een professionele organisatie voor protestants-christelijk primair onderwijs, waarin openheid, kwaliteit, sociale bewogenheid, liefde en plezier in woord en daad herkenbaar zijn." De scholen van "De Vier Windstreken": scholen elke met een missie Samen werken aan kwalitatief eigentijds onderwijs, dat uitgaat van de capaciteiten van kinderen. Samen leren en samen leven met respect voor elkaar en de schepping, in een sfeer van vertrouwen en openheid. Samen sterker worden en met plezier werken op een christelijke school. De scholen van "De Vier Windstreken": scholen voor kinderen De scholen zijn kindvriendelijk: ieder kind moet zich veilig, geborgen en thuis kunnen voelen. Daarom neemt de individuele en sociaal emotionele begeleiding van de kinderen een belangrijke plaats in en hebben de scholen een eigen karakter met een eigen schoolklimaat. De scholen van "De Vier Windstreken": scholen met kwaliteit De scholen bieden onderwijs dat kwalitatief op een hoog peil staat en dat uitgaat van de capaciteiten van de kinderen, zodat de kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Dit komt tot uitdrukking in goede resultaten en plezier in de eigen ontwikkeling, waarmee een basis wordt gelegd voor een succesvol functioneren in het vervolgonderwijs en de maatschappij. De scholen van "De Vier Windstreken": scholen die motiveren Het onderwijs en de begeleiding op onze scholen is motiverend, zowel onderwijsinhoudelijk als pedagogisch-didactisch. Dit veronderstelt dat de scholen zijn toegesneden op de mens en de maatschappij van morgen. Voor zowel leerlingen als leerkrachten is het onderwijs zinvol en uitdagend. De scholen van "De Vier Windstreken": scholen waar "samen" de basis is Scholen met intenties als hierboven beschreven, kunnen dit alleen bereiken als alle betrokkenen, leerlingen, ouders/verzorgers, leerkrachten, overige medewerkers, directies en bestuur zich met elkaar verbonden voelen. Een klimaat van betrokkenheid, openheid, optimisme en vertrouwen in elkaar is daarbij een voorwaarde. De scholen van "De Vier Windstreken": scholen met zorg voor personeel De zorg voor het personeel is herkenbaar in het gevoerde personeelsbeleid. Dit beleid is vastgelegd in het integraal personeelsbeleidsplan van de stichting. Het is de man of vrouw op de werkvloer, die aan de kwaliteit van ons onderwijs in de dagelijkse praktijk inhoud geeft, hetgeen vraagt om zorg voor elkaar en goed personeelsbeleid.

6 Kerntaak van de stichting: De stichting is bedoeld om christelijk onderwijs te waarborgen in Gouda en enkele omliggende plaatsen. Om dit doel te kunnen blijven nastreven, is in 2000 een fusie ontstaan tussen een negental schoolbesturen voor basis en speciaal basis onderwijs in Gouda en omstreken. In 2007 is er een fusie gerealiseerd met CNS Bodegraven. De stichting is van meet af aan bedoeld om betrokkenheid van ouders/verzorgers op het lokale niveau royaal en betekenisvol in te richten en om de verschillen tussen de scholen zo veel als mogelijk in zinvol in in takt te houden (behoud couleur locale ). Deze fusie heeft als positief resultaat er vooral voor gezorgd dat er een breed draagvlak - financieel en zeker ook in menig ander opzicht - is ontstaan voor het protestants christelijk onderwijs in de regio. Gods-, mens- en wereldbeeld: Elke levensbeschouwing bepaalt de kijk van mensen op medemensen en op de wereld. Voor onze scholen is bepalend de bron van het christelijk geloof, namelijk Jezus Christus, zoals wij die uit de Bijbel kennen. Hij leerde ons: En Jezus zeide tot hem: Gij zult de Here, uw God, liefhebben met geheel uw hart, en met geheel uw ziel, en met geheel uw verstand. Dit is het grote en eerste gebod. Het tweede, daaraan gelijk, is: Gij zult uw naaste liefhebben als uzelf. Aan deze twee geboden hangt de ganse wet en de profeten. (Matteüs 22: 37-40) Drie relaties staan centraal in dit gebod: met God, de naaste en jezelf. Bovendien krijgt de mens in de Bijbel de opdracht om de aarde te bewaren en te bewerken; hij dient oog te hebben voor zijn omgeving. De scholen van St. P.C.P.O. de Vier Windstreken besteden aan al deze vier relaties veel zorg. Door deze relaties kan de mens worden zoals hij/zij is bedoeld. De kwaliteit van die relaties bepaalt hoe een mens in het leven staat. Daarbij horen woorden als liefde, respect, rechtvaardigheid, verantwoordelijkheid en vergeving. De uitwerking op de scholen: Godsdienstige ontwikkeling. De leerkrachten vertellen de verhalen uit de Bijbel, zingen met kinderen voor en over God, bidden met kinderen en vieren de christelijke feestdagen. De vier pijlers (verhaal, lied, gebed en viering) zorgen er gezamenlijk voor dat elk kind de mogelijkheid krijgt zijn/haar eigen levensbeschouwelijke ontwikkeling vorm te geven. De relatie met de ander, de naaste. Geloven betekent voor ons ook deel uitmaken van een gemeenschap. De mens leeft niet alleen, God heeft ons medemensen gegeven om mee samen te leven. Op onze scholen komt die tot uiting in de persoonlijke aandacht voor elk kind. Een gezonde belangstelling voor het wel en wee van ieder kind; delen in vreugde en verdriet. Individuele aandacht geldt overigens voor iedereen die met de school te maken heeft. Samenleven vereist ook afspraken: zó willen wij samen leven. Die afspraken volgen uit de waarden en normen die de school hanteert. Deze waarden en normen dragen bij aan de ontwikkeling van het moreel besef van de opgroeiende kinderen.

7 In de relatie met de ander is er altijd sprake van vertrouwen, veiligheid, geborgenheid en respect. Zonder vertrouwen, veiligheid en geborgenheid kan er geen waardevolle relatie met een ander ontstaan. Vertrouwen stimuleert de ontwikkeling van goede relaties tussen mensen. Onder respect verstaan we vanuit de vertaling van het woord respectare, acht slaan op iemand; iemand werkelijk zien staan". Respect is dus gericht op de ander zien en begrijpen en het met respect omgaan met waarden en normen en daaruit afgeleide regels en afspraken. De relatie tot je zelf. Ieder mens is uniek. We geloven dat elk mens is gemaakt naar Gods beeld en gelijkenis. We gaan er van uit dat ieder mens talenten heeft gekregen. Het is onze opdracht om die talenten te ontwikkelen en te gebruiken. Dat betekent dat we daar zorgvuldig mee moeten omgaan. Geen mens is beter dan de ander, geen mens is meer waard dan de ander. Dat mag zelfvertrouwen geven. Onze scholen geven daarom - naast het overdragen van kennis - ook een belangrijke plaats aan de sociaal emotionele ontwikkeling van elk kind. Niet alleen de kinderen, maar ook de leerkrachten worden binnen de Stichting de Vier Windstreken gestimuleerd hun talenten te ontwikkelen. De relatie met de omgeving. In bijbelse termen spreken we over "rentmeesterschap". In de Bijbel krijgt de mens de opdracht om de aarde te bewaren en te bewerken. We stimuleren de kinderen verantwoordelijk met de natuur en het milieu om te gaan. Deze opdracht heeft ook gevolgen voor de manier waarop wij binnen onze schoolorganisatie met het milieu omgaan.

8 Bijlage 5: Mogelijke gesprekspunten voor de Schoolraad. De mogelijke gespreksonderwerpen zijn gegroepeerd rond 3 hoofdaspecten, namelijk: A. identiteit B. kwaliteit C. van buiten naar binnen door de Schoolraad 5A. Identiteit: Het gaat om de identiteit in de zin van onze protestants christelijke levensbeschouwing, als om de identiteit in de wat bredere zin van het woord, namelijk de gehele schoolcultuur en de wijze waarop de school zich manifesteert in haar omgeving. In de discussies is respect voor elkaars mening en opvatting als van groot belang genoemd. Juist betreffende gesprekken omtrent identiteit gaat het er om binnen ons concept van open christelijke scholen ruimte te scheppen voor verschillende opvattingen en meningen; juist die discussies kunnen verrijkend zijn om elkaar te stimuleren de goede vorm te vinden en vast te houden wat betreft het uiting geven aan het protestants christelijk karakter van de school. Thema s en gespreksonderwerpen, die zijn genoemd: Hoe houden we met elkaar als team en naar de kinderen het Verhaal gaande? Welke afspraken zijn er wat betreft godsdienstige vorming op school; de besluitvorming betreffende methoden en materialen ligt bij de professionele kolom. Het bespreken van de houding van de school tot kinderen vanuit geen of een andere geloofsovertuiging op onze school; de school niet als evangelisatie instituut maar als school met een eigen specifiek aanbod, een eigen boodschap. Uitstraling de school naar buiten wat betreft de protestants christelijke levensbeschouwing. Praktische zaken als contacten en relaties met de plaatselijke kerken, schoolkerkdiensten, vormgeving van vieringen. Relaties met het (pedagogisch) klimaat en de cultuur binnen de school; hoe gaan we met elkaar om en wat is onze houding ten opzichte van ouders (zie ook bij 5B). Aspect van ouderenquête verzorgen betreffende identiteit. Aandacht voor personeel. 5B. Kwaliteit van de school: De directie informeert de Schoolraad over onderwerpen betreffende schoolontwikkeling en kwaliteit van het onderwijs en de Schoolraad vraagt naar ontwikkelingen en kwaliteitsaspecten. Daarbij gaat het er om dat de Schoolraad meedenkt over deze onderwerpen, de directie er op bevraagt, niet in controlerende of verantwoording vragende zin maar in zin van elkaar stimuleren en scherp houden. Het is uiteindelijk de professionele kolom die besluiten neemt over de wijze waarop de school zich ontwikkelt en wat de school doet aan haar kwaliteitsbeleid. Verantwoording hieromtrent vindt vanuit de school binnen die professionele kolom plaats aan de algemene directie van de stichting. Thema s en gespreksonderwerpen, die zijn genoemd: Visie van de school op kind, school en samenleving, van waaruit het onderwijs vorm wordt gegeven. Het beeld dat de school naar buiten uitstraalt, dan wel wil uitstralen; de wijze waarop Schoolraad en ouders daar aan mee kunnen werken; daarbij zijn ook raakvlakken betreffende P.R. en profilering van de school naar buiten toe. De school als meer ondernemende school met aspecten als klantgerichtheid in relatie tot oudercontacten.

9 Het pedagogisch klimaat van de school, de afspraken die zijn gemaakt betreft de wijze van omgaan met elkaar in de school, de relatie met de ouders, de grenzen die de school stelt aan gedrag van alle participanten - van leerling, leerkracht, directie tot ouders - binnen de school. Informatie betreffende schoolontwikkelingen, en onderwijskundige vernieuwingen die de school van plan is in te voeren. Informatie over scholing en ontwikkeling van het team in relatie tot de schoolontwikkeling (studiedagen, nascholing, e.d.) inzet van de formatie en de middelen in relatie tot aspecten van onderwijskwaliteit en schoolontwikkeling; ook aspecten van het schoolgebouw, schoolplein en schoolomgeving, die moeten bijdragen aan het realiseren van onderwijskwaliteit en veiligheid. Uitkomsten ouderanalyse en de actiepunten daaruit. Idem betreffende leerlingen analyse, die binnen de stichting wordt ontwikkeld. Opmerkingen en adviezen van onderwijsinspectie, die de kwaliteit van de school en de schoolontwikkeling betreffen. Protocollen betreffende bij voorbeeld pesten en internetgebruik op school. Contacten met ouders en het realiseren van zo groot mogelijke ouderbetrokkenheid binnen de school; informatie vanuit de school aan de ouders. Aandragen, bespreken en eventueel mede organiseren van thema s voor ouderavonden. Kinderen die extra zorg vragen; ontwikkelingen betreffende passend onderwijs en de ontwikkeling van de school hierbinnen (zie ook bij 5C). Aspecten van de voor-, tussen- en naschoolse opvang zoals die binnen de school vorm heeft gekregen. Ideeën en suggesties betreffende (buitenschoolse) activiteiten van de school, zowel activiteiten die van buiten af worden aangeboden als activiteiten die de school kan ontplooien. 5C. Schoolraad van buiten naar binnen: Wat speelt er in de schoolomgeving, de wijk, dorp of stad of in de samenleving dat relevant genoemd kan worden voor het onderwijs? Thema s en gespreksonderwerpen die zijn genoemd: Artikelen in dag en weekbladen en in vakbladen die voor het gesprek over de school van belang zijn. Zowel Schoolraadleden als de directie leveren hier bijdragen aan. Voorbeelden zijn discussies over de kwaliteit van het onderwijs, passend onderwijs, de veranderende rol van de inspectie, daling van leerlingenaantallen, onderwijsconcepten, maar ook artikelen over (cyber)pesten, gedrag tussen leerlingen, e.d. Wat speelt er om de school, wat vangen Schoolraadleden op dat van belang is om met elkaar te bespreken (enigszins oog en oor van de school). Welke rol kan de school spelen bij opvoedingsvragen van ouders? Hoe zet de school zich op de kaart; profilering (zie ook hierboven). Veiligheid in en om de school. Sport en culturele activiteiten in de wijk, waar de school mogelijk een rol bij kan spelen, c.q. in kan participeren. Betrokkenheid van de school bij lokale gebeurtenissen. De school die zich ontwikkelt als brede school en alles wat daarmee samenhangt. Het groeiend aantal taken dat de samenleving naar het onderwijs schuift; welke grenzen en mogelijkheden kunnen we daarbij? Discussie over normen en waarden in de samenleving en de afspraken/regels die de school hieromtrent afspreekt. Afstemming van wederzijdse verwachtingen tussen ouders en school; waar liggen ook de grenzen betreffende de wijze waarop de school met ouders omgaat en de ouders met school, c.q. individuele leerkrachten.