Stimuleren en beoordelen van een onderzoekende houding. Forra Cornelis docent fontys paramedische hogeschool

Transcriptie

1 Stimuleren en beoordelen van een onderzoekende houding Forra Cornelis docent fontys paramedische hogeschool

2 Even voorstellen FPH Uniform afstudeertraject (25 EC) Gezamenlijk onderwijs : herziening toets procedure Sept. 2016: eerste cohort afstudeerders nieuwe procedure 2

3 FPH Doelstellingen afstudeeronderzoek De student: 1) kan (.) een onderzoeksplan opzetten wat een (innovatieve) bijdrage kan leveren aan de kwaliteitsverbetering binnen het beroep; 2) kan op kritische en methodologische wijze gegevens met betrekking tot (complexe) vraagstukken verzamelen en verwerken; 3) kan op basis van de verzamelde en verwerkte gegevens zelfstandig conclusies trekken ( ), aansluitend bij een specifieke vraag uit de beroepspraktijk; 4) kan het project adequaat schriftelijk en mondeling presenteren; 5) neemt de verantwoordelijkheid op zich voor het opbouwen van een samenwerkingsrelatie met medestudenten, begeleiders en opdrachtgevers en ander betrokkenen, hierbij openstaand voor kritiek en in staat tot kritische zelfreflectie;

4 Procedure - oud Projectplan Verslag Presentatie + Verdediging beoordeling projectplan (Go / No Go) beoordeling verslag (cijfer) Beoordeling (cijfer) Wk 8 Wk 16 Wk 18 4

5 Beoordeling - oud 5

6 Beoordeling - oud 6

7 Beoordeling - oud 7

8 FPH Doelstellingen afstudeeronderzoek De student: 1) kan (.) een onderzoeksplan opzetten wat een (innovatieve) bijdrage kan leveren aan de kwaliteitsverbetering binnen het beroep; 2) kan op kritische en methodologische wijze zelfstandig gegevens met betrekking tot (complexe) vraagstukken verzamelen en verwerken; 3) kan op basis van de verzamelde en verwerkte gegevens zelfstandig conclusies trekken ( ), aansluitend bij een specifieke vraag uit de beroepspraktijk; 4) kan het project adequaat schriftelijk en mondeling presenteren; 5) neemt de verantwoordelijkheid op zich voor het opbouwen van een samenwerkingsrelatie met medestudenten, begeleiders en opdrachtgevers en ander betrokkenen, hierbij openstaand voor kritiek en in staat tot kritische zelfreflectie

9 Aanleiding herziening (1) Doelstelling 5: Neemt de verantwoordelijkheid op zich voor het opbouwen van een samenwerkingsrelatie met medestudenten, begeleiders en opdrachtgevers en ander betrokkenen, hierbij openstaand voor kritiek en in staat tot kritische zelfreflectie 9

10 En niet te vergeten Onderzoekend vermogen? (= niet alleen onderzoek uitvoeren en schrijven!) Onderzoek interpreteren / toepassen Onderzoekende houding Onderzoek doen 10

11 Aanleiding herziening (2) Focus van begeleiding (productgericht en/of procesgericht) sterk afhankelijk van de begeleider 11

12 Aanleiding herziening (3) Signalen vanuit Studenten: wat moet ik doen om wél goed resultaat te boeken? aan het einde van die 20 weken kreeg ik te horen dat als ik meer vragen had gesteld ik het waarschijnlijk wel had gehaald in je werk krijg je toch ook niet pas aan het einde van het jaar feedback over hoe je bezig bent? 12

13 Aanleiding herziening (3) Signalen vanuit Opdrachtgevers / werkveld: na een kennismakingsgesprek 16 weken niets meer gehoord tot ik een eindverslag over de schutting geworpen kreeg hele goede samenwerking met de student, deze zou ik zo aannemen, kan ze daar een hoger punt voor krijgen? het afstudeertraject laat nu weinig ruimte voor soft-skills, welke steeds belangrijker worden in de praktijk 13

14 Aanleiding herziening (3) Signalen vanuit Intervisie begeleiders: wat mag je eigenlijk wel en niet van studenten verwachten? achteraf blijkt dat deze student geen enkele keer contact heeft opgenomen met de opdrachtgever studenten hebben geen idee over de rol die zij kunnen spelen in het proces van een ander 14

15 Conclusie? Aansluiting doelstellingen toetsing klopt niet (onevenredige nadruk op onderzoeksvaardigheden) Aandacht voor proces? Afhankelijk van de begeleider Begeleiders, opdrachtgevers én studenten zoeken handvatten 15

16 Onderzoekende houding Onderdeel van het onderzoekend vermogen. Binnen FPH geformuleerd als: kritisch zijn, willen begrijpen, willen bereiken, willen delen, willen vernieuwen, willen weten 16

17 Met altijd in het achterhoofd Wat mag je van een startende (start bekwame) paramedische professional op dit gebied in het werkveld? 17

18 Overzicht toets onderdelen Doelstelling Toets onderdelen Weging Beoordelaar(s) 1 Schriftelijk projectplan 30% Beoordelingscommissie bestaande uit de begeleider én een intern beoordelaar 2, 3, 4 Poster en eindrapportage 4 Openbare posterpresentatie 5 Onderzoekende houding 30% Beoordelingscommissie bestaande uit de begeleider én een intern beoordelaar 20% Beoordelingscommissie bestaande uit 1 extern adviseur en 2 interne beoordelaars 20% Beoordelingscommissie bestaande uit begeleider en evt. opdrachtgever

19 *(Andriessen en van der Marel, Beoordelingsmodellen voor eindwerkstukken. 2015) Beoordeling onderzoekende houding Rubric* Prestatie-indicatoren 5 opleidingen basis voor categorieën Input vanuit studenten, begeleiders en opdrachtgevers om tot concrete gedragsbeschrijving te komen

20 Beoordeling onderzoekende houding

21 Beoordeling onderzoekende houding

22 Feedback & assessment Projectplan Verslag Presentatie + Verdediging Beoordeling projectplan (cijfer) Formatieve beoordeling (indicatie) houding Beoordeling verslag (cijfer) Summatieve beoordeling houding (cijfer) Beoordeling (cijfer) Wk 8 Wk 16 Wk 18 22

23 6 maanden later 23

24 Aanleiding 1: doelstelling De student: 5) neemt de verantwoordelijkheid op zich voor het opbouwen van een samenwerkingsrelatie met medestudenten, begeleiders en opdrachtgevers en ander betrokkenen, hierbij openstaand voor kritiek en in staat tot kritische zelfreflectie Hulpmiddel om doelstelling te behalen Geen bijdrage Kleine bijdrage Grote bijdrage grote bijdrage kleine bijdrage

25 Aanleiding 2: focus van begeleiding Begeleiding gericht op proces of product Hulpmiddel om proces te monitoren geen bijdrage kleine bijdrage Geen bijdrage Kleine bijdrage Grote bijdrage grote bijdrage

26 Aanleiding 3: Handvat (in begeleiding) Verwachtingen t.a.v. gedrag, aanspreken op gedrag, stimuleren van samenwerking en communicatie Hulpmiddel om feedback te geven op gedrag geen bijdrage Geen bijdrage Kleine bijdrage Grote bijdrage kleine bijdrage grote bijdrage

27 Ervaringen opdrachtgevers Zichtbaar meer initiatief (contact) vanuit student Duidelijker wat verwacht mag worden van de student in samenwerking en communicatie 27

28 Ervaringen studenten Tevredenheid procesbegeleiding vooralsnog gelijk gebleven Wel duidelijker (concreter) wat verwacht wordt van de student gedurende het proces 28

29 Conclusie Aansluiting doelstellingen toetsing Expliciete aandacht voor proces (Concrete) handvatten voor alle betrokkenen 29

30 Mogelijkheden Onderzoekend vermogen jr 1: vroeg geleerd Projectbegeleiding (samenwerken / communiceren) Nieuwe / tijdelijke / flex begeleiders?. 30

31 Vragen? Forra Cornelis OZV1 31

32 OZV1 32