Sterk in taal, sterk in studie

Transcriptie

1 Sterk in taal, sterk in studie Drie vormen van feedback Wilma van der Westen Voorzitter Nederlands/Vlaams Platform Taalbeleid Hoger Onderwijs Regioconferenties SLO / 19, 21 en 29 november 2011

2 Even voorstellen: Bestuurslid Het Schoolvak Nederlands HSN en 17 november 2012 te Brugge Lid bestuur Sectie Nederlands & Nt2 van Levende Talen 13 talensecties Voorzitter Nederlands / Vlaams Platform Taalbeleid Hoger Onderwijs 43 instellingen hoger onderwijs uit Nederland en Vlaanderen Senior adviseur Taalbeleid De Haagse Hogeschool Sinds 1989 bezig met taalbeleid Educatief auteur: leermiddelen, digitale schrijfleeromgeving o.a. Goed geschreven, Welgespeld Nu: Succes met Taal

3 Nederlands / Vlaams Platform Taalbeleid Hoger Onderwijs Opgericht eind 2006 door vier docenten Nu: 39 instellingen hoger onderwijs Doel: uitwisseling informatie en ervaringen kennisdeling en kennisvorming bijdragen aan ontwikkeling van instellingsbreed taalbeleid en taalondersteuning in het hoger onderwijs Vanuit een brede visie op taalbeleid Financieel ondersteund door de Nederlandse Taalunie

4 Op zoek! Type 3 taalbeleid Talige startcompetenties hoger onderwijs (H. Bonset & H. de Vries 2009) Propedeutische schrijftaken (T. Meestringa 2010) Instrument voor zelfbeoordeling schrijfvaardigheid (verwacht: eind 2012) Talige eindkwalificaties hoger onderwijs

5 Schrijven in het hoger onderwijs Talige startcompetenties Hoger Onderwijs (2009) Onderscheid tussen 3F/4F en Talige startcompetenties Hoger Onderwijs: Strategieën: plannen monitoren en herstellen Taalleerstrategieën Attitude Woordenschat

6 Drie vormen van feedback 1. Correctieve of beoordelende feedback 2. Tekstverbeterende feedback 3. Taalontwikkelende of ontwikkelingsgerichte feedback Van der Westen, HSN-Conferentiebundel 2012

7 Correctieve of beoordelende feedback Doel: student ziet wat er goed of niet goed is aan zijn tekst en heeft inzage in de beoordeling Tekstverbeterende feedback Doel: student ziet wat er goed of niet goed is aan zijn tekst en krijgt een handvat om zijn tekst te verbeteren Taalontwikkelende of ontwikkelingsgerichte feedback Doel: student ziet wat er goed of niet goed is aan zijn tekst, krijgt een handvat om zijn tekst te verbeteren én om een betere volgende tekst te schrijven Van der Westen, HSN-Conferentiebundel 2012

8 Drie typen taalbeleid Type 1: Taal smal Type 2: Taal gekoppeld aan opleidingseisen Type 3: Taal breed Daems & Van der Westen 2008 Rooijackers & Van der Westen 2009

9 Type 1 Taalbeleid Buiten of naast het curriculum Toets Ondersteuning taalzwakke studenten Alleen taaldocenten een taak Doel: bepaald niveau halen -> Productgericht: toets halen

10 Type 2 Taalbeleid Competentiegericht Evt. toets en ondersteuning taalzwakke studenten Ingebed in / gekoppeld aan leerstof, leerboek Aandacht voor taal in curriculum (taalgericht vakonderwijs) Doel: taalvaardige student -> productgericht

11 Taalgericht vakonderwijs (TVO) De docent stelt voor elke les vak- en taaldoelen vast. - context - interactie -Taalsteun Hajer & Meestringa 2004/2009

12 Type 3 Taalbeleid Proces én product Taalleerstrategieën: Leren een taal te leren Bewuste taalverwerving Multiculturele en internationale (taal)competenties Taalontwikkelend lesgeven Accent op leren en leren leren De lat hoog Doel: autonome taalleerder + taalvaardige student

13 Definitie taalontwikkelend lesgeven (TOL) Manier van lesgeven (of begeleiden, coachen) waarin de docent (ook in rol begeleider of coach) nadrukkelijk een rol heeft in het aanjagen, stimuleren, uitdagen en begeleiden van het proces van taalontwikkeling van de student(en). (Van der Westen 2006) De leerling is actief Werken aan taalontwikkeling van elke student Bewust leren & bewust bekwaam

14 Opdracht

15 Bedankt voor uw inzet en aandacht! Wilma van der Westen

16 Succes met Taal Van der Westen, W. (2012). Succes met Taal. Een online webbased leerprocesgerichte benadering van het taalleer- en schrijfleerproces. Wageningen: Sobit.