Klasmanagement en Reflectie. Groepssessie 17 maart Groep 1
|
|
- Katrien Goossens
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Klasmanagement en Reflectie Groepssessie 17 maart Groep 1
2 Overzicht Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht) Uiteenzetting praktijkopdracht
3 Overzicht Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht) Uiteenzetting praktijkopdracht
4 Inleiding
5 In een klas gebeuren twee zaken 1. Aanreiken en inoefenen van leerstof en vaardigheden 2. EN er ontstaan relationele bindingen tussen alle actoren.
6 In een klas gebeuren twee zaken Als die bindingen stevig en positief zijn, kan de leerstof het centrale thema zijn en blijven, gesteld dat de leerkracht die leerstof didactisch aantrekkelijk en goed gestructureerd aanbrengt. Een goed opgebouwde les is de beste preventie voor problemen in de klas.
7 Klas Aanreiken en inoefenen van leerstof + vaardigheden Ontstaan relationele bindingen tussen ALLE actoren Indien één van beide niet goed zit Risico op conflicten vergroot
8
9 Overzicht Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht) Uiteenzetting praktijkopdracht
10 EEN CONFLICTSITUATIE
11 CONFLICTSITUATIE 1
12 Het probleem
13 Verloop van conflictsituatie 1 Les Algemene Muziekleer: 3 de graad KSO-klas, 5 Woordkunst-Drama met 18 lln. 12 lln. gaan in hun vrije tijd naar de muziekacademie. Er is dus een groot niveauverschil tussen de lln.. Zo zijn er lln. die zich vervelen en lln. die niet begrijpen waarover lk. spreekt. Lln. met meer voorkennis krijgen extra oefeningen. Ze zeggen dat de les saai is en storen voortdurend. De leerkracht moet de les steeds onderbreken waardoor er te weinig tijd is voor extra uitleg aan de lln. die het nodig hebben. 13 (zie het lesmateriaal voor een gedetailleerd script)
14 Wat is er aan de hand? Vooraleer je een conflict kunt oplossen is het belangrijk om een duidelijker zicht te krijgen op de situatie Stel dus eerst een aantal vragen
15 Waarom ontstaat dit conflict? Wat zijn de belangen en behoeften van de leerkracht? Wat zijn de belangen en behoeften van de leerlingen?
16 Waarom ontstaat dit conflict? Opdracht: Noteer na het lezen van het scenario de belangen en behoeften van de verschillende betrokken partijen.
17 Belangen en behoeften van de leerkracht? alle lln. bereiken de lesdoelen lln. werken rustig aan hun oefeningen lln. reageren beleefd op een opmerking
18 Belangen en behoeften van de leerlingen? Groep met veel voorkennis in muziek: interessante les krijgen, plezier maken nieuwe leerstof verwerken
19 Belangen en behoeften van de leerlingen? Groep zonder voorkennis in muziek: interessante les krijgen, plezier maken de leerstof begrijpen hulp krijgen
20 DE AANPAK
21 Welke stappen neem je?
22 Analyseer het gedrag a.d.h.v. 7 stappen: 1) Stel een gedetailleerde lijst op met concrete beschrijving van het storend gedrag 2) Geef de gevolgen of de reacties van het gedrag aan 3) Beschrijf de context waarin het ongewenst gedrag zich voordoet
23 4) Schrijf op wanneer het goed ging = de positieve momenten 5) Probeer stoorpatronen te ontdekken 6) Rangschik de storende dingen 7) Kies een strategie: negeren, belonen, straffen (= conflictoplossing)
24 Gedragsanalyse Rangschik (stap 6) Storend gedrag (stap 1) Gevolgen of reacties (stap 2) Context (stap 3) Positieve momenten (stap 4) Stoorpatronen (stap 5)
25 Gedragsanalyse Opdracht: Analyseer na het lezen van het scenario het gedrag van deze klas a.d.h.v. de eerste 6 stappen
26 Gedragsanalyse Stap 1: storend gedrag babbelen op de achterste rij galgje spelen reactie Nicolas tijdens het spelen van galgje Yes, uitspraak Het is supersaai en
27 Gedragsanalyse Stap 2: Gevolgen of reacties lk, Komaan gasten lk. merkt galgje spelen niet direct op Nicolas, is het nu zo moeilijk Nu is het genoeg geweest
28 Gedragsanalyse Stap 3: Context alle leerlingen maken individueel dezelfde oefeningen groot niveauverschil in voorkennis bankopstelling in rijen laatste lesuur lokaal zonder beschikbare media
29 Gedragsanalyse Stap 4: Positieve momenten theoretische vraag wordt goed beantwoord door Nicolas. Fatih vraagt hulp aan leerkracht door vinger in de lucht te steken. oefeningen in Nicolas zijn werkboek zijn correct opgelost.
30 Gedragsanalyse Stap 5: Stoorpatronen leerkracht begeleidt leerlingen andere babbelen Nicolas en enkele leerlingen hebben de oefeningen afgewerkt galgje spelen
31 Gedragsanalyse Stap 6: Rangschik 1. reactie Nicolas tijdens het spelen van galgje 2. uitspraak Het is supersaai en 3. er wordt galgje gespeeld 4. gebabbel op de achterste rij! Rangschikking is sterk persoonsgeboden!
32 Hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader? Opdracht: Op welke manier hebben de elementen uit het referentiekader het klasmanagement negatief beïnvloed?
33
34 Referentiekader 1. Leerdoelen 2. Werkvormen 3. Leerinhoud 4. Media 5. Evaluatie 6. Organisatie 7. Context / Ouders 8. Instructieverantwoordelijke
35 1. Leerdoelen: niveau van de doelen is te laag voor een groot deel van de klas de doelen zijn enkel cognitief. Geen aandacht voor sociaal-emotionele doelen (attitudedoelen)
36 2. Werkvormen: enkel klassikale instructies en individueel oefeningen oplossen (en dit in bijna elke les)
37 3. Leerinhouden: overlappend met leerstof van muziekacademie voor een groot deel van de lln. niet uitdagend voor de sterke groep extra oefeningen voor de sterke groep volledig aangeboden door de leerkracht
38 4. Media: bord en werkboek zijn niet motiverend genoeg voor de lln. die sterk zijn in muziek geen computers, muziekinstrumenten,.
39 5. Evaluatie: de leerkracht komt rond en evalueert bij elke lln. of de oefeningen correct opgelost zijn. enkel cognitieve doelen worden geëvalueerd.
40 6. Lesorganisatie: Regels en straffen: regels zijn opgesteld door de lk. Een overtreding (teveel lawaai maken) betekent een nota in de schoolagenda. lk. zegt dat ze vervelend zijn lk. merkt het spelen van galgje niet meteen op Infrastructuur: de banken staan opgesteld in rijen met 1 gang in het midden.
41 7. Context/ouders: de lk. noteert in de schoolagenda van Nicolas dat hij onbeleefd was tegen de leerkracht.
42 8. Instructieverantwoordelijke: Beliefs: lk. voelt zichzelf nog niet bekwaam in klasmanagement (weinig ervaring) lk. vindt het vervelend voor de lln. dat de leerstof overlapt, maar ziet dat niet als geldig excuus om te les te storen Relatie lk.-lln.: lk. geeft weinig verantwoordelijkheden aan lln. lk. heeft een onzekere houding
43 Conflictoplossing A. Hoe kan er worden ingegrepen in de conflictsituatie? = curatieve maatregelen B. Hoe had de conflictsituatie kunnen voorkomen worden? (cf. link met referentiekader) = preventieve maatregelen
44 Curatieve maatregelen 3 mogelijke strategieën (stap 7): Negeren Bestraffen Belonen
45 Curatieve maatregelen 8 tips: 1. Breng kritiek positief 2. Maak concreet wat je verlangt 3. Vermijd waarom-vragen 4. Gebruik ik-boodschappen
46 Curatieve maatregelen 8 tips: 5. Vermijd veralgemeningen 6. Richt boosheid op gedrag i.p.v. op persoon 7. Durf ook sorry te zeggen 8. Probeer eerst te kalmeren
47 Conflict oplossen Opdracht: Noteer na het lezen van het scenario enkele curatieve maatregelen
48 Curatieve maatregelen Welke strategie? Negeren: hier niet ideaal Bestraffen: ja Belonen: ja
49 Curatieve maatregelen Bestraffen: lk: Nicolas, ik ben heel blij dat je de oefeningen correct opgelost hebt. Maar als jullie nu niet stoppen met babbelen, ga ik jullie moeten uit elkaar halen vervolgens de lln. uit elkaar halen als ze blijven babbelen (wat je aankondigt steeds uitvoeren)
50 Curatieve maatregelen Bestraffen: lk: De andere lln. hebben mijn hulp nodig en ik vind het zeer moeilijk hen te helpen wanneer jullie niet rustig werken. lk: Nicolas, als je je ongenoegen over dit vak wilt uiten, zou ik willen dat je dat op een beleefde manier doet Nicolas apart aanspreken na de les
51 Belonen: Curatieve maatregelen laat de lln. voorstellen doen om de les interessanter te maken complimenteer de sterke groep met hun hoge werktempo
52 Belonen: Curatieve maatregelen vraag of iemand hulp wil bieden aan lln. die hulp nodig hebben laat de sterke lln. muziek creëren (uitdagende keuzeoefeningen)
53 Conflict oplossen Opdracht: Noteer na het lezen van het scenario enkele preventieve maatregelen. M.a.w. hoe kon deze lk. het klasmanagement beter plannen? Gebruik hierbij het referentiekader
54 Preventieve maatregelen "Pak iets aan voordat het een probleem is. Schep orde voordat de chaos intreedt. Lao-Tse
55 Preventieve maatregelen 1. Leerdoelen: zorg voor verdiepings- of verbredingsdoelen voor de sterke groep besteed aandacht aan attitudedoelen: elkaar leren helpen, zelfstandig kunnen werken,
56 Preventieve maatregelen 2. Werkvormen: maak gebruik van motiverende werkvormen: bv. peer-tutoring, expertgroepen, maak zelfstandig werk mogelijk op eigen niveau
57 Preventieve maatregelen 2. Werkvormen: gebruik spelvormen varieer voldoende
58 Preventieve maatregelen 3. Leerinhouden: voorzie leerstof op het niveau van de lln. laat lln. ook leerinhouden aanbrengen Cf. Zelfdeterminatie beïnvloedt motivatie
59 Preventieve maatregelen 3. Leerinhouden: laat leerinhouden aansluiten bij de leefwereld van lln.
60 4. Media: Preventieve maatregelen voorzie meer dan papier (enkel visueel) laat hen ook muziek beluisteren combinatie aanbod lln/ aanbod lk
61 4. Media: Preventieve maatregelen eventueel instrumenten meebrengen
62 4. Media: Preventieve maatregelen gebruik eventueel online-tools
63 Preventieve maatregelen 5. Evaluatie: geef lln. ook verantwoordelijkheden, peer-evaluatie, zelf-evaluatie, evalueer ook sociaal-emotionele doelen: bv. kunnen ze elkaar helpen, zelfstandig werken,
64 Preventieve maatregelen 6. Lesorganisatie: Regels en straffen: stel samen met de lln. klasregels op zorg dat lln. weten wat de straffen zijn bij het niet opvolgen van de regels bestraf het gedrag en niet de persoon beloon voldoende (behaviorisme)
65 Preventieve maatregelen 6. Lesorganisatie Infrastructuur: zorg voor een bankopstelling waarbij je duidelijk overzicht heb over de volledige klas en beweeg door de klas zorg voor een ordelijke klas richt de klas (indien mogelijk) gezellig in
66 Preventieve maatregelen 7. Context/ouders: attitudes aanduiden in agenda. Dus ook mogelijkheid bieden om positieve aan te kruisen
67 Preventieve maatregelen 8. Instructieverantwoordelijke: Beliefs:
68 Preventieve maatregelen 8. Instructieverantwoordelijke: Beliefs: wees zelf enthousiast over uw vak bekijk de situatie eens vanuit het perspectief van lln. die ongewenst gedrag stellen leg de schuld niet te snel bij de lln. probeer de waarde van de diversiteit te zien i.p.v. de problemen (niveauverschil)
69 Preventieve maatregelen 8. Instructieverantwoordelijke: Relatie lk.-lln.: geef ook voldoende aandacht aan de sterke lln. kijk de lln. voldoende aan durf verantwoordelijkheden te geven aan lln. besteed aandacht aan de groepsdynamiek
70 Overzicht Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht) Uiteenzetting praktijkopdracht
71 Conflictsituatie 2
72 HET PROBLEEM
73 Verloop van conflictsituatie 2 Les Engels: 3 de graad ASO-klas, 6 Economie Moderne talen met 9 lln. (sinds enkele weken is één leerling van school gestuurd). Tijdens de les Engels wordt de uitstap naar Canterbury voorbereid, zowel op organisatorisch als op inhoudelijk vlak. Anka geeft meermaals te kennen dat ze het een saaie tweedaagse vindt. (zie het lesmateriaal voor een gedetailleerd scenario) 73
74 Wat is er aan de hand? Vooraleer je een conflict kunt oplossen is het belangrijk om een duidelijker zicht te krijgen op de situatie Stel dus eerst een aantal vragen
75 Waarom ontstaat dit conflict? Wat zijn de belangen en behoeften van de leerkracht? Wat zijn de belangen en behoeften van de leerlingen?
76 Waarom ontstaat dit conflict? Opdracht: Noteer na het lezen van het scenario de belangen en behoeften van de verschillende betrokken partijen.
77 Belangen en behoeften van de leerkracht? lln. klaarstomen om de schoolreis naar Canterbury optimaal te laten verlopen lln. de lesdoelen van deze les laten bereiken
78 Belangen en behoeften van de leerlingen? groepsdynamiek terug in evenwicht brengen. een fijne tijd beleven in Canterbury (door meerderheid leerlingen)
79 DE AANPAK
80 Welke stappen neem je?
81 Analyseer het gedrag a.d.h.v. 7 stappen: 1) Stel een gedetailleerde lijst op met concrete beschrijving van het storend gedrag 2) Geef de gevolgen of de reacties van het gedrag aan 3) Beschrijf de context waarin het ongewenst gedrag zich voordoet
82 4) Schrijf op wanneer het goed ging = de positieve momenten 5) Probeer stoorpatronen te ontdekken 6) Rangschik de storende dingen 7) Kies een strategie: negeren, belonen, straffen (= conflictoplossing)
83 Gedragsanalyse Rangschik (stap 6) Storend gedrag (stap 1) Gevolgen of reacties (stap 2) Context (stap 3) Positieve momenten (stap 4) Stoorpatronen (stap 5)
84 Gedragsanalyse Opdracht: Analyseer na het lezen van het scenario het gedrag van deze klas a.d.h.v. de eerste 6 stappen
85 Gedragsanalyse Stap 1: storend gedrag lln. komen te laat binnen Vul aan
86 Gedragsanalyse Stap 2: Gevolgen of reacties lln. weten niet wat ze moeten doen Vul aan
87 Gedragsanalyse Stap 3: Context 1 klasgenoot is onlangs van school gestuurd Vul aan
88 Gedragsanalyse Stap 4: Positieve momenten de lln. maken de oefeningen
89 Gedragsanalyse Stap 5: Stoorpatronen te laat binnenkomen er verwacht wordt niet weten wat onrust
90 Gedragsanalyse Stap 6: Rangschik 1. Samuël zegt dat hij zijn mond houdt 2. 3.
91 Hoe kan dit conflict gekoppeld worden aan het referentiekader? Opdracht: Op welke manier hebben de elementen uit het referentiekader het klasmanagement negatief beïnvloed?
92 Referentiekader 1. Leerdoelen 2. Werkvormen 3. Leerinhoud 4. Media 5. Evaluatie 6. Organisatie 7. Context / Ouders 8. Instructieverantwoordelijke
93 1. Leerdoelen: leerdoelen voor de uitstap zijn onduidelijk Vul aan
94 2. Werkvormen: lk. geeft uitleg over schoolreis en lln. luisteren
95 3. Leerinhouden: Canterbury wordt niet aantrekkelijk voorgesteld
96 4. Media: uitstap wordt niet aanschouwelijk voorgesteld, enkel een blad met informatie
97 5. Evaluatie: het klassikaal verbeteren van de oefeningen
98 6. Lesorganisatie: Timing start laatste lesuur met organisatie uitstap Regels en straffen: regels zijn opgesteld door de lk. Een overtreding (geen werkboek bij) betekent een negatieve opmerking van de lk. Infrastructuur: Vul aan
99 7. Context/ouders: de ouders worden via de leerling op de hoogte gebracht van de schoolreis. Dit werd niet via andere kanalen gecommuniceerd.
100 8. Instructieverantwoordelijke: Beliefs: lk. gaat er van uit dat het de schuld van de lln. is dat ze te laat binnenkomen Vul aan Relatie lk.-lln.: lk. beschuldigt de volledige groep Vul aan
101 Conflictoplossing A. Hoe kan er worden ingegrepen in de conflictsituatie? = curatieve maatregelen B. Hoe had de conflictsituatie kunnen voorkomen worden? (cf. referentiekader) = preventieve maatregelen
102 Curatieve maatregelen 3 mogelijke strategieën (stap 7): Negeren Bestraffen Belonen
103 Curatieve maatregelen 8 tips: 1. Breng kritiek positief 2. Maak concreet wat je verlangt 3. Vermijd waarom-vragen 4. Gebruik ik-boodschappen
104 Curatieve maatregelen 8 tips: 5. Vermijd veralgemeningen 6. Richt boosheid op gedrag i.p.v. op persoon 7. Durf ook sorry te zeggen 8. Probeer eerst te kalmeren
105 Conflict oplossen Opdracht: Noteer na het lezen van het scenario enkele curatieve maatregelen
106 Curatieve maatregelen Welke strategie? Negeren: eventueel Bestraffen: ja Belonen: ja
107 Curatieve maatregelen Bestraffen: Dag jongens en meisjes, ik vind het zeer vervelend wanneer jullie te laat binnen komen in de les, want zo kan ik jullie onvoldoende goed informeren over de schoolreis. Vul aan
108 Belonen: Curatieve maatregelen Sofie, aangezien jij wel op tijd was, kan je misschien even uitleggen aan de klas waarom ze hun gsm-nummer op deze lijst moeten noteren? Vul aan
109 Conflict oplossen Opdracht: Noteer na het lezen van het scenario enkele preventieve maatregelen. M.a.w. hoe kon deze lk. het klasmanagement beter plannen? Gebruik hierbij het referentiekader
110 Preventieve maatregelen 1. Leerdoelen: maak de doelen van de schoolreis duidelijk voor de lln. Vul aan
111 Preventieve maatregelen 2. Werkvormen: lln. activeren: bijvoorbeeld informatie over Canterbury laten opzoeken in brochures,
112 3. Leerinhouden: polsen naar interesses lln., wat zou ze graag te weten komen over Canterbury? Vul aan
113 Preventieve maatregelen 4. Media: enkel het bord gebruiken, volstaat niet om de leerlingen voor te bereiden op de schoolreis. Brochures, filmpjes, zijn motiverender
114 Preventieve maatregelen 5. Evaluatie: attitudes belonen: materiaal bijhebben in de les betekent extra punten of minder opdrachten vervullen Vul aan
115 Preventieve maatregelen 6. Lesorganisatie: Timing: praktische zaken eventueel op einde van de les bespreken. Voorzie wel voldoende tijd
116 Preventieve maatregelen 6. Lesorganisatie: Regels en straffen: samen gaan zoeken naar oplossingen voor het te laat binnenkomen. (cf. instaptheater)
117 Preventieve maatregelen 6. Lesorganisatie Infrastructuur: zorg voor het een bankopstelling die het mogelijk maakt dicht bij de lln. te staan
118 Preventieve maatregelen 7. Context/ouders: de ouders via een brief verwittigen over de excursie mogelijkheid bieden aan ouders om eventuele vragen over schoolreis te mailen naar lk. of via een forum Cf. Thema 6 Participatiepiramide Vul aan
119 Preventieve maatregelen 8. Instructieverantwoordelijke: Beliefs: houdt er rekening mee dat het misschien niet de schuld van de lln. is dat ze te laat zijn wees ervan overtuigd dat het ongewenste gedrag afgeleerd kan worden
120 Preventieve maatregelen 8. Instructieverantwoordelijke: Relatie lk.-lln.: geef voldoende positieve opmerkingen aan lln. die doen wat er van hen verwacht wordt
121 Overzicht Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht) Uiteenzetting praktijkopdracht
122 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)
123
124 Het plannen van klasmanagement Begint bij een goede lesvoorbereiding
125 Een goede lesvoorbereiding voorkomt problemen met klasmanagement Nemen van preventieve maatregelen die betrekking hebben op de verschillende elementen in het referentiekader (zie preventieve maatregelen bij conflictoplossing)
126 Overzicht Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht) Uiteenzetting praktijkopdracht
127 Praktijkopdracht
128 Praktijkopdracht - organisatie Deadline: vrijdag 16 mei 2014 om 17 uur. Eén bundel met voorblad, de uitwerkingen en eventuele bijlagen. Digitaal: Naam_Voornaam_studentennummer_KR_13-14.pdf via Minerva Print: secretariaat vakgroep onderwijskunde deadline: 20 mei 2014 om 17u Later = meteen tweede zittijd Feedbackmoment op donderdag 24 april
129 Praktijkopdracht - vereisten Voorblad Deel 1: Klasmanagement plannen Maximaal 8 blz. excl. bijlagen Deel 2: Een conflictsituatie Maximaal 4 blz. excl.bijlagen en grondplan Bijlagen met lesmateriaal om het geheel betekenisvoller te maken.
130 Opmerking De opbouw van deze groepssessie volgt de opbouw van de praktijkopdracht, maar in omgekeerde volgorde Deel 2: De eerste 6 stappen die je neemt bij het analyseren van het gedrag doorloop je wel, maar neem je niet op in de taak.
131 Praktijkopdracht raktijkopdrachten/praktijkopdracht-slo/
132
133
Klasmanagement en reflectie. Groepssessie 17 maart Groep 2
Klasmanagement en reflectie Groepssessie 17 maart Groep 2 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve
Nadere informatieWil je (ongeveer) per vooropleiding plaats nemen? Dank je wel!
Wil je (ongeveer) per vooropleiding plaats nemen? Dank je wel! SLO lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen (eerste 3 rijen) SLO wiskunde, informatica (rij 4) SLO chemie, biologie, fysica en geografie
Nadere informatieKlasmanagement en reflectie. Groepssessie 23 maart - Groep 2
Klasmanagement en reflectie Groepssessie 23 maart - Groep 2 Inleiding ZDT in de praktijk Praktijkopdracht: uitleg + kort een paar voorbeelden Klasmanagement en motivatie: groepswerk Klasmanagement: definitie
Nadere informatieGroepssessie 23 maart - Groep 1. Klasmanagement en reflectie
Groepssessie 23 maart - Groep 1 Klasmanagement en reflectie Inleiding ZDT in de praktijk Praktijkopdracht: uitleg + kort een paar voorbeelden Klasmanagement en motivatie: groepswerk Klasmanagement: definitie
Nadere informatieHAO LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING
LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING 2017-2018 HAO DOELEN Toepassen van het didactisch model van een 'uitdagende leeromgeving' volgens Deleu & Wante (2008) op een les uit de lagere school.
Nadere informatieDatum: Aantal leerlingen: 14 Tijd: 08:55 09:40 Klas: B1B
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens Naam student: Kyra Stevens Stageschool: Candea College Iselinge klas: VR4A Mentor/mentrix: Peter Heldoorn & Jan Stevens Datum: 28-01-2015 Aantal leerlingen: 14 Tijd:
Nadere informatieWat stelt de doorlichting vast? Enkele voorbeelden:
Werken aan leerlijnen De nieuwe leerplannen zijn nu van kracht in het basisonderwijs, in de eerste en de tweede graad. Dit is een geschikt moment om leerlijnen opnieuw te bekijken of uit te werken. Wat
Nadere informatieVoorbeeldles RIS-instructie RIS-WRM juni 2009
Inleiding Voorbeeldles RIS-instructie RIS-WRM juni 2009 Kennismaking Bekijk het ingevulde basis RIS-lesplan en volg de aanwijzingen. Pak de RIS-instructiekaart van de leerling en kijk wat er bij deze les
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieFormulier 0: verwachtingen
OBSERVATIESTAGE Formulier 0: verwachtingen SLO Geschiedenis KU Leuven Identificatie student lector vakmentor(en) Verwachtingen Dit formulier beantwoord je voor het begin van de eerste lesobservatie. Let
Nadere informatieKunstwetenschappers, archeologen, historici, juristen, criminologen, pol&soc ers (eerste 8 rijen) Psychologen en pedagogen (rijen 9,10 en11)
Wil je (ongeveer) per vooropleiding plaatsnemen? Dank je wel! Kunstwetenschappers, archeologen, historici, juristen, criminologen, pol&soc ers (eerste 8 rijen) Psychologen en pedagogen (rijen 9,10 en11)
Nadere informatieVoorbeeld actiepunten Aandachtspunt = bevorderen van interactie tussen kinderen tijdens de evaluatie van de les
1 Lesschemaformulier (LSF) Handleiding versie 2009-2010 / Pedagogogische Hogeschool De Kempel Helmond Kop Op ieder lesschemaformulier noteer je jouw voor- en achternaam en de jaargroep op de Kempel. Je
Nadere informatieInstructie taakspecifieke vragenlijst + observatie
Instructie taakspecifieke vragenlijst + observatie In tegenstelling tot de eerste vragenlijst is het doel van de taakspecifieke vragenlijst niet om over verschillende leersituaties heen het zelfregulerend
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Persoonlijk leerdoel: Groep: Aantal leerlingen: Tijdens de les zorg ik dat er aanzet gemaakt
Nadere informatieTijd: 8:30. Klas: 3HVc 9:10. Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad (zie paper 1)
Lesplan les 1 Seksualiteit: Grenzen en Wensen Tijd: 8:30 Klas: 3HVc Aantal lln: 15 Introductie van de lessenserie: grenzen en wensen Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad
Nadere informatieGEDRAGS KLAPPER. Samen bouwen aan positief gedrag. Leo Jans, Sarah Herteleer, Isabelle Vandevyvere en Bieke Santermans
GEDRAGS KLAPPER Samen bouwen aan positief gedrag Leo Jans, Sarah Herteleer, Isabelle Vandevyvere en Bieke Santermans Met illustraties van Josine van Schijndel De bouwstenen van deze gedragsklapper. Thema
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Nadere informatieWelke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie
Nadere informatie(afzonderlijk in te vullen per les)
LESVOORBEREIDINGEN LESSTAGE DEEL 1.1 Les 1 t.e.m. 5 SLO Geschiedenis KU Leuven (afzonderlijk in te vullen per les) Vooraf Een lesvoorbereiding is in de eerste plaats een werkdocument. Dit betekent voor
Nadere informatieTOPS & FLOPS. Feedback geven en ontvangen. Inhoud
Feedback geven en ontvangen Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les leren leerlingen feedback geven en ontvangen. Leerlingen denken na over de manier waarop je feedback formuleert
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Nadere informatieEen stap in de actualiteit
Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie BASISONDERWIJS Een stap in de actualiteit Doelgroep Derde graad van de lagere school. Eindtermen Mens en maatschappij - verkeer en mobiliteit: De leerlingen 4.14
Nadere informatieBIJLAGEN DOCENTENHANDLEIDING. Doel van de lessenserie
BIJLAGEN DOCENTENHANDLEIDING Doel van de lessenserie De lessenserie is ontworpen met het oog op inzicht te geven over het schrijfproces. Als de leerlingen nu weten hoe een tekst te schrijven en die kennis
Nadere informatieEen stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid
Nadere informatieWord meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 14 mei 2014 Marie Seghers & Piet Van Avermaet (SDL) Wat mag u verwachten? Principes van breed evalueren Aan de slag
Nadere informatieDe vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:
> Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,
Nadere informatieRichtlijn Het Activerende Directe Instructie Model
Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model Omschrijving Verwijzing naar Doelgroep Opsteller Intern document die uitleg geeft over het activerende directe instructiemodel. Vaardigheidsmeter Betrokken
Nadere informatieOver taaie taboes en lastige liefdes
Seksuele diversiteit graad 3 Lesvoorbereiding Over taaie taboes en lastige liefdes Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print het artikel Huwelijken
Nadere informatiebasistekst opgesteld door de zorgteams van de scholengemeenschap
Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces wat in de klas is gestart. Het vormt de brug tussen de school en de ouders. Via het huiswerkbeleid willen we spanningen en conflicten vermijden en inspelen
Nadere informatieType 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Nadere informatieEEN GOEDE VOORBEREIDING IS HET HALVE WERK. Plannen en evalueren van een activiteit. Inhoud
Plannen en evalueren van een activiteit Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les moeten de leerlingen in groep een bepaalde activiteit voorbereiden. Dit kan bijvoorbeeld het organiseren
Nadere informatieFormulier 0: verwachtingen
OBSERVATIESTAGE Formulier 0: verwachtingen SLO Geschiedenis KU Leuven Identificatie student lector vakmentor(en) Verwachtingen Dit formulier beantwoord je voor het begin van de eerste lesobservatie. Let
Nadere informatieHoe werken met de portfolio s? In de portfolio s is een duidelijke leerlijn ingebouwd.
VRAAG 7 Hoe werken met de portfolio s? In de portfolio s is een duidelijke leerlijn ingebouwd. We beschouwen attitudes als voedingsbodem voor het leren leren. - Eerste graad: expliciteren : binnencirkel
Nadere informatieStap 2 Leeractiviteiten ontwerpen
Stap 2 Leeractiviteiten ontwerpen Bij het ontwerpen van een leeractiviteit is het belangrijk dat je vertrekt vanuit het doel dat je ermee hebt. Het overzicht leeractiviteit organiseren geeft een aantal
Nadere informatieGeestig Omgaan met (ongewenst) gedrag van kinderen in groep
Geestig 2017 Omgaan met (ongewenst) gedrag van kinderen in groep basisprincipes van het scheppen van een positief klimaat, het bieden van structuur en herstelgericht reageren op ongewenst gedrag YES I
Nadere informatieObserveren van een demoles. Kelsey Fripont, Jolien Felis, Eline Seldeslachts en Tessa Bogaerts
Observeren van een demoles Kelsey Fripont, Jolien Felis, Eline Seldeslachts en Tessa Bogaerts VRAAG 1: WANNEER WERD ER AFGEWEKEN VAN HET LESVOORBEREIDINGSFORMULIER? Over het algemeen werd er niet veel
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieKiesWijzer. een les over kiezen voor het voortgezet onderwijs
KiesWijzer een les over kiezen voor het voortgezet onderwijs Inleiding Met veel plezier presenteert Intermijn de les KiesWijzer. Uw leerlingen staan in het nieuwe schooljaar weer voor grote keuzes. Welk
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatiePROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Katholieke Hogeschool Leuven Departement Lerarenopleiding Professionele bachelor in onderwijs: lager onderwijs Campus Heverlee Hertogstraat
Nadere informatieLesplanformulier. Les wordt gegeven in een open ruimte met ronde tafels en een computergedeelte. Een les duurt 50 minuten
Lesplanformulier naam student : Aukelien Stalman opleiding : docent GZW jaar : 3 naam school : Gomarus College Assen coach : klas : 1 datum van de les: mei 2017 Lesonderwerp: Biologie stevigheid en beweging
Nadere informatieLesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3)
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Zakelijke gegevens naam student: Daan Berentsen stageschool: Dynamiek Iselinge klas: VR2C mentor/mentrix: Jori bulten datum: 5 november 2013 aantal leerlingen:
Nadere informatieGrafix. Arschoot Elien. Herhaling grafieken. 4 de jaar ASO. D hauwers Fien. Lerarenhandleiding. Instructieboekje Grafix.
Grafix Arschoot Elien Herhaling grafieken 4 de jaar ASO D hauwers Fien Lerarenhandleiding 1 Lootens Jolien Bijlage 2 Beste leerkracht, Heb je het soms moeilijk om de leerlingen hun aandacht bij de les
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Persoonlijk leerdoel: Tijdens deze les activeer ik de leerlingen om van elkaar te leren.
Nadere informatieLiefde, voor iedereen gelijk?
Seksuele diversiteit graad 2 Lesvoorbereiding Liefde, voor iedereen gelijk? Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print de verhalen 'Het geheim van Mirjam'
Nadere informatieLeerwerktaak Voor alles is een woord
Leerwerktaak Voor alles is een woord Titel Niveau Voor alles is een woord Hoofdfase WPL2B Competenties 3 vakinhoudelijk/vakdidactisch 4 organisatorisch 7 reflectie en ontwikkeling Beroepstaak 1 lesgeven
Nadere informatiedatum: aantal leerlingen: 31 tijd:9:00/10:00 groep: 6&7
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens naam student: Betül Günes stageschool: Het Loo Iselinge klas: VR2B mentor/mentri: Juliët Hageman datum: 12-5-2016 aantal leerlingen: 31 tijd:9:00/10:00 groep: 6&7 Inhoudelijke
Nadere informatieLESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING
LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Lene Wuyts Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be Vakkencombinatie: Aardrijkskunde/Biologie Stagebegeleider
Nadere informatieIn tien weken vaardig in Verbindende Communicatie Hoe? Zo!
In tien weken vaardig in Verbindende Communicatie Hoe? Zo! Geef tien weken bijzondere aandacht aan Verbindende Communicatie met behulp van onderstaande oefeningen. Bespreek je ervaringen in een buddygroepje.
Nadere informatieSeksueel grensoverschrijdend gedrag
Kriebels in je buik Seksueel grensoverschrijdend gedrag 1 Seksueel grensoverschrijdend gedrag Groep 8 90 min Begrippen Seksuele grensoverschrijding, seksueel misbruik, vertrouwenspersoon, veilig thuis
Nadere informatieFeedback. Soorten feedback Evaluatieve feedback: Goed gewerkt. Descriptieve feedback: Goed gewerkt. Je hebt alle belangrijke elementen opgenomen.
Feedback Wat is feedback? Feedback gaat over het terugkoppelen van informatie. Nicolien van Hamel 1 legt het kort en bondig uit: Feedback betekent letterlijk: terugkoppeling. Bij feedback hoor je van de
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Ruud
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieKijkwijzer (voorheen observatie instrument) ICALT. verdieping voor coach en leerkracht. leerkracht
Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) Veiliger, vraagt naar algemeenheden: basis Overzichtelijk maar te globaal Niet gedifferentieerd in niveau ICALT Meer gedetailleerd, biedt mogelijkheden tot verdieping
Nadere informatiePrettige en niet prettige aanrakingen
Kriebels in je buik Prettige en niet prettige aanrakingen 1 Prettige en niet prettige aanrakingen Groep 3 50 min Begrippen Prettig, onprettig, dwingen, overhalen, grenzen aangeven, hulp bij problemen,
Nadere informatieBijlage 1: Vragenlijst voormeting Kidzwise...2 Bijlage 2: Aanvullingen vragenlijst eindmeting Kidzwise...6 Bijlage 3: Project geldgenoeg voormeting,
Bijlage 1: Vragenlijst voormeting Kidzwise...2 Bijlage 2: Aanvullingen vragenlijst eindmeting Kidzwise...6 Bijlage 3: Project geldgenoeg voormeting, onderzoek 1...7 Bijlage 4: Aanvullingen vragenlijst
Nadere informatieOPDRACHTEN. Verzorgende IG. Module 8 Kraamzorg
OPDRACHTEN Verzorgende IG Module 8 Kraamzorg Inhoudsopgave Leeropdrachten 3 De cliënt in de kraamzorg 5 A Taken van de kraamverzorgende 5 B Visie op kraamzorg 7 C Ontwikkelingskenmerken van het ongeboren
Nadere informatieVragen Hoe kan je veiligheid inbouwen zodat je alle leerlingen kan betrekken? Vraag Hoe kan je de ideeënbus actief en betekenisvol maken?
Methodiek Kringgesprek Beter samen leven en meer leren in de klas. Een participatieve sfeer in de klas of op de school kan men op verschillende manieren bewerkstelligen. Werken met kringgesprekken is hierbij
Nadere informatieDagelijks instructie - goede rekenresultaten voor de hele groep -
Dagelijks instructie - goede rekenresultaten voor de hele groep - S. Huitema Malmberg, s-hertogenbosch 1 inleiding In de afgelopen jaren zijn de verschillen tussen de kinderen in een klas duidelijk toegenomen.
Nadere informatieLeren luisteren. over opvoeden gesproken - Tips voor ouders
Leren luisteren over opvoeden gesproken - Tips voor ouders? Leren luisteren Grenzen Grenzen zorgen ervoor dat je kind zich veilig en zelfzeker kan voelen. Zo weet hij wat van mama en papa mag en moet hij
Nadere informatieAntwerpen. Leren luisteren
Antwerpen Leren luisteren Luisteren, hoe leren kinderen dat? Grenzen Grenzen zorgen ervoor dat je kind veiligheid en zekerheid ervaart. Zo weet hij wat mag van mama en papa en moet hij niet steeds aftoetsen
Nadere informatieTips bij het handhaven van de orde in de klas
Tips bij het handhaven van de orde in de klas 1 Uitgangspunten bij de tips 1. Ga na waar je sterk in bent. 2. Ga na op welke manier jij het liefst het contact met de leerlingen onderhoudt. 3. Kies die
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatieIn je kracht. Werkboek voor deelnemers
In je kracht Werkboek voor deelnemers Uitleg Mijn toekomst! Benodigdheden: Werkblad Mijn toekomst! (je kunt het Werkblad meegeven om thuis na te lezen, maar dit is niet noodzakelijk) Voor iedere deelnemers
Nadere informatieFiche 2: Proactieve klasmanagementstrategieën
Fiche 2: Proactieve klasmanagementstrategieën Je vindt hieronder 2 bladzijden met situaties links en proactieve klasmanagementstrategieën rechts. Verder vind je een blad met de nummers 1 en 2. We kopiëren
Nadere informatieLESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING
LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Nele Mertens Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be Vakkencombinatie: aardrijkskunde / biologie Stagebegeleider
Nadere informatieVerslag Aardrijkskunde Lesvoorbereiding les 1
Verslag Aardrijkskunde Lesvoorbereiding les 1 Verslag door J. 875 woorden 26 oktober 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Aardrijkskunde Lesvoorbereiding Verantwoording (waarom ga je dit doen) Beginsituatie
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatieLesbrief: Bewust sociaal Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen?
Lesbrief: Bewust sociaal Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen? Copyright Stichting Vakcollege Groep 2015. Alle rechten voorbehouden. Inleiding Zonder dat we het door hebben worden we steeds asocialer. Dit
Nadere informatieGebruikte bronnen voor de leerlingen: bundel verzorging - ziek zijn, instrumenten van een dokter
LESVOORBEREIDING ALGEMENE VAKKEN / VOEDING - VERZORGING Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 39 92 00 www.khleuven.be Naam: Torfs Jolijn, Goossens Lore Jaar & vakkencombinatie: 3 e jaar
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Nadere informatie- Babbel - spel Dit is een spel die leerlingen op een speelse manier laat oefenen in sociale vaardigheden.
Overzicht anti-pestactieplan Gaspard de Colignyschool- School met de Bijbel Preventief Schoolniveau - Babbel - spel Dit is een spel die leerlingen op een speelse manier laat oefenen in sociale vaardigheden.
Nadere informatieSeksualiteit: Grenzen en Wensen
IJBURGCOLLEGE.NL Seksualiteit: Grenzen en Wensen Leerlingen handleiding Michiel Kroon Lieve leerling, Het is belangrijk om op een open en goede manier over seks te kunnen praten. De lessenserie die in
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatiePBS Schoolwide Positive Behavior Support. Sigrid Bokkers
PBS Schoolwide Positive Behavior Support Sigrid Bokkers sigridbokkers@bco-onderwijsadvies.nl WELKOM Welke invloed hebben we als volwassenen op het gedrag van kinderen? Hoe reageren we op de kinderen bij
Nadere informatieen zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht
I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen
Nadere informatieProject 'positief opvoeden' Maandag: complimentendag! Aangezien we werken rond positief opvoeden, starten we de projectweek met een positieve dag.
Project 'positief opvoeden' Maandag: complimentendag! Aangezien we werken rond positief opvoeden, starten we de projectweek met een positieve dag. De leerlingen gaan elkaar vandaag eens extra veel complimenten
Nadere informatieThema 3 Relatie leerkracht-leerling en klasmanagement.
Thema 3 Relatie leerkracht-leerling en klasmanagement http://users.ugent.be/~mvalcke/kr_1314/ Relatie leerkracht-leerling Zou je dit doen? 1. Ingaan op een uitnodiging van leerlingen om na de lessen
Nadere informatieVolgorde van de bewerkingen.
Bijlage 4: Illustratie Gedifferentieerd werken in de wiskundelessen Onderwerp: Volgorde van de bewerkingen. 4.1 Naam:... Klas:.. Groep A Gedifferentieerd werken in de wiskundelessen. Voor je toets van
Nadere informatieBehandel een kind zoals die is, en het zal zo blijven. Behandel het kind zoals het kan zijn, en het zal zo worden.
Het Kindgesprek. Behandel een kind zoals die is, en het zal zo blijven. Behandel het kind zoals het kan zijn, en het zal zo worden. 1 Inleiding. Door gesprekken met kinderen te voeren willen we de betrokkenheid
Nadere informatie4 SOCIAAL TECHNISCHE WETENSCHAPPEN
INSTAPBUNDEL NIEUWE LEERLING 4 SOCIAAL TECHNISCHE WETENSCHAPPEN Beste nieuwe leerling Vermits je vanuit een andere studierichting naar het 4 de jaar S.T.W.stroomt, zouden we graag uitleg geven over een
Nadere informatieHenk De Reviere Schoolbegeleider Regio Oost-Vlaanderen
Wat werkt in binnenklasdifferentiatie? Tips en technieken voor een goede les! Henk De Reviere Schoolbegeleider Regio Oost-Vlaanderen 0495 53 30 66 henk.dereviere@katholiekonderwijs.vlaanderen 1 Ideeën
Nadere informatieIK WIJZER. Ik wil graag weten wie ik ben
IK WIJZER Ik wil graag weten wie ik ben Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Jouw uitslag... 4 Copyright DilemmaManager B.V. Pagina 2 van 8 1 Inleiding Hallo Ruben, Dit is de uitslag van jouw Ik-Wijzer.
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier
UC Leuven Limburg Lerarenopleiding kleuter- en lager onderwijs Lesvoorbereidingsformulier Het mentaal en schriftelijk voorbereiden van een les is iets anders dan het invullen van een lesvoorbereidingsformulier.
Nadere informatieHOUT EN BOUW. Activerende werkvormen? De leraar doet er toe.
HOUT EN BOUW Activerende werkvormen? Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat we na 14 dagen gemiddeld slechts 10 % hebben onthouden van datgene wat we gelezen hebben en 20 % van wat we hebben gehoord.
Nadere informatieAccent op materiaal. Titel les/thema Vingerpopjes Graad: 3 Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten.
Accent op materiaal onderdeel: poppenspel Titel les/thema Vingerpopjes Graad: 3 Aan al deze doelen wordt gewerkt, toch duidt u best aan welke u in de verf wil zetten. Leerplandoelnummer Leerplandoel uitgeschreven
Nadere informatieWerkboek. Job Crafting Les 5
Werkboek Job Crafting Les 5 Start je HSP Jobcrafting experiment In de vorige lessen heb je je werk geobserveerd, geanalyseerd en geëvalueerd. Je hebt geknipt, geplakt en gepuzzeld. In deze les ga je je
Nadere informatieInge Glazemakers. Overzicht. Hoop en verwachting. Ouderschap en opvoeding
Overzicht Inge Glazemakers Onze hoop en verwachtingen Opvoeden bij kinderen met metabole aandoening: een extra uitdaging Gedrag van kinderen: wat opvoeden soms moeilijk maakt Wat is positief opvoeden?
Nadere informatieDOELSTELLINGEN LEERINHOUDEN ONDERWIJS- EN LEERACTIVITEITEN (STRATEGIE) MEDIA EN WERKVORMEN
LES 1 I. Inleiding 12 minuten A) Aanknopingsfase Invullen van agenda. Maandag 7: Nederlands: De opbouw van een tekst Lkr. deelt de cursussen uit De leerlingen mogen de tekst proberen te lezen op p. 1.
Nadere informatieVertel aan je kind dat het nodig is de school in te lichten om het pesten te laten stoppen;
Pesten op school Veel gestelde vragen Wat doe je als je kind gepest wordt? Maak voldoende tijd voor een gesprek; laat je kind vertellen wat er zich afspeelt en hoe het zich voelt; Neem het verhaal van
Nadere informatieLESVOORBEREIDING nr: 18
Professionele Bachelor Lager Onderwijs Brusselstraat 48 2018 Antwerpen ( 03 613 14 66 http://praktijkweb.kdg.be LESVOORBEREIDING nr: 18 naam: Peggy Van Rompaey doestage: 2 opleidingsgroep : PBLO school:
Nadere informatieBijlage 14: STICORDI-maatregelen ADHD 1
Bijlage 14: STICORDI-maatregelen ADHD 1 In deze bijlage worden een aantal STICORDI-maatregelen beschreven om het klasgebeuren af te stemmen aan leerlingen met ADHD. Deze tips zijn bedoeld als inspiratiebron
Nadere informatieMUZO AD 19 Genoegen beleven aan muzisch bezig zijn.
MUZO AD 19.2 Dat houdt in: ervaren hoe je een stukje van jezelf kunt ontdekken in wat je met je Graad: 1 Timing: 75 min. Leerplandoelen: VVKBAO: WO TE 6.4 Kinderen zien in dat veel voorwerpen in hun omgeving
Nadere informatieStappenplan: maken van een beloningskaart Je kind stimuleren door aanmoediging
Info@piresearch.nl www.piresearch.nl Stappenplan: maken van een beloningskaart Je kind stimuleren door aanmoediging Een beloningskaart helpt ouders gericht aandacht te besteden aan gewenst gedrag van hun
Nadere informatieZandakkerlaan 17 9070 Heusden Tel.: 09 230 03 48 E-mail: zorgco@sportbasisschool.be. Sticordi-maatregelen
Zandakkerlaan 17 9070 Heusden Tel.: 09 230 03 48 Email: zorgco@sportbasisschool.be Sticordimaatregelen Doel van de invoering van sticordimaatregelen Het team een leidraad bezorgen met verschillende toepasbare
Nadere informatieLESBESCHRIJVINGSFORMULIER
LESBESCHRIJVINGSFORMULIER Beroepstaak 1 Omgaan met kinderen in een leersituatie Stageschool Plaats Stagementor Stagegroep Aantal kinderen Gegevens Stageschool Datum Naam student Groep Vakgebied Gegevens
Nadere informatiewerkbladen, telefoons en opnametoestel
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieLesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3)
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Zakelijke gegevens naam student: Bente Veenstra stageschool: De Ontdekking Didam Iselinge klas: VR2C mentor/mentrix: Hetty Bennink datum: 12-12-2014 aantal leerlingen:
Nadere informatie