Project Wanda. 3 februari 2012

Transcriptie

1 Project Wanda 3 februari 2012

2 Wanda-project Arteveldehogeschool = promotor VBJK = partner-ontwikkelaar Waarderen analyseren daden Importeren Franse reflectiemethodiek Analyse de pratiques vertaling naar Vlaamse context Waarderende benadering Doel: eindproduct voor intermediairen Ondersteuning via resonansgroep Exploreren en experimenteren via testgroep

3 Reflectieve professional UNICEF report card 8: Centraal op vlak van kwaliteit staat personeel in KO dat goed opgeleid, gemotiveerd en goedbetaald moet zijn en gerespecteerd moet worden in de samenleving. CORE-onderzoek : hoge kwaliteit kinderopvang door reflectie methodieken in groep, reflectietijd in team en opvolging te voorzien. Kritische leergemeenschappen als instrument tot professionalisering en kwaliteitsverhoging

4 Reflectie in team KO (DECET) 1) Transformeert zijn praktijk naargelang veranderende maatschappelijke context 2) Door open, wederkerige dialoog met kind, ouders, collega s, buurt. (Actief luisteren, empathie, respect, ) 3) Kijkt naar complexe situaties vanuit verschillende invalshoeken 4) Ziet meningsverschillen als een leeropportuniteit 5) Bouwt nieuwe praktijken en kennis op samen met kind, ouder, collega, buurt. (onderzoekende houding, omgaan met onzekerheid, )

5 Kernproces praktijkanalyse Methode beoogt praktijkervaringen van studenten en begeleiders kritisch en waarderend te analyseren in groep vanuit verschillende theoretische invalshoeken en perspectieven, om zo tot nieuwe inzichten te komen en professioneel handelen te veranderen

6 Kernproces praktijkanalyse

7 Methode praktijkanalyse Een situatie die je verwondert, verbaast, choqueert, aangrijpt Casus systematisch analyseren in groep in fasen: - Situatie verduidelijken (casus wordt toegelicht) - Vragen stellen over situatie (ontrafeling context) - Hypothesen formuleren obv verschillende kennisbronnen vanuit diverse perspectieven - Adviezen formuleren - Toetsen naar effect van analyse (evaluatie)

8 Cyclus praktijkanalyse fase 0: terugblik: wat heb je ermee gedaan? Fase 5: Evaluatie: wat heb je hieraan gehad? fase 1: selectie van casus: wat bespreken we? Fase 4: Adviseren: hoe kunnen we verder? fase 2: situering en doorvragen: wat zien we? Fase 3: Hypothesen stellen: wat kan dit betekenen?

9 Reflectieproces vrij spreken / libre parole Individuele reflectie Collectieve reflectie

10 Reflectieproces op lange termijn 1) Construeren van een professionele identiteit (bouwen aan) 2) Deconstrueren van een professionele identiteit (ontmantelen, bevragen) 3) Re-& co-construeren van een professionele identiteit (samen heropbouwen)

11 Co-constructie nieuwe praktijk en kennis In eerste instantie methode die meer denkvragen dan onmiddellijke, concrete antwoorden geeft Door perspectieven open te trekken, openen deuren voor alternatieve manieren van pedagogisch handelen Nieuwe kennis over pedagogisch handelen bouwen Opvolgen en opnemen in missie, visie Tandwielen blijven draaien.

12 Co-constructie nieuwe praktijk en kennis On change pas les autres, on change le regard!

13 Enkele voorwaarden Gefaciliteerd door analysebegeleider Prikkelt de groep om samen na te denken en het eigen handelen in vraag te stellen Maakt afspraken met de groep over spelregels Vertrouwelijkheid en veiligheid Klimaat van dialoog en participatie Accent op professionele en institutionele verandering

14 Waarderende benadering Een manier om naar mensen en groepen te kijken vanuit het perspectief van wat wél werkt. Het beste in mensen en teams waarderen Probleemgerichte benadering vs focus op succesfactoren Onderzoeken = vanuit perspectief van niet weten. Loslaten van oordelen vanuit eigen perspectief en loslaten van eerdere waarnemingen. Open staan voor nieuwe kennis en ervaringen. Waarderende vragen stellen vanuit onderzoekende houding

15 Experimenteren in Wanda Testgroep voorzieningen Testgroep opleidingen Resonansgroep Stuurgroep

16 Testgroep voorzieningen KO Diverse opvangvormen (2 DVO, 1 ZKDV, 3 IBO, 6 KDV) Diverse contexten (vzw, stedelijk, erkend, zelfstandig, ) DVO s combineren Wanda en e-leerplatform onthaalouders Verschillende ondersteuningsvormen 1. Verantwoordelijke doet praktijkanalyse 2. Pedagogisch begeleider doet praktijkanalyse 3. Verantwoordelijke/pedagogisch begeleider doet praktijkanalyse met coaching van Wanda 4. Wanda medewerkers doen praktijkanalyse

17 Testgroep opleiding Diverse opleidingen - 1 CVO - 2 secundaire scholen (kinderzorg) - onthaalouderacademie - 4 bachelor opleidingen (PJK + OKO) Engagement: - Opleiding: vaste groep studenten - Experimenteren en documenteren - Terugkoppeling testgroep

18 Accenten in de testgroepen Wederzijds leren in kritische leergemeenschap Concept praktijkanalyse via visualiseren Herkenbaarheid diverse fasen praktijkanalyse Situatie in beeld brengen via visualiseren Focus op verbale uitwisseling verruimen Belang van vragen stellen om reflectie te stimuleren Praktijkanalyse van de praktijkanalyse

19 Resonansgroep en stuurgroep Resonansgroep Klankbord voor projectontwikkeling Sturen en bijsturen Diverse betrokkenen uit KO, opleidingen en expertise waarderende benadering Stuurgroep Interne groep AHS en VBJK

20 Meerwaarde project Wanda Samen op zoek gaan om bestaande praktijken van coaching en begeleiding te verrijken en uit te diepen Opleiding: kritische praktijkanalyse voor studenten, theorie en praktijk verbinden Sector KO: professionalisering van team en kwaliteitsverhoging / positieve, motiverende, laagdrempelige, veilige leeromgeving

21 Vragen?