Ouders(s)/voogd(en) 1 De ouders(s)/voogd(en) hebben op (dd-mm-jjjj) dit onderwijskundig rapport gelezen. Naam en handtekening ouders(s)/voogd(en):

Transcriptie

1 Onderwijskundig rapport bij een aanvraag lgf / rugzak Cluster 3 t.b.v. de Commissie voor de Indicatiestelling (CvI) Cluster 3 is voor Zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK), Lichamelijk gehandicapte kinderen (LG), Meervoudig lichamelijk gehandicapte leerlingen (LG/MG) en Langdurig Zieke kinderen(lzk) Onderwijskundig rapport voor kinderen die op dit moment het speciaal (voortgezet) onderwijs, (speciaal)basisonderwijs of voortgezet onderwijs bezoeken. Mocht de leerling nog niet naar school gaan (MKD, peuterspeelzaal e.d.) download dan de Voorschoolse rapportage op Hier is tevens een handleiding te downloaden. Naam leerling: Contactpersoon Functie contactpersoon: Het betreft: Aanvraag voor plaatsing op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs of lgf (rugzak) Her-indicatie: leerling zit al op het speciaal onderwijs òf heeft al leerlinggebonden financiering terwijl het op een school voor (speciaal)basisonderwijs zit. Sinds wanneer zit het kind op het speciaal onderwijs?.. (dd-mm-jjjj) Sins wanneer heeft het kind leerlinggebonden financiering/ambulante begeleiding?.(dd-mm-jjjj) Plaats en datum: Handtekening contactpersoon Ouders(s)/voogd(en) 1 De ouders(s)/voogd(en) hebben op (dd-mm-jjjj) dit onderwijskundig rapport gelezen. Naam en handtekening ouders(s)/voogd(en): Eventuele opmerkingen Eventuele opmerkingen van de ouder(s)/voogd(en) 1 Zie ook Toestemmingsformulier ouders toevoegen onderzoeksrapportage Pagina 1 van 15

2 Algemene gegevens leerling Achternaam leerling Voornamen leerling 2 M/V Straatnaam en postcode Woonplaats Geboortedatum leerling Telefoonnummer geheim adres Geboorteland kind Spreektaal kind thuis Kind in Nederland sinds Kind volgt Nederlands Onderwijs sinds Het betreft de aanvraag voor onderwijs 3 aan: Zeer moeilijk lerende kinderen IQ tussen 60 en 70 Lichamelijk gehandicapte leerlingen Meervoudig lichamelijk gehandicapte leerlingen Langdurig zieke kinderen Wilt u hier uw mening geven over de onderwijsvoorziening die deze leerling nodig heeft? 2 Tussen haakjes de roepnaam als deze verschilt van de eerste voornaam 3 Voor de overige onderwijssoorten cluster 3 hoeft de onderwijsbeperking en ontoereikendheid van zorg niet te worden aangetoond. Pagina 2 van 15

3 Algemene gegevens huidige school Basisonderwijs Speciaal basisonderwijs Speciaal onderwijs. Voortgezet onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs Schoolsoort: Schoolsoort: Schoolnaam: Adres: Postcode en Plaats: Telefoonummer: adres: Gegevens schoolloopbaan leerling Groep Basisonderwijs Speciaal basisonderwijs Speciaal onderwijs Voortgezet onderwijs Voortgezet speciaal onderwijs Huidige leeftijd kind. jaar/maanden Schoolwisseling in groep(en).. Schoolwisseling heeft niet plaatsgevonden Toelichting opvallende zaken schoolloopbaan van het kind zoals schoolwisseling 4 Ieder hokje is een volledig schooljaar. Heeft de leerling groep 2 x gedaan: zet dan twee kruisjes Pagina 3 van 15

4 Als het kind voorgezet onderwijs volgt, wilt u dan het type aankruisen Praktijkonderwijs VMBO met LWOO HAVO VWO Speciaal voortgezet onderwijs: schoolsoort.. Heeft het kind altijd hetzelfde type voortgezet onderwijs gevolgd? Ja, de volgende wisselingen hebben plaatsgevonden: (beschrijf en licht toe, u kunt bijvoorbeeld denken aan opstroom, afstroom, zij-instromer) Toelichting wisselingen type voortgezet onderwijs, opstroom of afstroom Schoolvorderingen Is er sprake van een leerachterstand? 5 Ja nee Voor leerlingen in groep 1 en 2 en degene die op dit didactisch niveau functioneren Leergebied Naam en niveau 6 gebruikte toets Woordenschat Classificeren Seriëren Vergelijken en tellen Ruimtelijke oriëntatie Oriëntatie in de tijd Score 7 Dle of niveau 8 Datum afname toets 5 Toetsgegevens mogen niet ouder dan een half jaar zijn op het moment dat onderwijskundig rapport naar de CvI gaat 6 U kunt in de kolom naam/niveau toets bijvoorbeeld denken aan de volgende omschrijving denken: Ruimte en Tijd M1, M2 of E2 (CITO LVS) 7 Hier s.v.p. de ruwe score invullen 8 CITO deelt haar vaardigheidsscores in vijf niveaus in: A tot en met E. U kunt hier de desbetreffende letter invullen Pagina 4 van 15

5 Leerlingen die het aanvankelijk lees- en rekenonderwijs volgen Leergebied Naam en niveau gebruikte toets Score Dle of niveau DL 9 Datum afname toets Leesvoorwaarden Rekenvoorwaarden Leerlingen groep 3 tot en met 8 die het aanvankelijk lezen / rekenen beheersen Leergebied Naam en niveau gebruikte toets Score Dle of niveau DL 10 Datum afname toets Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Rekenen Anders.. C. Leerlingen die de CITO eindtoets (speciaal)basisonderwijs hebben gedaan Percentielscore Taal Rekenen wiskunde Studievaardigheden Wereldoriëntatie Totaal Standaardscore Datum waarop de CITO-eindtoets is afgenomen:.. jaar/maand Betreft het een leerling van het voortgezet onderwijs? Beschrijf dan het niveau van de leerling: soort onderwijs en groep. Geef het niveau van eind groep 8 en/of niveau waarop de leerling nu functioneert op de verschillende leerstofdomeinen/vakken. 9 DL=Didactische leeftijd = het aantal maanden onderwijs vanaf september groep 3. Doublure geeft 10 maanden extra. Leerling in januari groep 3 die heeft gedoubleerd heeft DL van Zie voet 9 Pagina 5 van 15

6 Komt het beeld dat de didactische toetsuitslagen te zien geven globaal overeen met uw eigen beeld van de mogelijkheden van het kind? Ja : geef een toelichting Toelichting wanneer didactische toetsuitslagen niet overeenkomen met uw eigen beeld van de didactische vaardigheden van de leerling Is er sprake geweest van perioden van versnelling of juist vertraging of stilstand van de ontwikkeling van het kind bij bepaalde leergebieden? Ja, versnelling. Geef hierop een toelichting Ja, vertraging of stilstand. Geef hierop een toelichting U kunt bijvoorbeeld denken aan de invloed van wisseling leraren, beschikbaarheid extra hulp of faciliteiten op de versnelling of vertraging Pagina 6 van 15

7 Op welke wijze wordt de leerling belemmerd om aan het onderwijs deel te nemen? Geef hier een beknopte typering van het kind en de problemen die het kind ervaart U kunt hierbij denken aan de specifieke kenmerken van het kind die in uw visie samenhangen met deze aanvraag Is er sprake van een (medische) diagnose, vastgesteld door een arts of een specialist? Ja Is er sprake van problemen met de taak-werkhouding? Ja, met alertheid Ja, met volgehouden aandacht Ja, met de flexibiliteit van de aandacht Ja, met zelfvertrouwen Ja, met doorzettingsvermogen Ja, met de kwaliteit van zelfsturing Ja, met het vragen van hulp Ja, met de kwaliteit van samenwerken Ja, met inzicht in de eigen werkhouding Ja, met waarderen resultaat eigen inspanningen. Geef een toelichting op de aangekruiste onderwerpen Pagina 7 van 15

8 Is er op de volgende punten sprake van belemmering bij het leren? Mobiliteit: jezelf verplaatsen, lopen, rennen, traplopen Evenwicht, balans en coördinatie Ruimtelijke oriëntatie en handelingsinzicht Motorisch functioneren en zelfredzaamheid Fijne motoriek Grove motoriek Schrijven Activiteiten van het algemeen dagelijks leven (ADL) Geef hieronder op kernpunten een toelichting op de aangekruiste vakjes Is er in uw visie, behalve de zaken die direct samenhangen met de stoornis van het kind, sprake van overige factoren die het kind belemmeren bij het leren op school? Ja Wilt u hieronder op kernpunten een toelichting geven op de belemmerende factoren? U kunt hierbij denken aan sociale vaardigheden, zelfstandigheid, zelfredzaamheid, cognitief niveau, aandacht, concentratie, assertiviteit, risicofactoren in het thuismilieu en moedertaal Pagina 8 van 15

9 Is er in uw visie sprake van gunstige/bevorderende factoren voor het leren van het kind op school? Ja Toelichting gunstige/bevorderende factoren voor het leren van het kind op school. U kunt hierbij denken aan sociale vaardigheden, zelfstandigheid, zelfredzaamheid, cognitief niveau, aandacht, concentratie, assertiviteit, ondersteuning van het thuismilieu e.d. Het kind en het onderwijsaanbod Is het kind meer dan 25% van de lestijd afwezig in verband met noodzakelijke zorg of aan de stoornis gerelateerde zaken? Ja, het betreft vooral geoorloofd verzuim i.v.m. noodzakelijke zorg m.b.t. de stoornis Ja, het betreft vooral ongeoorloofd verzuim Als er sprake is van verzuim, wilt u hieronder dan in kernpunten een beschrijving geven van de oorzaken en de frequentie van de afwezigheid. U kunt bij geoorloofd verzuim bijvoorbeeld denken aan tijd voor zelfverzorging, frequente ziekenhuiscontroles / opnamen van korte of juist langere duur, regelmatig ernstige vermoeidheid, regelmatig korte therapie en dergelijke. Wilt u een verzuimregistratie van de leerling over de afgelopen 12 maanden meezenden? Pagina 9 van 15

10 Is de leerling in staat om eventueel met gebruik van technische apparatuur zelfstandig het lesaanbod te volgen?, de leerling heeft hulp nodig van medeleerlingen en/of volwassenen Ja zonder gebruik van technische apparatuur Ja met behulp van technische apparatuur Geef hieronder op kernpunten een toelichting op het aangekruiste vakje Is de leerling besproken in de zorgcommissie van de huidige school, bij de PCL of bij andere bovenschoolse commissies? Graag een toelichting wanneer de leerling niet is besproken in een van bovenstaande commissies Ja, bij de zorgcommissie binnen de school Ja, bij de PCL Ja, bij een bovenschoolse zorgcommissie nl Pagina 10 van 15

11 Wat was de conclusie van de commissie?(pcl, Zorgcommissie binnen de school, bovenschoolse zorgcommissie). S.v.p. kopie verslag commissie toevoegen Zijn er een of meer specifieke handelingsplannen voor het kind opgesteld en uitgevoerd? Indien u nee heeft geantwoord, en er dus geen handelingsplannen opgesteld zijn, op welke wijze en gedurende welke periode is dan gezorgd voor afstemming tussen het onderwijsaanbod en de specifieke (pedagogisch-didactische) behoeften? Ja, gedurende 6 maanden of langer Ja, korter dan 6 maanden Pagina 11 van 15

12 Indien u ja heeft geantwoord, beantwoordt dan voor elk 11 van de handelingsplannen de volgende vragen: Wat was het onderwerp en de aanleiding van het handelingsplan? Welk doel is gekozen, welke aanpak is gevolgd, gedurende welke periode? Welke extra inzet is in het kader van het handelingsplan gerealiseerd? Eigen leerkracht Remedial teacher Intern begeleider Ambulant begeleider vanuit WSNS of een andere (speciaal)basisschool Ambulant begeleider vanuit REC Cluster 3 Anderen, te weten 11 Indien u een kopie van de handelingsplannen bijvoegt dan kunt u verwijzen naar de desbetreffende pagina. Kopieën van handelingsplannen met evaluatie bijvoegen: niet ouder dan een jaar Pagina 12 van 15

13 Welke opbrengst is gerealiseerd en op welke wijze is deze vastgesteld? Is de geboden zorg toereikend geweest? Wilt u hieronder op kernpunten beschrijven welke extra hulp, begeleiding of faciliteiten dit kind nodig heeft, die het regulier zorgsysteem van de huidige school (inclusief speciaal basisonderwijs) niet kan bieden? U kunt denken aan specifieke medische verzorging, ondersteuning bij de zelfredzaamheid (ADL), inventariseren van de fysieke en cognitieve mogelijkheden, ondersteuning en begeleiding m.b.t. sociaal-emotionele, cognitieve aspecten of m.b.t. bepaalde leergebieden. Pagina 13 van 15

14 Toestemmingsformulier ouder(s) / voogd(en) U doet een aanvraag voor een indicatie voor speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering. Voor deze indicatie zijn naast dit onderwijskundig rapport ook andere onderzoeken nodig. Om ervoor te zorgen dat de Commissie voor de Indicatiestelling snel beschikt over alle benodigde onderzoeken en geen onderzoek hoeft te herhalen of elders op te vragen is het makkelijk als bepaalde onderzoeken waarover de instelling beschikt worden meegestuurd met dit onderwijskundig rapport. Met dit formulier vragen we u expliciet om toestemming om de onderzoeken die onder het kopje Onderzoeken zijn aangekruist te mogen versturen naar de Commissie voor de Indicatiestelling, waar de aanvraag van uw kind wordt behandeld. Instellingen Het onderwijskundig rapport wordt toegezonden aan de: Commissie voor de indicatiestelling voor leerlinggebonden financiering / de school voor speciaal onderwijs waar uw kind wordt aangemeld. Onderzoeken / rapportages Bij dit onderwijskundig rapport worden de volgende onderzoeken meegestuurd: Rapportage ontwikkelingspsychologisch onderzoek (IQ) Rapportage logopedisch onderzoek Bijlage onderwijskundig rapport Epilepsie Kopie handelingsplannen met evaluatie over de periode. / Overzichtslijst didactische resultaten schoolloopbaan bijv. printversie CITO leerlingvolgsysteem Overige, rapportages, dossiers e.d., te weten: Als u ermee akkoord gaat dat de hiervoor genoemde onderzoeken worden meegezonden met dit onderwijskundig rapport wilt u dan hier tekenen? Datum: Plaats: Naam en handtekening ouder(s) / voogd(en) / leerling Pagina 14 van 15

15 Lijst met didactische toetsen die door de Cotan 12 voldoende tot goed zijn beoordeeld Groep 1 & 2 Ordenen, LVS, J.J. van Kuyk, Citogroep. Cotanbeoordeling 2002 Taal voor Kleuters, LVS, J.J. van Kuyk, Citogroep. Cotanbeoordeling 2002 Ruimte en Tijd, LVS, J.J. van Kuyk, Citogroep. Cotanbeoordeling 2002 Letterclustertest en Fonemische Analysetest, bestemd voor groep 3 (en2) van het basisonderwijs, C. Aarnoutse en C. Mommers. Cotanbeoordeling 1999 Groep 3 tot en met 8 Technisch lezen Letterclustertest en Fonemische Analysetest, bestemd voor groep 3 (en2) van het basisonderwijs, C. Aarnoutse en C. Mommers. Cotanbeoordeling 1999 Toets voor de kennis van Grafemen en Fonemen, CAESAR, 1980/1987. F.B. Caesar. Cotanbeoordeling Groep 3 Drie-Minuten-Toets, DMT, Leerlingvolgsysteem CITO, Cotanbeoordeling Groep 3 tot en met 8 Leestechniek en leestempo, Leerlingvolgsysteem CITO, Cotanbeoordeling 2001 Groep 3 tot en met 8 Eén-Minuut-Test, vorm A en B, 1973/1999. B.Th. Brus en M.J.M. Voeten. Cotanbeoordeling Groep 3 tot en met 8 Groep 3 tot en met 8 Begrijpend lezen Begrippentest-Plaatjes, Begrippentest-Woorden en Woordenschattest, groep 3 basisonderwijs, 1988/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Begrijpend Leestest, bestemd voor groep 3 van het basisonderwijs, C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Begrippentest-Plaatjes, Begrippentest-Woorden en Woordenschattest, groep 4 basisonderwijs, 1988/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Toetsen Begrijpend Lezen, TBL, 1995/1998. Leerlingvolgsysteem CITO. Cotanbeoordeling Groep 3 tot en met 8. Begrippentest-Plaatjes, Begrippentest-Woorden en Woordenschattest, groep 5 basisonderwijs, 1989/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Test voor het Begrijpend lezen 4 e leerjaar basisonderwijs, 1984 C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling Groep 6. Begrippentest, Synoniementest, Voorzetseltest groep C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling Groep 6 Begrijpend Leestest, Woordenschattest en leesattitudeschaal, groep 6 basisonderwijs, C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Begrijpend leestest groep 7, 1991/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Drempelonderzoek 678; 3 e herijkte versie Groep 5 tot en met 8. Cotanbeoordeling 2001 Begrijpend leestest groep 8, 1992/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling Groep 3 tot en met 8 Spelling Spellingtest voor de basisschool, bestemd voor groep 3 tot en met 8 van het basisonderwijs, C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Schaalvorderingen in Spellingvaardigheid, SVS 1, 2 en / Leerlingvolgsysteem Cito. Cotanbeoordeling 2002 Drempelonderzoek 678 Groep 3 tot en met 8 Rekenen Rekenen en Wiskunde 1,2 en 3, 1990/1998. Leerlingvolgsysteen CITO. Cotanbeoordeling 2001 Drempelonderzoek 678; 3 e herijkte versie Groep 5 tot en met 8. Cotanbeoordeling Commissie testaangelegenheden Nederland Pagina 15 van 15