Bestek voor het maken van een praktijkgerichte literatuurstudie over de relatie neurowetenschap en onderwijs
|
|
- Sandra Michiels
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Bestek voor het maken van een praktijkgerichte literatuurstudie over de relatie neurowetenschap en onderwijs 1 Situering Neurowetenschappen in een stroomversnelling De neurowetenschappen zitten in een stroomversnelling. Nieuwe beeldvormingstechnieken geven steeds beter inzicht in de werking van onze hersenen. Nieuwe technologieën kunnen in de toekomst een rol spelen in de therapie van mensen met een hersenaandoening, maar kunnen ook tot beter inzicht leiden in hoe mensen leren, denken en voelen, zich gedragen,... Dat zal onvermijdelijk leiden tot nieuwe ethische, juridische en sociale vragen over de maatschappelijke gevolgen van de hersenwetenschappen. De maatschappelijke belangstelling en verwachtingen voor de neurowetenschappen zijn dan ook groot. Interesse vanuit onderwijs Ook vanuit het brede veld van onderwijs, zowel bij practici als bij beleidsmakers, is er veel belangstelling voor neurowetenschappen. De verwachting leeft dat hersenonderzoek kan bijdragen aan het beantwoorden van vragen rond leren, leeromgevingen, leerstrategieën, leerproblemen, gedrag, motivatie, ontwikkeling van de persoonlijkheid,... Verschillende initiatieven in het domein van nascholing en professionalisering leggen nu al het verband tussen neurowetenschappen en onderwijspraktijk. Een eenvoudige Google-search op brain based teaching, brain based learning of breinvriendelijk leren levert een vloed aan hits. Maar geen evidente relatie Maar contacten met neurowetenschappers en wetenschappelijke literatuur leren dat het niet voor de hand ligt om resultaten van neurowetenschappen direct te vertalen naar de onderwijspraktijk. Het soort kennis dat neurowetenschappen produceren levert niet zonder meer richtlijnen op voor hoe we ons onderwijs moeten organiseren en invullen. Meer zelfs: het is nog maar de vraag of de bewijskracht van de neurowetenschappen sterker of beter is dan wat we uit ander onderwijsonderzoek of zelfs vanuit de eigen ervaring al lang weten over leren en onderwijzen. Opvallend is evenwel dat hersenwetenschappen een specifieke aantrekkingskracht uitoefenen. Op een of andere wijze is hersenonderzoek sexy en de verwachtingen over de toepassing ervan in de onderwijspraktijk zijn hoog gespannen. Dat houdt het gevaar in dat ontwikkelaars allerlei (soms dure en commerciële) onderwijskundige interventies (opleidingen, trainingen, instrumenten ) een brain-based -label toekennen zonder dat daar duidelijke evidentie voor bestaat. Onderzoekers, niet in het minst neurowetenschappers zelf, nemen zelfs het woord neuromythes in de mond. Ondanks de groeiende belangstelling is er vandaag nog een kloof tussen enerzijds neurowetenschappers die soms weinig vertrouwd zijn met inhoud en organisatie van ons onderwijssysteem en anderzijds onderwijsdeskundigen die zelf een lange onderzoekstraditie hebben en goed vertrouwd zijn met ons onderwijs. We vinden in Vlaanderen nog niet veel sporen van samenwerking tussen de neurowetenschappen, pedagogisch of onderwijskundig 1
2 georiënteerde onderzoekers en onderwijspractici. Die kloof bemoeilijkt een betrouwbare en valide vertaling van neurowetenschappen naar de onderwijspraktijk. Eerste stenen al gelegd Al in maart 2012 nam de Vlor het initiatief om een overleg te organiseren tussen genoemde groepen. Vanuit dat overleg werden vervolgens drie thematische seminaries georganiseerd die op hun beurt de basis legden voor een grootschalige studiedag over de relatie neurowetenschap en onderwijs op 26 april 2013 ( Nu zet de Vlor een volgende stap met deze oproep voor een praktijkgerichte literatuurstudie over de relatie neurowetenschap en onderwijs. 2 Het kader van de praktijkgerichte literatuurstudie onderwijsonderzoek Deze oproep sluit qua procedure en vorm aan bij eerdere oproepen voor praktijkgerichte literatuurstudies onderwijsonderzoek rond diverse thema s (zie Voor het beantwoorden van kennisvragen die vanuit de onderwijspraktijk worden gesteld, is het niet altijd noodzakelijk om nieuw onderzoek uit te voeren. Sommige vragen kunnen al beantwoord worden door het samenbrengen van inzichten uit bestaand onderzoek in een praktijkgerichte literatuurstudie. In deze context wordt hieronder verstaan dat op een systematische manier een overzichtsstudie wordt opgezet die resulteert in een toegankelijke samenvatting van de wetenschappelijke kennis die beschikbaar is over het thema waarop de studie betrekking heeft. Een dergelijke literatuurstudie is niet louter informatief, maar kan ook leiden tot het vaststellen van nieuwe vragen en kennisbehoeften bij praktijkmensen. Deze kunnen vervolgens leiden tot een nieuwe themazetting voor praktijkgericht onderzoek. Op deze manier kan een overzichtsstudie een rol spelen in een cyclus van kennisontwikkeling in het onderwijsveld. Voor de onderwijspraktijk is een praktijkgerichte literatuurstudie een nuttig instrument om in te spelen op de competentie van de leraar als onderzoeker. 3 Themazetting: de relatie neurowetenschap en onderwijs Deze oproep heeft betrekking op het thema neurowetenschap en onderwijs. Met deze literatuurstudie wil het onderwijsveld een zo volledig mogelijk zicht krijgen op wat de neurowetenschappen vandaag al kunnen betekenen voor de onderwijspraktijk. In algemene termen is de centrale kennisvraag die aan de indienende onderzoekers wordt meegegeven: In welke mate kunnen we vanuit de vandaag beschikbare kennis over de (ontwikkeling van) de hersenen aanbevelingen afleiden voor de inrichting van een krachtige leeromgeving? Enkele meer concrete vragen die aan deze algemene uitgangsvraag gekoppeld kunnen worden: Leren neurowetenschappen iets over hoe ( normale ) leerprocessen verlopen, hoe leerprocessen tussen individuen kunnen verschillen en of en hoe de onderwijspractici daar kunnen op inspelen via de inrichting van een krachtige leeromgeving? 2
3 Wat leren neurowetenschappen over mogelijks relevante momenten (cesuren, gevoelige periodes) waar onderwijspractici rekening mee moeten houden? Of meer algemeen: kunnen we het gegeven dat hersenen zich langdurig ontwikkelen en plastisch zijn, benutten voor het inrichten van de leeromgeving? Brengen neurowetenschappen verschillen aan het licht tussen jongens/meisjes, man/vrouw die relevant zouden kunnen zijn voor de inrichting van de leeromgeving? Is het nu al mogelijk om over gekende leerstoornissen (dyslexie, dyscalculie, ) of adhd de remediëringspraktijk vanuit de neurowetenschap te onderbouwen? En indien dat het geval zou zijn, kunnen neurowetenschappen vanuit het inzicht dat ze geven in de werking van de hersenen een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van een diagnostiek voor tijdige detectie (vroege signalen) van mogelijke leerproblemen? Weten we op basis van hersenwetenschap iets over de ontwikkeling van verschillende vaardigheids- en kennisdomeinen (en hun onderlinge verhouding) en de impact daarvan op leren? Bijvoorbeeld hoe staat de ontwikkeling van taligheid in relatie tot ontwikkeling van motorische vaardigheden? Bijvoorbeeld: wat is de impact van meertaligheid (vroeg of later verworven) op leren? Is er op basis van hersenwetenschap iets te leren over de impact van verschillende leeromgevingen op de duurzaamheid van leren (cognitieve fixatie)? Bijvoorbeeld: kan hersenwetenschap uitspraken doen op het effect van digitalisering van leren? In welke mate kunnen neurologische inzichten handvatten aanreiken om vanuit de school- en klascontext de motivatie, het leerplezier en de interesse van leerlingen te stimuleren? Wat leren hersenwetenschappen over het stimuleren van creativiteit bij leerlingen? Kan inzicht in de neurologische basis van de ontwikkeling van executieve functies aanbevelingen genereren voor het inrichten van een krachtige leeromgeving? Biedt neurowetenschap evidentie voor het belang van interactie tussen peers in de leeromgeving (de sociale dimensie van leren)? Wat kunnen we op basis van hersenwetenschap leren over vakdidactische keuzes rond bijvoorbeeld taal, rekenen, muzische vorming? Het onderzoeksgebied kan alle sectoren en niveaus van onderwijs bestrijken (vanaf 2,5 jaar t/m lerende volwassenen en ouderen). De Vlor gaat er van uit dat dergelijke literatuurstudie bij voorkeur vanuit een samenwerkingsverband tussen verschillende disciplines wordt opgezet. Er leeft immers een sterke vraag naar hoe de inzichten van de neurowetenschappelijke disciplines in relatie staan tot heel het corpus van informatie en kennis dat tot stand gekomen is in andere types van onderzoek: gedragswetenschappelijk, onderwijskundig. Waardoor wordt neurowetenschappelijk onderzoek getypeerd in onderscheid tot een gedragswetenschappelijke benadering van leren? Op welke punten kunnen disciplines elkaar versterken? Hoe kan een multi-, inter- of transdisciplinaire benadering van de onderwijspraktijk (waarin ook neurowetenschappen een rol spelen) eruit zien? De Vlor verwacht ook dat in het zoeken naar antwoorden op bovenstaande vragen, onder meer door het aangeven wat de huidige beperkingen zijn rond de onderwijskundige relevantie voor het onderwijs, ook op belangrijke misvattingen ( neuromythes ) gewezen kan worden. 3
4 4 Criteria voor praktijkrelevantie De consultaties uitgevoerd in het kader van het vorige PGO-project hebben geleid tot een aantal aanbevelingen om van een praktijkgerichte literatuurstudie een bruikbaar instrument te maken voor de onderwijspraktijk. Ze kunnen geclusterd worden onder vijf categorieën: 4.1 Aantonen van de praktijkrelevantie Het doel van de praktijkgerichte literatuurstudie moet duidelijk afgebakend worden. De onderzoeksvragen moeten helder zijn. Men verwacht een duidelijke focus. De literatuurstudie moet aansluiten bij de behoeften van de doelgroep(en). Hieronder vallen niet alleen leraren, directies, docenten,... maar ook intermediairen die de resultaten kunnen benutten in professionaliseringsinitiatieven (zoals lerarenopleiders, nascholers, pedagogische begeleiders, clb-medewerkers). Cruciaal is dat de review bijdraagt aan het optimaliseren van het primaire proces van onderwijs. De literatuurstudie moet relevant zijn voor de Vlaamse onderwijscontext. Een internationaal perspectief en het betrekken van buitenlands onderzoek wordt beschouwd als een meerwaarde, op voorwaarde dat het voldoende aansluiting vindt bij de eigen onderwijscontext. De onderzoekers worden uitgenodigd om in de aansturing van het project een eerste aftoetsing bij onderwijspractici te voorzien. 4.2 Afstemmen op verschillende doelgroepen De praktijkgerichte literatuurstudie moet afgestemd zijn op verschillende doelgroepen. Dat kan eventueel door een gelaagde opbouw, waarbij verschillende versies van een praktijkgerichte literatuurstudie aangemaakt worden. Een mogelijke indeling kan zijn: (1) een vlotte, laagdrempelige en aantrekkelijke hertaling (kort, duidelijk leesbaar), (2) een uitgebreide samenvatting die vooral focust op de onderzoeksresultaten (bvb. met weglating of sterke reductie van de methodologische achtergrond en wetenschappelijke verantwoording), en (3) een technisch-wetenschappelijke versie die volledig is en ook ernstig ingaat op methodologische achtergronden van de besproken onderzoeken. Indien een afzonderlijk praktijkgedeelte uitgewerkt wordt, dient de link met de wetenschappelijke onderbouwing behouden te worden. Een opsomming van losse tips zonder fundering behoort niet tot de verwachtingen. De auteurs worden vrij gelaten al dan niet te werken met een gelaagde opbouw. De enige richtlijn, met oog op publicatie van de werken, is dat het deel dat zij wensen te publiceren voor een publiek van onderwijspractici niet meer dan 100 pagina s A4-formaat mag omvatten. Conform de overeenkomst tussen de Vlor en de Vlaamse overheid dient bij elke review ook een vulgariserende samenvatting van max. duizend woorden opgeleverd te worden. 4.3 Structuur en Leescomfort Het is ook belangrijk veel aandacht te besteden aan een doordachte tekststructuur. De tekst moet overzichtelijk zijn. De lezer moet snel een beeld kunnen vormen van de inhoud van de praktijkgerichte literatuurstudie en moet kunnen beoordelen of de lectuur van de studie vanuit zijn/haar kennisvragen interessant is. De structuur moet ook toelaten dat de lezer eventueel gericht een selectie maakt van de topics die voor hem/haar relevant zijn. Een leeswijzer kan hierbij eventueel een hulp vormen. 4
5 Om de praktijkgerichte literatuurstudie toegankelijk te maken verdient het leescomfort de nodige aandacht. Een uitnodigende grafische vormgeving, een functionele lay-out, leesondersteunende middelen dragen daartoe bij. Uiteraard is ook een helder taalgebruik belangrijk. Vakjargon is mogelijk maar dient vergezeld van een verklarende toelichting. De auteurs kunnen er bij het redigeren van de tekst al rekening mee houden dat de inhoud van de studie ook op een digitale manier ontsloten moet kunnen worden. 4.4 Wetenschappelijke verantwoording Gebruikers hechten veel belang aan de wetenschappelijke kwaliteit van de literatuurstudie. Men verwacht transparante informatie over het design en de methodiek van de praktijkgerichte literatuurstudie zelf, alsook over de methodologische achtergrond van de besproken onderzoeken. Bij het redigeren van de praktijkgerichte literatuurstudie is het belangrijk om ook de informatie over de methodologische achtergrond toegankelijk te maken, ook voor lezers die geen uitgebreide wetenschappelijke achtergrond hebben (vermijden van jargon). Specifiek voor het thema van deze literatuurstudie verwacht men dat de onderzoekers, waar dat noodzakelijk is of een meerwaarde heeft voor een goed begrip van de tekst, de gebruikte (neurowetenschappelijke) begrippen op een toegankelijke manier toelichten. Verder verwachten toekomstige lezers informatie over de vindbaarheid van bronnen en waarderen ze aanzetten tot verdere lectuur. In die zin dient ook aandacht besteed aan het referentiesysteem en de literatuurlijst. Gebruikers pleiten bvb. voor een thematische en/of geannoteerde bibliografie. Van de auteurs vragen ze ook aan te geven rond welke thema s en kennisvragen (praktijkgericht) vervolgonderzoek mogelijk is. Aansluitend bij de hoger opgelijste vragen verwacht de Vlor dat de wetenschappelijke kwaliteitsbewaking vanuit een samenwerking tussen verschillende disciplines kan gebeuren. 5 Procedure 5.1 Wie kan een voorstel indienen? De aanvraag staat open voor onderzoekers van hogescholen, universiteiten en overige onderzoeksinstellingen. 5.2 Tijdpad Onderzoekers kunnen tot uiterlijk 10 maart 2014 een voorstel indienen voor het schrijven van een praktijkgerichte literatuurstudie die aansluit bij het thema. Het secretariaat van de Vlor brengt de aanvragers op de hoogte van de selectie, begin april De uiterste datum voor het opleveren van de opdracht is 17november Selectieprocedure De ingediende voorstellen worden beoordeeld door een werkgroep binnen de Vlor op basis van de volgende criteria: 5
6 5.3.1 Formele ontvankelijkheidscriteria (ontvankelijk/niet-ontvankelijk) Voorstellen kunnen enkel ingediend worden door middel van een volledig ingevuld formulier Aansluiting bij behoeften van de gebruikers (zoals beschreven in punten 3 en 4 van dit bestek) Voor de beoordeling van het criterium aansluiting bij behoeften van de treden de leden van de werkgroep (met vertegenwoordigers van pedagogische begeleiding, nascholing, clb, onderwijspersoneel, overheid) op als jury Wetenschappelijke kwaliteit Voor de beoordeling van het criterium wetenschappelijke kwaliteit laat de werkgroep zich bijstaan door wetenschappelijke experts Planning en begroting Verantwoording van de in te zetten middelen en haalbaarheid van de planning. 5.4 Middelen Voor deze praktijkgerichte literatuurstudie is een bedrag beschikbaar van maximum euro, dat aan de hoofdaanvrager toegekend wordt. In dit bedrag zijn alle kosten en btw inbegrepen. Overheadkosten kunnen maximaal 10% van de personeelskosten omvatten. De verantwoording van de in te zetten middelen is voorwerp van de beoordeling. Kosten moeten vooraf begroot en achteraf verantwoord worden. De schuldvordering en de uitgavenbewijsstukken moeten ten laatste op 30 november 2014 ingediend worden bij het Vlorsecretariaat. 5.5 Toelichting voor de werkgroep De hoofdaanvrager van het voorstel verbindt zich ertoe om na de oplevering het rapport te komen toelichten aan de werkgroep (vermoedelijk in de week van 1 december 2014). 5.6 Kandidaatstelling De voorstellen kunnen enkel worden ingediend via het daartoe voorziene aanvraagformulier (zie bijlage). De voorstellen dient men te bezorgen per , ten laatste verzonden op 10 maart 2014, om 12u naar geertrui.deruytter@vlor.be 6 Meer informatie? Voor meer informatie bij de procedure en/of de themazetting kunt u zich wenden tot Geertrui De Ruytter, directeur (geertrui.deruytter@vlor.be of 02/ ). Website : 6
Bestek voor het maken van praktijkgerichte literatuurstudies onderwijsonderzoek - Indienronde 2
Bestek voor het maken van praktijkgerichte literatuurstudies onderwijsonderzoek - Indienronde 2 1 Situering In maart 2010 bracht de Vlor een advies uit over Kennisontwikkeling voor de onderwijspraktijk.
Nadere informatieOnderwijsonderzoek: Vlaamse beleidsontwikkelingen voor de toekomst. Dirk Van Damme Kabinetschef onderwijs
Onderwijsonderzoek: Vlaamse beleidsontwikkelingen voor de toekomst Dirk Van Damme Kabinetschef onderwijs Aanzetten tot debat VIWTA-onderzoek over onderwijsonderzoek in Vlaanderen VLOR-advies OESO en Europese
Nadere informatieEen academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015
Een academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015 Bernard Teunis & Nienke van der Steeg b.teunis@poraad.nl n.vandersteeg@poraad.nl Opzet workshop 1. Voorstellen 2. Answergarden
Nadere informatieNeurowetenschap en Onderwijs W O E N S D A G 2 9 A P R I L B R U S S E L
Neurowetenschap en Onderwijs W O E N S D A G 2 9 A P R I L 2 0 1 5 B R U S S E L Stelling Stelling: Goed onderwijs betrekt de resultaten van cognitieve neurowetenschappen en de neuropedagogiek in de besluitvorming
Nadere informatieNVORWO 6 april Meetkunst. Betekenisvolle rekenvaardigheden in een setting van onderzoekend en ontwerpend leren. Vincent Jonker
NVORWO 6 april 2018 Meetkunst Betekenisvolle rekenvaardigheden in een setting van onderzoekend en ontwerpend leren Vincent Jonker meetkunst@uu.nl Een uurtje 1. Aanleiding 2. Project en onderzoeksvraag
Nadere informatieUitbouw van een digitaal platform ter ontsluiting van onderzoek voor lerarenopleiders
Uitbouw van een digitaal platform ter ontsluiting van onderzoek voor lerarenopleiders Kristof Van De Keere, Stephanie Vervaet, Thomas Smets, Katrine Patteet, Renaat Frans en Job De Meyere Waarom Edurama?
Nadere informatieProgramma: bewegen en cognitie. Call voor onderzoek naar effecten van bewegen op het cognitief functioneren bij ouderen met een mobiliteitsbeperking
Programma: bewegen en cognitie Call voor onderzoek naar effecten van bewegen op het cognitief functioneren bij ouderen met een mobiliteitsbeperking 1 Inleiding 1.1 Aanleiding en positie van het programma
Nadere informatieProjectaanvraagformulier literatuurstudie praktijkgericht onderwijsonderzoek - Indienronde 2
Klik hier als u tekst wilt invoeren. 29 maart 2011 AR-SG PGO-GVE-DOC-030 Projectaanvraagformulier literatuurstudie praktijkgericht onderwijsonderzoek - Indienronde 2 Projectnaam: Promotor: (eventuele)
Nadere informatie1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs
1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een
Nadere informatieDe HGW-bril toegepast in de cel leerlingenbegeleiding
De HGW-bril toegepast in de cel woensdag 20 februari 2013 Kris Loobuyck 1 2 3 VVKSO 1 Uitgangspunten van HGW 4 HGW biedt kansen! 5 We zijn gericht op het geven van haalbare en bruikbare adviezen. We werken
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieVoorwoord. Nienke Meijer College van Bestuur Fontys Hogescholen
3 Voorwoord Goed onderwijs is een belangrijke voorwaarde voor jonge mensen om uiteindelijk een betekenisvolle en passende plek in de maatschappij te krijgen. Voor studenten met een autismespectrumstoornis
Nadere informatieFAQ: Maak Ruimte voor Gezondheid fase2
FAQ: Maak Ruimte voor Gezondheid fase2 Belangrijk: De oproep is te allen tijden leidend!!! LET OP: Zowel de aanvraag zelf als alle bijlagen moeten in het Engels ingediend worden! Inhoud Cofinanciering
Nadere informatieInfosessie Capaciteitsopbouw van docenten hoger onderwijs over klimaateducatie. Hendrik Consciencegebouw 13 september om uur
Infosessie Capaciteitsopbouw van docenten hoger onderwijs over klimaateducatie Hendrik Consciencegebouw 13 september om 13.30 uur Overzicht Wie is wie? Ecocampus & departement Onderwijs en Vorming Situering
Nadere informatieAANBEVELINGen ONDERZOEK IN ONDERWIJS
viwta AANBEVELINGen ONDERZOEK IN ONDERWIJS INHOUDSTAFEL AANBEVELINGEN onderzoek in onderwijs VOORWOORD p 3 1. De organisatie en aansturing van onderwijsonderzoek p 4 2. Gerichtheid en aard van onderwijsonderzoek
Nadere informatieDe bijdrage van praktijkgerichte literatuurstudies onderwijsonderzoek (PGO-project Vlaamse Onderwijsraad)
DIA 1 Vakdidactische STEM-competenties van schoolteams, docenten en lerarenopleiders versterken De bijdrage van praktijkgerichte literatuurstudies onderwijsonderzoek (PGO-project Vlaamse Onderwijsraad)
Nadere informatieHet gebruik van de Bij Voorbeeld- databank in onderwijskundige vorming. informatie en inspiratie voor onderwijsinnovatie
Het gebruik van de Bij Voorbeeld- databank in onderwijskundige vorming informatie en inspiratie voor onderwijsinnovatie Menu I. Uitgangspunten voor vorming II. (Eerste) realisaties III. Ervaringen I. Uitgangspunten
Nadere informatieDe zesde rol van de leraar
De zesde rol van de leraar De leercoach Susan Potiek Ariena Verbaan Ten behoeve van de leesbaarheid van dit boek is in veel gevallen bij de verwijzing naar personen gekozen voor het gebruik van hij. Het
Nadere informatieUniversiteit. Brochure. Opleidingsinstituut Dageraad
Brochure Opleidingsinstituut Dageraad Universiteit Informatie Je zult je wel afvragen wie zoiets bedenkt en wie zo iets op de kaart wil zetten. Ik kan daar kort en krachtig over zijn: kijk op www.ruudvanlent.nl
Nadere informatieHet Vlaams Onderwijsonderzoek verkend. Jef C. Verhoeven Roland Vandenberghe Onderwijsonderzoek 1
Het Vlaams Onderwijsonderzoek verkend Jef C. Verhoeven Roland Vandenberghe 20-6-2001 Onderwijsonderzoek 1 Vraagstelling luik 1 1. Wat werd in de periode 1989-1999 in Vlaams onderwijsonderzoek onderzocht?
Nadere informatieExpertisenetwerk School of Education. Zomerschool Praktijkgericht Onderzoek voor lerarenopleiders. 5-7 september 2012 Leuven
Expertisenetwerk School of Education Zomerschool Praktijkgericht Onderzoek voor lerarenopleiders 5-7 september 2012 Leuven Drie stenen in de kikkerpoel Situering, omschrijving en belang van praktijkgericht
Nadere informatieIselingeAcademie. Je verder specialiseren in onderwijs doe je bij Iselinge Academie
IselingeAcademie post-hbo, masters en teamscholing Je verder specialiseren in onderwijs doe je bij Iselinge Academie 2019-2020 Iselinge Academie Iselinge Academie realiseert samen met Iselinge Hogeschool
Nadere informatieKris Verbeeck (KPC Groep) en Liesbeth Baartman (TU Eindhoven) Waarom samenhangend toetsbeleid?
Opbrengstgericht werken: samenhangend beleid bij toetsen en volgen van de ontwikkeling van leerlingen in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs Kris Verbeeck (KPC Groep) en Liesbeth Baartman (TU
Nadere informatieLerarenopleiders maken de brug tussen neurowetenschappen en onderwijs. Tinne Van Camp Lijne Vloeberghs Pieter Tijtgat
Lerarenopleiders maken de brug tussen neurowetenschappen en onderwijs Tinne Van Camp Lijne Vloeberghs Pieter Tijtgat Een klein onderzoek 1. DVD s en programma s die gericht zijn op het extra stimuleren
Nadere informatieOPROEP TOT DE KANDIDATEN VOOR TOELATING TOT DE PROEFTIJD IN EEN HALFTIJDSE BETREKKING VAN ADVISEUR-COORDINATOR BIJ DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
OPROEP TOT DE KANDIDATEN VOOR TOELATING TOT DE PROEFTIJD IN EEN HALFTIJDSE BETREKKING VAN ADVISEUR-COORDINATOR BIJ DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST Uiterste kandideringsdatum: 9 juli 2010. 1. Halftijdse
Nadere informatie12. Kennisbenutting door onderzoek
12. Kennisbenutting door onderzoek Kennisbenutting door onderzoek: Hoe zorg ik dat mijn onderzoek wordt gebruikt? Anje Ros Lector Leren en Innoveren, Fontys Wie ben ik Lector FHKE Leren & Innoveren AOS
Nadere informatieInclusief onderwijs Maak het vanzelfsprekend!
1 Projectoproep Inclusief onderwijs Maak het vanzelfsprekend! Deelnemingsformulier 2015 Hart voor Handicap streeft naar een warme en inclusieve samenleving. Een samenleving waar iedereen van tel is. Een
Nadere informatieDE VLAAMSE RUIMTELIJKE PLANNINGSPRIJS 2014 Een initiatief van de Vlaamse Vereniging voor Ruimte en Planning Met steun van de Vlaamse Regering
DE VLAAMSE RUIMTELIJKE PLANNINGSPRIJS 2014 Een initiatief van de Vlaamse Vereniging voor Ruimte en Planning Met steun van de Vlaamse Regering 1. vooraf In 2014 organiseert de VRP de Vlaamse Ruimtelijke
Nadere informatieBeoordelingscriteria scriptie Nemas HRM
Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM Instructie Dit document hoort bij het beoordelingsformulier. Op het beoordelingsformulier kan de score per criterium worden ingevuld. Elk criterium kan op vijf niveaus
Nadere informatieHoofdstuk 2. Project Leerzorg. Achtergrond
Hoofdstuk Project Leerzorg Achtergrond 3 . Project Leerzorg - Achtergrond ONTSTAAN Het Project Leerzorg werd ingediend in antwoord op de oproep tot voorstellen voor netoverschrijdende en multidisciplinaire
Nadere informatieVR DOC.1230/1TER
VR 2016 2511 DOC.1230/1TER DE VLAAMSE MINISTER VAN WELZIJN, VOLKSGEZONDHEID EN GEZIN TERNOTA AAN DE LEDEN VAN DE VLAAMSE REGERING Betreft: Ontwerpbesluit van de Vlaamse Regering over de regels betreffende
Nadere informatieBeoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een onvoldoende is.
Beoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een is. Plan van aanpak 1.aanleiding (10 punten) Er is geen duidelijk omschreven aanleiding
Nadere informatieProgramma beschrijving
Programma beschrijving Achtergrond Al 1 op de 16 Nederlanders heeft diabetes en elke week komen daar 1.000 mensen bij. Daarmee is diabetes een gezondheidsprobleem voor veel Nederlanders, en een groeiend
Nadere informatieWetenschap en praktijk: door co-creatie verbonden. Petri Embregts
Wetenschap en praktijk: door co-creatie verbonden Petri Embregts 11 april 2013 Kwaliteit van zorg- en hulpverlening vindt in de meest wezenlijke vorm plaats in een betekenisvolle relatie tussen de cliënt
Nadere informatieBestek voor reviewonderzoek in het kader van het project praktijkgericht onderwijsonderzoek
Bestek voor reviewonderzoek in het kader van het project praktijkgericht onderwijsonderzoek Oproep tot het indienen van voorstellen voor het maken van reviews In het kader van het project Praktijkgericht
Nadere informatieAanvraag van een projectsubsidie STEM-klimaat voor het basis-, secundair en volwassenenonderwijs
VR 2017 3103 DOC.0328/5 Aanvraag van een projectsubsidie STEM-klimaat voor het basis-, secundair en volwassenenonderwijs 1F2B8P-01-170222 /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
Nadere informatieZelfsturend leren met een puberbrein
Zelfsturend leren met een puberbrein Jacqueline Saalmink In het hedendaagse voortgezet onderwijs wordt een groot beroep gedaan op zelfsturend leren. Leerlingen moeten hiervoor beschikken over vaardigheden
Nadere informatieBeoordelingscriteria scriptie Nemas HRM
Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM Instructie Dit document hoort bij het beoordelingsformulier. Op het beoordelingsformulier kan de score per criterium worden ingevuld. Elk criterium kan op vijf niveaus
Nadere informatieMeertaligheid Als Realiteit op School (MARS)
Meertaligheid Als Realiteit op School (MARS) Commissie Onderwijs Vlaams Parlement 2 juni 2016 Promotoren: Prof. Dr. Piet Van Avermaet (UGent) Prof. Dr. Mieke Van Houtte (UGent) Prof. Dr. Stef Slembrouck
Nadere informatieCall for proposals. NRO Kennisbenutting Plus. Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek
Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek Call for proposals NRO Kennisbenutting Plus Den Haag, mei 2016 Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek Inhoud 1 Inleiding 1.1 Achtergrond 1.2 Beschikbaar
Nadere informatieGaan we professionaliseren of aan onderzoek (mee)doen?
Gaan we professionaliseren of aan onderzoek (mee)doen? Sanneke Bolhuis emeritus lector Fontys Lerarenopleiding senior onderzoeker Radboudumc zetel praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek Stuurgroep
Nadere informatieWanneer is onderzoek goed: de kwaliteitscriteria
Management, finance en recht Wanneer is onderzoek goed: de kwaliteitscriteria De verwarring voorbij Naar hernieuwd zelfvertrouwen Congres Praktijkgericht onderzoek in het HBO Amersfoort, 11 december 2012
Nadere informatiePre-Academisch Onderwijs. Ontwikkelingslijnen en leerdoelen
Pre-Academisch Onderwijs Ontwikkelingslijnen en leerdoelen LEERDOELEN PER ONTWIKKELINGSLIJN Ontwikkelingslijn 1: De leerling ontwikkelt een wetenschappelijke houding 1.1 De leerling ontwikkelt een kritische
Nadere informatieLeren brandweer. Over hoe mensen leren ook binnen de brandweer. De Brandweeracademie is onderdeel van het Instituut Fysieke Veiligheid.
Leren brandweer Over hoe mensen leren ook binnen de brandweer De Brandweeracademie is onderdeel van het Instituut Fysieke Veiligheid. Leren en brandweer Over hoe mensen leren - ook binnen de brandweer
Nadere informatieOnderzoeksvoorstel voor wetenschappelijk onderzoek in het kader van de Onderzoeksagenda Veteranenzorg Defensie
Onderzoeksvoorstel voor wetenschappelijk onderzoek in het kader van de Onderzoeksagenda Veteranenzorg Defensie Dit formulier moet in het Nederlands worden ingevuld 1. Registratiegegevens 1a. Gegevens hoofdaanvrager
Nadere informatieVERSLAG N.A.V. VIERDE CONSULTATIEFASE (JANUARI-MAART 2019) Ontwikkelteam Engels / Moderne Vreemde Talen
VERSLAG N.A.V. VIERDE CONSULTATIEFASE (JANUARI-MAART 2019) Ontwikkelteam Engels / Moderne Vreemde Talen 1. Achtergrond In maart 2018 zijn negen ontwikkelteams met daarin leraren en schoolleiders uit het
Nadere informatieDoelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel
Doelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel Auteurs: Sara Diederen Rianne van Kemenade Jeannette Geldens i.s.m. management initiële opleiding (MOI) / jaarcoördinatoren 1 Inleiding Dit document is bedoeld
Nadere informatieOnderwijsonderzoek en onderwijspraktijk: samen apart
Onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk: samen apart Studiedag Expertisenetwerk School of Education Brugge 21 oktober2010 Johan van Braak Johan.vanBraak@UGent.be Conclusies 1. Er is een kloof tussen onderwijsonderzoek
Nadere informatieWerkveld Datum Instemming/Advies Vastgesteld CvB Org. &Vert. September 2014 GMR Instemming GMR 24-11-2014
Werkveld Datum Instemming/Advies Vastgesteld CvB Org. &Vert. September 2014 GMR Instemming GMR 24-11-2014 4.5 Innovatiebudget 2014-2018 1. Inleiding 1.1 Motivatie Zoals in het bestuursplan 2014-2018 is
Nadere informatie2. In functie van implementatie van onderzoekscompetenties in de lerarenopleiding
Gebruikswijzer P- Reviews: Hoe kunnen de Reviews op een nuttige manier geïntegreerd worden in de lerarenopleiding? In deze gebruikswijzer bekijken we eerst een aantal mogelijkheden tot implementatie van
Nadere informatieEvaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding
Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding Helmond, 16 juni 2016 Puck Lamers Master Onderwijswetenschappen Radboud Universiteit Nijmegen drs. Monique van der Heijden dr. Jeannette Geldens Kempelonderzoekscentrum
Nadere informatieLOF voor de Leraar 2.0
LOF voor de Leraar 2.0 Geef de LOF-leraar ruimte om de motor van onderwijsvernieuwing te kunnen worden Het LerarenOntwikkelFonds 1 Geef de LOF-leraar ruimte om de motor van onderwijsvernieuwing te kunnen
Nadere informatieUitdagingen voor de professionalisering en de loopbaan van leerkrachten. Geert Devos.
Uitdagingen voor de en de loopbaan van Geert Devos www.steunpuntssl.be Systeem van Effectieve Effectieve Focus op lespraktijk en leren van leerlingen Actief leren Observatie expert leraren met feedback
Nadere informatieomgeving wereld regie vanuit de jongere Jongeren leren organiseren
Jongeren leren organiseren Hoe kunnen jongeren regie hebben over eigen handelen en toch in verbinding zijn met alles om hen heen? Hoe verstaan jongeren de kunst om te bouwen aan netwerken, om een positie
Nadere informatieOnderwijs in programmeren in het voortgezet onderwijs: een benadering vanuit de Pedagogical Content Knowledge
153 Samenvatting Onderwijs in programmeren in het voortgezet onderwijs: een benadering vanuit de Pedagogical Content Knowledge Informatica is een vak dat de laatste 20 jaar meer en meer onderwezen wordt
Nadere informatieZorgondersteuningsfonds Oproep kortdurende praktijkgerelateerde onderzoeken Programma Onderzoeken in de Praktijk Vastgesteld, 19 september 2016
Oproep tot het indienen van aanvragen kortdurende, praktijkgerelateerde onderzoeken voor het Programma Onderzoeken in de Praktijk Programma van het Zorgondersteuningsfonds Doel van het programma De veranderingen
Nadere informatieSamen Onderwijs Ontwikkelen In leergemeenschappen aan de slag met onderwijsinnovatie
Samen Onderwijs Ontwikkelen In leergemeenschappen aan de slag met onderwijsinnovatie Achtergrond Onderwijswereld is voortdurend onderhevig aan innovatie Leraren spelen een sleutelrol in ontwikkeling van
Nadere informatieSTEM. Visietekst van het GO! onderwijs van de. 28 november Vlaamse Gemeenschap
STEM Visietekst van het GO! 28 november 2016 onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap 2 Samenvatting In de beleidsnota 2014-2019 stelt Vlaams minister van Onderwijs de ambitie om leerlingen warmer te maken
Nadere informatieOnderzoeksbeurs & Uitwisseling. In 2015 kennen de Vlaamse en Nederlandse overheid opnieuw de Vlaams-Nederlandse
Reglement Vlaams-Nederlandse Journalistenbeurs Onderzoeksbeurs & Uitwisseling 2015 In 2015 kennen de Vlaamse en Nederlandse overheid opnieuw de Vlaams-Nederlandse Journalistenbeur(zen) (VNJB) toe aan Nederlandse
Nadere informatieKootstra Talent Fellowship 2015
Kootstra Talent Fellowship 2015 Inleiding De Raad van Bestuur Maastricht UMC + heeft voor 2015 middelen ter beschikking gesteld voor talentontwikkeling onder jong wetenschappelijk talent. Deze middelen
Nadere informatieProjectoproep Kankerplan Actie 24 : Wetenschappelijke analyse in de onco-geriatrie
B Projectoproep Kankerplan Actie 24 : Wetenschappelijke analyse in de onco-geriatrie Inleiding Deze projectoproep kadert binnen de verderzetting van Actie 24 van het Kankerplan: Steun aan pilootprojecten
Nadere informatieToll-net: samenwerken aan e-leren en gecombineerd leren voor volwassenen
AFSTANDSLEREN EN ICT GECOMBINEERD ONDERWIJS 4 1 Toll-net: samenwerken aan e-leren en gecombineerd leren voor volwassenen Steven De Pauw Coördinator Toll-net Steven Verjans Universitair docent Open Universiteit
Nadere informatieREGLEMENT SUBSIDIËRING PROJECTEN TER BEVORDERING VAN GELIJKE ONDERWIJSKANSEN
REGLEMENT SUBSIDIËRING PROJECTEN TER BEVORDERING VAN GELIJKE ONDERWIJSKANSEN Artikel 1. Voorwerp Binnen de perken van de daartoe op het budget van de provincie Oost-Vlaanderen goedgekeurde kredieten en
Nadere informatieProvincieraadsbesluit
9e Directie Dienst 91 Kunst en Cultuur Provincieraadsbesluit betreft verslaggever SOCIAAL-CULTUREEL VOLWASSENENWERK Aangepast reglement met betrekking tot de toekenning van projectsubsidies in de sector
Nadere informatievisie, gedrag, overtuigingen, gevoelens, handelen, reflectie
Boek : Auteur : Bespreker : Jo Dauwen Datum : juni 2010 Gedragsproblemen in scholen Het denken en handelen van leraren Kees van der Wolf en Tanja van Beukering, Acco ISBN: 9 789033 474989. In een notendop
Nadere informatieUniversiteit Leiden. Universiteit om te ontdekken.
Specialisatie Onderwijskunde MSc Education and Child Studies Faculteit der Sociale Wetenschappen Universiteit Leiden. Universiteit om te ontdekken. Onderwijskunde MSc Education and Child Studies Graad
Nadere informatieWiskunde en informatica: innovatie en consolidatie Over vragen in het wiskunde- en informaticaonderwijs
Tijdschrift voor Didactiek der β-wetenschappen 22 (2005) nr. 1 & 2 53 Oratie, uitgesproken op 11 maart 2005, bij de aanvaarding van het ambt van hoogleraar Professionalisering in het bijzonder in het onderwijs
Nadere informatieOnderwijs-pedagogische visies van mbo-docenten
Onderwijs-pedagogische visies van mbo-docenten Do-mi-le 15 mei 2014 Carlos van Kan Onderzoeker carlos.vankan@ecbo.nl Mijn professionele interesse Het helpen ontwikkelen van een kritisch onderzoeksmatige
Nadere informatieDeze brochure is een uitgave van het Programmabureau Onderwijs Bewijs in samenwerking met het Ministerie van OCW.
Deze brochure is een uitgave van het Programmabureau Onderwijs Bewijs in samenwerking met het Ministerie van OCW. Programmabureau Onderwijs Bewijs Agentschap NL Postbus 93144 2509 AC Den Haag onderwijsbewijs@agentschapnl.nl
Nadere informatieValorisatie is samen werken
Valorisatie is samen werken Stefan de Jong 1 Gemeenschappelijk doel Stefan de Jong 2 Valorisatie is samen werken Gemeenschappelijk doel Stefan de Jong 3 Valorisatie is samen werken Wat is valorisatie?
Nadere informatieelk kind een plaats... 1
Elk kind een plaats in een brede inclusieve school Deelnemen aan het dagelijks maatschappelijk leven Herent, 17 maart 2014 1 Niet voor iedereen vanzelfsprekend 2 Maatschappelijke tendens tot inclusie Inclusie
Nadere informatieOproep Citizen Science 2019
Oproep Citizen Science 2019 Budget: Looptijd: Deadline: 1 miljoen euro max. 150.000 per project max. 3 jaar 9 September 2019 om 12u Alle documenten en info op https://ewi-vlaanderen.be/oproep-citizen-science
Nadere informatieHoofdstuk 2: Kritisch reflecteren 2.1. Kritisch reflecteren: definitie Definitie: Kritisch reflecteren verwijst naar een geheel van activiteiten die
Hoofdstuk 2: Kritisch reflecteren 2.1. Kritisch reflecteren: definitie Definitie: Kritisch reflecteren verwijst naar een geheel van activiteiten die worden uitgevoerd om uit het gevonden bronnenmateriaal
Nadere informatieVERSLAG VAN DE PROEFDOORLICHTING INSPECTIE 2.0 VBS Sint-Jansschool te Menen (19059)
VERSLAG VAN DE PROEFDOORLICHTING INSPECTIE 2.0 VBS Sint-Jansschool te Menen (19059) 1 IN WELKE MATE ONTWIKKELT DE SCHOOL HAAR EIGEN KWALITEIT? K1. Visie De school weet wat ze met haar onderwijs wil bereiken
Nadere informatieSAAM wijzer Professioneel statuut De Fonkeling
1 SAAM wijzer Professioneel Statuut 1.1 Aanleiding Vanaf 1 augustus 2017 is de wet Beroep leraar en lerarenregister (WBL) van kracht. Met deze wet wordt beoogd dat de positie van de leraar versterkt wordt,
Nadere informatieEnquête noden van de scholen. Eerste verwerking
Enquête noden van de scholen Eerste verwerking Verwerking van formulieren ingediend op 27/9/16 46 enquêtes werden ingediend/verwerkt Achtergrond mooi verspreid over de 4 componenten van STEM Man/vrouw
Nadere informatieKootstra Talent Fellowship 2011
Kootstra Talent Fellowship 2011 Inleiding De Raad van Bestuur Maastricht UMC + heeft voor 2011 middelen ter beschikking gesteld voor talentontwikkeling onder jong wetenschappelijk talent. Deze middelen
Nadere informatieBox 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel
Nadere informatieAppendix A Checklist voor visible learning inside *
Appendix A Checklist voor visible learning inside * * Op www.bazalt.nl/lerenzichtbaarmaken kunt u dit formulier downloaden en vervolgens printen. Het is belangrijk dat de medewerkers van de school deze
Nadere informatieFinancieringsreglement Projectsubsidie Opvoedingsondersteuning
Financieringsreglement Projectsubsidie Opvoedingsondersteuning Artikel 1 Wat is de doelstelling van een projectsubsidie? De stad Antwerpen kan, onder de voorwaarden bepaald in dit reglement en binnen de
Nadere informatieLectoraat Vernieuwingsonderwijs
Lectoraat Vernieuwingsonderwijs Het Lectoraat Vernieuwingsonderwijs is ontstaan naar aanleiding van de maatschappelijke discussie over de effectiviteit van traditioneel vernieuwend onderwijs. Er was behoefte
Nadere informatieSamenvatting Rapport Nudging in de praktijk
Samenvatting Rapport Nudging in de praktijk Kansen en barrières in beleid, onderzoek, onderwijs en praktijk Den Haag, 5 juli 2017 Schuttelaar & Partners In opdracht van ZonMw Inleiding Nudging staat volop
Nadere informatieProtocol Vlaams-Nederlandse Journalistenbeurs
Protocol Vlaams-Nederlandse Journalistenbeurs Onderzoeksbeurs & Uitwisseling 2011-2012 In 2012 kennen de Vlaamse en Nederlandse overheid voor het eerst de VNJ Onderzoeksbeurs(zen) toe aan Nederlandse en
Nadere informatieAanbestedingsdocument AKC Onderzoekprogramma: Onderzoek Thema: Ronde 6: Titel: Projectnummer: AKC 27 1. Aanleiding 2. Context en hoofddoelen
Aanbestedingsdocument AKC Onderzoekprogramma: Professionalisering Arbeidsdeskundig Handelen Onderzoek Thema: Arbeidsparticipatie en Chronische Ziekte Ronde 6: AKC PAH 2015 Titel: Implementatie en verbreding
Nadere informatieBoys & Girls strategieën voor onderwijs aan jongens en meisjes in het basisonderwijs. Martijn Smoors Onderwijs Maak Je Samen
Boys & Girls strategieën voor onderwijs aan jongens en meisjes in het basisonderwijs Martijn Smoors Onderwijs Maak Je Samen Eindrapport MOOJ-onderzoek: Verschillen tussen meisjes en jongens bij het vak
Nadere informatieEvaluatie Odysseusinitiatief. Volledige naam
Naam evaluatie Volledige naam Aanleiding evaluatie Evaluatie Odysseusinitiatief Evaluatie Odysseusinitiatief Het Odysseusinitiatief is bedoeld als een startfinanciering om uitstekende Vlaamse onderzoekers
Nadere informatieWerkplan vakverdieping kunstvakken
Werkplan vakverdieping kunstvakken 2012-2013 algemene gegevens Naam: Klas: Nanda ten Have VR3C Gekozen vakverdieping: Beeldend onderwijs Persoonlijke leerdoel gekoppeld aan de vakcompetenties of gericht
Nadere informatieFUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1
FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet
Nadere informatieDag van het zesde leerjaar PN206BA/1516 reeks 1 Dinsdag 26 januari 2016
PEDIC Vormingsinitiatief voor leraren van het zesde leerjaar. Een organisatie van PEDIC in samenwerking met de pedagogische begeleidingsdienst regio Oost-Vlaanderen. OPZET Tijdens deze derde editie van
Nadere informatieReferentiekader OK: aan de slag met enkele kwaliteitsverwachtingen. Katrien Van Asch
Referentiekader OK: aan de slag met enkele kwaliteitsverwachtingen Katrien Van Asch Doelen Kennismaken met het Referentiekader OK in het algemeen Uitwisselen van ideeën over rubriek ontwikkeling van de
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatieBeoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12
Beoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12 Naam student: Studentnummer: Naam beoordelende docent: Datum: Toets code Osiris: Algemene eisen (voor een voldoende beoordeling van het
Nadere informatieDe begeleidings- en beoordelingstrajecten zijn schriftelijk vastgelegd en te raadplegen door anderen. ILS en Radboud Docenten Academie.
Rapportageformat Instrument Keurmerk HAN ILS en samenwerkingsscholen Versie VO, oktober 2014 Standaard 1. De samenwerkingsschool in relatie tot de kwaliteit van de leerwerkomgeving van de lerende Deze
Nadere informatieProvincieraadsbesluit
directie Onderwijs & Vorming --- dossiernummer: 1402992 Provincieraadsbesluit betreft verslaggever Flankerend onderwijsbeleid Reglement met betrekking tot de wedstrijd voor projecten rond de Eerste Wereldoorlog
Nadere informatieHandreiking bij het beoordelingskader voor het bijzonder kenmerk Kleinschalig en intensief onderwijs
Handreiking bij het beoordelingskader voor het bijzonder kenmerk Kleinschalig en intensief onderwijs 12 november 2012 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Handreiking voor specifieke invulling van de standaarden
Nadere informatieOnderwijs & Onderzoek Interdisciplinair postgraduaat deskundige NAH
Onderwijs & Onderzoek Interdisciplinair postgraduaat deskundige NAH Auteurs: Annemie Spooren (Hogeschool PXL) Els Knippenberg (Hogeschool PXL) Frederik Houben (Hogeschool PXL) 1 INDEX 1. Doelstellingen
Nadere informatieSteun aan jonge innovatieve ondernemingen
Steun aan jonge innovatieve ondernemingen Reglement Oproep van mei 2013 A) Ondernemingen die in aanmerking komen Elke onderneming die aan volgende voorwaarden voldoet, kan zich, met oog op de toepassing
Nadere informatieP- REVIEW. Vakdidac'sche prak'jkgerichte reviews van onderzoek
P- REVIEW Vakdidac'sche prak'jkgerichte reviews van onderzoek PREVIEW- team Partners met zowel prak6jk- gerichte als wetenschappelijke exper6se Engagement van verschillende onderzoeksgroepen Partners:
Nadere informatieOpleiden in de school Catent/KPZ
Opleiden in de school Catent/KPZ Startbijeenkomst Steunpunt (Academische) Opleidingsscholen PO-VO 10 juni 2014 Samen sparren, samen bedenken, samen doen 1 Agenda 1. Toelichting op Opleiden in de School:
Nadere informatieAanvraag voor steun van Kom op tegen Kanker
Aanvraag voor steun van Kom op tegen Kanker IMPLEMENTATIEPROJECT. Titel project. Projectvoorstel (max. 4000 woorden, excl. tabel ) a. Achtergrond en probleemstelling Omschrijf de huidige stand van zaken
Nadere informatie