1. Samenstelling Raad van Bestuur SWOT-analyse Sterk Zwak Kans Bedreiging 3

Transcriptie

1 JAAR VERSLAG 2012

2

3 Inhoud Samenstelling Raad van Bestuur 2 2. SWOT-analyse Sterk Zwak Kans Bedreiging 3 3. Vooropgezette doelstellingen Jaaractieplan Studiegebieden en werkgroepen Procescontrole en jaaractieplan Strategische denkoefening structurele werking vanaf Inzetten op PR, communicatie en verbreding De ouders overtuigen over de voordelen van een technische opleiding 6 4. Projectresultaten Studiegebied Auto Studiegebied Bouw Studiegebied Elektriciteit Studiegebied Hout Studiegebied Mechanica Studiegebied Voeding Studiegebied Personenzorg Studiegebied Schilderen & Decoratie Studiegebied overschrijdend Financieel verslag De rode loper in Events RTC haalde de pers RTC op bezoek bij 39 1

4 1 Samenstelling Raad van Bestuur 31/12/2012 Scholengemeenschappen/onderwijs afgevaardigde GO-Scholengroep 25 Hotelschool Ter Groene Poorte Diocesane Pedagogische Begeleidingsdienst Katholiek Onderwijs VTI Kortrijk-Harelbeke PBD Gemeenschapsonderwijs GO- Scholengroep 26 Provinciaal Technisch Instituut Kortrijk VISO Roeselare Toch Rouby Van Loocke Rafaël Logghe Rik Devriendt Myriam Ghysels Guy Buyl Jan Bruyneel Francis Veerle Vanoost Bedrijfsleven afgevaardigde VOKA Kamer van Koophandel West-Vlaanderen ACV Bouw en Industrie &energie TOFAM W-Vl. Syntra West vzw UNIZO ACV Prov. Secr. ACV Metaal FVB West-Vlaanderen VDAB VKW, het Ondernemersplatform ABVV Metaal West-Vl Mattheeuws Sofie Devlieghere Peter Mispelaere Vincent Roelandt Filip Naesens Julie Maeseele Jan Laverge Jacques Bram Lievrouw Huyghe Serge Debrouwere John CVO afgevaardigde CVO De Avondschool Oostende CVO St PaulusWaregem Vermaut Patrick Lombaert Christophe Departement Onderwijs (waarnemend) Departement Onderwijs afgevaardigde Ruben Plees 2

5 2 SWOT-analyse Sterk Bottum-up creatie van een breed draagvlak (bedrijven, werkgeversorganisaties, vormingsfondsen, onderwijsinstellingen, opleidingsverstrekkers, ). Netoverschrijdende werking, vertrekkende vanuit schooloverstijgende behoeften. Regionale omgevingsanalyse en behoeften. Dienstverlening op maat met nodige flexibiliteit. Projecten met lage instapdrempel. Klein team, ruim 50 concrete acties. Regionale arbeidsmarktgerichte onderwijsnoden als startpunt voor samenwerking met het bedrijfsleven. RTC wordt meer als belangrijke spilfiguur gezien dan in het verleden, duidelijkere erkenning van onze meerwaarde. 2.2 Zwak Grenzen aan groei. Zichtbaarheid / herkenbaarheid bij leerkrachten en leerlingen. Efficiënte RTC-acties sterk afhankelijk van beleidsvoerend vermogen van de scholen.. Omgaan met externe certificering in onderwijs (kader ontbreekt). Communicatie: doorstroming van info naar juiste persoon in scholen. Uitbreiding aanbod/doelgroepen stimuleert budgettaire versnippering en heeft impact op de kwaliteit. Deelname aan RTC- opleidingen van de scholen is nog te vrijblijvend en soms teleurstellend ondanks goedgekeurd in de werkgroep. Vijf RTC s komen soms als vijf verschillende verhalen over. 2.3 Kans Wisselwerking en bevruchting tussen de 5 RTC s. Professionalisering van het RTC-team. Promotie TSO/BSO: Techniek is sjiek kan afstemming tussen secundaire scholen en bedrijfsleven bevorderen. Plan STEM: mogelijkheden om zaken op het terrein mee vorm te geven. Uitbreiding samenwerking met VDAB. Gebruik maken van bestaande netwerken voor PR & Marketing RTC. Net- en sector overschrijdend preventieplatform aanbieden. 2.4 Bedreiging Voortdurende uitbreiding doelgroep(en) zonder extra middelen en mensen. Dalende instroom leerlingen secundair onderwijs. Soms moeilijke relatie tussen onderwijsnetten en sectoren. Afhankelijkheid van de economische situatie. 3

6 3 Doelstellingen Jaaractieplan 2012 Het jaaractieplan 2012 werd samengesteld vanuit een bespreking van de projectvoorstellen per werkgroep. Op 22/11/2011 werd het jaaractieplan 2012 goedgekeurd door de Raad van Bestuur. Nadien kregen we een definitieve goedkeuring door het Departement Onderwijs op 06/02/2012. Het totaal voorziene RTC-budget werd begroot op ,00 EUR. 45% van het totale budget is voorzien voor structurele uitgaven (werking + personeel). Het jaaractieplan plande 50 projecten voor een totaalbudget van ,65 EUR (55% van het totaalbudget). 21% van dit projectbudget is voorzien voor de zachtere studiegebieden. 70 % is voorzien voor de hardere studiegebieden en 8,5 % werd als studiegebiedoverschrijdend ingedeeld. Er is tenslotte een globale cofinanciering van 39% begroot (dit moet gemiddeld 25% zijn) waardoor een totale projectkost van ,24 EUR voorzien werd. 3.2 Studiegebieden en werkgroepen RTC West-Vlaanderen richt haar acties naar 8 studiegebieden. Voor elk studiegebied bestaat er een respectievelijke werkgroep waar de lopende projecten geëvalueerd worden en nieuwe projectvoorstellen worden toegelicht. De keuze voor deze studiegebieden/werkgroepen vloeit voort uit het strategisch plan Zoals voorzien in de beheersovereenkomst worden op werkgroepniveau de opportuniteitscriteria besproken. Deze zijn: doel en meerwaarde, openheid naar de scholen, verantwoording van de middelen, aansluiting onderwijs-arbeidsmarkt, projectgebonden cofinanciering, nascholing en transport. Volgende werkgroepen en sub werkgroepen maken deel uit van het aanbod in West-Vlaanderen: Auto, Bouw, Elektriciteit, Hout, Mechanica, Voeding, Personenzorg, Schilderen & Decoratie. Data vergaderingen en verslaggeving van deze respectievelijke werkgroepen zijn terug te vinden op: Procescontrole en jaaractieplan 2013 Met de nieuwe beheersovereenkomsten werd ook de controleprocedure op de RTC s gewijzigd. Sinds 2011 wordt er gewerkt volgens een processchema waarbij een projectidee (werkgroepniveau) een weg volgt tot projectontwerp (Raad van Bestuur) en projectvoorstel (Departement). Uiteindelijk krijgt alles z n plaats in het jaaractieplan. Op elk respectievelijk niveau worden de opportuniteitscriteria, de projectcriteria en de conformiteitcriteria afgetoetst vooraleer het jaaractieplan van het daaropvolgende jaar kan worden goedgekeurd. In 2012 werd het jaaractieplan 2013 geconcretiseerd. Dankzij de samenwerking RTC en RTC Netwerk werd een begin gemaakt van een professionaliseringssysteem (ICT-toepassing). De procescontrole wordt op deze manier gedigitaliseerd en meer uniform gemaakt voor elk RTC. Het jaaractieplan werd definitief goedgekeurd op 18/01/ Strategische denkoefening structurele werking vanaf 2013 In maart 2012 boog het team van RTC West-Vlaanderen zich over de structurele werking van RTC. Op welke studiegebieden moet worden ingezet? Er werd vertrokken uit een analyse van de knelpuntberoepen met een kwalitatief probleem. Voorgestelde werkgroepen: (1) Mechanica / Automechanica / Koeling & Warmte, (2) Hout / Schilderen & Decoratie, (3) Bouw, (4) Elektriciteit, (5) Zorg, (6) Voeding, (7) Handel. Hierbij worden clusters gevormd van een aantal studiegebieden, vaak met dezelfde verantwoordelijken binnen de scholen, met 1 RTC-verantwoordelijke. 4

7 Op welke projecten moet worden ingezet? Binnen de werkgroepen wordt er opnieuw vertrokken vanuit de analyse van kwalitatieve competenties binnen de knelpuntberoepen. Deze vormen de thema s waaruit concrete projecten ontstaan of verder gezet worden. Het streefdoel is consensus te bereiken binnen de werkgroep inzake de keuze van projecten. Bovendien zal kwaliteit van de projecten meespelen in de bepaling van de projecten per projectgroep. Verder moet de doelgroep van projecten duidelijk en nauwkeuring afgelijnd worden op niveau van studierichtingen gebaseerd op kwalitatieve knelpunten. Niet iedere opleiding is voor iedere studierichting een meerwaarde in functie van de arbeidsmarkt/knelpunten. Projecten kunnen in drie groepen worden opgedeeld: (1) studiegebied overschrijdende (bvb VWOH, werkplekleren), (2) harde en (3) zachte. Aan deze opdeling kan financiering gekoppeld worden: studiegebied overschrijdende projecten 30% van projectbudget, harde projecten 40% en zachte projecten 30%. De maximale financiering per project wordt vastgelegd op (= RTC kost). Zo wordt voorkomen dat één project met de pluimen wegloopt. Bestaande projecten, indien blijvend noodwendig, moeten kunnen jaar na jaar aangeboden blijven. Dit is net de rol van RTC om het onderwijs te ondersteunen op vlak van deze noodwendigheden. 3.5 Inzetten op PR, communicatie en verbreding Communicatie De juiste boodschap brengen bij de juiste persoon. Het blijft voor RTC een uitdaging om het aanbod tot bij de juiste leerkracht en uiteindelijk ook de leerling te brengen. De website met opleidingsdatabank en de maandelijkse e-nieuwsbrief blijft het instrument bij uitstek om dit doel te dienen. RTC steekt dan ook heel wat energie in het brengen van actuele en concrete info. Bovendien krijgen RTCpartners de kans om relevante informatie, acties, evenementen, te laten posten op de RTC website. Op deze website bleef in 2012 het aantal terugkerende bezoekers gedurende het hele jaar constant en met opvallende pieken in mei en het begin van het schooljaar. Verder steeg het aantal nieuwe bezoekers. Dit betekent dat onze website een constante steun betekent aan de onderwijssector en dat ook steeds nieuwe mensen de weg naar RTC vinden. Onze nieuwsbrief werd elke maand behalve in april, juli en augustus uitgestuurd naar meer dan 1000 personen. Deze werd door gemiddeld 418 personen geopend, en daarvan klikten gemiddeld iets meer dan ¼ (112 personen of 26.7%) door op de artikels. In 2012 werd heel wat energie besteed aan het opkrikken van de zichtbaarheid en herkenbaarheid van het RTC bij de finale doelgroep (leerkrachten en leerlingen) en andere geïnteresseerden. Ook het gebruik van sociale media ter ondersteuning van acties is ondertussen opgenomen in de reguliere werking (Facebook). Tussen de verschillende RTC s werd een Yammer-account gemaakt. Door deze tool kunnen de vijf RTC s en RTC Netwerk makkelijk intern informatie delen. Er werd ook ingezet op de ontwikkeling van fysisch promomateriaal (verspreiding bedrijfsfolders, USB-sticks, muismatjes, rode loper-brochure) om te verspreiden op beurzen en andere netwerkmomenten. Communicatieplan 2013 Op 20 december 2012 zat RTC met het DB samen om na te denken over de prioriteiten rond communicatie in de komende jaren. Voor elk studiegebied wordt er momenteel drie keer per jaar een werkgroep vergadering gehouden, waarbij de scholen - meer bepaald de TA(C) s - worden samengebracht rond enkele thema s. Dit zijn de belangrijkste contacten op vlak van communicatie met scholen. Schoolbezoeken zijn eerder onregelmatig en gebeuren vaak op vraag van de school 5

8 zelf. RTC komt onvoldoende in contact met de directie, terwijl zij de beslissingnemers zijn. Bovendien gebeurt het maar al te vaak dat leerkrachten niet op de hoogte zijn van onze projecten. Zowel de directie alsook de leerkrachten moeten RTC dus beter leren kennen. Hierom wil RTC efficiënt de directies 1 keer per jaar via hun directievergaderingen benaderen. Er zullen ook nieuwsberichten naar hen en de leerkrachten gestuurd worden. Dit zorgt ervoor dat berichten doelgroepgericht de wereld in gestuurd worden. De link tussen RTC en bedrijven moet duidelijker gemaakt worden. Bedrijven moeten RTC meer zien als dé partner waar zij mee kunnen samenwerken bij hun acties naar scholen. Met bestaande partners waar de samenwerking positief is - good practice - moet meer mee naar buiten gekomen worden. Zo prikkelen we andere bedrijven om mee te stappen én om met RTC samen werken in het kader van nieuwe projecten. Het bereiken van meer bedrijven kan ook via de sectorfondsen/sectorfederaties. Beroep doen op bestaande partners om nieuwe partners te bereiken, wordt één van de belangrijkste doelstellingen in onze communicatie vanaf 2013! In 2013 wordt overgegaan tot het ontwikkelen van een concreet actieplan om de communicatie en dus de werking van RTC te versterken. Netwerken Sinds 2012 streven we ernaar de werkgroepvergaderingen door te laten gaan in bedrijven die een meerwaarde bieden aan de werkgroepleden. Zo wordt er kennis gemaakt met het bedrijf en bestaat de mogelijkheid er een bedrijfsbezoek aan te koppelen. Deze tendens wordt warm onthaald en is een win-win voor alle partijen: de bedrijven genieten naambekendheid, scholen en bedrijf kunnen concrete contacten leggen en RTC bestendigt daarmee de erkenning als regisseur op de set van arbeidsmarkt en onderwijs. Opdrachtverbreding Veel actuele thema s kunnen in relatie gebracht worden met de RTC-opdracht. Zaken als de hervorming van het secundair onderwijs, een digitaal onderwijs, eigentijdse invulling van techniek in de klas en de link onderwijsbedrijfsleven, zijn thema s die het voorbije jaar de revue passeerden en waarmee het RTC gelinkt kan worden. Een toekomstige RTC-werking houdt in de (project)werking best rekening met een jongere doelgroep, het verbreden van het aanbod en een efficiëntere samenwerking op Vlaams niveau. Het maakt een (toekomstige) RTC-werking maatschappelijk relevant. 3.6 De ouders overtuigen over de voordelen van een technische opleiding Het is een vreemde situatie. Al jaren vraagt de arbeidsmarkt veel technisch geschoolde mensen en elk jaar studeren duizenden jongeren af aan een technisch school, maar toch is de instroom onvoldoende groot. Hoe komt dat? In 2012 zette RTC Oost-Vlaanderen Techniek is sjiek op de kaart. Samenvattend willen ze meer samenwerking en minder overlapping in de initiatieven die gericht zijn naar onderwijs en een verhoogde instroom in het technisch secundair onderwijs als doel hebben. De leerkracht werd hier gekozen als cruciale persoon om het vak techniek de plaats te geven die het verdient. In West-Vlaanderen werd door onze werkgroep 007 (Techniek is Sjiek West-Vlaanderen) gekozen voor een grootschalige, duurzame en breed gedragen campagne naar ouders van 11 tot 14 - jarigen. We zijn ervan overtuigd dat zij de sleutelfiguren zijn in de studiekeuze van die jongeren en dat de campagne zeker ook (en vooral) hen moet bereiken. Naast het uitwerken van een zeer directe, maar heldere mediacampagne, willen we ouders sensibiliseren en informeren over de mogelijkheden in technisch onderwijs en leerkrachten basisonderwijs ondersteunen in het concretiseren van techniek in de klas. Aan acties van partners die hetzelfde doel beogen, wordt het label Techniek is Sjiek toegekend, zodat alle lopende en nieuwe projecten een versterkend effect hebben op elkaar. In 2013 wordt er werk gemaakt van het uitrollen van Techniek is sjiek op Vlaams niveau. Het kan dan ook beschouwd worden als een centraal project waar er naar meer samenwerking wordt gestreefd tussen de RTC s en waardoor het aanbod en de doelgroep van de RTC s worden verruimd. 6

9 4 Projectresultaten 2012 Interpretatie van de resultaten: schoolparticipatie (idealiter): schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): Aantal unieke instellingen: % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) Bereik t.o.v. aantal scholen in theorie op basis van gegevens Departement Onderwijs Bereik t.o.v. aantal scholen cfr projectdoelstelling: vb. opleidingsbudget, maximum aantal opleidingen die kunnen voorzien worden door de projectpartner, Effectief bereik scholen (optelsom leerlingen en leerkrachtenopleidingen) Percentage = aantal unieke instellingen / schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen) x 100 Bereik t.o.v. aantal scholen cfr projectdoelstelling: vb. opleidingsbudget, maximum aantal opleidingen die kunnen voorzien worden door de projectpartner, 7

10 4.1 Studiegebied Auto 8

11 Attestering AIRCO RTC West-Vlaanderen VDAB RTC Netwerk schoolparticipatie (idealiter): 17 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 17 Aantal unieke instellingen: 9 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 52,94 Uitgangspunt van het project is opleidings- en onderwijsinstellingen zo veel mogelijk in staat stellen om zelf in te staan voor de certificering van eigen leerlingen, dit in samenwerking met VDAB en EDUCAM. In een eerste fase worden leerkrachten gecertificeerd en als assessor opgeleid. In een tweede fase kunnen deze leerkrachten met hun leerlingen terecht in een erkend VDAB opleidingscentrum om samen met een erkend VDAB examinator hun eigen leerlingen/ cursisten te certificeren. E-learning Autotechnieken RTC West-Vlaanderen Electude RTC Netwerk schoolparticipatie (idealiter): 17 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 8 Aantal unieke instellingen: 8 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 100 Met het project E-learning Autotechniek willen we aan leerkrachten en leerlingen uit de derde graad TSO en BSO een LCMS (Learning Content Management System) aanbieden waarin alle bestaande online opleidingen betreffende autotechniek geïntegreerd worden. Het LCMS bevat korte modules rond motoren, onderstel, carrosserie, emissiesystemen, veiligheidssystemen en comfortsystemen waaruit de leerkracht leerarrangementen op maat voor zijn leerlingen kan samenstellen. Zo kan een leerkracht eigentijdse leermiddelen op maat aanbieden aan zijn of haar leerlingen. Autoweb RTC West-Vlaanderen Educam schoolparticipatie (idealiter): 17 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 17 Aantal unieke instellingen: 6 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 35,29 Met het project Autoweb wil Educam aan leerkrachten en leerlingen uit de derde graad TSO en BSO een leerplatform aanbieden waarin alle bestaande online opleidingen betreffende autotechniek geïntegreerd worden. Zo kan een leerkracht eigentijdse leermiddelen op maat aanbieden aan zijn of haar leerlingen. De inhoud van de modules specifiëren zich op vlak van: klimaatbeheersing, diagnose, common rail, multiplex en scoop. Het interactieve maakt de leerstof bevattelijk, visueel en aantrekkelijk voor de leerling. 9

12 Gegevensdatabank Auto RTC West-Vlaanderen Autodata schoolparticipatie (idealiter): 17 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 17 Aantal unieke instellingen: 17 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 100 In samenwerking met Autodata wordt een technische informatiedatabase voor de garagesector ter beschikking gesteld aan de scholen. Die databank omvat de exacte gegevens en duizenden tekeningen voor afstelling, emissies, onderhoud en reparatie voor Europese en Aziatische voertuigen van de laatste 30 jaar. Het is het meest uitgebreide informaticasysteem voor de garagesector en wordt 2 maal per jaar geactualiseerd en uitgebreid. Nieuwe Autotechnieken RTC West-Vlaanderen Educam schoolparticipatie (idealiter): 17 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 17 Aantal unieke instellingen: 11 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 64,71 De opleidingen richten zich op het hoogtechnologische aspect binnen autotechniek, met grote focus op hybride en hybride certificering. Door beroep te doen op Educam slagen we erin de nieuwe technologieën kwalitatief over te brengen naar leerlingen en leerkrachten. Zo wordt erin gepoogd de basis bevattelijk weer te geven aan de leerling en anderzijds de leerkracht een eerder doorgedreven opleiding aan te reiken. 10

13 4.2 Studiegebied Bouw 11

14 Duurzaam Bouwen RTC West-Vlaanderen Edutec FVB schoolparticipatie (idealiter): 11 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 10 Aantal unieke instellingen: 3 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 30 Het is een pluspunt als afgestudeerde leerlingen reeds noties hebben over de problematiek rond energiezuinig bouwen / wonen. In deze opleiding worden de EPB-regelgeving en principes van duurzaam bouwen belicht, vertrekkende van thermografische beelden uit de eigen omgeving. Asbestherkenning RTC West-Vlaanderen Edutec FVB schoolparticipatie (idealiter): 19 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 16 Aantal unieke instellingen: 9 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 56,25 De renovatiemarkt is een markt in groei. In oudere gebouwen werd echter nog veelvuldig gebruik gemaakt van asbesthoudende materialen. Het doel van deze opleiding is een praktische voorstelling te geven van de verschillende mogelijke items omtrent asbest. Monteren van Prefabelementen RTC West-Vlaanderen VDAB schoolparticipatie (idealiter): 19 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 8 Aantal unieke instellingen: 4 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 50 Betonnen prefabelementen worden op maat van de klant gemaakt in een fabriek. Ze hoeven op de werf enkel nog maar in elkaar geplaatst te worden tot een geheel. Dit vergt een specifieke techniek. Daarom is het belangrijk dat leerkrachten en leerlingen bouw deze techniek reeds tijdens hun opleiding leren beheersen. De opleiding voor leerkrachten bestaat uit leren werken met een autolaadkraan, leren monteren (uitzetten nivelleren) van de funderingen en uitzetten van het gebouw. 12

15 Werken met GPS op graafmachines RTC West-Vlaanderen VDAB schoolparticipatie (idealiter): 19 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 5 Aantal unieke instellingen: 2 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 40 In graafmachines worden meer en meer GPS-systemen geïntegreerd. Deze functioneren via satellietsignalen. Hiermee kunnen werken in de bouwsector met grote nauwkeurigheid uitgevoerd worden. Men kan ook vlugger en efficiënter werken omdat uitzetwerk overbodig is. Deze nieuwe methodes worden gebruikt bij graafwerken en funderingen, maar ook bij wegenwerken. Door het stijgende belang van dit systeem heeft het onderwijs alle belang bij het leren werken met deze techniek. Daarom voorzagen we een Train the trainer. MTU: Mobiele Topografische Eenheid RTC West-Vlaanderen Couderé schoolparticipatie (idealiter): 19 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 19 Aantal unieke instellingen: 9 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 47,37 De Mobiele Topografie Unit (MTU) biedt een overzicht van de huidige topografische technologieën en kan door het mobiele karakter van de unit op een zeer gemakkelijke manier overal naartoe gebracht worden. Leerkrachten die het materiaal willen gebruiken dienen reeds een opleiding gevolgd te hebben. 13

16 4.3 Studiegebied Elektriciteit 14

17 Elektor Proton Robot RTC West-Vlaanderen Elektor schoolparticipatie (idealiter): 17 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 17 Aantal unieke instellingen: 5 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 29,41 Leerlingen elektronica maken op een aantrekkelijke manier kennis met moderne microcontroller gestuurde machines, in het bijzonder de Elektor Proton robot en flowcode robots. Sturing van verschillende soorten motoren uitlezen van positionering configureren en uitlezen van sensoren praktische programmatie van CAN bus, I2C en SPI, open en closed loop regelkringen komen allemaal op een heel motiverende manier aan bod. RTC kocht deze robots aan en scholen kunnen deze mits een TTT gevolgd te hebben ontlenen. Didactische hoogspanningscabine RTC West-Vlaanderen Eandis schoolparticipatie (idealiter): 23 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 23 Aantal unieke instellingen: 10 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 43,48 Dit project is ontstaan vanuit het probleem dat er geen enkel didactisch model bestond om opleidingen te verschaffen inzake hoogspanningsinstallaties. Het project moet toelaten dat leerlingen en cursisten tijdens een bezoek aan een middenspanningscabine (bij Eandis, Brugge) het specifieke materiaal leren kennen, metingen en schakelingen leren uitvoeren. De productie en distributie van elektrische energie wordt op een didactische en praktische wijze aangeleerd, zodat het leerrendement sterk verbeterd. Verlichting RTC West-Vlaanderen Howest/Industrial Design Center Cheyns schoolparticipatie (idealiter): 23 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 23 Aantal unieke instellingen: 16 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 69,56 Verlichting houdt vandaag de dag meer in dan plaatsen van standaard TLarmaturen. Energieverbruik (relighting), LED-verlichting, TL-5, dimmers zijn zaken die de laatste jaren aan een heuse opmars bezig zijn. Het onderwijs heeft momenteel niet de materialen noch de kennis om deze opleidingen te organiseren. Via een basismodule, uitbreidingsmodule Dialux en didactische koffers biedt het RTC deze kennis aan. 15

18 Draadloze sensoren RTC West-Vlaanderen VEGA schoolparticipatie (idealiter): 23 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 23 Aantal unieke instellingen: 12 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 52,17 Bekabeling en bussystemen hebben meerdere beperkingen. Draadloze sensoren worden dan ook steeds meer gebruikt om de beperkingen van de bekabeling te omzeilen. Via dit project kunnen leerlingen met dit materiaal aan de slag gaan. Didactische installatie PV RTC West-Vlaanderen Smartroof schoolparticipatie (idealiter): 23 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 23 Aantal unieke instellingen: 10 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 43,48 De kennis bij leerlingen over zonne-energie is beperkt tot de basisprincipes. Er zijn onder andere kennisproblemen rond aansluiten verdeelkast, foutzoeken kapotte cellen, herstelwerken, schakelen, opbrengstverschillen door externe omstandigheden (schaduw, bouwtechnische oorzaken). Scholen kunnen via RTC een mobiele didactische PV-installatie op een aanhangwagen ontlenen en in school gebruiken om leerlingen de praktijk te tonen. 16

19 4.4 Studiegebied Hout 17

20 Leggen van parket/laminaat RTC West-Vlaanderen Syntra Devomat Unilin schoolparticipatie (idealiter): 29 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 9 Aantal unieke instellingen: 8 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 88,89 Houten vloeren geven een vakman behoorlijk wat uitdagingen. Bij houten vloerbedekkingen maakt men een onderscheid tussen plankenvloeren, parketten en houten fineervloeren. Door middel van een intensieve opleiding wil deze opleiding de deelnemers een grondige basis bijbrengen m.b.t. het kwalitatief plaatsen van parket. In de scholen is in de meeste gevallen niet de kennis en middelen voorhanden om de leerlingen hierin op te leiden. Voor de buso scholen werd in onderlinge afspraak een dagopleiding leggen van laminaat voorzien. CE markering ramen en deuren RTC West-Vlaanderen OCH schoolparticipatie (idealiter): 27 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 7 Aantal unieke instellingen: 7 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 100 Sinds 1 februari 2010 dienen alle ramen en deuren die in de landen van de Europese Unie op de markt worden gebracht, voorzien te zijn van een CE-merkteken. U-waarde, wind- en waterdichtheid, zullen moeten aangetoond worden volgens de richtlijnen van de Europese norm NBN EN De investering en know-how voor het uitvoeren van deze testen kan niet worden verwacht van het onderwijs en is dusdanig dan ook niet aanwezig in de scholen. De testen worden op een door de leerlingen zelf gemaakt raam uitgevoerd in het testcentrum van OCH. Verwerken van kunststof RTC West-Vlaanderen Engels Design and Decoration schoolparticipatie (idealiter): 27 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 8 Aantal unieke instellingen: 7 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 87,5 Momenteel zijn er veel leerkrachten niet op de hoogte van de mogelijkheden van het gebruik van kunststof in interieuren meubel industrie, keuken, badkamer, design. Bij deze praktische dagopleiding maakt men intensief kennis met het verwerken van kunststof. 18

21 Non Wood Aluminium RTC West-Vlaanderen Reynaers Sobinco schoolparticipatie (idealiter): 27 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 8 Aantal unieke instellingen: 7 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 87,5 45% van de hedendaags geplaatste ramen bestaat uit aluminium. De meeste scholen hebben niet de machines om aluminium te bewerken. Via deze opleiding kunnen leerkrachten en leerlingen kennis maken met aluminium door het vervaardigen van een raam. 19

22 4.5 Studiegebied Mechanica 20

23 RX Lassen RTC West-Vlaanderen Tofam VDAB Ieper VDAB Brugge schoolparticipatie (idealiter): 24 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 24 Aantal unieke instellingen: 17 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 70,83 Maar al te vaak wordt bewezen dat lassen een vaardigheid is, iets wat moet worden onderhouden om erin uit te blinken. Het is dan ook de vraag van zowel de leerkracht met beperkte ervaring als de ervaren leerkracht om hier verder in te kunnen evolueren. Hiervoor werden twee opleidingen van 5 dagen georganiseerd ism VDAB Ieper & Brugge. Om deze basis ook te leggen bij de leerlingen gaat een vijfdaagse opleiding door op school ism VDAB en met aanwezigheid van de RX Mobiel. Hierdoor is er constant evaluatie mogelijk van gelaste stukken en daaraan gekoppeld de juiste feedback. Kunststoffentechnologie RTC West-Vlaanderen WVOK schoolparticipatie (idealiter): 24 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 20 Aantal unieke instellingen: 13 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 65 In het opleidingscentrum kunststofverwerking in KTA Brugge ism WVOK kunnen leerlingen en leerkrachten terecht voor opleidingen rond kunststoffentechnologie. Deelnemers krijgen er een eerste kennismaking met de verschillende types kunststoffen en hun verwerkingsmethodes. In het opleidingscentrum komen 3 thema s aan bod: opleiding kunststofverwerking, opleiding matrijzen en labo kunststofmaterialen. Ter ondersteuning van deze opleidingen biedt WVOK online cursusmateriaal aan omtrent grondstoffen, verwerkingstechnieken, bewerkingstechnieken en matrijzen. E-Learning meten en plannen lezen RTC West-Vlaanderen VHTI Tofam WEMA Tyco schoolparticipatie (idealiter): 38 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 38 Aantal unieke instellingen: 8 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 21,05 In 2011 zijn we gestart met de ontwikkeling van een e-learning tool, bestaande uit een aantal thema s. De ontwikkeling van deze thema s (oefenluik & testluik) is in het platform ingeput. 21

24 De leerkracht krijgt de kans eigentijdse leermiddelen op maat van de leerling te gebruiken. Bovendien kan het een overzichtelijke basis bieden aan de leerlingen omtrent meten en plannen lezen. Deze tool is makkelijk bruikbaar in school én thuis. We willen hiermee thuiswerk en het doen (meten, schetsen en plannen lezen) stimuleren. Tenslotte simuleert deze tool met welke problemen aangaande meten en plannen lezen de schoolverlater in het bedrijfsleven kan geconfronteerd worden. Wie doet wat in de metaalindustrie RTC West-Vlaanderen Tofam schoolparticipatie (idealiter): 38 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 38 Aantal unieke instellingen: 9 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 23,68 Er is nood aan correcte informatie rond de metaalindustrie naar de brede groep van technische opleidingen, in het bijzonder tijdens de 3de graad secundair onderwijs, omdat dit een cruciale fase is de oriëntering van leerlingen. Leerlingen moeten kunnen ontdekken wat hun job kan zijn binnen de zeer diverse takken binnen de metaalindustrie, hoe hun loopbaan er uit kan zien, hoe innovatief de sector kan zijn. Hierop biedt bedrijfsbezoek.be een antwoord. Dit portaal heeft als functie het matchen van bedrijven en scholen. Tijdens het bedrijfsbezoek staan de mogelijke functies centraal, alsook een doe-activiteit. Optilog RTC West-Vlaanderen VTI Waregem KA Waregem Depoortere NV schoolparticipatie (idealiter): 35 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 18 Aantal unieke instellingen: 12 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 66,67 Enerzijds wordt een theoretische module aangeboden, ter beschikking via een online tool. De voorbereiding kan dus in eigen school gegeven worden. Anderzijds bestaat de opleiding uit een praktische module aangaande magazijnsystemen enerzijds en hefwerktuigsystemen anderzijds. In de module magazijnsystemen wordt eerst kennis gemaakt met goederenbeheer via softwaresimulatie die de materie bevattelijk weergeeft. Vervolgens komt de leerling in de praktijklocatie terecht in VTI Waregem. In de module hefwerktuigen in het KA Waregem vindt een praktijkgerichte opleiding plaats over onderhoud van hefwerktuigen en hoogtewerkers. Er wordt kennis gemaakt met verschillende soorten heftrucks, de achterliggende hydraulica en elektrische onderdelen. 22

25 4.6 Studiegebied Voeding 23

26 Nieuwe kooktechnieken RTC West-Vlaanderen Horeca vorming Vlaanderen schoolparticipatie (idealiter): 17 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 8 Aantal unieke instellingen: 5 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 62,5 In de sector zijn een aantal gangbare nieuwe technieken in gebruik. De toestellen die hiervoor gebruikt worden zijn vaak duur in aankoop. De scholen hebben dikwijls 1 toestel, wat beperkt is voor de volledige school. Daarnaast heeft men als leerkracht niet altijd de nodige achtergrond om het maximale uit de toestellen te halen. Deze opleiding biedt een oplossing. Wie doet wat in een voedingsbedrijf RTC West-Vlaanderen Miummm - Huis van de Voeding IPV Fevia VOKA schoolparticipatie (idealiter): 25 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 15 Aantal unieke instellingen: 6 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 40 Vanuit het onderwijs is er (bij leerkrachten en leerlingen) nood aan concrete informatie over functies en instroommogelijkheden binnen de bedrijfswereld. Kennis maken met bedrijven is een vernieuwende onderwijsvorm. Vanuit de arbeidsmarkt is er nood aan werkkrachten met combinatie technologie+voeding. Daarom benadrukt de bedrijfswereld de nood aan correcte informatie rond de voedingsindustrie. Er is vraag naar een betere afstemming tussen scholen en bedrijven ivm kennis making bedrijven dit op vlak van inhoud, niveau bezoek alsook indien mogelijk bezoek combineren met doe-activiteit. In the mood for food RTC West-Vlaanderen KATHO Belgomilk Unifrost Marine Harvest schoolparticipatie (idealiter): 11 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 15 Aantal unieke instellingen: 9 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 60 Jongeren uit de 3 graad TSO en BSO voeding en verwante opleidingen moeten een realistisch beeld krijgen van de arbeidsmarkt en de voedingsindustrie, hun eigen toekomstmogelijkheden binnen de voedingsindustrie. Tijdens deze praktische dagopleiding wordt dieper ingegaan op de zuivel, vis en groetenindustrie mbv workshops. 24

27 Basisattitude RTC West-Vlaanderen Inspinazie schoolparticipatie (idealiter): 17 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 8 Aantal unieke instellingen: 6 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 75 De beroepshouding is een combinatie van visie op mens en maatschappij, houding, gedrag en methodische principes waar bepaalde normen en waarden uit voortkomen. De beroepshouding is bepalend voor de manier waarop men in het beroep staat en het uitvoeren van allerhande werkzaamheden. Deze beroepshouding wordt aangeleerd als rode draad gedurende de opleiding. Zowel onderwijs als werkveld benadrukken echter dat de basishouding bij leerlingen veelal (nog) niet de juiste is. Atelier tewerkstelling in de voedingsindustrie RTC West-Vlaanderen Miummm - Huis van de Voeding Het Beroepenhuis IPV schoolparticipatie (idealiter): 25 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 15 Aantal unieke instellingen: 6 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 40 Nog steeds zijn er veel knelpuntberoepen binnen de voedingsindustrie. Vaak gaat het over jobs met een combinatie van voeding met techniek. Er blijft een reële nood om het onderwijs en de arbeidsmarkt voor de sector voedingsindustrie beter op elkaar af te stemmen. Voedingsbedrijven zijn hoogtechnologische omgevingen waar veel plaats is voor vernieuwing. Anderzijds moeten jongeren uit de 3de graad TSO en BSO (voeding en landbouw) een realistisch beeld krijgen van de arbeidsmarkt en de voedingsindustrie, hun eigen toekomstmogelijkheden binnen de voedingsindustrie en de competenties die ze daarvoor moeten ontwikkelen. Tijdens een spel, ontwikkeld door het beroepenhuis, maken de leerlingen kennis met een paar functies binnen de voedingsindustrie. 25

28 4.7 Studiegebied Personenzorg 26

29 Dementie-Dag Roger RTC West-Vlaanderen Inspinazie schoolparticipatie (idealiter): 48 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 48 Aantal unieke instellingen: 27 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 56,25 Dementie is een ziektebeeld bestaande uit verschillende fasen, fasen die moeten herkend worden en die een invloed hebben op hoe je met die persoon kan interageren. Improvisatietheatergezelschap Inspinazie maakte een voorstelling over het dementeringsproces dat in 5 locaties in West-Vlaanderen is doorgegaan. De verscheidene fasen van dementie en in het bijzonder de respectievelijke aandachtspunten voor de verzorgende worden aan de hand van 10 scènes belicht. Op interactieve wijze worden de angsten, vragen en hoopvolle gedachten van de toeschouwers vertaald naar de scène. Elektronisch zorgdossier RTC West-Vlaanderen GERACC RTC Netwerk Het project elektronisch zorgdossier / Gernis wordt georganiseerd via RTC Netwerk. Het stelt scholen in staat om binnen het studiegebied personenzorg of verpleegkunde van de derde graad of het HBO de leerlingen vertrouwd te maken met het werken met het GERNIS "elektronisch zorgdossier zoals dat ook in zorginstellingen of ziekenhuizen wordt gebruikt. Het project realiseerde in 2012 geen bijkomende participanten en liep ten einde op 30/06/12. Basisattitude RTC West-Vlaanderen Inspinazie stimul schoolparticipatie (idealiter): 56 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 56 Aantal unieke instellingen: 26 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 46,43 De basisattitude is een combinatie van visie op mens en maatschappij, houding, gedrag en methodische principes waar bepaalde normen en waarden uit voortkomen eigen aan een goede verzorgende. Zowel onderwijs als werkveld benadrukken de noodzaak om het ontwikkelen van deze basiswaarden te starten gedurende de opleiding. Het doel is de leerkrachten een methodiek aanreiken om de leerling tot reflectie te brengen rond basiswaarden. Een eerste luik is aan de slag gaan met rollenspel door leerkrachten hierin op te leiden zodat zij deze principes kunnen toepassen gedurende de ganse opleiding. De leerkracht wordt daarna verder ondersteund tijdens een opleiding rollenspel in de klas. Een tweede luik zijn workshops ism stimul. Reflectie is ervaren terugblikken bewust worden van essentiële aspecten alternatieven ontwikkelen. Hieraan gekoppeld gaan de inleefsessies voor de leerlingen door. In een nietechte, gesimuleerde situatie wordt er zorg verleend aan niet-echt afhankelijke mensen (zorgverleners uit het werkveld), om te oefenen in een zorgzame houding van betrokkenheid. Studenten ervaren hoe belangrijk het is de mens te ontdekken voor wie men zorg draagt. 27

30 Een stagiair moet je verdienen RTC West-Vlaanderen ZorgAndersTv Provincie West-Vlaanderen schoolparticipatie (idealiter): 56 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 56 Aantal unieke instellingen: 40 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 71,43 Om de kwaliteit van de stagebegeleiding te garanderen is er reflectie en vorming nodig van zowel de stagiair, de stagebegeleider én de stagementor. In 2011 werden deze partijen samengebracht om knelpunten van de verschillende partijen alsook best practices uit te wisselen. Zo is een samenwerking tot stand gekomen met Provincie West-Vlaanderen, RESOC Brugge en Zorganderstv met als resultaat een DVD, inspiratiemap en platform Zorgvoorstage.be. Mensen uit het werkveld alsook leerkrachten zijn er mee aan de slag met als doel reflectie te stimuleren, mogelijke actiepunten aan te reiken, best practices te leren kennen, alsook bestaande initiatieven rond dit thema uit te wisselen. Snoezelen RTC West-Vlaanderen Barry Emons WZC St Augustinus schoolparticipatie (idealiter): 38 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 38 Aantal unieke instellingen: 9 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 23,68 28

31 Een onderdeel van een belevingsgerichte benadering is zintuigervaringen en snoezelen. Bij snoezelen wordt gezocht naar een toegang tot de zorgbehoevende mens die in zijn eigen belevingswereld leeft. Anderzijds is snoezelen reeds sterk ingebed in het werken met kinderen, zowel in basisscholen, kinderdagverblijven alsook in instellingen voor kinderen, jeugdwerking. De scholen blijven de mogelijkheid krijgen om snoezelmuziekinstrumenten uit te lenen. Het betreffen een 40-tal kleine snoezelinstrumenten (klankschalen, rainmakers, digeri-doo, surfdrums, kloppers, etc.), alsook een grote klankwieg. Bovendien blijft de snoezelruimte in WZC Sint Augustinus in Torhout beschikbaar om te bezoeken. Zo kunnen leerlingen voor een halve dag deze snoezelruimte voor dementerenden ervaren. Hef & Til RTC West-Vlaanderen Ergolink schoolparticipatie (idealiter): 39 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 24 Aantal unieke instellingen: 8 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 33,33 In de zorgsector is er dagelijkse confrontatie met heffen en tillen. Om de rug, ellebogen & nek te sparen is het uitermate belangrijk bepaalde simpele spelregels te volgen. Spelregels met onderbouwde wetenschappelijke basis en voor velen vernieuwend. Een tweedaagse basis en heropfrissingsopleiding is doorgegaan. Zeer praktijk gericht, waarbij eenvoudige principes die wetenschappelijk onderbouwd zijn, worden ingeoefend. Struikelblok RTC West-Vlaanderen Mentor vzw KATHO Stad Kortrijk OCMW Kortrijk schoolparticipatie (idealiter): 65 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 30 Aantal unieke instellingen: 10 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 33,33 Jongeren staan veelal niet stil bij hoe een zorgvrager het liefst of het liefst niet wordt behandeld. Het doel van dit project is de denkoefening om uit eigen ervaringswereld te stappen en zich in te leven in de wereld van de zorgvrager. Er zijn 30 opleidingen van een halve dag doorgegaan rond omgaan met een auditieve, fysieke, verstandelijke, visuele handicap of met een psychische zorgvraag. De leerling wordt gedurende de opleiding ism Mentor vzw uitgedaagd om te durven stilstaan bij zorg verlenen aan mensen met een bepaalde zorg. 29

32 4.8 Studiegebied Schilderen & Decoratie 30

33 Ergonomie bij schilder/decorateur RTC West-Vlaanderen Provikmo schoolparticipatie (idealiter): 11 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 6 Aantal unieke instellingen: 5 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 83,33 Naast een tekort van instroom, verlaten veel schilders het beroep omwille van rugproblemen. Deze worden veelal veroorzaakt door een foutieve werkhouding. De knowhow en de aandacht in de scholen rond dit item ontbreekt vaak. Decoratieve technieken RTC West-Vlaanderen Boss Paints schoolparticipatie (idealiter): 7 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 7 Aantal unieke instellingen: 4 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 57,14 Het kunnen plaatsen van specifieke borsteltechnieken of stuctechnieken is voor vele vaklui een extra troef en bewijs van vakmanschap. In scholen ontbreekt dikwijls de nodige know-how en het dure materiaal. Met deze opleiding kunnen we tegemoetkomen aan dit probleem. 31

34 Nieuwe spuittechnieken RTC West-Vlaanderen Caparol Duthoo Costeur schoolparticipatie (idealiter): 11 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 7 Aantal unieke instellingen: 5 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 71,43 Het is belangrijk dat de schilder/decorateur mee is met de nieuwste technieken in hun domein. Luchtondersteunende en verwarmde spuittechnieken zijn nieuwe technieken die de leerlingen zeker niet mogen onthouden worden. Door een hoger rendement, minder afval, tijdswinst en minder belastend voor de schilder zijn het technieken die in de toekomst zeker hun ingang zullen vinden in het werkveld. Scholen hebben niet altijd de apparatuur om dit aan te leren. Leggen van Linoleum RTC West-Vlaanderen Forbo % schoolparticipatie (idealiter): 11 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 7 Aantal unieke instellingen: 7 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 100 Het leggen van linoleum geeft een vakman behoorlijk wat uitdagingen. Naast een goeie voorbereiding van de ondergrond en de behandeling van het linoleum volgt er een secure plaatsingsprocedure. Het lassen en de verschillende, al dan niet voorgevormde opwelvingen, moet de linoleumlegger onder de knie hebben. In de scholen is in de meeste gevallen niet de kennis noch middelen voor handen om de leerlingen hierin op te leiden. 32

35 4.9 Studiegebied overschrijdend 33

36 Veilig werken op hoogte RTC West-Vlaanderen Edutec FVB schoolparticipatie (idealiter): 27 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 27 Aantal unieke instellingen: 10 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 30,04 Up-to-date opleiding, voldoen aan de laatste nieuwe regelgeving, en met moderne stellingen, Het is belangrijk dat deze opleidingen binnen het onderwijs geïntegreerd worden, aangezien veiligheid een belangrijke vakoverschrijdende eindterm is binnen alle bouwafdelingen en leerlingen ook stages lopen in bouwbedrijven. Zo worden jongeren ook optimaal voorbereid op hun functie in het bedrijf. Dankzij de opleiding veilig werken op hoogte wordt de opleiding aangeboden met de juiste materialen en up-to-date cursus. Thermografie IR RTC West-Vlaanderen Testo schoolparticipatie (idealiter): 33 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 33 Aantal unieke instellingen: 17 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 51,52 Leerkrachten volgen een dag opleiding rond het praktische gebruik van de IR-camera s. Deze opleiding wordt gegeven door een medewerker van TESTO en omvat zowel een theoretisch als een praktische luik. RTC stelt het ganse jaar gratis 3 camera s ter beschikking. Scholen die de TTT volgden kunnen de camera s ontlenen. Hydraulica & Pneumatica RTC West-Vlaanderen Tofam West-Vlaanderen schoolparticipatie (idealiter): 21 schoolparticipatie (cfr projectdoelstellingen): 21 Aantal unieke instellingen: 13 % schoolparticipatie ( cfr projectdoelstellingen) 61,90 Hydraulica en pneumatica is de basis van automatisatie en is in zoveel terug te vinden. Het is doordrongen in heel wat technische jobs. Er is overgegaan tot aankoop van hoogtechnologische software rond hydraulica & pneumatica en op deze manier werd er geïnvesteerd in up to date & interactief pedagogisch-didactisch materiaal om deze leerinhouden en doelstellingen op bevattelijke wijze over te brengen. In het najaar werd een leerkrachtenopleiding voorzien ter kennismaking met de software. 34

37 VDAB 72-uren RTC West-Vlaanderen VDAB West-Vlaanderen Aantal scholen: 85 Aantal opleidingen 480 opleidingen van 2 tot 10 dagen voor een groep van x - aantal leerlingen Sinds een aantal jaar wordt het opleidingsaanbod van de VDAB gedeeltelijk opengesteld voor scholen. Leerlingen van de finaliteitsjaren kunnen er tot max 72 uur kosteloos opleiding volgen. Het RTC staat hierbij in voor de inschrijvingen van de scholen. De planning wordt opgemaakt door de VDAB, volgens de beschikbare capaciteit. De opleidingsduur varieert van 2 dagen tot 10 dagen en is verschillend naargelang de opleiding. Het aanbod geldt voor leerlingen die in hun finaliteitsjaar zitten en een studie volgen in de studiegebieden auto, hout, bouw, mechanica-elektriciteit, grafische communicatie en media, textiel, mode, handel, chemie, koeling en warmte, land- en tuinbouw of schoonmaak. Beleidsplan WG 007 RTC West-Vlaanderen Pet Af De grote lijnen van Techniek is Sjiek, geboren in Oost-Vlaanderen, werden uitgezet in RTC West-Vlaanderen wil naast een mediacampagne (2013) ook ouders sensibiliseren via infosessies, events blijven ondersteunen en leerkrachten de instrumenten aanreiken voor techniek in de klas via workshops. In 2012 werd de mediacampagne naar ouders uitgetekend door een communicatiebureau die verkozen werd uit een communicatiepitch van 5 bureaus. RTC West-Vlaanderen zet zijn joker in op een actie naar ouders van jarigen. Daarnaast ondersteunden we verschillende acties zoals Vlaamse Technologieolympiade voor secundair (VTO ) en basisonderwijs (VJTO). Deze olympiade bereikte in leerlingen uit 125 scholen in het basisonderwijs en 253 leerlingen uit 19 scholen in het secundair technisch onderwijs. Werkplekleren RTC West-Vlaanderen Boss Paints l Vynckier Cloet Sigma Theuma Cheyns Winsol Aantal unieke instellingen 3 Gerealiseerde opleidingsdagen leerkrachten: 2 Gerealiseerde opleidingsdagen leerlingen: 6,5 Aantal leerkrachten 2 Aantal leerlingen: 87 West-Vlaamse scholen gaan onder de regie van RTC een samenwerking aan met bedrijven zodat technisch geschoolde leerlingen ervaring verwerven op de werkvloer. Hun praktijklessen vinden plaats op de werkvloer waar ze deel uitmaken van een echt bouwproject. In 2012 gaf RTC West-Vlaanderen een aantal leerlingen de kans om mee te bouwen aan een echte renovatie. De leerlingen van VTI Roeselare deden aan kleurenbespreking, uitvlakken en behangen van muren en plaatsen van decoratieve technieken tijdens hun werkplekmomenten. De leerlingen van VTI Izegem plaatsen binnendeuren, een sectionale poort en een veiligheidsdeur. VTI Roeselare stond ook in voor het sanitair en de centrale verwarming. De leerlingen van VTI Torhout verzorgden de elektriciteit. 35

38 Organisatie B-VCA examen RTC West-Vlaanderen RTC Netwerk PVI Antwerpen Onderwijsinstellingen Aantal scholen: 38 Aantal examens: 1088 Aantal verdeelde accounts: 716 Aantal verdeelde boeken: 987 Al een aantal jaar voorziet het RTC het B-VCA examen voor een grote groep leerlingen uit het 5de jaar BSO/TSO, Se-n-se, CLW en BuSO. Het examen wordt afgenomen door het PVI uit Antwerpen. Het RTC volgt de inschrijven op en staat in voor de praktische organisatie van het examen. Het B-VCA examen is een rechtstreekse opdracht van het departement Onderwijs en vindt jaarlijks plaats. Iedere leerling krijgt één kans, indien hij of zij niet geslaagd is kan er nog tegen betaling worden deelgenomen aan een herexamen. Sinds kort is er een e-learning pakket ontwikkeld dat scholen kosteloos kunnen aanvragen ter voorbereiding van het examen. Scholen kunnen ook nog steeds opteren voor een boek voor hun leerlingen. Wij bereikten dit jaar een globaal slagingspercentage van 60% wat een lichte stijging betekent met het jaar voordien. 36